10以内看图列式教案与10以内连加连减教案汇编

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10以内看图列式教案与10以内连加连减教案汇编 0 10 以内看图列式教案与 0 10 以内连加连减教案汇编 0 10 以内看图列式教案只辆？只 7 只 1、从左边起涂颜色。

涂个：

☆☆☆☆☆涂第 2 个：

☆☆☆☆☆2、请你试一试。

（*）个正方形（*）个三角形（*）个正方体 3、.．4.看图列式计算．□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□ 篇二：

10 以内看图列算式。

9 篇三：

10 以内的加减看图列式教学设计。

10 以内的看图列式计算活动目标：

1、通过本次活动，使学生基本掌握看图列式的方法，能够根据图意列出相应的算式；

2、培养学生的合作能力与计算能力。

活动内容：

例 1、□+□=□□-□=□□+□=□□-□=□例 2、活动过程：

一、活动分一分、合一合、说一说 1、教师组织学生参加活动，选取 10 人进行游戏活动我的小猪栏、请学生在 10 人里分选人来扮演小猪、以及猪栏；(如，一共有 10 人，2 人扮演小猪，8 人扮演

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猪栏。

)、游戏开始，老师组织学生边玩边用数字来表示发生的情况，分一分。

2、游戏老鹰抓小鸡，进行合一合的练习。

二、出示例题，进行列式计算活动 1、教师出示例题 1，师：

小朋友们刚才我们完了许多的游戏，大家都表现的很好，那就请你观察图片，看看你能帮助老师把它们给合起来吗？合起来是是多少？你能写出几个算是呢？学生自由看图写算式，教师巡视指导。

学生之间讨论交流，教师指名反馈，之后总结。

师：

刚才小朋友们都做的都很好，那你能再看图把它们分一分，写出减法算式吗？学生思考完成。

教师指名反馈，完成例题上的算式。

2、教师出示例题 2，师：

请小朋友们认真例题，你能知道例题里所要表达的意思吗？想一想说一说。

指名说一说图意，其他评议补充。

教师小结：

小朋友们，我们看图的时候，如果有一个，在它的外面有？要列减法算式。

二、进行独立的练习活动，教师指导。

关于一年级教学中的看图列式问题在一年级上册的教学中，看图

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 列式占很大的比例，是教学的一大重点。

在为期半学期的教学过程中，学生在看图列式上出现的几个较大的问题：

1、看到图片不知道从何下笔，感到茫然；

2、对于一图列多式时，经常出现数字的位置摆放不正确或者理解不正确出现列式错误；

3、对于一些明显的只列加或减的问题，不会理解总结规律。

针对以上情况，我经过反复的思考，结合孩子的年龄特点，想出了以下的一些解决办法：

1、把学生带到户外，利用多种的游戏活动，让学生都参与其中，使学生在活动中产生兴趣，在自己现实的生活情景中感知以及理解分合的意义；

2、教师把教学带到室外，在室外的环境中为学生充分的展示教学中的各种例子，增强学生的兴趣，并鼓励孩子们积极的参与；

3、利用学生活泼好动的特点，让学生做学习的主导者，相互合作在校园内发现需要解决的数学问题，并找出自己的答案，组织学生进行集体间的交流；

4、为学生提供多种类别的练习题，让学习得到充分的练习，在此基础上总结做题的经验；

5、教师帮助学生总结各类题型应该注意的难点与要点。

篇四：

小学 10 以内看图列式习题。

只辆？只 7 只 1、从左边起涂颜色。

涂个：

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☆☆☆☆☆涂第 2 个：

☆☆☆☆☆2、请你试一试。

（*）个正方形（*）个三角形（*）个正方体 3、.．4.看图列式计

算．□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□ 篇五：

10 以内看图列式计算。

10 以内看图列式计算 1、6+□=□8-2=□□+□=□□-□=□2、3、4、5、 0 10 以内连加连减教案信息窗 7《10 以内数的连加连减》教学设计牌立珍【教学内容】《义务教育教科书数学》（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗 7. 【教学目标】1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行 10 以内的连加连减计算。

2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。

3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。

【教学重点】连加连减的算法。

【教学重点】连加连减的算理。

【教具学具准备】挂图、小方块、学具盒。

【教学过程】一、创设情境，自主探索 1、创设情境，发现信息

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一群可爱的小兔子。

引导：

仔细看（出示挂图），把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？预设：

原来有 4 只小白兔，先来了 3 只小黑兔，又来了 2 只小灰兔。

2、根据信息，提出问题引导：

根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设：

一共有几只小兔子？引导：

一共有几只小兔子？是什么意思？（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的？）预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。

引导：

合起来用什么法来计算？谁来试一试？预设：

4+3+2=追问：

4 表示什么？3 表示什么？2 表示什么？二：

算法交流，分析比较引导：

4+3+2 等于多少呢？咱们借助学具来摆一摆。

如果一个方块表示 1 只小兔，小白兔用几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？（给学生足够的时间来理解算理）（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。

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（2）展示交流引导：

谁上投影仪上来说说你的想法？预设 1：

边摆边说。

我是一个一个的数的。

4+3+2=9 预设 2：

我是算出来的。

先算 4+3=7,7+2=9 追问：

划横线的是哪来的呢？预设：

4+3 的得数。

引导：

谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算什么？在算什么吗？多找几位同学说。

同位互说。

师引导齐说，师板书。

4+3+2=9（3）小结引导：

请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同？像这样把 3 个或 3 个以上的数加在一起的运算就叫连加。

谁能说说连加的算式怎么计算？三、沟通联系，促进发展引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？预设：

