第九章 价值澄清理论
价值澄清理论的意蕴及评析
价值澄清理论的意蕴及评析价值澄清理论是指一种对价值观念进行澄清和分析的理论体系。
它包括对价值的本质、来源、实现方式等方面的研究，旨在帮助人们正确理解和认识价值，进而指导个体在实践中做出正确的选择。
价值澄清理论的意蕴与评析，对于我们理解和认识社会生活、道德伦理、个体发展等方面都具有重要意义。
价值澄清理论的意蕴在于帮助人们理解并认识真正的价值。
在社会生活中，人们往往会受到各种各样的干扰和诱惑，很容易偏离自己真正的理想和追求。
价值澄清理论通过对各种价值的分析和研究，帮助人们辨别何为真正的价值，从而能更加明确自己的追求和行为准则。
这对于个体的发展和社会的和谐稳定都具有积极作用。
价值澄清理论的意蕴在于引导人们正确处理道德伦理问题。
道德伦理是社会生活中一个重要的方面，而正确的道德准则和行为守则都是依托于正确的价值观基础之上的。
价值澄清理论通过深入的研究和分析，可以帮助人们认识到何为真正的道德价值和行为规范，从而引导人们在日常生活和社会交往中准确地把握道德尺度，做出正确的道德选择。
价值澄清理论的意蕴在于促进个体发展和自我实现。
每个人在成长和发展的过程中，都会受到各种价值观念的影响和塑造，而这些价值观念往往会对个体的行为和选择产生重要的影响。
价值澄清理论通过对不同价值观念的解析和对比，能够帮助人们理清自己的追求和真正的目标，从而更好地实现自我价值和个体发展。
这对于个体的成长和幸福感都具有深远的意义。
对价值澄清理论的评析是很有必要的。
价值澄清理论的确有其独特的理论意义和现实意义，但同时也存在一些可以商榷的地方。
价值澄清理论在界定价值的过程中，可能疏忽了价值本身的多元性和复杂性，忽视了不同文化、不同历史背景下的价值观念的差异性。
价值澄清理论也可能忽略了价值观念与社会结构、政治制度等因素的相互作用，进而忽略了价值观念的社会根源和历史渊源。
价值澄清理论的意蕴及评析
价值澄清理论的意蕴及评析价值澄清理论是哲学家约翰·斯图尔特·密尔在其著作《功利主义》中提出的一种关于价值观念和社会伦理的理论。
该理论强调个体在追求幸福和自由的过程中，应该遵循的是通过理性思考和自由选择来确定的价值观念。
这一理论的意蕴涵盖了对个体权利和自由的尊重，以及对社会价值观念的反思和批判。
本文将对价值澄清理论的意蕴进行评析，探讨其对现代社会的影响和重要性。
价值澄清理论强调个体权利和自由的重要性。
根据该理论，个体在选择自己的生活方式和价值观念时应该拥有充分的自主权和自由度。
这意味着社会应该为个体提供足够的自由空间，让他们在不侵犯他人权利的前提下尽可能追求自己的幸福。
个体的权利不应该受到任何形式的违背和限制。
价值澄清理论的这一观点在现代社会中具有重要意义。
在当今世界，个体的权利和自由受到越来越多的重视，越来越多的国家和组织在立法和政策上都在保护和强调个体的自由和权利。
这不仅是对个体尊严和人权的尊重，也是对价值澄清理论思想的实践。
价值澄清理论强调理性思考和自由选择的重要性。
根据该理论，个体在选择自己的价值观念和行为方式时应该依靠理性思考和自由选择，而不是受到外界的强制和压力。
这意味着个体应该有权利决定自己的生活方式和行为准则，并应该对自己的选择负责。
其实，价值澄清理论强调思考和选择的重要性，对当今社会价值观念的传播和强调有着重要的启示。
在信息时代，社会对个体的思考和选择都会产生影响，而价值澄清理论提醒我们，在面对多元的价值观念时，应该保持理性思考和自由选择的能力，不被外界的压力和诱惑左右。
这对于社会的价值观念的多元化和个体的心智健康都有着积极的作用。
价值澄清理论强调对社会价值观念的反思和批判。
根据该理论，社会的价值观念应该不断得到改进和完善，需要不断地受到理性的审视，而非固步自封。
