江苏高考语文总复习 现代文阅读专题一核心考点二 赏析小说形象
突破一 概括分析人物形象
1.弄清题意，掌握答题规范 (1)是要求“概括”还是“分析”？ 概括题只需列举出人物形象或性格特点，分析题需要在概括的基础上联系文本
主要内容具体解说。 (2)是要求分析“性格”还是“形象”？ 人物形象的性格特征一般指人物的品格、行为、情感、精神等特点，答题时把
这些方面的特点概括出来并分析就可以了。若是要求分析人物形象的特征，答题时 则还需要考虑人物的身份、地位、职业等因素。人物形象特征的核心是人物的性格 特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等类属性因素。
要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做出了什么？ 他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？ 分析到位 答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具 体分析工作。
充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题 考虑特殊
者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。
答案 ①“逃跑计划”贯穿全文。主人公制定了计划欲脱离教师岗位，最终又放弃 了逃跑计划，主体情节围绕这一计划展开。②季军从制定计划想离开教师职业到最 终受到感染放弃计划，这期间他感受到教育事业的神圣，并甘心投身教育事业，人 物的形象特征得以充分展现，小说的主题也得以突出。③标题设计有吸引力，能起 到引起读者阅读兴趣的作用。
突破二 分析形象的作用
1.如何判断小说的主要人物是谁 在人物较多、人物关系较复杂的小说文本中，有时会考查小说的主人公是谁，其
实这也和主要人物形象的作用有关。判定主要人物的依据如下： 主要人物(主人公)是作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心
人物，其他人物的出现及其活动，也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的 映衬作用。
【即练即悟】 一、阅读下面的文字，完成1～3题。
逃跑计划 岳明洁
季军刚参加完公务员考试，就被教学处高主任请到了办公室，他心头小鹿乱撞， 以为自己定的逃跑计划，刚一迈腿就被人发现了。可他惴惴地一推门，却看到了主任 阳光灿烂的脸。原来二年级三班的班主任曹老师，脚扭伤了，主任让他代替管班两个 月。季军从虚拟的恐怖想象中如蒙大赦，立马就答应了主任。
季军打定了主意，取消了他的逃跑计划。
1.下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.小学教师季军制定了计划欲脱离教师岗位，但在和孩子们近距离接触中他逐渐爱 上教师职业，并下决心放弃了逃跑计划。 B.小班长李依然身上带着成人世界熏染的世俗气息，如给老师送较高级的礼物，上 公开课建议老师提前演练作秀等等。 C.作品选材真实，情节自然，教学处高主任用一种智慧的方式，留住了想要离开教 师岗位的年轻教师，读来颇令人欣慰。 D.小说结尾部分大家齐唱生日歌的场景，营造了温暖的感人气氛，不仅在场的人受 到了触动，主题也得以进一步升华。 解析 “教学处高主任用一种智慧的方式，留住了想要离开教师岗位的年轻教师” 解读有误。 答案 C
核心考点二 赏析小说形象
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本 质，从而表现作品的主题。小说中的形象主要有人物形象和物象。鉴赏人物形象是指 对小说中的人物形象或性格特征进行概括与分析，这也是全国卷命题的一个热点，命 题侧重于从整体上考查对人物形象和性格特征的概括与分析，有时也考查对局部语段 中人物性格与心理的理解分析。分析小说形象的作用，要挖掘其典型性，把握形象特 点所折射出来的社会属性的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。同时， 也要通过欣赏形象来领悟小说的艺术技巧与魅力。
2.分析人物形象的方法
结合小说 小说主要是通过人物来表现主题的，反过来，小说的主题也是人物分析的最
的主题 重要的依据。
结合小说 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这个“环境”包括时代
的具体环境 背景、人物关系、景物环境、社会氛围等等。
结合具 在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜
但很快季军就发现自己是上了贼船，班主任工作太让人烦躁了，以前上完两节课 就走人，现在每天心操得稀碎不说，只要他一出屋，教室马上就能变成一个大蛤蟆坑！ 还没过一周，他已经吃了一盒喉宝了！这还不算，那些叽叽喳喳的小女生，动不动就
跑来告状，有些事儿小得连鸡毛蒜皮都算不上，有一次那个小班长李依然，竟然差点 儿追他进了男厕所，为这事儿，组里的女同事们笑了他好几天。
