张学忠课件--体育课程与体育教学的关系PPT教学课件
体育课程与体育教学的关系分析
体育课程与体育教学的关系分析引言就以往的体育教学体系来说，大部分都是将体育课程和体育教学混淆，认为这两者的含义相同，也就是在教学过程中只对教学内容进行了讨论，却很少站在教学的角度研究和分析教学流程和方式，这也是当前很多体育教学中只注重教学内容，而不重视课程的教学现象。
一、体育教学和体育课程的概述1.体育教学体育教学是学校开闸体育课程教学的重要环节之一，在教学中，是需要师生共同参与，在基于一些系统模式和结构体系，形成的系统化工作模式和流程。
在当前的体育教学中，通常都是利用科学合理的教学方法帮助学生掌握体育知识，技能以及相关健康知识，锻炼学生身心，促进学生全面发展。
体育教学的教育目标就是培养学生体育能力的同时，锻炼学生坚毅的思想道德品质，促进学生身心健康。
2.体育课程体育课程在体育教学过程中属于独立的存在，但是在教学中有着重要的意义和地位。
就当前的体育教学模式来说，体育课程主要是基础教学目标和社会发展上结合学生年龄特征、性格特征、心理特征、社会发展形态以及教学内容所形成的科学合理的系统化。
规范化的教学模式。
而体育教学主要是锻炼学生身心，通过明确合理的教学目标，采取适当的教学方式，让学生的身体素质得到有效提高，帮助学生健康成长。
就现阶段的教学体系来说，体育课程在教育工作者教育理念和思想得到改进下成为体育课程教学的重要构成环节，决定了学校基础体育课程教学的顺利开展，是学生全面健康发展的重要实现途径。
随着社会经济的快速发展，体育课程建设会更加全面、完善，辅助配合体育教学顺利开展。
二、体育课程与体育教学的关系分析1.相互独立的关系通过科学角度的来说，课程论和教学方式是教育教学领域中不同的学科，并且是相互独立的，这是因为课程与教学的研究对象和理论体系是属于教育教学领域中的两个不同分支，因此在实际工作中，这两者对应的概念和标准也不尽相同。
也就是说，体育课程是指在教学工作中，通过课程整体规划、评价和视角完成教学目标的关键工作，体育教学是通过教学内容和方法开展教育活动的形式完成教学目的的关键手段。
论体育课程与体育教学的若干关系
论体育课程与体育教学的若干关系摘要：本文旨在探讨体育课程与体育教学之间的关系，阐述体育课程的宗旨、体育教学的特点以及它们之间的内在联系。
关键词：体育课程，体育教学，内在联系。
正文：体育课程与体育教学密不可分，它们是一对呼应彼此相依的对象。
体育课程具有明确的宗旨，旨在培养学生的体育素质，引导学生认识自然界、探索实践，提高学生的身心素质。
体育教学是实现体育课程宗旨的重要手段，它具有多样性和动态性，能够充分活跃学生的学习积极性，让学生在游戏中学习，在实践中认识，在学习中创新。
体育课程和体育教学之间存在着内在的联系，体育课程的实施需要借助于体育教学，而体育教学也只有符合体育课程要求才能达到预期的效果。
因此，要想使学生获得更好的体育素质，就必须充分认识体育课程与体育教学之间的关联，加强体育教学内容的制定，以便更好地实施体育课程。
从实际出发，应用体育课程与体育教学的相互关系非常重要。
首先，应当根据体育课程的宗旨和特点，设计合理的体育教学内容，科学制定体育活动项目，并根据学生的特征适当调整体育活动内容，以提高体育教学的效果。
此外，体育教师也需要为学生提供充足的游戏时间，以使学生获得更多的体育能力培养。
为此，教师要灵活运用教学方法，主动创设良好的教学氛围，使学生在游戏中学习，在实践中认识，在学习中创新。
另外，教师在课堂上还可以引导学生发现自然界的奥秘，引导学生参与实践，提高学生的实践能力和创新能力，以便更好地实现体育课程的目标。
最后，体育教师应当积极参与教育行政部门的教育政策制定和评估，以保证体育课程的实施和改进，使体育课程与体育教学相协调，根据学生的需要进行灵活调整，使学生获得更高质量的体育教学。
除此之外，学校还应加强体育课程的指导，为体育教师提供丰富的教育资源，以保证体育课程实施的质量和有效性。
在学校中，应注重建立优质的体育课程，丰富体育教学设施和体育教材，加强体育教学的管理和考核，进一步加强体育活动的组织和管理，以使学生能够不断提高体育素质、获得最大的收益和成就感。