这意味着社会应该对传统的、约定俗成的价值观念进行批判和反思，从而使得社会的道德准则和价值取向更加符合现代社会的需求和发展。
价值澄清理论
价值澄清理论一、概论价值澄清（Values Clarification）教学法的基本前提是：任何人都没有正确的价值可以传达给其它人（Simmon, 1972）。
这种教学法最早由瑞斯（L.E. Raths, 1966）和西蒙（S. B.Simon, 1972）提出来，主要目的是协助学生察觉并确定自己或他人的价值，在面对问题时，能有很明确的看法，以寻求较为合理的解决方法。
Raths等认为价值观念不明确的人，在生活上没有确切的方向，而且不知道如何运用时间，如果能够澄清个人的价值，才会朝向特定目的努力，并作出合理的思考判断。
个人的价值观与其经验背景、思考方式等有关，其主观上的判断，不一定符合社会上的主流价值观点，所以学校教学进行价值澄清教学法，强调依学生个人的经验、思考、智能等，决定他所选择的价值，而不是提供既定的架构供其实行。
Raths认为价值形成的过程分为三个阶段、七个准则：从上述价值观形成的过程来看，价值澄清教学法，与传统的灌输或注入特定的观念不同，它给予个人更多选择的自由和机会，去思考判断并形成自己的价值观。
因此，价值澄清教学法相当讲求民主精神，尊重每个学生都有自由选择的权利，而非单一式观念灌输。
教师营造出开放、鼓励、接纳与尊重的教室气氛，也相信每个学生都有作选择的能力，价值是在经验、生活中经由个人自由选择后获得。
二、过程所以价值澄清教学法的教学过程，可分成了解、关联、评价、反省四个时期：从以上价值形成的过程，及价值澄清教学法的四个阶段来看，价值澄清教学法是透过教学活动的设计引导，提供学生选择的机会，形成个人主观认同与珍视的价值体系，进而愿意主动与公开表现，并将其付诸行动的一种教学方法。
因此，在教学中，要应用各种技巧，并且透过所设计的活动实施。
有关价值澄清教学法的各种教学活动非常多，有些非常精彩有趣，Raths等人（1966）便曾设计二十种活动，Simmon等人更编辑了七十九种活动之多。
但归结起来，价值澄清法的活动型态，主要可以分为三类：（１）书写活动、（２）澄清式问答、（３）讨论活动。
价值澄清理论
价值澄清理论述评价值澄清理论是由美国纽约大学教育学院教授路易斯·拉思斯(LouisE·Raths)等人创立的。
他们主要从当时美国的社会现实出发,在批判只是注重灌输和规劝的传统道德教育方法的基础上,吸收了杜威的生活经验论和人本主义心理学等思想,构建起价值澄清理论体系。
该理论与柯尔伯格的道德教育的认知发展理论被人们称为当代美国最主要的两种道德教育方法。
1价值澄清理论的主要内容1.1价值澄清理论的四大要素价值澄清理论的倡导者们认为,社会的急剧变化、社会价值观的多元化使现在的学生比以往任何时候都感到难以确定自己的价值观。
在这样一个充满冲突和混乱的世界上,学校道德教育的主要任务就是,变革传统的教育方法,通过澄清价值的过程,帮助学生减少价值观混乱,确定个人珍视而又愿意维护的价值观,以适应不断变化的社会。
拉思斯等人指出,他们所提出的价值澄清理论有以下4个关键性因素:(1)以生活为中心。
价值澄清理论的注意力主要放在解决有关生活问题上。
(2)接受现实。
要澄清价值,需要不加判断地接受他人的立场,这种接受意味着帮助他人接受自己,与他人真诚相处。
(3)鼓励进一步思考。
价值不仅要求接受,而且应该鼓励学生进一步思考,尤其是更加全面地思考价值问题。
(4)培养个人能力。
学生不仅能够反省和思考价值问题,而且能更好地整合他们的选择、珍视和行动,并且在日后表现如一。
