三年级《周长的认识》说课稿
数学《认识周长》说课稿[推荐阅读]
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数学《认识周长》说课稿[推荐阅读]第一篇：数学《认识周长》说课稿课程标准对于“周长的认识”这一具体的课程内容，在内容标准中明确指出了目标要求，即“指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式”。
以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！数学《认识周长》说课稿1一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。
2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。
理解周长的概念则是本单元的学习基础。
这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。
把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。
教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。
我们应当明确教材编写的意图。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级周长认识说课稿(最新6篇)
三年级周长认识说课稿(最新6篇)三年级《周长认识》说课稿1说教材1、说课内容：上海教育出版社三年级下册56—59页。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识图形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去数一数，量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义，会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我本节课设计的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
人教版数学《周长的认识》说课稿
《认识周长》说课稿一、说教材周长是在学生初步认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的,是学生进一步学习平面图形周长计算的基础。
这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。
一方面是因为生活中大量存在不规则图形，另一方面学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础,因此它起着承前启后的作用，也是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
基于对教材的理解和分析，结合三年级学生的实际水平、认知规律、心理特征,我制定了以下的教学目标：1、经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出图形的周长.2、结合具体实物，通过观察、测量、计算等数学活动,会用测量的方法计算图形的周长。
3、通过演示操作,激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯,从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
根据以上目标我确定本课的教学重点为：认识周长，正确理解周长的含义。
、教学难点：能指出、测量具体图形的周长，掌握测量周长的方法。
二、说教法学法《数学课程标准》强调“教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”本节课采用“情境创设"和“诱导探究”相结合的形式组织教学，为学生创设动画情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在动手中思考、在观察中分析，在分析中归纳.从而调动他们的学习兴趣,投入到充满探索和创造的数学活动中去，获得成功体验。
三、说教学过程1、创设情境，引出周长。
在这一环节上我主要通过美丽的树叶图片，让学生感受树叶的周长，从而对周长有着初步的认识,通过这样的情境激发了学生的学习兴趣。
(1）课件演示2、3先让学生感受大自然的美丽，引导学生细心观察，并说出这些树叶大小、形状、颜色都不同.然后教师口述：“其实它们的周长也是不同的.使学生带着疑问进行下一步的学习."(2）课件演示5通过动画演示:小蚂蚁沿树叶绕一圈，向学生直观的展示了树叶的周长，从而引入课题“认识周长”。
人教版小学数学三年级上册第七单元《周长的认识》说课稿
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周长的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要测量一个图形的边线长度的情况？”（如测量桌子的周长）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对周长的概念和计算方法的理解程度各有不同。有的同学能够迅速掌握，但也有部分同学在理解上存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同水平的学生进行更有针对性的教学。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的几何直观、逻辑推理和数学应用能力。通过学习周长的概念和计算方法，使学生能够运用几何直观发现平面图形的周长特征，运用逻辑推理分析周长计算公式，解决实际问题。同时，注重培养学生的数感和量感，使他们能够在实际情境中正确理解和运用周长知识，提升数学素养。此外，通过小组合作和课堂讨论，激发学生的合作意识和交流能力，促进综合素质的发展，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
举例：
（a）在讲解三角形周长计算时，指出难点在于理解三角形的三个边长之和即为周长，可通过绘制不同类型的三角形，让学生观察并总结规律。
《周长的认识》说课稿
《周长的认识》说课稿引言概述：周长是一个几何概念，用于描述封闭曲线的长度。
在数学中，周长是一个重要的概念，它在几何学、代数学和计算机科学中都有广泛的应用。
本文将从四个方面详细介绍周长的认识，包括周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念。
一、周长的定义1.1 周长的概念：周长是指封闭曲线的长度，它是曲线上所有点到曲线起点的距离之和。
1.2 周长的单位：周长的单位通常是长度单位，如米、厘米等。
1.3 周长的特点：周长是一个正值，它的大小与曲线的形状和尺寸有关。
二、周长的计算方法2.1 直线的周长计算：对于直线，周长等于两个端点之间的距离。
2.2 曲线的周长计算：对于曲线，可以通过逼近法或数值积分法来计算周长。
逼近法是将曲线分割为若干小线段，然后计算每个小线段的长度，再求和得到周长。
数值积分法是将曲线的参数方程代入积分公式进行计算。
2.3 复杂图形的周长计算：对于复杂图形，可以通过将其分割为若干简单图形，然后计算每个简单图形的周长，再求和得到总周长。
三、周长的应用领域3.1 几何学中的应用：周长是计算图形的重要参数，它可以用于计算多边形、圆形等图形的周长。
3.2 代数学中的应用：周长可以用于解决一些代数方程的问题，如求解线性方程组、解析几何等。
3.3 计算机科学中的应用：周长在计算机图形学中有广泛的应用，它可以用于计算图像的边界、轮廓等。
四、相关概念4.1 周长与面积的关系：周长和面积是几何学中两个重要的概念，它们之间存在一定的关系。
一般来说，周长与面积是正相关的，即周长越大，面积也越大。
4.2 周长与直径的关系：对于圆形，周长与直径之间存在着π的关系，即周长等于直径乘以π。
4.3 周长与半径的关系：对于圆形，周长与半径之间也存在着π的关系，即周长等于半径乘以2π。
总结：周长是一个重要的几何概念，它用于描述封闭曲线的长度。
本文从周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念四个方面详细介绍了周长的认识。
通过对周长的深入了解，我们可以更好地理解和应用周长概念，在解决几何问题和计算机图形学中发挥重要作用。
小学数学三年级上册《周长的认识》说课稿
《周长的认识》优秀说课稿一、说教材：《周长》是三年级上册第七单元第二课时的教学内容。
这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。
本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。
