高等数学课程的思政教育渗透
关于在高等数学教学中渗透思政元素的一点思考
进 ，就会距离梦想越来越近。
2.3.3 函数的连续性——欲速则不达
在 学 习 函 数 的 连 续 性 时 ，首 先 利 用 定 义 中 的 表 达 式 △lxim→ a Δy = 0 ，用直观的语言解释连续的本质特征 ：若自变 量改变很微小 ，则函数值的变化也很微小。进而延伸到生
活实际 ，引导学生去发现自然界中的连续变化现象 ，如人的
DOI：10.16871/ki.kjwhc.2021.06.024
摘 要 把思想政治工作贯穿教育教学全过程是当下高等 院校教学改革的一个重要目标。高等数学作为面向大一新 生开设的一门课程，对于引导学生树立正确“三观”和高尚 道德情操起着重要作用。但高等数学课程内容高度的抽象 性和理论性，对在教学中挖掘和运用思政元素提出了很大 的挑战。该文从四个方面分析和探讨如何在高等数学教学 中融入思政教育元素。 关键词 高等数学；教学改革；思政元素 Some Thoughts on Infiltrating Ideological and Political El⁃ ements in Higher Mathematical Teaching // WANG Yan‐ gling Abstract It is an important goal of current teaching reform in colleges and universities to put ideological and political educa‐ tion through the whole process of teaching. Higher mathematics as a course for freshmen plays an important role in guiding stu‐ dents to establish correct“three views”and noble moral feeling. However, how to excavate and use its ideological and political elements in teaching is also facing a greater challenge, due to its high abstract and theoretical content. This paper will analyze and discuss how to integrate the elements of ideological and political education into higher mathematics teaching from four aspects. Key words higher mathematics;reform in education;ideological and political elements
《高等数学》课程思政的探索与实践
《高等数学》课程思政的探索与实践一、引言高等数学是大学数学教育中的一门重要课程，作为基础学科，高等数学是许多学科领域的基石，是培养学生分析和解决问题的思维能力的重要工具。
随着社会的发展和教育理念的更新，高等数学课程不仅要注重学科知识本身的传授，更需要侧重于思想政治教育的融入。
对于高等数学课程来说，如何将思想政治教育与学科教学相结合，培养学生的社会责任感和使命感，是摆在教师面前的一项重要任务。
二、高等数学课程思政的重要性1. 培养学生的社会责任感高等数学课程以其严谨的思维方法和抽象的表达形式，需要学生具备较强的动手能力和逻辑推理能力。
通过将思想政治教育融入高等数学课程中，可以引导学生在学习高等数学知识的过程中，认识到自己所学习的知识对于社会的价值和作用，培养学生的社会责任感，使他们在将来的工作和生活中能够积极承担社会责任，为国家和人民做出贡献。
2. 塑造学生的正确世界观和价值观3. 增强学生的文化自信和国家认同感1. 引导学生审视数学背后的思想和文化内涵在高等数学教学中，教师可以借助数学知识的发展历程和数学家的思想成果，引导学生审视数学背后的思想和文化内涵。