价值澄清法不同于传统道德教育方法的地方在于它不是向学生传递某种本身就是模糊不清的所谓正确的价值观,而是强调通过一系列价值澄清策略教给学生一些澄清自己价值的技巧和自我评价、自我指导的能力,并使他们把这种能力转化为行为。
1.2价值澄清理论的价值观念和评价过程1.2.1关于价值观念拉思斯等人认为,人们总是不断地在探求和学习行为的指导准则,这些对生活的指导准则就是价值观。
价值观来源于经验,拉思斯等人指出:“人们是通过经验来获得发展的,”而且,“价值将随着经验的发展、成熟而发展、成熟。
价值澄清理论的意蕴及评析
价值澄清理论的意蕴及评析价值澄清理论是20世纪伦理学家罗伯特·哈特曼提出的一个概念，主张通过理性思考和交流来澄清各种价值观念，找到更加真实和合理的道德和伦理标准。
这一理论对于人们的道德观念和行为规范有着重要的启发和指导作用，其意蕴深远，值得我们深入思考和评析。
价值澄清理论强调了理性思考和交流的重要性。
在当今社会，价值观念多元，各种观点和道德准则纷纷扰扰，人们在观念和态度上也存在着诸多分歧。
而通过理性的思考和交流，我们能够澄清自己的价值观，弄清楚自己到底倾向于哪种伦理和道德，从而更好地指导自己的行为。
理性的交流也有助于不同观点之间的对话和碰撞，促使人们更加客观公正地看待问题，达成更加合理的共识。
这对于构建和谐社会，增进人与人之间的理解和信任有着重要的意义。
价值澄清理论提出了“真实”和“合理”的标准。
哈特曼认为，通过理性思考和交流，我们可以找到更加真实和合理的价值和伦理标准，避免受到各种偏见和不当影响。
这种标准有助于人们树立正确的伦理观念，从而指导自己的行为和决策，避免走入道德沼泽。
这也有助于社会的发展和进步，使其不至于沦为伦理和道德沟壑纷陷的战场，而是成为共同尊重和理解的交流平台。
价值澄清理论对于伦理的本质和价值观的根源进行了深刻的反思。
哈特曼指出，人们的伦理和道德观念往往受到各种因素的影响，比如宗教信仰、社会环境、文化传统等。
而通过理性思考和交流，我们能够超越这些表面的影响，找到伦理的本质和人类共同的价值观。
这对于人们理解和尊重不同文化和信仰的伦理和道德有着重要的启发作用，促使人们更加包容和理解他人的观点和观念，从而建立起更加和谐的社会关系。
我们需要对价值澄清理论进行客观的评析。
这一理论提出了理性思考和交流的重要性，但在实际操作中，我们往往受到情感和利益的影响，难以做到完全客观和冷静。
如何在现实生活中提高理性思考和交流的能力，是一个亟待解决的问题。
哈特曼强调了“真实”和“合理”的标准，但人们的认识和判断受到认知能力和主观因素的限制，难以做到完全客观和公正。
价值澄清理论的意蕴及评析
价值澄清理论的意蕴及评析价值澄清理论（Value Clarification Theory）是一种伦理教育理论，旨在帮助个体澄清自己的价值观和做出符合自身道德观念的决定。
该理论强调个体应该充分了解自己的价值观，并在行为和决策中贯彻这些价值观。
在现代社会，人们面临着各种各样的道德和伦理问题，而价值澄清理论正是帮助个体应对这些问题的重要工具。
本文将探讨价值澄清理论的意蕴以及对该理论的评析。
我们来探讨价值澄清理论的意蕴。
价值澄清理论的核心概念是“澄清价值观”，即通过对自身的道德信念、原则和行为进行深入的思考和反省，以明确自己的价值观，并在实际生活中贯彻这些价值观。
这意味着个体需要认识自己的内心真实想法和信念，同时需要自觉地与这些价值观保持一致。
价值澄清理论提倡个体要自我审视，要学会倾听自己的内心声音，进而做出符合自己真正价值观的选择和决定。
通过这种方式，个体可以更好地理解自己、塑造自己，并在生活中找到内心的平静和满足感。
我们来评析价值澄清理论。
价值澄清理论在道德教育和伦理教育中具有重要的意义。