教学目标：１．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。
２.经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题３.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。
因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。
学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。
三、说教法：１.情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
２.活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。
３.趣味练习法。
将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
四、说学法：１.学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。
学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。
三年级数学《认识周长》优秀教案精选5篇
三年级数学《认识周长》优秀教案精选5篇《图形的周长》数学教案篇一教学内容青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时教学目标：1、认识图形的周长，会计算简单图形的周长，培养估计能力；2、培养学生的观察、操作和概括能力；3、培养学生的探索精神和合作意识。
教学重点：理解周长的意义，周长的计算方法。
学习难点：理解周长的意义。
设计理念：结合具体实物，观察亲身体验。
教学过程（一）课前谈话今天来到北顺小学和我们三年级五班的同学一起上课，我心中非常高兴。
你们愿意交我这个大朋友吗？谁愿意介绍以下你自己？（三到五名同学自我介绍）。
同学们想不想了我，比如我是从哪儿来的，大家怎么称呼我？（引导孩子观察大屏幕，说出相关的信息，对同学的表现给予肯定。
（二）合作、探究、交流，讲授新课刚才同学们已经知道我是来自民主小学的一名数学教师，你们听说过民主小学吗？我们学校是一所具有五十多年办学经验历史悠久的省级规范化学校，今天我把我们学校的照片带来了，大家想不想看？（展示幻灯片2、3、4、5、6）。
我们学校漂亮吗？不过呀，和咱们北顺小学相比，我们那儿的绿化做的还有些不够，今天老师想请大家帮我们学校再设计一个花坛，有没有信心完成这个任务？为了节省时间，请同学们用一个简单的符号来表示花草。
学生画，教师巡视，把有代表性的在展示台上展示。
同学们设计的花坛可真漂亮啊！可是我们该怎样保护它们呢？（生举手回答）刚才这位同学提到安装护栏，这个办法不错。
不过呀，对于安装护栏，我有个疑问，大家还要帮帮我：护栏应该安在什么位置？（学生讨论）沿着边线安一周。
师：请你用彩笔在你设计的图上画出来。
（学生描，教师巡视，展示几个同学描的边线）同学们真是太厉害了。
其实我们身边的很多平面图形都有边线，你能找到我们周围这些物体表面的边线吗？（学生找、指、摸）明确强调：平面图形一周的边线必须从一点出发，绕平面一周后再回到出发点。
现在在同学的帮助下，我的第一个问题解决了，谢谢大家。
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三年级《周长的认识》说课稿
今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。
我将从教材分析、教法学法、教学过程及课后反思这四个板块来说明。
第一个板块，【教材分析】。
一．教学背景
本节课的内容是新人教版三年级上册第七单元《长方形和正方形》中的例3。
《认识周长》是一节概念课。
这一课是在学习了长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。
二．教学目标：三维目标
1.知识与技能：（1）通过情境理解周长的含义。
（2）能正确指出物体表面或简单图形的一周。
（3）会测量图形的周长。
2.过程与方法：通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。
3.情感态度、价值观：能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。
渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。
三．教学重难点
教学重点；理解周长的含义。
教学难点：掌握周长的本质特征。
第二个板块【教法学法】
如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。
在教学方法选择上主要采用“以学定教”。
在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
第三板块【教学过程】
具体如何操作让我们看一下第三版块：说教学过程。
我的教学分以下四大环节进行：
环节一：情境导入，理解概念
环节二：活动探究，深入本质
环节三：理解巩固，升华概念
环节四：课堂总结，静思回顾
我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。
这个环节，为了充分唤起学生的生活经验。
我采用了猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个动态的，贴近学生生活的例子引入。
让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。
化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性认识。
第二个环节，活动探究，深入本质。
这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活动进行。
活动一，指一指。
结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。
通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的周长。
活动二，描一描。
把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。
反馈时，我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。
通过3号的辨析，对周长的概念有了更深刻的认识。
通过4号图形与其他三个图形的对比，发现了封闭图形与不封闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。
活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。
我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探索不同图形周长的测量策略。
小组合作测量：长方形卡片，三角形，爱心。
利用图形的不同特点采用不同的方法测量。
这里所测量的物品各有使命。
三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。
在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢？五角星呢？通过以上测量方法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。
第三个环节是理解巩固，升华概念。
练习是巩固所学知识，形成技能，发展能力的重要环节。
第一题猪猪侠和超人强跑步比赛，但是猪猪侠觉得不公平，认为自己操场的周长比较长！你们认为呢？第二题：他们更换了跑道，现在公平吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步比赛的情境中展开。
灵活运用了周长的含义，激发学生的思维，强化无论图形如何变化，只要一周边线的长度不变，周长也就不变的道理，突破了难点，一步一步渗透了变与不变的
数学思想。
最后，整堂课在安静地看书中结尾，让学生对所学知识有一个系统的回顾与梳理，形成完整的知识网络。
还推荐了一本有关周长的绘本故事《栅栏栅栏围起来》，促进了学生学习兴趣的可持续发展，让课堂学习延续到了课外。
第四个板块【课后反思】
这堂课我始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。
在授课过程中学生积极参与，课堂氛围活跃。
但在课堂实际教学中还有一些不足。
如上课过程中对于课堂生成问题的把握能力还有所欠缺。
课堂评价语言稍显单一。
如何更好地把握学生的生成？如何通过评价引导学生下一步的思考和讨论？这将成为我今后要继续学习与改进的内容。