六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版
六年级下册数学教案《天气预报中的负数》冀教版
六年级下册数学教案《天气预报中的负数》冀教版1. 教学目标•了解天气预报中负数的概念；•学会正数、负数的表示方法；•掌握在实际问题中运用负数的方法；•提高学生综合运算能力和解决实际问题的能力。
2. 教学重点和难点教学重点•正数、负数的表示方法；•实际问题中运用负数的方法。
教学难点•负数概念的理解；•负数在实际问题中的应用。
3. 教学准备•教材：冀教版《数学》六年级下册；•工具：黑板、白板、彩笔；•资料：与天气预报相关的图片、视频。
4. 教学过程4.1 通过天气预报引入负数的概念1.引导学生观察天气预报中的温度。
（老师可准备一些天气预报图片或视频，提取其中的温度数据进行展示。
）2.谈论温度的概念，引出负数的概念。
–温度表示天气热度的量度单位。
–温度高表示天气热，温度低表示天气冷。
–温度高可以用正数表示，例如：20℃。
–温度低可以用负数表示，例如：-5℃。
3.提问学生：“你们觉得负数是什么意思？”学生回答后，老师引导学生理解负数的概念。
4.2 正数、负数的表示方法1.老师用数字线的方式向学生展示正数、负数的表示方法。
（数字线指的是纸板上画的长度为一定值的线段）|--------|--------|--------|--------|--------| 0-2 -1 0 1 22.解释数字线的含义和作用：数字线上的点表示数，线上每个点与0点之间的距离表示这个数的大小，线的左边表示负数，右边表示正数。
3.让学生铺排数字线，学会阅读数字线上的数值。
|--------|--------|--------|--------|--------|-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 64.让学生用数字线表示如下数值–4（负数）–1（正数）–-2（负数）4.3 实际问题中运用负数的方法1.通过日常生活或情境故事提问问题，培养学生应用负数的能力。
例如：–今天的温度是5℃，明天将会下降3℃。
明天的最低温度是多少？–上午天气是25℃，到下午气温下降了7℃。
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案一、教学内容本节课的教学内容为天气预报中的负数。
二、教学目标1.了解天气预报中的负数；2.学会用零下温度表示气温低于零度；3.能够读懂并解决天气预报中出现的负数问题。
三、教学重难点1.理解负数的概念；2.学会如何将零下温度用负数表示。
四、教学准备1.教材：冀教版六年级数学下册；2.测温器、温度计等相关实物。
五、教学过程1. 导入新知识1.引入气温的概念；2.指出气温可以超过零度和低于零度；3.引入负数概念。
2. 教学重点1.向学生解释如何将零下温度用负数表示，如-5℃、-10℃；2.给学生展示相关实物，如测温器、温度计等，让学生理解负数所表示的温度；3.通过学生的日常经验，让学生理解负数的概念。
3. 教学难点1.引导学生理解负数的概念，同时要让学生知道在银行存款、电量、温度等领域都有负数的应用；2.让学生知道负数不是“坏的”，只是一种数学概念，真正“坏的”是我们使用负数的方式。
4. 教学案例在天气预报中，有时会出现如“气温为-10℃”的情况，请问这句话表示什么意思？分析：这句话表示气温低于零度10℃，即气温为负数的温度。
5. 练习请用负数表示以下温度：1.零度以下3℃；2.零度以下15℃；3.20℃以下的温度。
6. 总结归纳通过本节课的学习，学生对负数的概念与应用方法进一步理解，且能够应用负数解决天气预报中的问题。
六、教学评价通过学生上课的表现和课后练习的反馈，可以发现他们对于负数的概念有了更清晰的认识，能够通过数学公式应用负数解决问题。
七、教学改进1.针对学生学习进度不同的情况，可以加强较薄弱学生的理解；2.可以引入更多趣味教学元素，例如竞赛、游戏等加深学生对概念的理解。
冀教版数学六年级下册天气预报中的负数 第一课时 教案
1-1天气预报中的负数第一课时教案教学内容：天气预报中的负数教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生会看天气预报中的负数，并学会读温度。
2、过程与方法：通过利用生活中的情境学习天气预报中的负数，培养学生对负数的初步认识。
情感目标:通过学习天气预报中的负数，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:学会用天气预报中的温度初步认识负数，解决生活中的问题。
教学难点:正确会读写天气预报中的负数温度。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:激趣导入：同学们，不知不觉又是一年春天了（课件呈现美丽春景），大家觉得我们成都这两天天气怎么样？（学生回答后，课件呈现成都天气预报）天气预报上显示的是昨天成都的气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗？据科学研究，气温在18—24℃时，人体感觉最舒服。