在当今社会，人们常常面临着各种道德选择和伦理困境，如何正确地对待这些问题成为了摆在我们面前的重要课题。
价值澄清理论为个体提供了一种思考和处理这些问题的方法，从而促进个体的道德成长和自我实现。
通过价值澄清理论，个体可以更加明确自己的伦理观念，找到行为和决策的基准，从而更好地应对各种伦理挑战。
价值澄清理论也存在一些局限性。
此理论假定每个人都有清晰、一致的价值观，然而在现实生活中，个体的价值观往往是多元、复杂且具有变化性的。
该理论较为理论化，具体实施起来可能存在一定的困难。
在现实生活中，如何将理论转化为实际行动，并在日常生活中持续地贯彻自己的价值观，是一个具有挑战性的过程。
价值澄清理论在解决具体的伦理困境时可能显得过于抽象化，具体的伦理问题通常具有复杂性和多变性，需要更为系统化和灵活的应对方式。
对于价值澄清理论，我们可以在实践中加以完善和优化。
《价值澄清理论》课件
价值澄清理论的发展历程
起源：20世纪50年代，由美国心 理学家L.Kohlberg提出
应用：20世纪70年代，价值澄清 理论开始在教育领域得到广泛应 用
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发展：20世纪60年代， L.Kohlberg进一步完善了价值澄 清理论
影响：价值澄清理论对教育、心 理学、社会学等领域产生了深远 影响
价值澄清理论的优点
强调个人价值观的重要性
提供一套系统的价值观澄 清方法
帮助个体认识和澄清自己 的价值观
促进个体的价值观与行为 一致性
价值澄清理论的局限性
缺乏对道德和伦理问题的深 入探讨
过于强调个人价值观，忽视 了社会价值观的影响
过于依赖个人经验和主观判 断，缺乏客观性和科学性
在实际应用中，可能难以实 现预期的效果
心理咨询：帮助来访者明确价值 观，提高自我调节能力和心理健 康水平
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企业管理：帮助企业员工明确价 值观，提高团队凝聚力和执行力
社会工作：帮助服务对象明确价 值观，提高社会适应能力和生活 质量
04
价值澄清理论的实践案例
教育领域的实践案例
案例一：某中学开展“价值观教育”课程，通过讨论、演讲等方式，引导学生树立正确 的价值观。
企业领域：帮助企业员工树立正确的职业价值观，提高工作效率
社会领域：帮助社会成员树立正确的社会价值观，促进社会和谐稳定 国际领域：帮助不同文化背景的人们树立正确的国际价值观，促进 国际交流与合作
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汇报人：
价值澄清理论的未来研究方向
跨文化研究：探讨不同文化背景下的价值观差异和影响 教育应用：将价值澄清理论应用于教育领域，提高教育质量 社会应用：将价值澄清理论应用于社会问题解决，促进社会和谐 心理研究：探讨价值观与心理状态的关系，提高心理健康水平
价值澄清理论的意蕴及评析
价值澄清理论的意蕴及评析价值澄清理论是一种对人们认知和行为过程中的价值观进行澄清和理性思考的理论。
该理论主张，价值观念是人类智能行为的基础，它体现了人类对世界和自身的认知和评价。
价值观念包括对目标、行为和结果的评价，实质上反映了人类的情感、意愿和动机。
价值观念的形成不仅受到社会文化的影响，还受到个体认知过程的塑造。
价值澄清理论认为，澄清自身的价值观念有助于人们更好地认识自己、理解别人、减少冲突和误解，使个体更有可能做出符合潜在意图和真正需要的选择。
价值澄清理论的核心在于对自我进行澄清，通过深入探究人的价值观念来理解和认知自我，同时也能通过价值观念的澄清来增强自我认知的能力。
价值澄清理论不仅可以帮助人们清晰地认识自己的动机和行为根源，还可以帮助人们更好地与他人进行沟通和互动，从而达成更好的合作关系。