体情节 明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。
通过小说 对人物的 具体描写
这些具体描写指的是对于人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细 描写。这些描写是小说人物形象分析的着手点。尤其是一些重点细节，对于 人物性格的表现非常重要。分析细节描写，首先要注意细节所表现的人物心 理；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
自从季军收了他的胖大海，他似乎脸上多了些笑容，可现在，他木然呆滞地站在那里。 季军努力微笑着问王鹏：“怎么回事儿呀？”王鹏从抽斗里拿出了一小块儿盒装蛋糕， 怯怯地说：“老师，今天是我的生日，我想下课请您吃我的生日蛋糕。”他涨红着小 脸，目不转睛地盯着季军。季军忽然有一种想流泪的冲动，他忙接过蛋糕盒，拉着他 的手说：“真的吗？那老师祝你生日快乐！”他轻轻地唱起了“祝你生日快乐”，身 边的几个小家伙也跟着唱起来，最后全班同学都唱了起来，李依然若有所思地想了想， 也跟着唱了起来。王鹏的脸颊上流下了欢乐的泪水，他仰着脸儿，欢笑着，下课铃声 响起来，班里意外地响起了雷鸣般的掌声，这一刻，季军有些眩晕，像坐在一只起伏 着欢乐波涛的小船上……
指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有 自身作用
鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物 的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说 牵线搭桥， 出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起， 推动情节 推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事 功用，常常起到线索作用。
侧面衬托， 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人 个性鲜明 物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起 渲染气氛，
3.小说为什么以“逃跑计划”为标题？请结合作品进行分析。 解析 本文主要描写了主人公季军制定了计划欲脱离教师岗位，但在和孩子们近距 离接触中他逐渐爱上教师职业，并下决心放弃了逃跑计划。可见主体情节是围绕这 一计划展开的，所以标题“逃跑计划”贯穿全文，是本文的线索。季军从制定计划 想离开教师职业到最终受到感染放弃计划，这期间他感受到教育事业的神圣，并甘 心投身教育事业。用“逃跑计划”做标题，使人物的形象特征得以充分展现，小说 的主题也得以突出。还可从标题的一般作用来分析，本文标题“逃跑计划”设计有 吸引力，能起到引起读者阅读兴趣的作用。
对主题的 的就是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表现主题，这是作者
作用 塑造人物的最根本用意。 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人
对社会的 物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给
作用.小说中次要人物5作用
生活永远不是一帆风顺的，季军刚摸清了班里的情况，高主任就又找上门来了， 原来是教研室在他们学校组织观摩课，主任想让他承担一节，还说机会难得，利于他 业务成长。季军一贯厌恶这些表演作秀的课，但主任送他好机会的盛情难却，他只得 领命，上作文指导课——书写文明校园。虽说季军不喜出头露面，孩子们倒是踊跃给 力，尤其是曹老师培养的班长李依然，似乎比他还有些经验，谁负责发卷子，谁负责 搬凳子，她全安排好了，一副领导派头。她还提出，上次曹老师上公开课，还提前指 定了几个同学上课回答问题，建议季老师领着演练一下，季军挥了挥手说：“咱不演 练了，到时你们积极回答问题就行。”
季军只能眼巴巴地盼着国考能通过，能让他逃离火坑的计划早日成功。 跟这些叽叽喳喳的鸟雀们生活了两周之后，季军有些适应了这世界上最小级别的 主任的生活，娃们有时也挺仁义的，不说别的，那天他嗓子吼到嘶哑，桌上就多了不 少学生“行贿”的礼品，有一盒王子涵给他的草珊瑚含片，有一小把儿李红红拿来的 康乃馨，还有小胖子朱旭给他画了一张漫画像，画上的他叉着腰，拧着眉，瞪着眼， 这就是他最近的常态吧，朱旭在纸的底端歪歪扭扭写了“我的季老师”几个字，这个 “我的”让他有些小感动。不过，李依然带给他一个高级保温杯，他没收，那么小的 小手，捧着一个那么大的金灿灿的杯子，他莫名地觉得没法接过来，倒是王鹏小脏手 里的从他爷爷那儿偷出来的两颗胖大海，他马上就微笑着收下了。
这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描 写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。概括和分析时要注意以下几 个方面：
