(冀教版)六年级下册数学课堂实录-1.1生活中的负数：天气预报中的负数
生：看过。 师：我这也记录我们国家几个城市，今年二月份的某一天的气温情况，一起来了解一下。 （多媒体播放城市天气预报：哈尔滨-15--3℃，北京-5-5℃；上海 0-8℃；海口 12-20℃） 师：这里，有咱们刚提到的负数吗？ 生：有。 师：谁给读出来。没发过言的同学，你先来，这个，就是你对拿话筒。 生：北京的温度就有负数数。 师：哪个？ 生：零下 5 到 5 度。 师：哪个是负数？ 生：零下 5 度。 师：噢，零下 5 度。你的意见（指另一名同学）。 生：哈尔滨也有。 师：读出来！ 生：零下 15 度。 师；给出规范的读法是负十五度，当然读作零下十五度也是可以的，是吧。 好啦，同学们，北京的温度是-5℃到 5℃，这两个温度的意思一样吗？ 生：不一样。 师：怎么不一样啊。说说你的看法。 生：一个是正数，一个是负数。 师：噢，从名称上来看不一样。你呢（指另一名同学），跟他一样。有没有别想法。 师（启发）：-5℃指的是可以说是刚才说的是零下五度。那 5℃呢？可以说成零上五度。 是不是不一样。可不可以这样说。再来一次。这是零度（手势比划）。5℃，指的就是零上 五度（手势向上）；那-5℃，就可以说成零下五度（生续说，师手势向下比划）。对，那继 续想：零上的温度用什么数去表示？ 生：（个别的思考后答）：正数。 师：同意吗？ 生：同意。 师：那零下的呢？ 生：负数！ 师（右手掌表示零的位置，左手分别指“零”上和下）：正数、负数。那零度在这就是一 个？ 生：正数。 师：换一个说法：分界点可以吗？ 生：可以。 师：一起来说：零正好是正数和负数的分界点（生齐跟老师说）。零度真的很重要。（师板 书“0”） 师：那气温是 0℃的时候有什么感觉？ 生：太冷了。 师：有点冷！你的意见（指生 2） 生 2：不是很冷。 师：噢，不是很冷。据我的了解呀，瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下水刚开始结 关时的温度，规定为 0℃。现在有时也简单的说成零度，了解了吗？那你知道生活中，用 什么工具来测量温度吗？
足球比赛转学情况帐目结算 上半场 2 个 四年级 25 人 三月份 6000 元 下半场 2 个 五年级 10 人 四月份 2000 元 这样记录，大家有什么看法？ 师：这个小伙子，你先说。（指名生 1） 生 1：这样记录，大家不知道你上半场是进球还是失球。 师：有没有这个问题？ 生（异口同声）：有！ 师：同学样想想看，第一件事当中，都是两个球，但一个是进球，一个是丢球（到此生异 口同声跟着老师说到），它们俩的意思正好相反（生异口同声）。对，好极了！那仅仅用我 们学过的数还能表示这些相反的意思吗？ 生（异口同声）：不能！ 师：那后面的转来和转走，它们的意思呢，也果上反（生异口同声跟）：赚和亏，也是相 反的（生异口声跟）。但有同学想出了其它的方法，咱一起来看： 投影同学 2 的记录单：
再来看，我们班还有一部分同学用到了这样的方法来记录。
（投影同学记录单）
足球比赛转学情况帐目结算
上半场+2 个四年级+25 人三月份+6000 元
下半场-2 个五年级-25 人四月份-2000 元
这是哪个同学的？你来介绍，你是怎么想的。 同学 6：上半场进了球，就表示多了，就用加号来表示，下半场丢球了，就可以用减来表 示。 师：噢，那大至后面的也是这个意思对吗，哎呀！你知道吗？你用到的符号，跟数学家规 定的，一模一样！很了不起的小伙子！ 同学们，你们说说看，这种方法好在哪？ 生 1：可以看清楚，（啊，很清楚） 生 2：很明了。（对） 生 3：它是一种统一的方法。（真好） 师：现在的人们就用这种形式来区别意思相反的量。那同学们，你知道像上面这样的数， 都是什么数吗？真有知道的！这个小伙子，你说说看。 生 1：正、负数。 师：你们知道吗？在上面的数，都是正数。（板书：正数）那下面 0 这样的数呢？ 生（齐签）：负数。 师：真好！（板书：负数） 师：在刚才好多同学把进两个球，用这处数来表示（板书：+2），会读吗？（生：会）。怎 么读？一起说吧？ 生（齐声）：正 2。 师：（笑）：准确的读法是正 2。一齐来。 生（齐声）正 2。 师：再来一次。 生（齐声）：正 2。 师：那他把丢 2 个球用这样的一个数来表示（板书-2）。猜猜看，怎么读？ 