价值澄清理论主张，每个人的生活、行为和选择都有其深层的内在动机和意图。
只有通过深入澄清自己的价值观念，才能更好地发现内在动机，并在此基础上作出更适合自己的决策。
价值澄清理论还主张，对自己的价值观念进行澄清可以减少冲突和误解。
当个体能够清晰地表达自己的价值观念，并且理解他人的价值观念时，冲突和误解的可能性将大大降低，人际关系也会更加和谐。
与此价值澄清理论也存在一些局限性。
不同的文化和社会背景对人们的价值观念具有深远的影响，因此澄清自身的价值观念需要考虑到文化多样性的问题。
价值澄清理论注重个体价值观念的内在深层，但在实际操作中对于如何准确澄清自身的价值观念，以及如何把握他人的价值观念仍需要更多的实践和研究。
价值澄清理论过于强调了个体的理性认知和价值观念的内在深层，而忽略了社会环境和外部因素对价值观念的塑造和影响，这也是需要进一步研究和完善的地方。
价值澄清理论对于人们的认知和行为具有重要的意蕴。
通过对自身价值观念的澄清，可以更好地认识自己、理解他人，减少冲突和误解，建立更加和谐的人际关系，最终达到更加自觉地追求和实现自己的人生目标的目的。
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• 3.要求深入思考
要求学生对价值观进行思考。三种途径 ：1）更多地了解各种选择；2）更好 地了解个人珍视和珍爱的东西；3）较 好地将选择和珍视结合到日常的行为 中去。
4.培养个人能力
四、价值澄清中的评价过程
• 三个阶段、七个步骤： • （一）选择
1.自由选择 不受任何外力控制或权威的胁迫。 2.从多种可能中选择 3.考虑结果后的选择。审慎考虑各种选 择的后果的过程。
四、混乱的世界 学校“去宗教化”；教师“教授事实知 识”，教学“去道德化”；各种冲突 充满生活世界。 五、儿童更多的选择 六、成人的权威意识
第二节 价值澄清的理论基础
• （一）价值相对论（价值相对主义）：
• 道德标准是相对的，没有普适的伦理原则。 每个人 都有自己的价值观，价值是多元的、相对的和变化 的。价值相对主义意味着多元主义，意味着个人有 权在不受他人干预的情况下随意选择自己的生活方 式。价值相对主义对一切选择一视同仁，要求人们 放弃价值问题上的理性与道德判断。价值相对主义 实际上赋予每一种价值以无需证明的至上性或者绝 对性，给与了极大的宽容。
样同样使儿童困惑。
• 二、拉思斯的价值观论
1.什么是价值观
指导人们生活的准则，就是价值观。
2.价值观与经验
价值源自个人的经验。不同的经验会导致 不同的价值观，而任何个人的价值观将随其 经验的积累和改变而更改。价值观随个体的 经验发展成熟而发展成熟。道德教育不应把 价值观传授和灌输给别人，因为教给一个人 价值观即失去了价值的意义。
• 3.价值观与行为
价值观指导人们的行为。问题儿童不是由于情感问 题造成的，而是由于价值观方面的原因造成的，或 者说，由于缺乏某些价值观造成的。 人们了解个体与社会联系的程度决定人们的行为。 对自己与社会的关系了解很清楚的人：积极、有目 的、热情、自豪和言行一致。 搞不清这种关系的人：冷淡、反复无常、不一致， 放任自流、过分遵从或专门唱反调。
• 道德教育要帮助人们获得价值观，有 助于人们以一种理智的方式将他们自 己与不断变化的社会相联系。
三、价值澄清的四个要素
• 1.关注生活 要求学生关注其生活方式以及他们的 个人爱好如何反映出价值观的层次等 。
• 2.接受事实 教师要不加评论地接受学生的价值 价值澄清理论产生的背景
一、家庭生活的变化 单亲家庭、父母均工作、家庭地点的迁移： 亲子沟通减少、生活的稳定性被破坏