通过介绍数学史上的重要数学成果和数学家的思想精神，让学生了解数学的发展对于人类文明的重要作用，培养学生对数学文化和科学精神的认同感。
2. 运用思政教育的方法手段渗透数学教学在高等数学教学中，教师可以利用思政教育的方法手段，渗透数学教学，引导学生树立正确的价值观和人生观。
在数学教学中，教师可以通过讲解数学知识的背后逻辑和思想方法，引导学生领会数学所蕴含的科学精神和人文关怀，培养学生的科学态度和人文情怀。
3. 引导学生联系数学知识与社会实践在高等数学教学中，教师可以引导学生联系数学知识与社会实践，认识到数学知识对实际问题的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
在教学中，教师可以引导学生通过实际案例分析，让学生了解数学知识在解决社会问题上的重要作用，促使学生关注社会热点和社会问题，树立正确的社会责任感。
课程思政融入高等数学的教学策略
课程思政融入高等数学的教学策略一、寓思政于数学中1. 提升思政教育的针对性在高等数学教学中，可以注重突出思想政治教育的针对性，根据学生的专业背景和学科特点，选取与社会主义核心价值观和国家政策相关的数学问题进行讲解。
在引入极值问题时，可以通过分析某一问题对应的数学模型以及问题解决的现实意义，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题，培养学生关爱社会、关心他人的意识。
2. 引入社会背景通过引入生活中的实际问题，使抽象的数学概念与学生的日常生活相联系，激发学生学习数学的兴趣。
在讲解微分中值定理时，可以引入一些实际生活中的例子，如汽车以一定的速率行驶，在某一时刻刹车，求刹车时刻前汽车的速度。
通过引入实际情境，加深学生对数学知识的理解与应用，并培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生进行思考与辩论在高等数学教学过程中，教师可以通过提出一些有争议性的问题，引导学生思考并进行辩论。
在讲解概率与统计课程时，可以就人工智能技术在社会中的应用进行讨论。
学生可以从技术发展的角度、伦理道德的角度、社会政策的角度等各个方面进行思考和辩论，通过学习数学知识的过程中培养学生的批判思维和辩证思维能力。
二、创设情境，培养学生数字思维1. 培养学生的问题解决能力在高等数学教学中，可以设置一些具有一定难度的问题，激发学生解决问题的兴趣。
通过引导学生分析问题的思路和方法，增加学生的数学思维训练。
在讲解一元函数的导数与微分时，可以设计一些以实际问题为背景的练习题，让学生思考如何通过数学方法解决这些问题。
通过解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和创新意识。
2. 创设与专业相关的情境在高等数学教学中，可以创设与学生专业相关的情境，以增加学生对数学知识的兴趣和理解。
在讲解线性代数课程时，可以引入一些与工程设计、计算机模型等实际问题相关的数学知识。
通过将数学知识与专业实践相结合，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
三、编写相关教材和案例1. 编写融合思政元素的教学故事教师可以编写一些融合思想政治教育元素的教学故事，通过故事情节的展开，引导学生对思想政治教育的关注和思考。
课程思政融入高等数学的教学策略
课程思政融入高等数学的教学策略
为了使高等数学课程更富有思想性，更贴合时代需求，教师需要将课程思政融入高等数学的教学中。
下面是几条教学策略可以帮助教师实现这一目标：
一、强化课程思政意识，以人文关怀引导学生
高等数学虽然是一门理工科的课程，但也不是缺少人文关怀。
教师可以通过引导学生学习数学知识的同时，关注数学背后所体现的人文思想。
比如，让学生了解数学公式或定理的背景和应用场景，或者引导学生探讨数学中的伦理、社会责任等方面，可以让学生更好地了解数学思想的人文内涵，从而更好地领会数学中的思想。
二、运用案例引导学生探究
教师可以选择一些符合时代需求的案例，如应用数学解决实际问题，或者通过对数学历史的研究，来引导学生探究数学思想中的思想内涵。