生 1：负 2。 师：真棒！猜对了！准确的读法是负 2（生齐声跟读）。 继续往下看，转来 25 人写成—，大家说（生齐声：正 25），别拉长说，什么 25？（生齐声： 正 25）。好极了！（师板书+25） 师：转走 10 人。 生：10。（个别同学说得不清楚）。 师（笑）：哈哈，负 10。把数说准了！ （板书：-10） 师：赚了 6000 生（齐声）：正 6000。 师：写左边呢，写右边？ 生（齐声）：右边 师：就听你们的。（板书：+6000）。 生（齐声）：负 2000。 师：好极了。（板书-2000） 师：很明显。这里用到的加号（板书：+）不有减号（板书：-），和以前的意义不一样了。 加号在这叫着正号（板书：正号），减号叫着？ —（生齐：负号）好，注意读的时候读准确。（边板书：负号）。会读了吗？ 生（齐声）：会。 师：那接下来咱们来个快速抢答。看到数你就读，不用举手，行吗？（生：行）睁皮眼睛。 准备！我往后一点，开始！（师用小卡片出示-100）
足球比赛转学情况帐目结算 上半场 进 2 个 四年级 转 25 人 三月份 赚 6000 元 下半场 丢 2 个 四年级 走 10 人 四月份 亏 2000 元 师：这怎么样？看这，意思情楚不清楚？ 生：清楚。 师：还有谁是这么想的？好的，很好的解决了这个问题。这（指被投影的记录单）是那位
同学记录的？好的，拿话筒，你能告诉我们刚才或说亏 2000，为什么这个字写拼音了。
同学 3：因为这样可以写清楚，上半场他是进了多少球，还是丢了多少球。
师：好，这样吧，你重点介绍一下这种（指帐目结算），好吗？怎么想的，这是什么符号？
（师指同学了记录单中的“ ”和“ ”）
生：笑脸、哭脸
同学 3：笑脸就是表示赚了多少钱，哭脸就表示了亏多少钱。Βιβλιοθήκη 师：能理解吗？生：能。
师：啊，很了不起，很有创意的，谢谢你，请坐。那么同学们边说边看，你觉得这样的方
投影同学 4、5 的记录单
足球比赛转学情况帐目结算
上半场→ 2 个四年级 → 25 人三月份 → 6000 元
下半场→ 2 个三年级 ← 10 人四月份 ← 2000 元
足球比赛转学情况帐目结算
上半场→ 2 个四年级 √ 25 人三月份 6000 元
下半场→ 2 个三年级 × 10 人四月份 2000 元
那请同学们思考一下，不知你们想过了没有，你用的符号，意思你明白，他用的符号，意
思他明白，我用的我明白。但是数学的符号是数学的语言呀！是帮助我们人与人之间交流
的的呀！怎样才能让我们大家都明白呢？
（给学生一会思考时间指名回答）
生 1：应该统一。
师：啊，真棒！也说是要找到一种统一的形式来，统一的方法。对了！
同学 2：我写不来。
师：刚才你可能遇到点小麻烦是吗？这女同学很坦诚，也谢谢你。
还有其它的方法呢？想不想看？
生：想！
师：投影同学 3 的记录单
足球比赛转学情况帐目结算
上半场 2 个四年级
25 人三月份 6000 元
下半场 2 个三年级
10 人四月份 2000 元
这是哪位同学记录的，那你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢？（拿话筒）
生：温度计。 师：我这呢，准备了一个大号的温度计。 咱一起来了解一下（出示温度计模型尺，给出刻度，遮住数字。） 师：在我这个温度计上，一个小格就表示 1 摄氏度。那很自然了，十个小格就是十摄氏度 （生续说）。你们能在温度计上？ 师：我这绣带代表水银柱，上下可以动（师演示）谁愿意来试试？咱们就拨一个 5℃。（指 名学生演板。）（要求学生：拨的时候侧过身子，让老师和同学都能看到。） 师（生拨好后问）：有不同意见吗？（生安静），都同意啦？ 生：同意。 师：同意了，真好！那麻烦你把-5℃拨出来（指风演板的同学）。 （生操作不了，笔了） 师：乐什么？怎么了，小伙子？出现什么问题了？ 生：这是一度；下不去了！ 师：下不去了？-5℃没法表法了。有没有这问题？ 生：有。 师：那怎么才能把-5℃表示出来？或者说，怎么才能表示零下的温度呢？你的意见！（指 另一名学生。） 生 2： 在 5 度的前面加一个负号。 师：加个负号，让人一认就是-5 对吗？ 那这么说吧，咱继续想。如果我们想在这个温度计上表示正数，还有负数，先得找到谁的 位置？ 生：零的位置。 师：异口同声的都说零。那为什么要先抓到零的位置呢？ 生 1：因为那是它们挟在中间的那个数。 