二、交流的变化 收音机、电影、电视、连环漫画册、汽车等 传播媒体向儿童展现了不同的生活方式， 面对众多选择，儿童无所适从。
• 三、世界事件的影响 世界大战，冷战，灾难性饥荒
• （三）存在主义的自由论
存在主义的代表人物萨特主张“自由至 上”，以自由为一切选择的价值标准 。
凡是实现人的自由目标的都是有价值的 ，也是道德的。一切都是通过人的自 由选择、策划和行动来实现的。从某 种意义上说，人就是他的行动的总和 。
第三节 价值澄清的理论观点
• 一、对传统道德教育的批判 1.主张把成人的价值观灌输给儿童； 2.对儿童完全放任； 3.运用榜样，而对儿童来说，榜样的多
• （二）珍视
• 4.珍视和珍惜。珍惜自己选择的价值观，并 把其看作自己生活中的组成部分。
• 5.公开认可。选择后公开认可自己选择的价 值观。
• （三）行动
• 6.根据选择去行动。从自己的行动中表现出 自己选择的价值观。
• 7.反复行动。根据自己的价值观行动要反复 一致，成为习惯，直至形成为生活方式。
• 10个人的情况： ①小学老师 ②小学老师怀孕的妻子 ③职业棒球运动员 ④十二岁的少女 ⑤外国游客 ⑥优秀的警官 ⑦年长的僧侣 ⑧流行男歌手 ⑨著名的小说家 ⑩慢性病住院患者
• 全体成员听完给定的情景后，认真思考，做 出自己的选择。有的人会用排除法，先选出 死亡者，有的人会先选出生存者。 每位成员将自己的选择及理由记下并在小 组内部交流。为了获得小组一致的意见，全 组充分讨论，各抒己见，各个人可以在讨论 后修正自己的意见。然后每个小组派小组代 表在整个团体中介绍小组的决定及讨论情况 。小组成员可保留自己的意见，到团体中再 阐明。 这个活动包括着丰富的寓意，充分体现了 每个成员的价值观，及对未来社会的憧憬或 理想。讨论并不求得出一致的结论，真正的 目的在于讨论过程中了解自己的价值观及他 人的价值观，并通过他人的启发，调整自己 的认识，认清生活中最重要最有意义的是什 么。
第九章 价值澄清理论
• 价值澄清（The Values Clarification)理论是 由美国纽约大学教授路易斯·拉思斯（Louise Raths)等人提出的，《价值与教学》是其代表 作。
• 该理论产生与20世纪60年代。现代社会的复杂 多变给人们的思想意识带来了混乱，对儿童产 生极大的影响，使儿童无法得到清晰的价值观 ，而传统的道德教育只是注重灌输和规劝，并 不能达到道德教育的目的。价值澄清理论试图 通过澄清价值的过程，来帮助儿童减少价值的 混乱，提高分析和处理各种道德问题与社会问 题的能力。
• （二）杜威的经验主义价值论
杜威认为，人性本善，价值观是人所固有的 潜能，由于它不能在一开始就被清醒地意识 而难以指导行为，所以需要在环境影响或成 人指导下逐步予以澄清。那些被认为是对的 、合乎意愿的或有价值的东西就会逐渐成为 价值观。因此，经验是个人价值的源泉。个 人经验不同便会产生不同的价值观。
这个评价过程可以应用于以下内容： • 第一，个人生活方面，如目标、志向
等。 • 第二，个人问题方面，如爱情、友谊
、工作、婚姻等。 • 第三，社会问题方面，如社区贫困、
种族主义、言论自由等。
澄清价值观的案例：
• 案例一：生存选择
• 目的：探讨并澄清价值观，以及通过交流，认清生 活中最有价值的东西。 时间：60～80分钟 准备：每小组（5～8人）一份材料及统计表 操作：指导者告诉成员：地球上发生了核战争， 人类将要灭亡。但是，一位科学家发明了一个特别 的核保护装置。如果谁能进入其中谁就能生存下去 。现在有10个人。但是核保护装置里的水和食品、 空间有限，只能容纳7人。也就是说，人类只能有7 人可以生存下去。请您决定谁应该活下去，谁只能 面对死亡，为什么？并请排出先后次序。