昨天达到20℃，我们就感觉比较舒适。
猜想：从现在往后，成都的天气会怎样变化呢？探究新知℃是表示温度的符号，“-3℃”表示零下3度。
下面有一位播报员在播报今天的天气，北京多云，零下3度到5度。
-3摄氏度，又可以怎么表示呢？零下3度。
教同学们你们可以按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理成信息表吗？（在练习本上画温度信息表）嗯，-15℃和-3℃，哪个温度低，低多少读度？同学们可以讨论3分钟。
-15℃低。
老师这里有一个温度表，有-15℃和-3℃的位置，你们发现了什么呢？-15℃表示比0℃低15度；-3℃表示比0℃低3度，所以-15℃温度低，低12度。
那你们现在可以把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的气温从低到高排列一下吗？-15℃<-10℃<-3℃<4℃<5℃<17℃<19℃<25℃同学们真是聪明，可以举一反三。
地理位置与气温有关吗？有关，北方气温比南方气温低。
当堂巩固1、观察左边某天的天气预报图，请你当预报员。
2、请根据左边的天气提两个数学问题，并自己回答。
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案教学目标1.了解负数的概念，明确正数和负数的区别；2.熟练掌握负数的加法和减法运算；3.能够用负数表示温度的变化。
教学重点1.负数的概念及其运算；2.负数在天气预报中的应用。
教学难点1.负数的概念和运算初步掌握；2.能够用负数表示温度的变化。
教学步骤Step 1 导入教师出示《今日天气预报》中天气预报中温度的变化图表，引导学生对温度变化进行讨论。
然后提问：天气预报中，为什么有些天的温度是负数？这些负数又代表什么意思？Step 2 探究1.通过拆分正数和负数的五个部分，让学生深入理解“负数”的概念，把“负数”从表征数的一种形式变成真正的数，才能接下来进行运算。
例如：3 = 2 + 1 —-> -3 = -2 - 12.教师可以通过引导学生观察数字按照不同的符号的运算规律，例如：正数相加得正数，负数相加得负数；正数和负数相加的和的绝对值小于一个数的绝对值等等。
Step 3 讲解1.当温度上升时，温度差可以用正数表示，当温度下降时，温度差可以用负数表示。
例如，当今天的气温是-3℃，明天升高到了0℃，温度上升的量是多少？解：0 -（-3）= 0 + 3= 3℃，故温度上升的量是3℃。
2.当温度下降时，温度差可以用负数表示。
例如，当今天的气温是3℃，明天下降到了-2℃，温度下降的量是多少？解：-2 - 3 = -5℃，故温度下降的量是5℃。
Step 4 练习教师通过练习题和小组竞赛来巩固学生对负数的掌握和应用。
例如： 1. 计算-5 + 3 ，-3 + 4，-2 + 1； 2. 计算 -4 - 4，-5 -（-7），10 - （-3）；3. 比较大小：-6和-9，-3和-1，4和-4，3和-5；4. 根据温度变化图表回答问题，例如：今天是零下五度，明天升温2℃，明天的气温是多少度？课后拓展让学生自己寻找天气预报中负数应用的例子，例如：台风路径的图表，降雨量的表示等等。
六年级下数学教案天气预报中的负数 _冀教版
天气预报中的负数教学目标:1.过程与方法: 经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
2、知识与技能: 了解天气预报中数字信息的实际意义, 会用数学符号表示气温, 会比较温度的高低。
3、情感、态度、价值观: 对用“-”表示零下温度有好奇心, 体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:重点：了解天气预报中数字信息的实际意义, 并学会正确的读法。
难点：理解用负号表示的数值越大, 温度越低；温差的计算。
教学过程:【导入】一、游戏引入师: 同学们我们玩个石头、剪子、布的游戏, 轻松一下, 好吗？不过, 玩游戏是有要求的, 请同学们听好游戏规则: 1.请同桌两人玩游戏, 只玩三局。
2.用自己喜欢的方式把输赢结果记录在练习纸上。
3.游戏结束坐端正。
活动2【讲授】二、初步探索认识负数, 正确读写负数。
1.初识负数。
指定几名学生把玩游戏的结果书写到黑板上，夸奖同学们爱动脑筋，想出了这么多种记录方法，提问哪一种方法既简便又有数学特点呢？说明用+几或-几的这种记录方法既简单又有数学特点，人们就是用这种方法来表示意思相反的量。
我们把这样的数叫做负数，观察一下，它和我们原来学习的数有什么区别吗？对了，负数都有一个符号，它和我们以前学的什么符号相似?(减号)但这个符号在这里叫做负号，这个数读作负几。
赢两次我们记作﹢几.“+”和我们以前学的什么符号相似?(加号)但这个符号在这里叫做正号，读作正几.2.揭示课题。
师：在生活中除了我们刚才做游戏, 记录结果时用到负数, 还有很多地方也会用到负数, 今天这节课, 老师带同学们一起寻找一下天气预报中的负数, 好吗？（板书课题：天气预报中的负数）活动3【讲授】三、借助温度情景进一步学习负数。
1.学习气温中正数、负数的读、写。
（板书: 气温, 读法、写法）看大屏幕, 寻找温度知识中的负数。