生 2：因为那是一个分界点。 师：同意吗？ 生：同意。 师那在我这个温度计上，这儿是 0 度，这是 10 度，这是 20 度，这是 30 度（分别揭开遮盖 数字的纸片）。越往上，温度越？ 生：高 师：感觉就越来越？ 生：热 师：好！哪看零下的。这是零下的 10 度、20 度（生续说，师分别揭开遮盖数字的纸片）。 好了，刚才有点难为你了（指演板的学生），这次把机会再让给你，你把 5℃再次表示出来 行吗？ 我再找一个同学到前面来拨-5℃（指名学生 2 板演，师出示第二个温度计模型）。 （生 2 板演拨-5℃，师要求侧过身子让大家都能看到。） 师：他们拨得对吗？ 生：对。 师：大家看，这个是 5℃（指名拨的），这个是-5℃（指生 2 拨的）。看这相差了（生续： 10℃）这么多（师手势，在温度计模型上比划） 还相不想拨？ 生：想。
《生活中的负数》教学课堂实录
师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？ 生：熟悉。 师：那我现在说几件事，你能把听到的数据信息，准确的记录下来吗？ 生：（异口同声）：能！ 师：好，请同学们准备好记录单，拿好笔。 师：（投影记录单）：
足球比赛转学情况帐目结算 上半场 个 四年级 人 三月份 元 下半场 个 五年级 人 四月份 元 先听要求：独立思考，选择自己喜欢的方式来记录。关键呀，是让别人一眼就能看明 白 白，你所表示的意思。咱们开始！ 第一件事：足球比赛，中国国家队上半场进了 2 个球；下半场丢了 2 个球。 第二件事：学校四年级共转来 25 名新同学，五年级转走了 10 名同学。 最后一件事，张阿姨做生意三月份赚了 6000 元，四月份亏了 2000 元。 （生记录，师边说事，边巡视） 写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。（师边看，边收集部分学生的记录 单） 好的，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想 法。看大屏幕。 （师投师同学的记录单）：
【冀教版】六年级下册数学：1.1 生活中的负数：天气预报中的负数教案(3)
……
师：请同学们再一次观察第1页的图片和表格，你还想到了那些问题？
学生可能想到的问题：
●哈尔滨的温度是最低的，最高气温和最低气温都在零下。
●海口的温度是最高的，最高气温和最低气温都在零摄氏度以上，最高温度是25摄氏度。
●昆明的最高气温和最低气温也都在零摄氏度以上，但比海口低一些。
第二种意见如果学生说不出，教师参与交流，同时介绍第二页知识窗的内容。
师：谁来汇报一下其他三个城市的天气和气温？学生说，教师在小黑板上完成板书，如课本第一页右下图。
师：同学们刚才已经了解了这四个城市的气温情况，那么这一天的最高气温、最低气温各指的是什么？
生：一天的最高气温指的是这一天中最热的时候的温度是多少。最低气温指的是这一天中最冷的时候的温度是多少。
（出示地图）
师：在同一天，不同的城市天气温度有很大差别，现在我们在地图上找这几个城市，看看它们的地理位置与温度有关系吗？
师生共同找出这几个城市。
师：谁能说一说这几个城市在地图上的位置？
指名回答，然后讨论交流。
学生可能回答：这几个城市的位置与温度有关系，越靠近南边的城市温度越高。
……
师：刚才我们一起讨论了这么多有关温度的问题，请同学们打开课本第3页，看练一练第1题，请你读出下面的几个温度。
请同学们打开课本第一页，书上有四幅图片，是某年春节同一天咱们国家四个城市的天气预报情况。请大家仔细阅读，看看你能了解那些信息。
学生自己读书，教师个别指导。
师：谁来说一说北京那一天的天气情况？最高气温是多少？最低气温是多少？
生：春节那一天北京是多云，最高气温是5摄氏度，最低气温是零下3摄氏度。学生如说出最低气温是负3摄氏度给予肯定，然后指出3摄氏度也表示零下3摄氏度。
六年级下数学教案天气预报中的负数 _冀教版
天气预报中的负数教学目标:1.过程与方法: 经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
2、知识与技能: 了解天气预报中数字信息的实际意义, 会用数学符号表示气温, 会比较温度的高低。