《体育教学内容》课件
教学反馈与改进建议
总结词
教学反馈与改进建议是体育教学评价与反馈中的重要 环节，通过及时、有效的反馈和建议，可以促进教师 不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
详细描述
教学反馈与改进建议可以通过多种方式进行，如口头 反馈、书面报告、学生反馈等。反馈内容应该具体、 明确，针对教师教学中存在的问题提出具体的改进建 议。同时，反馈应该及时、有效，以便教师能够及时 调整自己的教学方法和手段，提高教学质量。此外， 还应该重视学生反馈的作用，通过学生的反馈了解教 学中存在的问题和不足之处，为后续的教学提供依据 和指导。
教学技巧
启发式教学、情境式教学、合作学习等
情境式教学
创设情境，增强学生的情感体验和参与度
启发式教学
引导学生思考，培养自主探究能力
合作学习
分组合作，培养学生的团队协作和沟通能力
现代教学技术的应用与创新
现代教学技术多媒体Fra bibliotek网络、虚拟现实等
多媒体教学
利用PPT、视频等多媒体资源，丰富 教学内容和形式
网络教学
专项技能训练
总结词
专项技能训练是针对特定运动项目的技能进行训练，旨在提高学生的运动表现和 竞技水平。
详细描述
专项技能训练包括篮球、足球、游泳、田径等各类运动项目的技能训练。这些训 练能够帮助学生更好地掌握运动技巧，提高他们的运动表现和竞技水平。
理论知识学习
总结词
理论知识学习是体育教学内容中不可或缺的一部分，旨在帮 助学生了解体育运动的基本原理和规则。
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CATALOGUE
体育教学的未来发展与展望
体育教学的发展趋势
多元化发展
论体育课程与体育教学的关系
论体育课程与体育教学的关系作者：杨重飞来源：《当代体育科技》2016年第23期摘要：为了让中小学体育教师进一步明确体育课程与体育教学之间的区别与联系，指导体育教师更好地完成教学任务，该文通过文献资料法、访谈法和比较的方法，对体育课程与体育教学、体育课程论与体育教学论的概念以及两者之间的关系进行了比较与分析，明确体育课程与体育教学的范畴问题，只有概念清楚、范畴明确，才能更好地指导实践工作的开展。
关键词：课程教学体育课程体育教学中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）08（b）-0068-02体育课程与体育教学是从学校体育学中分化出来的理论学科，体育课程与体育教学又是课程与教学的下位概念，两者都统一于教育学这个大系统。
课程与教学相互独立，它们属于不同学科范畴。
同时，两者又有着内在的联系，两者相辅相成，缺一不可。
课程是教学的前提，课程理论必然要考虑与教学方法、教学内容相关的问题，没有课程理论作为指导，教学活动就会陷入困境；教学是课程的表现形式，通过教学活动将课程理论转化成实践，并在实践中不断丰富、发展课程理论，从而引领新一轮课程变革。
因此，弄清体育课程与体育教学的概念以及两者之间的关系，不仅对体育教育的理论建设有价值，而且对体育教育实践也有重要意义。
1 体育课程与体育教学概念的研究1.1 体育课程概念的界定要想界定什么是体育课程，首先要知道什么是课程？我国教育学家胡德海认为：课程是依据一定社会的教育目标和学生年龄特征为一种载体而把作为观念形态的教学内容规范化、程序化和具体化[1]。
这一观点为探讨体育课程概念提供了重要的理论依据。
当前关于体育课程概念的研究还没有一个统一的定论，例如李艳翎对体育课程下的定义：体育课程是指为实现学校体育目标和学生自主发展目标所赋予的体育内容及其结构、进度和进程 [2]。
这些观点为人们进一步研究体育课程概念提供了重要的参考。
但是，这些概念中缺乏对体育课程概念界定的理由和依据。
解析体育课程与体育教学的若干关系
解析体育课程与体育教学的若干关系体育课程与体育教学之间是存在联系的，通过科学设置体育课程，对安排体育教学时间和课程进度具有積极的作用。
为进一步研究二者之间的关系，分别从性质、功能等入手，旨在合理协调体育课程与体育教学之间的联系，达到优化教学效果，增强学生的积极性，并推动学生综合素质的提升。