在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语 分清类型
言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。 瞻前顾后，联系上下文，看看人物的这一片段言行举止之前或之后 紧扣语境 发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心 活动。
联系人物的 身份属性
结合人物 关系、文 中的议论
和评价
小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着 人物的言行，影响着人物的性格。 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准 确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂 关系中，把握主要人物的性格特征。 作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体 现。如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落 户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。
观摩课按时举行，季军有些小紧张，不过准备还算充分，板书、提问、启发，小 家伙们思维活跃地寻找身边的不文明现象，讨论还挺热烈，快要下课了，季军偷瞄了 一眼听课的老师们，大家都微微颔首呢，胜利在望了，他正暗自高兴，忽然李依然高 举小手，请求发言：
高考语文复习 专题2 现代文阅读 热考文体1 小说 第5课时 小说在高考中的必考点__形象题
第5课时小说在高考中的必考点——形象题王安忆说：小说是心灵的历史。
毫无疑问,小说是写人的文学,小说要反映社会生活,要表现生活世界,必须写人,写人的心灵,写人的本性,写人与人的关系。
人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽,无疑都是小说要表现的内容。
就这个意义来讲,阅读小说就是读人,读人则主要是读人的内心世界。
性格特点往往只是内心世界的一种表征,没有内心体验的小说阅读,没有走进小说人物内心世界的小说阅读,只能是隔空互望,所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。
——特级教师黄厚江《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018年8月)对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点,这部分常设考点有三个：形象手法赏析、形象概括分析、形象作用分析。
题型一形象手法赏析小说塑造人物形象是多方位的,它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等),又对人物形象进行间接描写(如侧面衬托)。
人物描写的艺术手法往往是综合运用,所以,答题时要注意全面分析。
(一)小说常用直接描写和间接描写1．直接描写(正面描写)形象手法阐释作用肖像描写是对人物形象外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。
从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。
小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示,如同电影中的人物特写镜头一样,从正面刻画人物肖像,如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的重点刻画,如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼神的三次描写。
①对于人物性格和人物形象的完整体现,有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。
2．间接描写(侧面描写)(二)四种易忽略的表现手法1．场面描写2．点面结合3．抑扬结合4．虚实结合紧张迎敌的表现。
作用虚实结合,虚实相生,能够达到“超以象外,得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
新高考2024届高考语文第一轮专题复习——赏析小说的形象(含解析)
2024届高考语文第一轮专题复习——赏析小说的形象一、阅读下面的文字,完成1～4题。
(16分)文本一一条大河波浪宽刘建超老街南有条大河,叫洛河。
洛河,又叫洛水,源头在秦岭龙凤山,从豫西熊耳山、伏牛山的崇山峻岭间奔泻,贴着老街蜿蜒而下,曲回折转在巩义汇入黄河。
老街有了这样一条大河,自然会有许多与这条大河相关的故事。
相传曹植在年轻的时候,看中了一个姓甄的姑娘,两情相悦。
可曹操却将此女指予二儿子曹丕。
曹…后,曹丕继承了王位。
曹丕封甄夫人为皇后,后又娶了郭贵妃,对甄皇后逐渐冷淡,甄皇后在郁郁寡欢中去世。
