基于网络课程、精品课程的教学模式及案例分析
精品课程网络教学平台设计经验谈
学 管理 部 分 设置 有 教 师 队伍 、教 学评 价 、教 学反 馈 、教
学成 果 、课程 动 态 、 友情 链 接 等模 块 ；课 程评 估 部 分提
供 精 品课程评 估时所 需材 料 。
２ 信号 与线 性 系统 精品课程 网络教学平 台的规 划设计
２ １ 网络教 学 平 台 首页 的规 划 设计 ． 精 品课 程 网络 教 学平 台首页是课 程 网站 的 门面 。 首页
程 评估 四大 模块 。教 学 资源 部 分 设置 有 课程 简 介 、教 学
￥ 基金 ：河 北省高 等学校 信号 与信 息处理 系列课 程省 级教 学 团队建设 项 目资助 。 作者 ： 曾成 ，副 教授 ，硕 士 导师 ，主 要 研究方 向为 嵌入式 系统 、智 能电器 、信 息融合 。
教 学质量的 目的 。 精品课程 还要求 教学管 理实现 网络 化 。 精
首页添 加 图片 和动 画过 程 中， 一定得 注 意保 持 教学 网站 的
风 格 ，不要 设 计得 太 华丽 ， 人 眼 花缭 乱 ， 坏课 程 教 学 让 破 网站 的严肃 性 ， 响网 站 的协调性 。 影 河 北工 业 大 学信 号 与 线 性 系统 精 品课 程 网络 教 学平 台首页 总体规 划及 实 际效果 如 图１ 示 。 所
台建 设 中 的一 些 经验 ，对 精 品课 程 网络 教 学 平 台首 页 设
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导 、仿 真 实 验平 台等 模 块 ；交 互 式教 学部 分 设置 有 学 习
论坛 、网 上 答疑 、课 堂 教学 辅 导 、在 线 测 试 等模 块 ；教
的设计 既要注 重 条 理清 晰 ， 得精 品课 程 的建 设内容一 目 使 了然 ， 应 该能 给 网 站 浏 览者耳 目一 新 的感觉 。 品课 程 又 精 网络 教学平 台首页规 划时 ， 可适 当增 加 一些 图片 和动 画， 以增加 网站 的新 颖性 。 增加 一些 获 奖证 书 的图片或 一些 如 理论 教 学 、 践教 学 的照 片等 ， 样一 方面 可 以增 加 网站 实 这 首页 的美 感 ， 一方面 也 突 出本课 程 的教 学成 果 ， 对 课 另 也 程 的 教 学环 境 及 实 验 室设 备 进 行直 观 的介 绍 。 是 在 给 但
课程资源课建设与应用典型案例
课程资源课建设与应用典型案例——《护理技巧》一、案例背景2007年《护理技巧》课程经教育部评定为国家级精品课程。
根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号）文件精神。
2013年组建由我院与孝感市中心医院专兼职教师组成的《护理技巧》教学团队，以调研为基础，遵循“以需求为导向、系统化设计、结构化课程、碎片化资源”的建设原则，加强《护理技巧》精品资源共享课程建设，并注重课程资源的推广与应用，有力地推动了教育教学改革，有效地服务了区域经济社会发展。
二、实施方法1、院校深度融合，构建优秀教学团队课程建设，团队是关键。
为了充分发挥兼职教师在课程建设中的作用，调动兼职教师的积极性，在学校医院深度合作的基础上，加强专兼融合的教学团队建设。
一是建立有效的团队合作机制，实现学校教学工作量与医院工作量互认；二是课程双负责人制，即由1位校内专任教师和1位校外兼职教师共同负责课程开发；三是每周开展一次专兼职教师的集中教研活动，讨论课程建设中的难点问题，相互取长补短。
四是专兼职教师共同开展科研项目，以项目带动教学，整合教学资源，实现优势互补。
通过上述措施实现了教学团队从专兼结合到专兼融合的转变，为《护理技巧》精品资源共享课程建设提供了人才保障。
2、调研深层具体，开发优质课程资源要建设高质、适用的课程资源，必须加强调研。
调研包括二个方面。
一是面向行业、医疗机构、健康产业调研，了解护理专业的就业岗位、岗位工作任务、对应的职业能力、课程对应的职业能力，在此基础上，结合护士执业资格考试大纲确定教学内容，并根据护理工作过程及学生的认知规律整合、序化教学内容，形成了9个学习项目，37个学习性的工作任务，再进一步细分知识点与技能点。
二是面向职业院校教师、在校学生及社会学习者进行调研，了解其对教学资源的需求，以需求为导向，加强资源建设，建成覆盖课程所有的知识点和技能点、满足不同用需求的课程资源800多条，包括基本资源和拓展资源2大类。
精品课中网络课程建设的思考
网络课程建设的思考
青海 民族 学院 电信 系 抽 鼙
实现 精品 课 优质 尊塬共 事的 目标 ．有 帖于 同
络 课 程建 设 的 质 量 苯 文从 网络 谭 程 酌 定
位 、理 论 基础 和 课程 设 计 三 方 面展 开计 论 ，
分 析 了 阶段 同络课 程建 设遇 到 的问题 ． 希 现
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一