通过案例的分析和研究，可以帮助学生更好地理解数学知识，更好地感受数学的思想内核。
这种教学方法可以培养学生独立思考、创新思维和社会责任感等综合素质。
三、讲述数学中的小故事
教师可以通过在教学中讲述一些有趣的小故事，来引导学生领会数学思想中的人文内涵。
这种教学方法可以增强学生的专注力和学习兴趣，帮助学生更好地理解数学思想。
四、鼓励学生讨论和交流
教师可以在课程安排中，增加更多的讨论和交流环节，鼓励学生独立思考，主动探讨数学思想的内涵。
同时，教师可以引导学生在学习中主动寻求帮助，以充分发挥团队合作的优势，提高整体学习水平和效益。
综上所述，教师可以通过以上几个方面来融入思政教育，使高等数学更加符合时代需求，更能体现出数学思想中的人文关怀。
《高等数学》课程思政元素
《高等数学》课程思政元素一、引言高等数学是一门重要的基础课程，它不仅是理工科专业的重要必修课，也是其他专业的基础选修课。
在高等数学的教学过程中，除了传授数学知识外，更应该注重思政元素的融入，培养学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨高等数学课程思政元素。
二、爱国主义教育高等数学作为一门基础课程，在数学教学中融入爱国主义教育是必要的。
首先，可以介绍我国古代数学的发展史，让学生了解我国数学发展的辉煌历史，增强民族自豪感。
其次，可以介绍我国现代数学家的杰出成就，如华罗庚、陈景润等数学家的故事，让学生感受到我国数学家的智慧和勇气，激发他们的爱国热情。
三、诚信教育诚信是做人之本，也是学习之基。
在高等数学教学中，可以通过案例教学、课堂讨论等方式，引导学生树立诚信意识，培养他们诚实守信的品质。
例如，可以通过讲述考试作弊的后果，让学生认识到诚信的重要性；可以通过课堂讨论，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的责任感和自律意识。
四、团队协作精神团队协作精神是现代社会不可或缺的一种素质。
在高等数学教学中，可以通过小组合作学习、项目合作等方式，培养学生的团队协作精神。
例如，可以通过分组完成作业或项目的方式，让学生学会互相帮助、共同进步；可以通过团队竞赛活动，让学生学会尊重他人、倾听他人意见，培养他们的团队合作精神。
五、创新精神创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力。
在高等数学教学中，可以通过案例分析、问题解决等方式，培养学生的创新精神。
例如，可以通过分析数学问题中的创新点，让学生学会从不同角度思考问题；可以通过设置开放性问题，引导学生积极探索、敢于创新，培养他们的创新意识和创新能力。
六、严谨治学态度高等数学是一门严谨的学科，要求学生在学习过程中养成严谨的治学态度。
可以通过课堂教学、作业批改等方式，引导学生注重细节、追求完美，培养他们严谨的治学态度。
同时，可以让学生参与课堂讨论、解题示范等活动，培养他们的逻辑思维能力和分析问题能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践
高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践高等数学是大学一年级数学学科的核心课程，是数学和应用数学等学科的基础，具有重要的理论和实践意义。
同时，高等数学也是思政课程中的重要分支，具有思想性、理论性和方法性的特点。
将高等数学课程与思政课程相结合，可以有效地提高学生的思想道德素质，增强他们的综合素质和创新能力，对建设社会主义现代化国家具有重要的意义。
本文旨在探讨如何将高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践，以期为高校的高等数学课程建设提供有益的参考。
一、高等数学课程与思政教育的有机结合高等数学是一门高度抽象和理论化的学科，其理论体系的建立和发展与人类的文明进程息息相关。
高等数学的学习不仅能培养学生的数学思维能力，而且还具有思想性和理论性，能够影响学生的认知和思想观念。
因此，将高等数学课程与思政教育有机结合，不仅能使学生受到数学教育的熏陶，而且还能增强他们的思想道德素质，提高他们的综合素质和创新能力。