3、情感、态度、价值观: 对用“-”表示零下温度有好奇心, 体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:重点：了解天气预报中数字信息的实际意义, 并学会正确的读法。
难点：理解用负号表示的数值越大, 温度越低；温差的计算。
教学过程:【导入】一、游戏引入师: 同学们我们玩个石头、剪子、布的游戏, 轻松一下, 好吗？不过, 玩游戏是有要求的, 请同学们听好游戏规则: 1.请同桌两人玩游戏, 只玩三局。
2.用自己喜欢的方式把输赢结果记录在练习纸上。
3.游戏结束坐端正。
活动2【讲授】二、初步探索认识负数, 正确读写负数。
1.初识负数。
指定几名学生把玩游戏的结果书写到黑板上，夸奖同学们爱动脑筋，想出了这么多种记录方法，提问哪一种方法既简便又有数学特点呢？说明用+几或-几的这种记录方法既简单又有数学特点，人们就是用这种方法来表示意思相反的量。
我们把这样的数叫做负数，观察一下，它和我们原来学习的数有什么区别吗？对了，负数都有一个符号，它和我们以前学的什么符号相似?(减号)但这个符号在这里叫做负号，这个数读作负几。
赢两次我们记作﹢几.“+”和我们以前学的什么符号相似?(加号)但这个符号在这里叫做正号，读作正几.2.揭示课题。
师：在生活中除了我们刚才做游戏, 记录结果时用到负数, 还有很多地方也会用到负数, 今天这节课, 老师带同学们一起寻找一下天气预报中的负数, 好吗？（板书课题：天气预报中的负数）活动3【讲授】三、借助温度情景进一步学习负数。
1.学习气温中正数、负数的读、写。
（板书: 气温, 读法、写法）看大屏幕, 寻找温度知识中的负数。
让同学们提出疑问, 比如℃、～的含义…再看大屏幕, 让同学们通过知识窗解疑, 并学习气温正数、负数的读法和写法。
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋)
生活中的负数教学内容：冀教版数学六年级下册生活中的负数。
教学目标：1.知识与技能：引导学生在大量的熟悉的生活情境中感受负数产生的必要性；初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.过程与方法：积极参加观察、交流数学活动，使学生初步体验用负数表示一些日常生活中的实际问题，理解数学与生活的联系。
3.情感、态度与价值观：培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：感受负数产生的必要性，了解负数的意义，会读、会写负数教学难点：体验用负数表示一些日常生活中的实际问题教学过程：一. 激趣导入，浪花涟漪课前热身：小游戏：我说指令，你来做。
（难度系数不要太大）1.新学期开始，我校五年级转入转出学生情况如下：五（1）班转入3人；五（2）班转入4人，转出4人；五（3）班转入2人，转出5人；五（4）班转出1人；五（5）班无转入转出。
校长让我统计一下，拿给他看，我就把内容整理成统计表。
心想这下校长一定会夸我做的专业，美滋滋的拿给校长看，谁承想校长看了后大发雷霆。
这下我迷糊了，校长为什么大发雷霆，同学们快帮我看看，我的问题出在哪里？出示幻灯片：采访某个学生，不难得出我没有把各个数字明确表示出是转入还是转出人数。
2.师提问题：在不改变表格样式的前提下，变化数字，你能帮我改动吗？学生们可能会有多种方法，根据加减的理论学生们可能会出现用加号、减号来表示转入和转出，进行表扬，借此用加减表示。
3.梳理学生写的这些带有+、-的数字（板书数字）师：加减号表示的是运算关系，而在数中不表示运算关系。
你们认识这些数吗？若学生能说出叫负数更好切入主题：认识负数。
若答不出便告知：这些就是当我们用以前学过的数解决不了问题时新引进的一种数-负数。
（板书课题：认识负数）告知：它们表示的是具有相反意义的量，（板书：相反意义）如：转入和转出，多多少和少多少等问题。
此时，教学正负数的读法、写法、负号不可省略、正号可省略等知识。
4.师：生活中具有这种相反意义的量太多了，你能举个负数的例子吗？（生可能答温度中的零上、零下温度，支出和收入，楼房中的地上和地下层数等）强调正负数就是表示这些相反意义的量。
冀教版小学六年级下册数学精品教学课件 第1单元 生活中的负数 1.1天气预报中的负数
模仿天气预报员报告其他三个城市的
天气预报。
晴：3℃~5℃
晴：-15℃~10℃
北京晴： 零下9度 到零下2