体育运动是关系到健康和生活质量的关键，故此，针对体育课程与体育教学，需展开进一步研究。
过去国内对体育课程内容编制的内容较为老旧。
而且，人们对体育教材与内容相对了解，但对具体的体育课程认知还存在一定不足，容易造成混淆。
如果未能将体育课程与体育教学关系理清，必然会影响体育教学的效果。
基于此，本文以高校体育课程与体育教学为对象，详细研究二者之间的关系，具体内容如下。
1体育课程与体育教学的分析1.1体育课程高校体育教学活动中，体育课程与体育教学是相对独立的。
所谓体育课程，是在明确具体教学目标和社会发展趋势的基础上，按照学生的年龄特征和教学内容等，所构建的一种具有规范化、系统化和科学特征的教学模式。
体育运动与人体健康之间的联系密切，人们逐渐认识到体育运动的重要性，学校也将体育课程纳入到具体的教学环节中，通过科学的体育课程设置，对综合提升学生综合素质具有积极的作用。
1.2体育教学体育教学则是在明确教学目标的基础上，由教师起到引导作用，并保障学生与教师共同参与，借助有效的教学方法、教学活动，达到教学目标的具体流程。
具体的体育教学质量，关系到学生对体育知识和综合素质。
教师结合适宜教学方法，增强学生的体育知识、技能、卫生保健等知识，全面推动学生综合素质提升。
2体育课程与体育教学的若干关系为研究分析体育课程与体育教学之间的联系，需从对个角度入手，并为协调二者之间的关系做基础，具体关系研究如下。
2.1二者性质的关系研究体育课程与体育教学均是在国家有关部门的规范下展开，不仅反映了国家政策与需求，还反映了学生素质扩展和身心健康的基本需求。
体育课程与体育教学之间的关系分析
体育课程与体育教学之间的关系分析体育课程与体育教学之间的关系分析【摘要】在我国过去的体育教学体系中常常将体育课程与体育教学两者相混淆，模糊两者的概念，这种现象的存在严重阻碍了学校体育教育工作的开展和我国体育教育方针和理念的表达。
本文详细介绍了体育课程与体育教学的概念，并就体育课程与体育教学之间的关系展开了论述，希望对我国体育教育工作的实践有所启示。
【关键词】体育课程，体育教学，关系一、体育课程与体育教学的概念体育课程的概念在学校的体育教学中，体育课程作为一项独立的存在在教学过程中发挥着重要的作用。
现阶段的体育教学中，主要目的是通过课程设计让学生掌握运动知识和运动技能，开展各项体育活动提高学生体育学习的积极性，在严格、科学和系统的训练中稳固学生的学习效果，最后在考试与测评中了解学生的学习状况。
通过这些方式到达提高学生运动成绩，使学生形成良好的体育学习态度的目的。
从教学方式层面来分析，课程是指在社会开展的根底上，根据教学目标形成的一种具有标准化、集成化、系统化和具体化等诸多特征的教学模式，这其中包含了学生的年龄特征、社会开展形态以及教学内容等。
当前学校的体育教学工作主要是以提高学生身体素质、增强学生体质、促进学生健康为主要目的，这一种新型的课程体系以让学生进行体育锻炼为方式实现其教学目标。
体育课程在现阶段学校课程体系中的重要组成局部，是学校根底教育工作正常开展的保障，对于提高学生身体素质、促进学生全面开展具有十分积极的作用和意义。
随着我国教育制度的不断改革和深入，在体育课程的建设方面也取得了一定的成效，体育课程的覆盖程度越来越高，逐渐成为了现代体育教学中的重要局部。
体育教学的概念体育教学根据现代教学论中的根本观点，按照体育课程方案和课程目标的要求，并以特定的体育教学目标为依据的一种教学活动过程，体育教学是在全校师生共同参与下运动相关系统模式和结构体系形成的一套系统化的工作模式和工作流程。
当前的体育教学中，主要是以一定的体育课程内容为媒介，在课堂这一主渠道中，师生双方相互交往，并对体育课程的特定内容进行具体实施，其主要特征是教与学和谐统一下的身体教育活动。
体育课程与体育教学的若干关系
体育课程与体育教学的若干关系【摘要】体育课程与体育教学密切相关，两者相互影响。
体育课程的设计对体育教学起着指导作用，而体育教学则促进体育课程的改革与创新。
体育课程目标与体育教学目标的一致性有利于教学效果的提高，体育课程评价也与教学效果密切相关。
体育教学需要依托体育课程的指导，共同促进学生全面发展。