在高等数学课程中可以引入许多思政元素，如社会主义核心价值观、爱国主义、民族精神、科学精神等，这些思政元素可以在数学教育中渗透到学生的思想中去，影响学生的思想和行为，提高他们的全面素质和能力。
例如，在微积分中讲解函数的某些特性时，可以引入函数的应用，如函数的极值、最值、求导等，从而引导学生认识到数学发展与应用是密切相关的，体现了科学精神和创新精神。
在线性代数中讲解向量时，可以引入向量的几何意义、向量的方向余弦、点积等知识，这些知识既有数学的特性，又具有思想性和理论性，对学生的思想和行为产生积极的影响。
为了使高等数学课程融入思政元素的教学更加有效、深入，需要遵循一些原则，如： 1.注重思政元素的学科融合在高等数学课程中引入思政元素不仅要注重思想性，还要注重其与数学的密切联系，即要把思政元素与数学知识进行有机融合，注重它们之间的内在联系。
2.注重知识的渗透性与综合性在数学教学中要注重思政元素的渗透性与综合性，即注重思政元素在数学知识学习中的渗透和融合，同时注重知识的综合性，在数学教学中强调知识之间的关联性和系统性。
浅析高等数学教学中的课程思政
㊀㊀㊀㊀㊀㊀浅析高等数学教学中的课程思政浅析高等数学教学中的课程思政Һ李青令㊀（青海高等职业技术学院，青海㊀海东㊀８１０７９９）㊀㊀ʌ摘要ɔ教书育人是教育教学的最终目标，所以在组织开展教学活动的过程中，教师不仅要教授学生学科知识，还要教授学生做人的道理，使他们成为祖国需要的 四有 新人．基于此，高等数学教学应认识到课程思政建设的重要性，并采用合适的方式方法来融入思政元素．本文将浅析高等数学教学中课程思政建设的设计方案及实践做法，希望能够起到一定的参考作用．ʌ关键词ɔ高等教育；高等数学；课程思政回顾我国教育发展历程，不难发现很长一段时间内，人才培养以学生专业知识水平高低为标准，忽略了学生优秀品质㊁高尚精神㊁基本能力的考查，致使很多大学生虽然具备较高的专业知识，但却没有为社会㊁国家做出贡献，甚至做出违法乱纪的行为，给社会和国家带来一定的负面影响．在现代化的今天，高质量㊁高素质㊁高能力人才的培养越来越得到重视．基于此，在高等数学教学中积极建设课程思政是非常必要的，将数学知识与思政元素相融合，并呈现在学生的面前，让学生在学习数学知识的同时，自然而然地接受思政教育，在潜移默化中提高自身的品质品德㊁人文精神㊁个人素质等，使学生成长为栋梁之材．一㊁高等数学教学中开展课程思政的必要性高质量㊁高素质的人才才能为建设祖国做出贡献．所以高校教育教学不仅要重视专业知识的教授，还要注重思政教育，纠正学生错误的思想㊁观念，使学生不断提升自身素质㊁品质㊁品德．因此，高等数学教学中融入课程思政是非常必要的．（一）课程定位高，学生普遍重视高等数学是所有专业必学的基础学科之一，意在进一步完善学生数学知识结构，同时培养学生创新思维能力㊁解决问题的能力㊁实践探索能力等，促进学生全面发展．高等数学课程定位很高，而将课程思政融入其中，能够得到学生的普遍重视，因此在课堂中将数学知识与思想政治相结合，一方面保证了数学课程的实效性，另一方面让学生更多地接触和学习思想政治方面的内容，可以实现全程育人㊁全方位育人的目标．（二）课程涉及面广，影响力大高中生刚进入大学，对大学生活和学习非常好奇，但同时也比较迷茫，对于未来的成长与发展似懂非懂，此时学生若受不良思想或者观念的影响，则很可能走弯路，甚至走上错误的道路．为了避免此种情况的发生，教师应引导学生树立正确的价值观㊁是非观，使其更好地发展自身．在高等数学教学中融入课程思政，教师可以充分利用该课程课时多㊁跨度大的特点，向学生渗透思想政治内容，积极正面地影响㊁引导学生，培养他们的爱国情怀㊁文化涵养㊁高尚品质等，为将他们培养成高素质人才奠定基础［１］．二㊁高等数学教学中课程思政建设的设计方案在高等数学教学中进行课程思政建设是非常有意义的，这不仅能满足我国教育改革的需要，还能为社会和祖国培养高水准的人才．但其前提条件是课程思政的建设与实施是适合的，既要能自然地融入高等数学教学中，也要能让学生欣然接受．所以应注重制定可行性较高的课程思政建设的设计方案．（一）优化课程思政教学目标如果在高等数学教学中融入课程思政，那么以往所制定的教学目标就不再适用，因此需要进行适当的调整和优化，以保证教学活动既注重学生对数学知识的接受，也注重思政教育的渗透．