生素 质教育和 创新能 力培养的网络教学模 式 其次 ，＂络 ＇程服务的对象是从精品 蝈 倮 漾教学 平台迥 取丰富资源的广大教师， 乏 便针对自己学生的实际情况 ，进行教学设 仆，实施合理而有效的授课模式 这就要 求在 网络课程的建设中 ，能够征多个甚次 Ｌ考虑到各缎 各类学校的情况 ，做到优质 教学资源真正意 义 的共 章。国家精品课 程建设要求有美课程的教学 夫纲、授课教 寨 ＿ 题、尖验指 导、参考文献 ｒ录等 上 ］ ： ｌ 网朴免赞开放，鼓 动将 州络墚什 ．授课录 像等上删开坡 ，实现 优厩教 资源 搀享 迭也正是国家精 牺课教学平台建设的－ 要 Ｅ 耳杯之 ・ 。因此．在ｉ程建设时 ， 一 粜 定要 立足垒国，时 刻牢 记课程而对的是 ｔ千万 万备缎 备类不同层次的广大师生。 尤其是 教学资源相对匮乏的普通 高牧 ，他们对利 用精品谋平台提 自己的教学质量有着更 ｆ ｝ 为迫切的需求 。 例如， 有些精品谋建设 ． 从 教材到课件部十分最视 同罔际接轨 ，名师 授课 外文教材 ＇ 文课件，这刈于课程 Ｊ 、 ｌ 建设者 所在的学 校以及全国一流大学的学 生是适｝ 的，而对广大急需通过国家精品 ｆ 】 噪教学 台提升教学 质量的 酱通院校的学 Ｆ 生缺乏足够的帮助。只有构建高 质壁 多层 次的网络谦程才能脊高校建 茳基 于网络的 远程学 习环境 ．为学生的个性化学习提供 ｒ 断质最的支持服务。 网络 课程 与课堂教 学的 关系 ，也是 在网络 程定 位 必须加 以 明确的 。就 目 前情 况 而 言， 对于 多数 高校的 学生 。 网络课程只能是传统课堂教学的 一个有机 补宽 ，是 实现 个性 化教 学的 一个 平台 。 所以 ，现阶段 刚络课程 只能 是课堂 教学 的一个 有机补 充 ，它不可能 代替传 统渫
先进教育技术在线教学案例
先进教育技术在线教学案例
简介
本文档将介绍一个先进教育技术在线教学的案例。
通过使用先
进的教育技术，可以在线提供高质量的教育服务，满足学生和教师
的需求。
教学平台
该案例使用了一种先进的在线教学平台，该平台具有以下特点：- 多媒体支持：可以在教学过程中使用音频、视频和图片等多
媒体资源，丰富教学内容，增加学生的研究兴趣。
- 互动功能：学生可以与教师进行实时互动，提问和讨论问题，教师可以即时回答学生的疑问。
- 实时评估：通过在线测试和作业提交功能，学生可以及时得
到教师的评估和反馈，提高研究效果。
教学内容
该案例的在线教学内容包括以下几个方面：
- 视频课程：教师录制并上传的视频课程，学生可以根据自己
的时间安排进行观看。
- 互动讨论：教师发布的问题，学生可以在平台上进行讨论和交流，促进研究。
- 在线作业：教师布置的作业和测验，学生可以在规定时间内完成并提交，教师及时批改并给出评估。
教学效果
通过使用先进的教育技术进行在线教学，可以取得以下几个方面的教学效果：
- 弹性研究：学生可以根据自己的时间和节奏进行研究，提高研究效率。
- 研究兴趣提升：多媒体资源和互动功能可以激发学生的研究兴趣，提高研究动力。
- 教师辅助：在线教学平台提供了教师辅助工具，可以更好地指导学生研究，提供个性化的教学支持。
总结
通过先进教育技术的在线教学案例，可以方便学生与教师之间的交流和互动，提高学习效果。
这种在线教学模式适合远程教育和灵活学习方式，为教育提供了更多的选择和可能性。
基于超星学习通平台的混合式教学模式的探索——以《高等数学》为例
82Internet Technology互联网+技术21世纪是“知识智能”的时代，随着数字化与网络化学习的发展，人们获取知识的渠道发生了变化，以教师单方面讲授为主的传统教学模式已经不能满足新常态下学生学习需要。
基于此将在线教学与传统教学优势结合起来的“线上+线下”的混合教学模式应运而生。
“线上+线下”的混合教学模式结合传统课堂和网络课堂的优势，拓宽了学习者的学习空间和时间，把学习者的学习由浅入深的引向深度学习，改善学生的学习方式，提升学习能力，充分体现学生在学习过程中作为学习主体的主动性、积极性与创造性。
一、高等数学的教学现状1.1课时少、任务重，难度大，达不到预期学习目标高等数学是高等院校学生必修的一门学科基础课程，其课程时间紧，内容多，有着高度的抽象性、严密的逻辑性和较强的理论性，教师在课堂上对很多抽象知识点只能点到为止。
课下大多数学生又缺乏学习的主动性，不能充分复习，长此以往，对知识的理解和把握更加困难，更谈不上灵活运用，很难将所学的数学知识应用于解决实际问题，导致“学”和“用”严重脱节，达不到高等数学的学习目标。
1.2教学方法单一，趣味性不强目前教师多以传统的“黑板+板书”的模式进行授课，也会辅以PPT。
但授课过程多是以教师为中心的一次性广播式，缺少与学生有效的互动，教与学脱离，教师只管教，很难监控到学生的学习情况，教学效率低下。
学生作为被灌输方，在课堂上容易溜号，对所学的知识失去兴趣，过度依赖教师，缺乏学习的主动性、积极性和创造性，极易造成学生的思维懒惰。
1.3学生学习基础不一，不利于因材施教高校扩招以来，学生的学习基础参差不齐，特别是民办院校，学生的偏科现象更加严重。
对我校2020级学生高考数学成绩进行统计，高考成绩在90分以上的为13.4%，在60分以下的为19.1%，学生的数学差距比较明显。
传统的课堂教学很难达到预期的学习效果，学生不懂的知识越攒越多，而一次性广播式的传统教学使得学生没有重学的机会。
线上教学典型案例4篇可参考
线上教学典型案例4篇可参考该门课程是为即将走入工作岗位的学生和专升本考试的学生开设的。
为了满足市场需求和工作任务的要求，该课程经过一年的制作，于2020年初正式上线使用。
该课程选用我院网络教学平台——超星网络教学平台进行在线教学，共有241名学生参加，到课率达到100%。