度。
晴：
4℃~17℃
晴：
19℃~25℃
按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中最高气温和 最低气温进行整理。
按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中 的信息整理如下：
城 市 天 气 最高气温 最低气温
议一议：②－15℃和－3℃，哪个温度低， 低多少度？
－15℃表示比0度 低15度。 －3 ℃ 表示比0度 低3度。
15－3 ＝12（℃）
答：－15℃ 温度低，－15℃比－3 ℃ 低12 ℃。
19℃
试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城 市的最低气温从低到高排列一下。
城市
哈尔滨 北京 昆明 海口
练一练第2 题
生活中的负 数
天气预报。
晴：晴-：9℃- ~3℃2~℃5℃
晴晴：：--1255℃℃~~-1200℃℃
晴晴：：
46℃~167℃
晴晴：：
1194℃℃~~2250℃℃
下列四幅图，中你得到了 哪些信息？
晴：3℃~5℃
晴：-15℃~10℃
晴：
4℃~17℃
晴：
19℃~25℃
符号，读作“摄氏 度”，也可简称 “度”。 2.比0℃高的温度 叫做零上温度，比 0℃低的温度叫做 零下温度。 3.0℃是零上温度 和零下温度的分界 点。 4.低于0℃的，在 数前添上“-”， 如“-3℃”表示零
______________
生活中， “零上”可
以省略。
2.比较温度的 高低。
16 ℃＜ 22 ℃ －3 ℃
＞
1 ℃ －2 ℃ －5 ℃
六年级下册数学教案1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版 (1)
七、教学设计反思
教学设计
课题
认识负数和整数
备课日期
授课日期
该内容总课时
1课时
单元目标
1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2. 知道“-”表示的实际意义，能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释，建立符号意识。
设计
意图
个性化修改
认识温度计
1.教师拿出一支温度计，让学生读出温度计上的度数。说明：温度计上的度数就是教室的温度。
参照“兔博士网站”的文字介绍温度、0摄氏度、100摄氏度，以及温度计上两排数表示的不同温度。可以让学生实际换算一下。如：10摄氏度等于华氏多少度。
3.让学生认识测量体温的温度计，讨论一下：为什么测量人体体温的温度计没有零下度数？
2.让学生上网查询前一天四个城市的气温，验证发现的规律。
增加生活常识。
小结
本节课我学会了___________________。
知识回顾，使学生学到的知识更系统。
板书设计
天气预报中的负数
北京：-3℃～5℃哈尔滨：-15℃～-10℃
最高温度：5℃：-10℃
最低温度：-3℃：-15℃
六．课后学习任务（习练外化）
由生活实际引出新知乐于让学生接受。
认识整数
1.让学生观察温度计，说一说温度计是怎样表示温度的（一个小格表示1摄氏度）。
2.教师把温度计横放，说明：如果把温度计中间的玻璃管看作一条直线，温度计上的数可以用直线上的点表示出来。
3.教师介绍：用直线上的点表示负数和正数，都把负数写在0的左边，依次是-1，-2……可以写出无数个负数。
3. 能用负数描述并解决一些现实生活中的简单问题，能表达解决问题的过程，并说明所得结果的实际意义。
【精品】六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋)
—15℃比—3℃低多少度呢？
6、说一说其他城市的最高气温之间或最低气温之间相差多少摄氏度？
二、拓展
1、你认为这四个城市的气温和它们的地理位置有没有关系呢？
你能根据气温的高低把这四个城市从北向南进行排序吗？
我国地域辽阔，南北大约5500千米，同一点北方地区正在下雪，也许南方却烈日炎炎，大自然实在是太神奇了！
6℃—9℃8℃—6℃—12℃
教
学
反
思
尝试说温差，有困难的可以借助温度计。
有关系，越靠近祖国的南端气温越高，越往北气温越低。
排序。
尝试排序
从生活中的信息入手，既能提高学生的学习兴趣，又能降低学习新知识的难度。