教学目标要求学生热爱数学学科，通过生活实践或者生产实际归纳总结数学知识，同时培养学生踏实肯干㊁认真专注㊁勤于动手㊁善于思考的良好品质．在高等数学教学过程中，教师采用适合的教学手段，教授学生概念㊁公式㊁定理等知识，在此基础上组织与开展实践活动或者生产活动，让学生团结协作㊁互帮互助㊁共同探讨，最终解决问题，学生在收获知识的同时也提升了自身综合素质．（二）优化课程思政教学内容为了保证高等数学教学中课程思政教育的良好展开，需要对教学内容予以优化，以保证高等数学与思政内容相互补充㊁相互渗透，便于学生在学习数学知识的过程中自然而然地接收思政内容，并在潜移默化中受到影响，提高自身的综合素质．对于教学内容的调整和优化，需要设置教学模块，即教师根据学生的实际情况及教学特点，创设各个知识点的教学模块，并将与知识点相关联的思政内容融入其中；设置教学图像或者数表，教师将其呈现在课堂上，让学生更容易理解和学习数学知识，同时也可以直观地传递政治思想或者文化内涵；运用教学工具，即教师借助计算机㊁互联网㊁多媒体等先进技术创设实践教学平台，让学生在课堂上就能够进行数学课题实践探索，而这一实践过程的推进也有利于培养学生的优秀品德㊁思想㊁观念［２］．（三）优化课程思政教学方法教学方法是否可行㊁是否适合或多或少都会影响教学活动，所以为了保证高等数学教学中课程思政建设的良好展开，教师还需要注意优化教学方法．为培养有理想㊁有道德㊁有文化㊁有纪律的 四有 新人，教师在组织高等数学教㊀㊀㊀㊀㊀学时，应注意结合教学内容及学生的实际情况，选用适合的教学方法，例如案例教学法㊁任务导向教学法等，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，让学生通过案例进行知识探索，或通过执行任务获取知识，这样能够让学生有效地学习数学知识，同时也培养了学生崇高的人文精神，达到全面育人的目的．三㊁高等数学教学中课程思政建设的实践路径（一）创设课程思政的教学环境１．高等数学课程思政的资源环境高等数学教学中课程思政的融入需要具有与之贴切的教学环境，如此才能自然而然地引出思政教育，让学生接受和学习，从而积极正面地影响和熏陶他们，提升学生的综合素质．当然，良好教学环境的创设，必须有丰富的教学资源的支持，因此高校教师可以共同参与高等数学教学中课程思政的建设，先利用多种渠道收集㊁筛选㊁整理教学资源，比如数学发展史资料㊁教学软件㊁影像视频资料㊁教学研究文献等，然后利用互联网㊁计算机等先进技术来构建教学资源库，以便在具体策划高等数学教学活动时可以参考和利用这些教学资源，合理自然地融合高数知识点和思政元素．除此之外，教师还应当注重对教学软件的利用，即借助软件功能简化教学内容，进行数学实践探索，进而培养学生的优秀品质㊁品德㊁人文精神［３］．２．高等数学课程思政的美学环境高等数学教学中课程思政建设的融入还需要美学环境氛围的支持．为此，教师可以从多个角度来思考和创设，比如利用中华古诗词来营造具有古典特色的教学氛围，让学生转变对高等数学理论化㊁枯燥化的印象，重新认识高等数学，使其更愿意投入高等数学的学习中，而在这一过程中，学生也容易受到民族文化的影响，继承优良思想㊁人文精神，树立正确的思想观念．例如借助‘题西林壁“中名句 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 来点出多元函数的极值和最值知识，让学生顿悟知识与古诗之间的联系，受古诗内涵㊁意境的熏陶和感染，学生可以更好地学习和成长．（二）实施课程思政的教学活动１．利用数学概念进行思政教育只有将数学知识与思政内容相融合，共同呈现在课堂教学中，才能让学生在轻松㊁愉悦的学习中收获知识，提升思想品质．而深入研究高等数学学科，便会发现其隐含思政思想，教师只要采用适合的教学手段，便可促进学生全面发展．高等数学概念隐含了思政思想，教师在备课阶段应明确不同数学概念所涵盖的思政内容，然后在课堂教学中通过讲授数学概念引出思政内容，培养学生良好的品质．２．利用数学建模进行思政教育数学建模与思政教育的联系是非常密切的，数学建模可以更加直观地㊁简洁地传达思政元素，同时思政教育也能让数学建模教学更加形象化㊁具体化，帮助学生理解和学习．