该课程的设计基于对企业管理工作的全面分析，选取了计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制等课程研究内容。
每一章内容细分为知识点，并与知识点匹配的案例放于知识点之前，共同组成该内容的标题，以增强研究的趣味性。
该课程采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预任务，学生自主完成知识点视频的观看、研究并进行章节测验，教师在上课前将预部分的数据导出，结合知识点研究情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。
在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生研究的积极性与趣味性。
在课下，学生可以通过超星网络平台完成常规作业和挑战作业。
常规作业考查当次课知识点掌握情况，挑战作业则包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
该课程的实施流程包括依托学院网络教学综合服务平台的网页端或移动端进行教学，使用钉钉会议软件进行直播教学，如卡顿严重，可备用XXX会议软件。
在在线教学中，教师需要按照以下步骤进行教学：候课、学生签到、预情况总结、案例导课、教师提出问题、学生分析回答、针对学生答案对知识点进行讲解、师生互动、视频抽查学生在线状态、作业。
其中，步骤五至步骤九是循环状态。
在教学过程中，教师需要注意以下事项：发布两次签到以及提示学生注意事项、休息时间等内容。
在课前五分钟内进行预总结，抽选学生进行教学互动，检测线上教学条件是否能够顺利实施教学，决定是否更换直播端。
预总结后，教师应明确给出本节课的研究内容、研究目标等引导性内容。
依托网络平台,构建精品课程
依托网络平台，构建精品课程摘要：钳工技能是中职机械类专业学生必备的专业技能，它涉及面广，实践性强，与生产实际联系密切。
如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学？通过佛山市网络精品课程平台，利用现代信息技术手段，对《钳工技术》课程进行课题研究，以项目教学法为教学设计，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高教学质量。
关键词：钳工技术；网络课程；课题研究；信息技术；项目教学中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）02-0321-021 现代信息技术对现行中职《钳工技术》教材的挑战目前，中职学校机械类专业学生普遍使用的是《钳工工艺学》，及与之配套的《钳工技术训练图册》。
或者是《钳工工艺与技能》等教材。
主要叙述了钳工基本操作工艺基础理论知识，图册依据国家职业标准和技能鉴定考核规范对中级钳工的技能要求编写，分为基本技能训练、综合技能训练、技能考核等。
课程的教学有以下特点：1、教学内容的特点《钳工工艺学》是以手工为主的技能基础理论课，其内容较为单调、枯燥，学生学起来会感到无味。
很难调动学生的学习兴趣和积极性；部分同学即使认真努力地学习，但学生很难用已学过的知识来指导实习。
2、教学对象的特点首先是学生的素质较差。
钳工这个工种是既要技术，又要体力的。
大部分同学改不掉作风懒散的坏毛病。
怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，根本达不到实习的要求。
我们发现，如果仅仅运用传统的教材与教学模式来进行教学，容易使学生形成定向思维，缺乏自主创新的意识，对学生顺利就业；适应当代科技生产是十分不利的。
针对这种情况，在钳工课程教学设计中，结合实际，利用现有条件，丰富教学内容，对教学进行改革，激发学生的学习兴趣与意愿，以适应当前社会需求。
钳工实习应该着重转变为增强学生实践能力、提高综合素质、培养创新意识和创新精神的教学思想，而且不要让学生只满足于所学，要基于所学引导学生走上创新的路子，力争让学生在基于工作过程的钳工实训中，参与项目教学，通过小组学习，自主探索钳工知识。
评课案例分析：不断提高教学质量的必修课
评课案例分析：不断提高教学质量的必修课。
不断提高教学质量的必修课的建设，需要教师全员参与，共同探索如何更好地开展教学活动。
在此基础上，我们深入探讨了一些评课案例，以期更好地发现和总结促进教学质量提升的有效措施。
一、拓展教学资源，引领科研创新传统的教学模式一直以课堂为主，课内学习与课外学习脱节。
然而，随着互联网、等技术的迅猛发展，教学资源的获取已经不再受到时间和地域的限制。
因此，教师学习和创新的方法也应该及时跟进，利用互联网平台和各种工具，为学生提供更好的教学资源。
比如，在某学校开设了必修课《计算机应用基础》，在教学中，课程组利用网络平台搭建了一个全面的课程网站。
该课程网站除了提供教材、教学视频、在线测验和习题解答外，还设有论坛和合作社区等部分，帮助学生与同学进行互动交流，共同探讨学习内容。
通过这种方式，既拓展了学生的学习资源，也促进了科研创新的发展。
此外，课程组还鼓励学生利用网络资源进行独立学习和探究，培养学生自主学习的能力。
二、注重实践，强化职业素养实践教学是教学质量提升的重要一环。