曹植怀念早逝的甄后,心神不定。
曹植走出老街,来到洛河边,对着西沉的太阳和滔滔东流的洛河水出神,才思泉涌,便有了流芳后世的名篇《洛神赋》。
有一条在城市间穿行的大河已经令人垂涎了,偏偏又有了诸多的文化积淀搅拌着浪花,让老街人靠着洛河生艳,滋长些许得意与自负。
水生提起洛河就满身得意,张口闭口都是洛河的故事,不管别人听他讲了多少遍,只要说起洛河来,他那张老脸就会眉飞色舞,爱听不爱听都要给你絮叨絮叨。
当年水生爹洛老大在洛河捕鱼,鱼还没有见到,却看到沿河上游漂来一些烧焦的船板杂物。
兵荒马乱的时期,洛老大估摸着是有船只失火出事了。
一只木盆晃晃悠悠从洛老大的眼前漂过,木盆里居然躺着一个婴儿。
洛老大截住木盆,抱起了襁褓中的孩子,是个男孩。
孩子脖子上挂着一枚如意玉佩,孩子的小肚兜兜上用毛笔写有“水生”二字。
孩子看到洛老大,竟然咧开小嘴笑了。
洛老大说,看来是咱爷儿俩有缘啊。
从此水生跟着洛老大在洛河上漂大。
水生十六岁那年,洛老大告诉了水生他的身世,并叮咛水生,这如意玉佩是你亲生父母留给你的,好生收着,说不准他们会来找你呢。
水生连连点头。
水生还真的把这块玉佩弄丢过。
九月的洛河秋爽鱼肥,水生和巴义划着木船在河上捕鱼。
巴义和水生是光屁股长大的好朋友,巴义大水生两岁。
一条十几斤重的白鲢鱼落网,鱼挣扎得厉害,小网有点儿吃不住力,水生立马跳进水中,扑扑腾腾把大鱼抓上船,却发现自己脖子上的玉佩不见了。
江苏高考语文总复习 现代文阅读专题二核心考点一 分析结构思路
看，就能把握文章的线索。
4.以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文， 作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。
5.反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟 悉、把握线索。
二、寻找散文线索的方法 寻找线索在整个散文结构把握中十分重要。
1.体裁猜“线”。在确定散文体裁类型后可以大致推知该文线索。写景散文多以游踪 或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感为线索，写人散文多 以与人物交往为线索，叙事散文多以时间顺序为线索，议论抒情散文多以情、理(认 识)为线索。
键性词句，分析出作者叙述的内容是从过去到现在的事情，还是倒过来叙述的。这
种线索常为叙事散文所用。
写景类散文多属此类。或移步换景，或定景换点。游记多是这样的， 空间线索
以游程中空间顺序为线索来写。 写某一个人物在不同时间、不同地点的活动，可以用这个人物作为 线索串联起来，也可以用另一个人物把不同时间、不同地点、不同 人物线索 人物、不同内容的事物串联起来。这个人物还可以是作者本人—— “我”。这种线索多为写人记事散文所用。 偏重于内在逻辑性，多见于即事明理的议论散文。常常是作者从事 事理线索 物感受中提炼出来的一种观点，其他材料据此展开。
杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的。据说它不自己营巢，产卵在地上，等 到其他鸟类出去觅食，剩下空巢，它就把卵偷偷放进别人巢中，等别的鸟代它孵育。 这自然不是一位好母亲所为。想来小鸟孵出来后，可能还要别人代它喂养到毛翼丰满， 能自行觅食为止。这鸟比起乌鸦燕子的母性，显得不负责任，好在它能整天悲悲切切 却引人同情，所以有说它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鹃鸟鸣”哩！
2022届高考语文总复习大一轮(苏教版)小说阅读 赏析小说形象题题组训练
赏析小说形象题题组训练一、对点题组阅读下面的文字，完成文后题目。
老照片申平古镇上消灭第一个照相师傅时，慈禧老佛爷还没死。
这老东西观察火车，连叫“妖怪”。
那个高鼻子蓝眼睛的“老外”就是在这个背景之下来到古镇的，他也带来了一个“妖怪”——一个黑匣子。
这匣子会“砰砰”地起火冒烟，发出刺眼的镁光。
老外观察古镇的美景，一边摇头晃脑地喊“OK”，一边拿着它东扫西瞄。
那黑家伙咔嚓咔嚓地响着，仿佛要把整个古镇吃进去。
古镇人慌张失措，人人避之犹恐不及，只有小五子他太爷不怕。
他主动上前跟老外搭讪，还为他充当向导。
老外就用生硬的中国话给他讲照相的道理，还教他如何冲洗照片。
老外在镇上住了几日，一个可怕的谣言开头处处流传。
都说那黑家伙会抽人血，说假如给那家伙照上，你的魂灵就会被老外带走。
镇上的几个头人一商量，这天夜里，一伙蒙面人便冲进老外的住处，把他痛打至死。
在混乱之中，小五子的太爷机灵地取走了老外的照相机，把它藏了起来。
过了些年，小五子的太爷开设了古镇第一家照相馆。
他除了给人照相以外，也宠爱像那个老外一样处处去拍摄，把很多贵重的历史镜头定格下来。
接着，小五子的爷爷子承父业，也积累了很多古镇的老照片。
到了小五子爸爸这一辈，状况有点不妙，由于一场红色风暴席卷而来。
这个时候，小五子他们家的老照片已经分门别类地堆满了一间屋子。
小五子当时只有十几岁，他经常偷偷潜入这间屋子，翻看那些老照片。
照片上奇异的风景和人物，给他留下了深刻印象。
突然就有人说他家里藏满了“封资修”大毒草。
小五子的妈妈格外可怕。