以Ｋｅｍａｃｋ和Ｍｃｋｅｎｄｒｉｃｋ的传染病的动力学系统模型来说，ＳＩＲ模型构建的前提条件是遵循事物发展变化规律，然后借助数学语言将变化规律描述出来，其中围绕时间的变化率所提出的导数的函数就充分说明了这一点．而针对传染病所提出和制定的预防方案也渗透了诸多思政元素，如事物发展具有变化性㊁曲折性特征［４］．所以教师应正确认识数学建模对思政教育实施的积极影响，结合学生的高等数学基础水平及思政教育要求，合理策划与实施高等数学教学活动，提高该项教学的实效性㊁可行性．３．利用高等数学知识实践进行思政教育数学理论是从实践中获得的，最终也将服务于生活．为了强化学生高等数学知识，培养他们良好的品质品德㊁高尚的人文精神，教师应利用高等数学知识与实践来进行思政教育，即将高等数学教材与当前时事政治相结合，呈现现代化㊁开放化㊁实用化的高等数学教学实践活动，让学生利用数学知识解决实际问题，使其可以更加深刻地理解和掌握数学理论知识，同时也在潜移默化中了解政治思想㊁思想品德及历史文化等，促使学生更好发展．例如将经济学中的复利模型与极限思想相结合，让学生尝试利用复利模型来分析不同时期生产资料和生产资本换算关系，进而解决生产问题．这样不仅能让学生增强对数学理论知识的运用能力，还能提高他们的数学思维能力，也可以激发学生的探索欲望，并对我国政治和经济有所了解，培养他们的爱国情怀［５］．结束语鉴于现阶段我国教育改革不断深化，对大学教育教学提出更高要求的情况，也为了将大学生培养成祖国㊁社会及企业需要的高素质㊁高能力的优秀人才，高校教师应注重在高等数学教学中建设课程思政，渗透思政元素，积极地影响和改变学生，使他们扎实掌握数学知识，同时树立正确的价值观念㊁高尚的品质品德，更好地发展自我．总之，高等数学教育中课程思政的建设与推进是非常有意义的．ʌ参考文献ɔ［１］潘瑞姣，李雪，桑瑞聪．课程思政背景下高校教师育德意识与育德能力培养浅析［Ｊ］．大学教育，２０１９（１１）：２０４－２０６．［２］赵增逊，李运通，李兵方．高等数学 协同化阶梯式教学改革探索研究［Ｊ］．陕西教育（高教版），２０１４（０６）：５７－５８．［３］高德毅，宗爱东．课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１７（０１）：３１－３４．［４］阎昕明．如何激发大学新生对数学专业课的兴趣：以高等代数第一节授课为例［Ｊ］．大学数学，２０１８，３４（０６）：３７－４０．［５］匡江红，张云，顾莹．理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践［Ｊ］．管理观察，２０１８（０１）：１１９－１２２．。
将思想政治教育融入到高等数学课堂中去
将思想政治教育融入到高等数学课堂中去在高等数学课堂中融入思想政治教育是提高大学生综合素质、培养社会主义核心价值观的重要途径之一。
数学是一门严谨性很强的学科，要想将思想政治教育与高等数学课程有机结合，需要教师灵活运用教学方法与手段，将数学知识与思想政治教育相结合，以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过讲授数学思想史，向学生介绍历史上数学家们的思想和贡献，引导学生理解数学的社会背景和历史渊源。
在讲解函数概念时，可以介绍古代数学家欧拉与高斯对函数的研究贡献，强调科学家们对于数学的热爱和追求，激发学生对数学的兴趣和热情。
在数学问题的解决过程中，教师可以引导学生运用辩证思维和系统思维，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在解决一元二次方程的实数根问题时，教师可以引导学生分析方程的结果与实际意义，从而培养学生的实际问题解决能力和对思想政治教育内容的思考。
通过举一反三的方法，将高等数学中的一些经典问题与思想政治教育相结合，让学生在解决问题的潜移默化地接受思想政治教育。
在讲解微分学中的极限概念时，可以结合当前社会热点问题，引导学生思考与极限相关的问题，如资源极限、环境极限等，培养学生的社会责任感和对可持续发展的意识。
第四，在数学应用层面，教师可以引导学生运用数学知识分析当前社会问题，如贫富差距、资源分配等，让学生意识到数学在解决实际问题中的重要性，并将其与思想政治教育结合起来。