体育课程与体育教学之间存在着紧密的关系，两者相辅相成，共同助力学生在体育方面的全面发展。
【关键词】体育课程、体育教学、关系、设计、内容、方法、改革、创新、目标、评价、效果、一致性、密切相关、指导、学生发展、全面发展1. 引言1.1 体育课程与体育教学的若干关系体育课程与体育教学密不可分，二者相互影响、相互促进，共同促进学生全面发展。
体育课程的设计与体育教学相互影响，一个科学规范的体育课程设计，能够为教师提供教学的指导和依据，帮助教师更好地完成教学任务；而优质的体育教学也能反哺体育课程设计，使课程更加贴近学生、更具实效性。
体育课程内容对体育教学方法的指导作用。
不同内容需要采用不同的教学方法，合理地设置课程内容能够有效地指导教师选择合适的教学方法，提高教学效果。
体育教学促进体育课程改革与创新，通过教学实践的不断探索和发展，推动体育课程的更新与提升。
体育课程目标与体育教学目标的一致性，确保学生在学习过程中能够达到预期的目标，培养他们的综合素质。
体育课程评价与体育教学效果的关联，评价是教学的重要环节，通过评价能够及时发现问题，促进教学效果的提升。
体育课程与体育教学密切相关，相互支撑、相互影响，需要相互配合、密切合作，共同促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 体育课程的设计与体育教学相互影响体育课程的设计与体育教学相互影响是一项至关重要的关系，它们之间相互作用，相互促进，共同推动着学生的全面发展。
体育课程的设计直接影响着体育教学的质量与效果。
一个科学合理的体育课程设计可以有效地引导教师进行教学活动，使学生在活动中得到全面的锻炼和发展。
论体育课程与体育教学的若干关系
论体育课程与体育教学的若干关系体育课程与体育教学是密切相关的两个概念。
体育课程是指在学校阶段，为培养学生的体育兴趣和能力而设置的有关体育学科和体育活动的组织安排。
而体育教学则是指在体育课程中，教师根据学科要求和学生需求，通过教学和辅导，培养学生体育技能和素质的过程。
下面将从若干方面探讨体育课程与体育教学的关系。
首先，体育课程是体育教学的基础。
体育课程作为体育教学的载体，为教师提供了教学内容和教学目标的依据。
体育课程不仅包括学科内容的设定，还涉及到课程的结构和进度的安排，以及评价体系的建立等。
体育教学需要遵循体育课程的指导，根据课程目标和要求，进行教学设计和实施。
教师在教学过程中，需要根据体育课程的要求，确定教学内容的选择和安排，确保教学的合理性和有效性。
其次，体育教学是体育课程的实施过程。
体育课程的设定和安排只是一个框架，而教师的教学行为才是体育课程实施的关键。
教师需要通过教学活动和辅导，引导学生参与体育活动，培养学生的体育技能和素质。
教师通过灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师还能根据学生的实际情况，进行个性化的辅导和指导，以满足学生的学习需求。
此外，体育课程和体育教学相互促进，相互影响。
体育课程的设计不仅要考虑学科的要求，还需要考虑到学生的身心特点和兴趣爱好。
体育教学的实施也需要根据学科的要求和学生的需求，进行教学内容的选择和安排。
体育课程和体育教学相互促进，能够形成良好的教学效果。
如果体育课程设计得合理，能够激发学生的学习兴趣和学习动力；而如果教师的教学方法得当，能够更好地实现体育课程的目标和要求。
因此，体育课程和体育教学需要密切配合，相互促进，以实现良好的教学效果。
此外，体育课程和体育教学的关系还可以在评价方面体现出来。
体育课程的评价是对教学内容和教学目标的评判，可以通过考试、测试、作品或其他方式进行。
而体育教学的评价则是对学生学习过程和学习成果的评价，可以通过观察、记录、访谈或其他方式进行。
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体育课程与体育教学的关系
一、根据体育课程的概念认为： 1、体育课程是计划，体育教学是对计划的执行；惑体育课程是方案，体育教