这天她趁小五子的爸爸不在家，就让小五子帮忙她搬出一捆捆的照片，用它来点火做饭。
正烧着，小五子的爸爸回来了。
他一看，撕心裂肺一声大叫，一脚踢翻了正在烧火的小五子，又把做饭的老婆暴打一顿。
晚上，爸爸召开家庭会议，小五子似懂非懂地听爸爸说：这些老照片记载的就是古镇的历史，价值连城，咱家的人就是丢了性命，也要把它们爱护好。
当天夜里，小五子在模糊的状态下感觉到全家人一起行动，好像在转移那些老照片。
(江苏专用)高考语文大一轮复习第4部分文学类文本阅读专题一小说阅读第二节形象的2大考点课件
红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是
不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步 履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾 地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我
不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你„„那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这„„” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声
“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似
的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。 面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地 倚着门，双手捂面，不敢与孩子对视„„ 请写出主人公小薇的心理变化过程。 答案 其变化过程是：猜疑、反感、拒绝、顿悟、惊服、愧疚。
1.小说这种文体的特征就是通过塑造典型的人物形象来表现主题， 分析人物形象也是江苏卷的必考点。 2.分析小说的形象主要包括感受、分析形象的特征，揣摩人物的 情感心理，把握形象的作用和意义以及塑造形象的手法等。江
第二节
形象的2大考点
烛
心
乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。 “笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了 敲门声。 打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：
“阿姨，你家有蜡烛吗？”
怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负
新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借 葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。 “哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就 准备关门。
吗？”
“他们贴了布告„„” 老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？”
江苏高考语文总复习 现代文阅读专题一核心考点一 赏析故事情节
“陈，陈列宝？”刚睁着惺忪醉眼愣怔半晌，忽然一拍脑门儿，“是那个五短身 材、大胡子的盗窃犯？大哥，你认识这人？”
强摇摇脑袋，摇出一句轻描淡写：“啊，不，不认识，只是听人说起过，偶然想 起，随便问，问问。”
2.准确概括情节 基本方法是依据主人公所做的主要事件进行概括，通常为：主人公(何时何地)做 何事，有几件概括几件；或者按题目要求概括。 需要特别注意的是，确定谁是主人公对准确概括情节至关重要，因为主人公才 是事件的执行者和情节的主要承担者。双线结构一般有明、暗或主、副两个主人公， 因此要各自梳理其情节结构。双线结构的情节梳理与概括还要注意两条情节线的并 行、交织以及情节的转换。
二、切分、概括小说情节的基本方法 1.合理切分情节 情节的切分要以事件的相对完整性为标准，要注意区分情节和环境描写及插叙、 补叙内容的不同。一般而言，情节是构成整个故事的所有小事件，环境描写不是事 件，不属于情节，但可以依附情节切分；插叙、补叙的内容是独立于事件之外的相 关内容的交代，也不属于基本情节，切分时可根据具体情况进行独立切分，也可依 附情节切分。 只有做到合理切分情节，才能准确概括情节。
切分、概括小说情节的基本方法
理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的 抓过程