在讲解数列的应用时，可以引导学生分析当前社会收入差距的变化趋势，从而激发学生对社会问题的关注和思考。
教师还可以组织一些与思想政治教育相关的讨论或小组活动，让学生能够在合作中互相学习、互相启发。
可以组织学生讨论数学中的一些道德问题，如数学计算结果的伦理问题、数学应用中的公平问题等，培养学生的道德判断能力和团队合作精神。
高等数学课程的思政教育渗透
高等数学课程的思政教育渗透
在高等数学课程中渗透思政教育可以深化学生对数学知识的理解与应用。
数学是一门
严密和抽象的学科，很多学生可能对其感到枯燥和难以理解。
通过引入思政教育的元素，
可以帮助学生从数学的实际应用出发，理解数学的本质和意义。
在学习微积分时可以引入
社会实际问题，如生态环境问题、医学领域的应用等，从而引发学生的兴趣和思考。
通过
探讨数学与现实生活的联系，可以培养学生对于科学精神和实践能力的追求，使数学知识
不再是纯粹的理论认识，而是与现实相结合的技术和方法。
高等数学课程中的思政教育可以提高学生的数学思维和创新能力。
数学是一门强调逻
辑推理和抽象思维的学科，培养学生的数学思维能力对于他们的学业发展和职业发展至关
重要。
思政教育中的思考和辩证思维能力的培养可以帮助学生更好地理解数学概念和定理，锻炼他们的逻辑推理和分析问题的能力。
思政教育强调创新精神和跨学科的思维方式，对
于培养学生的创新能力和解决实际问题的能力也有重要意义。
高等数学课程不仅要培养学生的数学思维和创新能力，还应该注重思政教育的渗透，
使学生能够从更广阔的视角理解和应用数学知识。
通过引入思政教育的元素，可以加深学
生对数学知识的理解与应用，提高学生的数学思维和创新能力，并培养他们的社会责任感
和人文关怀。
这将有助于学生全面发展，并为他们未来的学业和职业发展打下坚实的基
础。
高等数学课程的思政教育渗透
高等数学课程的思政教育渗透高等数学课程是大学数学教育的重要组成部分，是学生必修的一门课程。
在高等数学课程中，思政教育的渗透是非常重要的，它有助于学生的全面发展和人格塑造，也有助于提高学生的学术素养和社会责任感。
本文将探讨高等数学课程的思政教育渗透。
高等数学课程思政教育的渗透，要根据中国特色社会主义思想和马克思主义哲学的基本原理对高等数学教育进行指导。
高等数学课程思政教育的核心在于提高学生的政治素养、道德素养、文化素养和法律素养。
在高等数学教育中必须注重思政教育的融合，将政治教育与学术教育相结合，使学生通过开展数学学习，逐渐形成良好的世界观、人生观和价值观。
高等数学课程中的“思政之源”有三个方面：1.数学思想：数学是一门独立的学科，是科学的体系。
高等数学的学习不仅培养学生的技术能力，还培养学生的思维能力和创新能力。
高等数学的数学思想可以引导学生培养严谨的态度，提高学生的解决问题的能力以及创新能力和实践能力。
2.师资力量：高等数学课程思政教育的渗透不能离开教师，高等数学教师在教学中注重培养学生的创新意识、批判意识、探究意识和实践意识。
通过严格的教学评估机制，高等数学教师可以通过课堂和实践环节来帮助学生建立正确的学习观念和态度，培养正确的人生观和价值观。
3.学生自身素质：高等数学的思政教育渗透也要注重学生的自身素质。
学生要具备一定的积极向上、善于思考和解决实际问题的能力，并且要有良好的心理素质、创新精神和团队合作能力，以便在今后的工作和社会生活中能够以高度的素养和道德修养来履行自己的社会责任。
高等数学课程的思政教育很重要，它可以体现在以下层面：1.培养自主学习能力高等数学课程注重培养学生的自主学习能力，在学习中学生要根据自己的学习方式和能力选择适合自己的学习方法，掌握自主学习的良好习惯，提高解决新问题的能力。
这种自主学习能力的培养，可以在学生的成长中建立起来，为学生今后的学习和工作提供了强有力的支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等数学课程的思政教育渗透
作者：王淑伶
来源：《学业》2019年第05期
摘要：“课程思政”是指所有课程的知识体系都体现思政德育元素，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，全体教师都承担起立德树人的职责。