让同学们提出疑问, 比如℃、～的含义…再看大屏幕, 让同学们通过知识窗解疑, 并学习气温正数、负数的读法和写法。
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋)
生活中的负数教学内容：冀教版数学六年级下册生活中的负数。
教学目标：1.知识与技能：引导学生在大量的熟悉的生活情境中感受负数产生的必要性；初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.过程与方法：积极参加观察、交流数学活动，使学生初步体验用负数表示一些日常生活中的实际问题，理解数学与生活的联系。
3.情感、态度与价值观：培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：感受负数产生的必要性，了解负数的意义，会读、会写负数教学难点：体验用负数表示一些日常生活中的实际问题教学过程：一. 激趣导入，浪花涟漪课前热身：小游戏：我说指令，你来做。
（难度系数不要太大）1.新学期开始，我校五年级转入转出学生情况如下：五（1）班转入3人；五（2）班转入4人，转出4人；五（3）班转入2人，转出5人；五（4）班转出1人；五（5）班无转入转出。
校长让我统计一下，拿给他看，我就把内容整理成统计表。
心想这下校长一定会夸我做的专业，美滋滋的拿给校长看，谁承想校长看了后大发雷霆。
这下我迷糊了，校长为什么大发雷霆，同学们快帮我看看，我的问题出在哪里？出示幻灯片：采访某个学生，不难得出我没有把各个数字明确表示出是转入还是转出人数。
2.师提问题：在不改变表格样式的前提下，变化数字，你能帮我改动吗？学生们可能会有多种方法，根据加减的理论学生们可能会出现用加号、减号来表示转入和转出，进行表扬，借此用加减表示。
3.梳理学生写的这些带有+、-的数字（板书数字）师：加减号表示的是运算关系，而在数中不表示运算关系。
你们认识这些数吗？若学生能说出叫负数更好切入主题：认识负数。
若答不出便告知：这些就是当我们用以前学过的数解决不了问题时新引进的一种数-负数。
（板书课题：认识负数）告知：它们表示的是具有相反意义的量，（板书：相反意义）如：转入和转出，多多少和少多少等问题。
此时，教学正负数的读法、写法、负号不可省略、正号可省略等知识。
4.师：生活中具有这种相反意义的量太多了，你能举个负数的例子吗？（生可能答温度中的零上、零下温度，支出和收入，楼房中的地上和地下层数等）强调正负数就是表示这些相反意义的量。
冀教版数学六年级下册 天气预报中的负数 第一课时 教案
1.1天气预报中的负数第一课时教案教学内容∶六年级下册第1单元第1课时正、负数的意义（1）。
教学目标∶1.知识目标∶使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的雪再和方便。
2. 能力目标：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
正数都大于0，负数都小于0。
3. 情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学，培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学方法：合作交流、共同探讨。
教学用具：实物投影，课件。
教学过程一、导入新课谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？二、探究新知1.认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示：下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2012年1月21日20时—2012年1月22日20时）。
仔细观察，你有什么发现？先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？（1）现在你能看出长沙最低气温是多少摄氏度吗？（是0℃。
）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。
3℃和-3℃表示的意思一样吗？在温度计上分别表示出3℃和-3℃。
（2）上海的气温：上海的最高气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的最高气温比0℃要高，是零上4摄氏度。
（3）了解首都北京的最高气温：北京又是多少摄氏度呢？与长沙的0℃比起来，又是怎样的呢？（比长沙的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0摄氏度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？2.认识正负数一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7，这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7 等，这些数是负数。