脉络进行梳理。注意有些作品可能会省略某部分，有时可能将情节颠倒或交错。 线索对情节具有很强的贯穿作用，抓住了线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个 抓线索 阶段内容。线索可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。 在事件发展的不同阶段，人物的心理情感会有所变化，把握人物心理描写的相关信息， 抓人物 按照人物情感变化即可梳理出情节脉络。 小说的故事，是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所、 抓时空 情景的变换，也可概括出情节。 有的题目要求考生能够深入阅读文本的局部内容，把握住内容发展的层次，抓住对情节 抓细节 推进或人物活动、心理具有表现力的关键词句进行提炼、概括。
江苏高考语文总复习 现代文阅读专题一核心考点二 赏析小说形象
要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做出了什么？ 他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？ 分析到位 答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具 体分析工作。
充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题 考虑特殊
者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。
作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开。 小说中的主要人物，是矛盾冲突的主体。主人公性格的形成和发展，直接体现作 品的主题思想。
2.从三个方面分析主要人物形象的作用
对情节的 主要人物首先与小说的情节关联，人物形象的塑造和性格的完成，都 作用 与情节密切相关，人物的一言一行，都主导着情节的进展。 分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的创作目
2.分析人物形象的方法
结合小说 小说主要是通过人物来表现主题的，反过来，小说的主题也是人物分析的最
的主题 重要的依据。
结合小说 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这个“环境”包括时代
的具体环境 背景、人物关系、景物环境、社会氛围等等。
结合具 在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜
这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描 写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。概括和分析时要注意以下几 个方面：
在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语 分清类型
言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。 瞻前顾后，联系上下文，看看人物的这一片段言行举止之前或之后 紧扣语境 发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心 活动。
2.小说在刻画季军这个形象时，突出了他的哪些形象特征？请简要分析。 解析 作者在描写季军的时候主要是通过几个事件来展现他的性格特点。一是他在 当代理班主任时，为班级工作操心，尽心尽责，不怕喊哑嗓子，可见其忠于职守， 认真负责。二是他在收到学生礼物时的做法，他没有收李依然带给他的一个高级保 温杯，倒是收下了王鹏小脏手里的从他爷爷那儿偷出来的两颗胖大海，可见他不贪 图钱财利益。三是他在上公开课时的表现，季军一贯厌恶这些表演作秀的课，没有 采纳班长李依然“领着演练一下”的建议，可见其不慕名利，坦率真实。四是他在 公开课上处理王鹏上课偷吃蛋糕的事件，可见其善良细腻，有爱心。 答案 ①忠于职守，认真负责。做代理班主任为班级工作操心，尽心尽责，不怕喊 哑嗓子。②不慕名利，坦率真实。不喜欢通过虚假作秀的方式获得荣誉，不贪图学 生送的相对贵重的礼品。③善良细腻，有爱心。既能为最需要关爱的孩子送上爱心， 又为学生的点滴回报而感动。
新高考语文一轮复习知识清单—赏析小说形象(含答案可编辑)
第二章文学类文本阅读（一）小说赏析小说形象小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
所以说，正确把握人物(事物)的品格品行是解答形象类题目的出发点和落脚点。
对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点。
这部分常设考点有3个：概括分析人物形象、分析人物形象(物象)的作用、人物形象的塑造手法。
题型一概括分析人物形象人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物的形象特点。
在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。
考法(一)指定语段人物心理或形象概括分析解题技巧第一步：分清描写，抓关键词。
看所给画线句子是什么描写，如语言描写、动作描写、肖像描写等，抓住描写中的关键词语，看其凸显了人物什么样的性格或心理。