原来有 5 只小猴子，第一次跳下来 1 只，第二次跳下来 2 只。

引导:根据信息，提出问题？预设：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 还剩几只猴子？引导：

还剩几只猴子是什么意思？预设：

从 5 里面减掉跳下来的就是还剩的。

引导：

你能列个算式吗？预设：

512=追问：

5 表示什么？1 表示什么？-1 是什么意思？2 表示什么？-2 又是什么意思呢？引导：

52 等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。

（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。

（2）展示交流引导：

谁来说说你的想法？先算什么，在算什么？请边摆边说。

预设：

先算 5-1=4；再算 4-2=2 追问：

4 是怎么来的？师生共结：

52=4 你能给类似这样的算式起个名字吗？（3）总结仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点？四、联系实际，灵活应用 1、P541P5522、你能讲一个连加的数学故事吗？例如：我有 3 只铅笔，妈妈又给我买了 2 只，爸爸又给我买了 4 只，一共有多少只？3、你能讲一个连减的数学故事吗？例如：我原来有 10 块糖，给了弟弟 3 块，又给了哥哥 4 块，还剩几

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块？五、感悟收获通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了什么？篇二：

一年级 10 以内连加连减教案篇三：

《10 以内数的连加连减》教学设计。

《10 以内数的连加连减》教学设计教学目标：

1、知识与技能目标：

通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行 10 以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：

在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。

能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：

在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点：

掌握连加、连减的计算顺序。

教学难点:理解连加、连减算式的含义。

教学过程：

一、复习引入（天天口算）学生看着屏幕口算：

4+1=5+2=5-2=8-2=10-4=5+3=7+1=6-2=7+3=6-6=二、结合情境，探究新知 1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：

看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了 1只）师：

你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。

（原来先又）师：

根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。

师：

要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？学情预设：

学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。

设想 1：

学生列的是分步算式。

师：

听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：

学生列的是综合算式。

板书：

①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８（3）探究、理解含义。

①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

②师：

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结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。

（板书：

连加）师：

你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。

师：

5+2+1=8，你是怎么算出来的？（按从左往右的顺序计算。

板书：

从左往右）2、探究连减。

（1）情境演示。

师：

不一会儿，小鸡都吃饱了。

(多媒体出示小鸡跑走图) （2）合作探究。

师：

小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。

）引导学生用数学语言表述。

（原来先又）师：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：

８－２－２）结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？师：

为什么这里要用减法呢？要-2 再-1 呢？师：

你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书连减）真不错，这就是我们今天学习的知识连减。

师：

你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题连加连减。

师：

请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？师：

请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

（3）全班交流，小结连减得计算方法：

计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。

3．初步小结：

今天认识的两个新朋友，连加连减。

都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：

从左往右）三、联系情境，应用拓展师：

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夕阳西下，小男孩跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。

现在，小男孩的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。

小朋友们，我们来接受挑战吧。

1.打开书本 72 页，完成做一做。

反馈：

为什么要 4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9 各表示的是什么意思？（105=2 同前）2.师：

（课件出示跳绳图和小燕子图、汽车图和小猪吃西瓜图）请小朋友观察，这图中都有些什么，可以提什么数学问题？如何解答！.计算连加连减。

4.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得 9。

四、全课总结，延伸课外今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！五、板书设计连加连减 5+2+1=8 从左到右计算 82=4 篇四：

10 以内的连加、连减教学设计 10 以内的连加、连减教学设计陈安娜瓯北第五小学教学目标：

1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 数学的兴趣。

教学重点：

正确计算连加、连减式题。

教学过程：

一、复习导入：

1．口算：

10 以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2．看图列式计算。

【演示课件加减法含义下载】出示：

为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的 32 只小鸡含并起来，所以用加法计算。

）出示：

为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体 5 只里面去掉走了的 2 只小鸡，所以用减法计算。

）二、指导探索：

1．教学连加（13 加 2 等于 5）又走来 15 加 1 等于 6）（引导学生叙述题意：

有 3 只小鸡在吃虫子，走来 2 再加 1 等于几。

（板书：

连加）先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：

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先算再算。

板书：

学生自己叙述的计算过程。

（3）练习：

（出示做一做中的第一道题）学生摆学具并列式计算。

订正时问：

这幅图是什么意思？你是怎么算的？2．教学连减（1）理解连减的意义一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8 减 3 等于 5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5 减 1 等于 4）如果把这幅图连起来看，就是有 8颗五角星，先剪去了 3 颗，又剪去了 1 颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。

）要求还剩几颗？怎样列式？板书：

这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：

连减）谁会读这个算式？（2）研究算法结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：

先算，再算。

板书：

学生练习说的计算过程。

（3）练习。

（出示做一做的第二题）学生摆学具并列式计算。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 订正时问：

这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、巩固练习：

1．看算式摆学具：

出示：

□□让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2．独立完成练习十二的第 1 题和第 7 题。

篇五：

10 以内数连加连减的教案 1。

《连加连减》学生自主学习卡一、学习目标：

1、知道连加的含义，能够正确地进行 10 以内的连加计算。

2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。

3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。

二、课前准备：

学生自带小棒 10 根、计数器，口算卡片。

三、自主学习：

（一）、1、自学：

（出示信息窗 7 挂图）1、师：

一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子吸引了小兔子们的目光，我们也看一下好吗？2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题你看到了什么？群学：

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根据这些信息，你能提出什么问题？整理信息，提出问题。

根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？学生根据图意，可能会提出下列问题：

①树上还剩下多少只小猴子？②一共有多少只兔子？展示：

小组交流。

教师巡视指导，注意倾听学生的想法。

小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。

小组内展示自己提出的问题和算式，由组长和副组长检查。

最后组间展示。

教师选择各组部分学生板演，组长检查，集体订正。