学是则是对方案的实施。 二、根据美国课程专家的三个比喻： 1、课程是一幢建筑物的图纸，教学则是具体的施工过程。 2、课程是一场球赛的方案，教学则是比赛的过程。 3、课程可视为一段乐谱，教学则是演奏。 从上述可以看到，体育课程与体育教学两者是隶属关系。
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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二、体育文化的产生
生活
劳动
体育文化的来源 娱乐
军事
祭祀 等
初期叫濡文化
濡文化
交流பைடு நூலகம்
整合和提炼
成熟的体育文化
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三、体育文化的形态
体育形态是由：体育的文字、壁画、雕塑、 形体、口述（非物质）、思想、精神、物质、 制度、信息、艺术和科技文化等。
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四、体育文化与课程的关系
筛选
体育文化
学校教育
“三基”文 化
呈现给师生
体育课程为载体
体育课程概念：国家和学校为学生提供和规定的或可由学生自 己选择的体育课程和活动课程的时限、进程、学习方式，锻炼 方式，以及学生在不同学段所要达到的体育基本素质能力和体 质健康标准的总体规划或设计（2003，体育科学第五期）。
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4、规律：一般规律：包括认知规律、身心发育规律、价值规律、教与学辩证规律等。
特殊规律：动作技能形成规律、身体机能适应规律、生理机能变化规律和心 理机能变化规律。
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高、初中和小学体育教学的差异性：
高中：体育教学，主要根据水平五男女生发育差异性明显特点，在对 男生的体育教学中，按照男生好胜、大胆、敢冒险和善于表现力 量或体能特点，教师应当从教材优化、方法和手锻的选择与运用 中，结合这些特点。在女生的教学中，根据女生爱美、协调性差、 怕苦、怕羞等身心特点，在教材选择和施教过程中，发展和关注 女生曲线美、灵活性和协调性。
初中：主要针对学习四水平学生身的心发育特点，教材特点，以及方 法和手锻 的 动用中灵活多样，即趣味性，也要关注竞技性，由其 男生。女生则要通过健身操或韵律操，以及发展女生身体形态方 法手锻。在每节课中要综合考虑学生身体的全面发展。
小学：生的体育教学，主要以游戏为主，培养学生参与体育的兴趣， 养成良好的体育锻炼习惯。
体育课程构成与教学的关系
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一、体育文化与人发展的关系
根据社会学、教育学和教育原理学的基本观点。
社会
三个途径
家庭
自然的人
教育 文化
学校 社会化的人
促进人的 物质文明 建设
自然科学文化 社会科学文化 体育文化
促进人的精神 文明建设
2020/12/10 促进人类自身的物质和精神文明的建设
2、特征：主要有教材特征、教材所反映的技术特征、人在活动过程中的生理 特征、解剖学行征、力学特征和心理特征等。
3、本质：体育教学的本质是在特定的体育教学环境过程中，通过有效或适宜 的调节教学要素之间的关系，让学生掌握相关的体育知识、技术、技能、 原理和方法，以及获得直接或间接的实践经验和体育人文素养。
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体育课程与教学的关系
体育课程 类型结构
田径类 体操类 球类 武术类 游泳类
冰、雪类 游戏类等
载体
素材
教材
进度
课时计划
课堂具体教学内容
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体育教学论的概念：
概念：体育教学论是研究体育教学现象、特征、本质和规律等问题的一门学科。
1、现象：教师与学生的、教师与教材、学生与教材、教师和学生与场地和器 材，以及体育教学过程中的人与人、人与物关系存在现象。