第二步：瞻前顾后，联系上下文。
看看人物在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
第三步：深入文本，换位思考。
替小说中的人物想想：此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
考法(二)整体概括与分析人物形象解题技巧理情节情节往往是人物性格形成发展的过程。
从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。
看描写找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外貌、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。
析关系从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。
形象的典型意义往往要结合故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。
2024届高三语文文学类文本阅读夺分点---赏析小说中的形象学案(含答案).doc
2024届高三语文文学类文本阅读夺分点---赏析小说中的形象【考点分析】赏析小说中的形象是高考语文文学类文本阅读的重要考点之一。
小说作为一种文学体裁，通过塑造生动、具体的人物形象来展现故事情节和主题思想。
因此，对于小说中的形象进行赏析，是理解作品内涵、领悟作者意图的关键所在。
赏析小说中的形象切入角度：1. 人物形象的特点与塑造手法在赏析小说中的形象时，首先要关注人物形象的特点。
这包括人物的性格、外貌、行为等方面。
同时，还需要分析作者通过哪些手法来塑造这些特点，如描写、叙述、对话等。
只有深入理解这些手法，才能更好地理解人物形象所承载的意义。
2. 人物形象与故事情节的关系人物形象与故事情节是密不可分的。
在赏析时，要关注人物形象如何推动故事情节的发展，以及故事情节如何塑造人物形象。
通过分析这种关系，可以更深入地理解作品的主题思想和作者的创作意图。
3. 人物形象的社会意义与文化内涵小说作为一种文学体裁，往往承载着深刻的社会意义和文化内涵。
在赏析人物形象时，要关注其背后所反映的社会现象和文化传统。
通过对这些社会意义和文化内涵的挖掘，可以更好地理解人物形象所承载的历史和文化价值。
【备考指导】1. 积累相关文学知识在备考过程中，要注意积累相关的文学知识，包括小说的基本特点、人物形象塑造的常见手法等。
这些知识将有助于更好地理解作品，提高赏析能力。
2. 多读多练通过多读多练，可以加深对小说形象的理解和感知。
在阅读过程中，要注意关注人物形象的特点、塑造手法以及与故事情节的关系等方面。
同时，也要多做一些练习题，通过实践来提高自己的赏析能力。
3. 注重思维拓展在赏析小说形象时，要注重思维拓展。
不仅要关注作品本身所呈现的形象特点，还要通过联想、比较等方式，将这些特点与其他文学作品或社会现象联系起来，从而更深入地理解作品所承载的社会意义和文化内涵。
【练习示例】分析下面小说片段中冯三的人物形象。
冯三的名字被人忘记五十年了。
人们扔下他的真名不叫，都叫他冯三。
江苏高考语文总复习 现代文阅读专题二核心考点二 概括内容,分析形象
5.联系创作背景 一般文章主旨有显隐直曲之分。对于主旨比较隐曲的文章，只有了解它创作的背景， 才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。除了 对作者和作品的写作年代予以关注外，我们还要特别注意在文后出现的注释等说明 性文字。
归纳概括是一项重要的阅读能力，分析散文中的形象也是读懂散文的关键。在复 习中要掌握归纳、概括的方法，善于把握散文形象的多样性和特殊性，掌握住不同题 型的解题规律和组织答案的技巧。
突破一 归纳概括思想内容
文章的内容要点，是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处；可以是 指全文的，也可以是指文章局部的。概括主旨是要求归纳某一段落的段意或整篇文章 的中心意思。
其实我很想去为玛丽亚·索拍一张照片。这些年，涌到玛丽亚·索猎民点参观游览 的人络绎不绝，但我想，我这样匆匆来去，怎能配得上她的丰厚？怎能有乌热尔图探 望她时目光里的深沉呢？
因为乌热尔图是根河的儿子。当年，这位从小生活在大兴安岭的鄂温克青年捧着 他的《琥珀色的篝火》走上了文坛，刹时让人眼前一亮。人们从他的小说里，认识了 这个寂寞又热烈的民族。出乎意料的是，乌热尔图后来辞去京官重返故乡。时隔多年， 当我行走在呼伦贝尔草原上，那些将天边画出蜿蜒起伏线条的山丘，那些怒放成海洋 或孤零零独自开放的鲜花，那些低头吃草或昂头沉思的马群，还有那些袒·露·在草原上 始终默默流淌的河，都让人忍不住心潮起伏。这位鄂温克作家返乡的理由还需要问吗？ 就是这草原这河流这民族，是祖先留在他身体里的血脉在涌动啊！
3.用因果法检查答案是否正确 用“因为……所以……”的形式把原因与结论连接起来读一读，如果因果关系成立， 则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。