仅有理论知识的掌握往往难以使学生获得真正的技能，而实践教学则能为学生提供更为贴合实际的学习环境与操作体验，促进学生的职业素养的发展。
事实上，很多学生在实践环节的学习中，表现出更好的掌握力和学习兴趣。
例如，在某学校的必修课《计算机程序设计基础》中，课程组为学生提供了多种实践机会，包括学生自主实践、小组实验、课堂案例应用等。
通过课外兴趣小组、竞赛、项目研究和实践训练等，促进学生对计算机技术、对自己未来职业的认知和学习热情的提升同时，学生也在实践中不断完善所掌握基础知识的应用和理解。
三、关注个性发展，强化教学效果教学应当考虑到每一位学生的个性差异，尽可能充分调动学生的积极性和主动性，避免“千人一面”的形式。
因此，对学生的个性特点进行学情分析，制定针对性的教学方案非常重要。
例如，一所高校的必修课《项目管理原理与实践》注重实践能力的培养，采取了一种新的教学方式。
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3-1 课程建设基本要求
（1）强调先进的教学理念
➢ 强调在课程教学中开展实践性、研究性学习、探究性学 习、协作学习等。
（2）强调课程教学内容变革
➢ 内容结构要合理，强调学科交叉，反映科技发展，引入 教改成果。处理好理论与实践关系。
年份
2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 合计
精品课程数
4门 3门 6门 8门 14门 34门 21门 35门
国家级 精品课程数
2门 2门 5门 5门 11门 16门 8门 49门
有 “15511工 程”相关项目 课程数
1门 5门 5门 10门 12门
33门
高校教学必须重视信息技术与课程的整合。
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专业素养 教学素养 信息素养
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4-2 信息技术与课程整合的基本要素
信息化的学习支持环境 信息化的学习资源 信息化的学习方法
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(1) 信息化的学习支持环境
学校学习支持系统（校园网络系统）
课堂学习环境
• 多媒体演示型教学系统 • 多媒体网络教室系统 • Web教室（多媒体网络教室+因特网）
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四、信息技术与课程的整合
“信息技术与课程的整合就是通过课程 把信息技术与学科教学有机地结合起来， 从根本上改变传统教和学的观念以及相应 的学习目标、方法和评价手段”。
——原教育部长 陈至立
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4-1 重视教师教学观念的转变
高校要培养具有创新精神与实践能力，适应社会需求的大 学生。
高校课程教学必须转变学生的学习方式，提倡“自主、探 究与合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为 中心和书本为中心的局面。
基于网络课程、精品课程的 教学模式及案例分析
教育技术与信息中心：李文莉 lwlszpt@
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认识教育技术与“质量工程”建设的关系 发挥教育技术在促进课程建设与应用中的作用 信息技术与课程的整合 基于网络课程、精品课程的典型教学模式 个案分析
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一、网络课程、精品课程、教学模式
➢ 改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强 化学生能力的培养。
➢ 重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信 息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学 资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩 大受益面。
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文件内容
➢ 根据高技能人才培养的实际需要，改革课程教学内容 、教学方法、教学手段和评价方式。
（3）强调教学设计
➢ 对课程内容的设计、教学方法的设计、教学评价的设计 以及课程网站的设计等。包含目标、策略和评价设计。
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3-1 课程建设基本要求
（4）强调学生的主体性
➢ 强调在课程教学中开展实践性、研究性学习、探究性学 习、协作学习等。教学过程中要以学为中心，有效调动 学生积极参与学习——提供丰富教学资源，为学生自主 学习、研究性 2006 2007 2008 2009 2010
省级精品课程数
4门 3门 6门 9门 14门 18门 13门 12
国家级精品课程数
2门 2门 5门 5门 11 门 16门 8门 4门