高等数学课程思政从哪抓起，本人通过多年的教学经验，提出了自己的看法和意见。
关键词：高等数学;课程思政;思政元素;意见
德是做人之本，德育是教育之魂。
“办好人民满意的教育”被写入今年的《政府工作报告》。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
一、做高等数学“课程思政”，要深度挖掘这门课程的“思政元素”。
1、从学生的日常行为进行思政教育。
以前没专门提过“课程思政”这个词，但高数这门门课程的教学过程无形中已进行着思政教育。
我们学院基础教学部制定的《高等数学课程标准》明确了素质目标：（1）使学生认识到数学来源于实践又服务于实践，从而树立辩证唯物主义世界观;（2）培养学生良好的学习习惯、数学素养和思维严谨、工作求实的作风;（3）培养学生优良的道德品质、坚强的意志品格，勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团队合作精神。
我们的高等数学教学始终围绕着这个目标进行。
要求学生不迟到，不旷课，提前到课堂，就是教育学生履行契约。
要求学生上课遵守纪律，认真听课，就是要求学生尊重他人的付出，规范学生的学习习惯。
学生课上看手机形成习惯，耽误听课，这不怪罪学生，怪罪这个习惯。
我就让学生把手机放到远处。
学生抄作业的习惯是日积月累的结果。
我们要分析抄的原因，针对性的交流，让其重新写作业。
对于不改的，作业成绩零分记录。
教育学生做人做事要诚信。
2、从课程内容的背景进行思政教育。
在讲极限时，先介绍极限的产生，中国古代极限思想。
战国时期庄子所著的《庄子.天下篇》中的名句：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。
也就是说一尺长的木棒，第一天取去一半，还剩二分之一尺，第二天再在这二分之一尺中取去一半，还剩下四分之一尺……。
如此分下去，随着分割的次数增加，棰会越来越短，长度接近于零，但又永远不会等于零。
我国古代魏晋时期的数学家刘徽创立了的“割圆术”：用圆内接正多变形的面积来逼近圆的面积。
圆周分割得越细，内接多边形的边数越多，其内接正n边形的周长就越是接近圆周。
如此不断地分割下去，当圆内接正多边形的边数n无限多的时候，它的周长就与圆周几乎“吻合”，正n多边形的面积就无限接近圆的面积。
这就是极限思想。
这一思想的发现比欧洲早一千年。
这时，把量变到质变引入教学中，使学生树立了辩证唯物主义思想，让学生感受到数学的魅力。
通过这样介绍，学生不仅深刻理解极限的概念，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。
激发学生的求知欲，激励学生发奋学习，积极向上，勇于创新。
3、从学生的学习中进行思政教育。
有的学生做题没有过程，只有结果，在应付差事。
例如求函数的极值点与极值
学生这样做的：
=
极大值;极小值.
这样写，我就在答案最后打个问号。
通过此题教育学生对待数学要严谨，有理有据。
法官不取证直接给犯人判刑，行吗？大夫不问病因直接开药行吗？宇宙飞船不经无数次实验能上天吗？做什么事都要嚴谨，认真。
4、从教学内容进行思政教育
二、课程思政的几点意见
1、“课程思政”是一种新的思想政治教育理念，不能以思想政治理论教育的面目出现，否则引起学生的反感和抵抗，就会成为另一种“思政课程”。
所以，高数课程思政一定要结合高数课程的教育目标和教育特点，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育内容融合于课程教育内容之中，起到无形地育人作用。
2、高数课程思政的内容绝不仅仅是传统思政课程的内容，而应该包含诸如价值观、人生观、道德观以及中国传统文化、世界传统文化等丰富广泛的内容。
3、高数“课程思政”，不仅转变教育观念，也要优化教学内容、创新教学方法。
“课程思政”建设的关键在教师。
教师是课堂教学第一责任人。
教师有育德意识和育德能力，才能在传授知识的同时，注重学生能力的培养和价值的引领，对学生开展爱国主义教育，提高学生的创新能力和应用意识。