认识零下温度的实际意义，是比0摄氏度低，从而为学生认识负数奠定了一定的基础。
借助温度计求温差，便于理解。
了解国家地域广阔，气候多样。
课题
天气中的负数
课时
1
课型
新
教师
郑娜
知识与能力目标
了解天气预预报中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
过程与方法目标
经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
情感态度与价值观目标
对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数Байду номын сангаас与日常生活的密切联系。
重点
了解天气预报图中数字信息的实际意义会用数学符号表示气温。
回答问题，汇报天气。
－3℃表示比0℃低3摄氏度，是北京的最低气温；5℃是零上5摄氏度，表示比0℃高5摄氏度，是北京的最高气温。
回答问题
5℃比—10℃高，因为5℃比0℃高5摄氏度，——10℃比0℃低10摄氏度。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版
冀教版小学数学《天气预报中的负数》教学设计一、谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？一、交流气温问题。
（1）下面是某年春节这天四个城市的天气预报。
你能看出哪些信息？温度表示冷热的程度，天气预报中的气温指的是空气的温度。
零下的温度怎么表示？高于0°C的温度就是零上温度。
低于0°C的温度就是零下温度。
（2）你能说说北京的天气情况吗？（3）小组活动：模仿预报员报告其他三个城市的天气情况。
（4）小组合作（3分钟）：按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在表中。
（5）议一议（5分钟）：（1）这天的最高气温、最低气温指的是什么？（2）-15°C和-3°C，哪个温度低？低多少度？（6）试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。
在地图上找出这几个城市，看一看：地理位置与气温有关系吗？二、做一做。
1.读出或写出下面的温度。
2.下面是四个旅游景区2013年1月15日这天的天气预报。
（1）哪个景区的最低气温最低？（2）丽江和九寨沟相比，哪个景区的气温低一些？（3）-17°C比-2°C低多少度？-5°C 比13°C低多少度？（4）-1°C和5°C低4°C。
（×）2.2013年某天四地天气预报情况如下：（1）这一天中，四个城市的最高气温和最低气温分别是多少摄氏度？（2）-12°和-18°哪个温度高？高多少度？3.下图是某天不同地区的温度情况。
这一天中的最高气温比最低气温高多少摄氏度？每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。
本节课，先让学生讨论一下四大城市（南方、北方）的天气气温情况，然后根据学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 冀教版
六年级数学学科教案主备教师副备教师
教学课目天气预报中的负数课
型
新授
教学目标知识与技
能
1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并解决有关问题的过程。
过程与方
法
了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号思想在温度中的应用。
情感态度价值
观
在解决问题的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点
了解天气预报中数字信息的实际意义
教学难点
能用数学符号表示气温
教学准备课件
教学过程
教学内容学生行为预
设
设计意图个性思考
一导入
1你能播报下面城市的天气预报吗？
•北京多云，零下3度到5度。
•哈尔滨晴，零下15度到零下10
度。
•昆明晴，4度到17度。
•海口多云，19度到25度。
大部分学生能说
出大概,在描述
零下时可能会出
错,
以和生活实际相关
联的知识导入,能
吸引学生的注意
力,轻松的导入课
题。