六年级下册数学教案1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版 (1)
七、教学设计反思
教学设计
课题
认识负数和整数
备课日期
授课日期
该内容总课时
1课时
单元目标
1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2. 知道“-”表示的实际意义，能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释，建立符号意识。
设计
意图
个性化修改
认识温度计
1.教师拿出一支温度计，让学生读出温度计上的度数。说明：温度计上的度数就是教室的温度。
参照“兔博士网站”的文字介绍温度、0摄氏度、100摄氏度，以及温度计上两排数表示的不同温度。可以让学生实际换算一下。如：10摄氏度等于华氏多少度。
3.让学生认识测量体温的温度计，讨论一下：为什么测量人体体温的温度计没有零下度数？
2.让学生上网查询前一天四个城市的气温，验证发现的规律。
增加生活常识。
小结
本节课我学会了___________________。
知识回顾，使学生学到的知识更系统。
板书设计
天气预报中的负数
北京：-3℃～5℃哈尔滨：-15℃～-10℃
最高温度：5℃：-10℃
最低温度：-3℃：-15℃
六．课后学习任务（习练外化）
由生活实际引出新知乐于让学生接受。
认识整数
1.让学生观察温度计，说一说温度计是怎样表示温度的（一个小格表示1摄氏度）。
2.教师把温度计横放，说明：如果把温度计中间的玻璃管看作一条直线，温度计上的数可以用直线上的点表示出来。
3.教师介绍：用直线上的点表示负数和正数，都把负数写在0的左边，依次是-1，-2……可以写出无数个负数。
3. 能用负数描述并解决一些现实生活中的简单问题，能表达解决问题的过程，并说明所得结果的实际意义。
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现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日记中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。教材选择学生身边有趣的生活情景和富有挑战性的问题，让学生初步了解负数的意义，用负数表示一些日常生活中的问题，学生是能够理解的，不会增加学习的负担。
教目标
1.经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
(3)石家庄和济南比，哪个城市的气温低一
些？
(4)-1℃比0℃低几摄
重点说一说是怎样推算的。
3.老师总结结束新授知
（四）小试牛刀。
让学生自己完成，然后全班交流。
1.把六个城市的最高气温从高到低排列出
来。
2.把六个城市的最低气温从高到低排列起
来。
3.在地图中找出这几个城市的位置，然后
说一说位置与气温的关系。
自己说一说，锻炼学生自主探究的能力。
设置练习加深印象，巩固提高。
板书设计
了解天气预报中的负数
5℃读作：5摄氏度
0℃读作：零摄氏度
—3℃读作：零下3摄氏度
课后反思
生自主发言，对比较合适的答案要表扬。
最后老师总结。
（三）学会看天气预报图。
1.师：现在大家看到这一张天气预报的图
片，大家先互相说一说然后我想请几位小预报员，来给大家预报天气好不好？
2.回答下面的问题：
(1)哪个城市的最低气温最低？最低气温是多少摄氏度？
(2)哪个城市的最高气温最高？最高气温是多少摄氏度？
2.了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3.对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活的密切关系
教学重点.难点
教学重点：认识生活中的负数。
教学难点：了解负数的意义，学会如何去读一个负数。
教学过程
教学环节
教师活动
设计意图
创设情境
认识温度
课堂练习
一、引入新课
1.通过广播让生听当天天气预报
2.出示四座城市天气预报
二．负数的认识
生仔细阅读四幅图，了解信息
（一）学生发表意见。
自主发言，老师总结。
（二）认识负数。
1.让生明白前面的是最低气温，后面的是最高气温。
2.生仔细观察这些数据，前面的数和后面的数中间用“～”符号相连，这个符号又代表了什么意思呢？
生思考后，自由发言
3.-3℃和4℃各表示什么呢？
四、巩固练习
（一）读出下面的温度。
27℃-11℃0℃-22℃39℃
（二）写出下面的温度，并把它们按一定的顺序排列。
30摄氏度零下8摄氏度
零下10摄氏度15摄氏度
（三）完成闯关训练三。
小结：谈本课收获。
从生活中的最常见的天气变化出发，引导学生去观察天气，看天气预报，从天气预报中发现负数。揭示课题。
让学生在自主探究中发现负数的意义，以及如何让学生去了解负数，初步掌握负数的运算。
课题
天气预报中的负数(1)
教材分析
收看或收听天气预报已经成为现代人生活内容的一部分。天气变化情况会影响人类的正常户外活动，北方的天气比较冷，最低温度一般在零摄氏度以下，利用学生身边现实的课程资源，开始新学期的数学学习，既有利于学生理解所学知识，又有利于激发学生的学习兴趣，真正使学生的数学学习成为学生愉快生活的一部分。