总计：国家级精品课程49门，省级精品课程67门。
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精品课程成果展示
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1-4 精品课程的建设是一个资源积累的过程
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二、认识教育技术与“质量工程”建设的关 教育部颁布两个重要文件：系
➢ 教育部财政部《关于全面提高高等职业教育教学质 量的若干意见》[教高2006年16号]
➢ 教育部《教育部财政部关于实施国家示范性高等职 业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意 见 》[教高2006年14号]
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文件内容
➢ “十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品 课程建设，带动地方和学校加强课程建设。
➢ 开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技 能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
突出强调了教育信息技术在教学改革中的重要作用。
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三、发挥教育技术在促进课程建设与应用中的作用
➢ 课程是实现教育目的，实施传授知识、培养能力、提 高素质等人才培养的重要载体和手段，它体现了学校 办学思想和人才培养模式特征，课程体系和教学内容 的改革在教育教学改革中处于核心地位。
专业资源库
实训教学录像片
自主学习型网络课程
讲授型网络课程
0
10
20
30
讲授型网络课 自主学习型网 实训教学录像
程
络课程
片
第一批(04.1)
3
15
12
第二批(05.10)
11
37
13
第三批(07.1)
6
36
13
专业资源库
无 8 4
40
专题特色库
无 无 3
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自主学习型网络课程展示
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1-3 我校精品课程成果展示
课外学习环境
• 电子阅览室 • 多媒体工作室
地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 现代远程教育系统
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信息化环境下的学习
PC 学习者界面
通讯
共享空间
PC 学习者界面
学习平台
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1-1 三个概念
精品课程
➢ 精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一 流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范 性课程。
教学模式
➢ 教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学 活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论 化的教学范型。
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1-2 我校网络课程成果展示
专题特色库
网络课程
1-1 三个概念
➢ 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及 实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定 的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教 学支撑环境,其中网络教学支撑环境特指支持网络教学 的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的 教学活动。
教育部现代远程教育资源建设委员会《现代远程教育资源建设技术规范》
（5）强调信息技术应用
➢ 强应用信息技术手段改革教学方法与教学模式 ➢ 积极建设和应用数字化教学资源
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2010年精品课程评价指标
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3-2 教育技术在课程建设中的作用
1. 强化教师培训促进观念转变 2. 促进教学内容和立体教材建设 3. 促进课程数字资源建设 4. 组织课程教学改革试验 5. 加强教学管理平台建设 6. 支持学习社区的建设和发展 7. 支持精品课程网站建设