六年级下册数学教案-1.1 了解天气预报中的负数 ｜冀教版
一.了解天气预报中的负数教学目标：1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对用“—”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学难点：用负号表示的数值越大，温度越低。
教学准备：提前看天气预报模仿预报员播报教学过程：一、多媒体录像导入：师：大家都知道，天气是和咱们的生活息息相关的。
谁能说一说，可以通过哪些途径了解天气变化？生：电视，手机，电脑、天气预报等。
师：那我们就一起看一段前天的天气预报。
多媒体给出录像，学生观看。
二、教学新知：1、师：通过刚才的观看，相信大家对天气预报都有了一定的了解。
请观察图片，说出你得到的数学信息。
生汇报交流。
2、刚才同学们的回答都非常棒。
下面咱们具体分析在天气预报图中每一部分的具体含义。
（1）谁来说一说，沈阳3月4日的天气情况是怎么样的?（2）提问：-9℃和2℃分别表示什么？教师介绍有关气温、温度的有关知识。
（1）气温表示空气的温度。
（2）温度表示冷热的程度，计量单位是摄氏度，用符号℃表示。
（3）那么，今天沈阳的天气又是怎么样的？追问，—10℃和0℃又分别表示什么呢？教师介绍有关零摄氏度、零下温度和零上温度的有关知识：（1）我们通常把冰水混合物的温度称为0℃。
（2）比0℃低的温度叫做零下温度；比0℃高的温度叫做零上温度。
-9℃表示比0℃低9℃读作零下9摄氏度。
2℃表示比0℃高2℃，读作零上2度或者2度。
3、小游戏。
老师说温度，学生说含义。
4、观察图片，说出每个城市的最高温度和最低温度。
5、发给学生表格，让学生记录这四个城市三月五日的天气预报数据。
6、投影出示资料表让学生观察资料表，分别比较每个城市的最高温度和最低温度，并求出温度差。
7、把四个城市的三月五日的最低气温从低到高的顺序排一下。
思考：同一天的天气为什么差距这么大呢？三、巩固练习1、出示第一题让学生读下面的温度，并找出最低温度和最高温度。
六年级下册数学教案-1.1生活中的负数｜冀教版
第一单生活中的负数教材：冀教版小学数学六年级下册单元：一生活中的负数课题：认识负数板块：教学设计—教案教学目标：1.经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2.了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3.对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活的密切关系。
重难点分析：教学重点：认识生活中的负数。
教学难点：了解负数的意义，学会如何去读一个负数。
教学准备：教具：电子激光笔。
1教学过程：教学过程设计说明一、师生谈话引入新课（一）师：同学们，上课之前有谁来说一从生活中的最常见的天气说今天的天气情况啊！并且有谁看了天气预报知道今天的最高气温和最低气温是多少？（指名回答）（二）师：有同学很细心地观察了我们生活的天气变化。
现在，我们大家一起来看一看下面四个城市的天气预报数据。
二、设情境介绍生活中的负数师：从这四幅图中的数据我们发现了什么？你获得了什么样的数学信息？三、负数的认识（一）学生发表意见。
1.师：现在有谁来说一说，他的想法。
生：自主发言，老师总结。
（二）认识负数。
1.师：刚才你们说的都很好，四幅图当中都给出了这个城市的温度，前面的是最低气温，后面的是最高气温。
根据温度谁来说一说这个城市的天气情况。
生：说自己的看法。
师：温度表示冷热的程度，天气预报中说的气温是指空气的温度。
前面的是这个城市的最低温度，后面的是这个城市的最高温度。
2.现在，我们再来仔细的观察这些数据，前面的数和后面的数中间用“～”符号相连，变化出发，引导学生去观察天气，看天气预报，从天气预报中发现负数。
揭示课题。
2这个符号又代表了什么意思呢？生：表示中间还有一些温度，但是这个温 度是在前面温度和后面温度之间。
3.-3℃和4℃各表示什么呢？生：自主发言，对比较合适的答案要表扬。
最后老师总结。
师：科学家把一个标准大气压下水结成冰 的温度定为 0℃（读作“零摄氏度”），沸水的 温度为100℃。
-3℃表示比0℃低3℃（读作“零 下三摄氏度”或者“负三摄氏度”）。