如何做研究型教师
如何做一名研究型教师
如何做一名研究型教师研究型教师是学术界中最为重要的一类教师，其不仅要承担教学任务，还需要深入研究学科内容并进行学科开展工作，促进学科的发展。
本文将从以下几个方面探讨如何成为一名研究型教师。
一、注重学科研究成为一名研究型教师首先要注重学科研究，创新教学理念与方法。
研究型教师需要始终保持学科的敏感度，关注前沿动态并保证学科研究的深度与广度。
可以通过参加教育会议、阅读学术论著、多与同行交流等方式来扩展研究范围，获得更广阔的视野与启示。
在教学中，研究型教师不仅要注重学科知识的传授，同时还要关注学生的问题和思考，及时反馈学生的问题并提供解决方法。
教师应把握学生思维方式、学习特点和心理需求，采取针对性的教学方法，帮助学生开拓思路。
二、持之以恒的研究心态持之以恒的研究心态是成为一名研究型教师的基础。
教师应该钟情于教育事业，持续关注自身的专业技能和知识水平，并不断升级和自我完善。
研究型教师要具备每个细节都能够引起重视的敏锐性，保持好奇心和追求卓越的毅力。
三、多元化的情境体验研究型教师需要多元化的情境体验，拓展自己的思维框架。
可以在工作中积累经验，比如参加各类会议、研讨会和交流活动。
此外，还可以利用各种机会扩大自己的视野，例如考取各类证书、参加学术论坛、进行讲座等方式，增加不同的知识来源和发人深省的思想碰撞。
四、不断完善自己的教育技能不断完善自己的教育技能是成为一名研究型教师的必要条件之一。
教师要注意各种教学方法在不同情境下的适用性，能够根据学生具体情况调整和选择恰当的授课方式，实现良好教学效果。
同时，教师还应该根据不同学生的需求和特点设计不同的课程，以满足个性化的学习需求。
五、建立合作伙伴关系研究型教师应该建立合作伙伴关系，与其他教师、学生、家长和业内人员交流、合作，分享教育资源和协作解决教育问题。
这样可以更加全面地了解学科发展状况，同时获得更多的学术支持和创新思考。
总之，成为一名研究型教师需要教育理念、学科研究、研究心态、情境体验、教育技能等多方面因素的综合表现，只有凭着对教育事业真挚的热情和认真负责的态度，才能把自己的工作做得更好，推进学科的发展，实现教育的使命。
做创新型研究型的教师
做创新型研究型的教师创新型研究型教师是指具备创新思维和研究能力的教育工作者。
他们通过不断探索和实践，推动教育方式和教学方法的创新，为学生提供更具深度和广度的学习体验，培养学生的创新意识和创新能力。
创新型研究型教师应具备以下几个方面的能力和特质：1. 创新思维能力：创新型研究型教师应具备开放、包容的思维方式，能够从多个角度思考问题，挖掘问题背后的潜在原因，并提出创新的解决方案。
他们能够独立思考，勇于尝试新的教学方法和教育理念，不断创新教学设计。
2. 研究能力：创新型研究型教师应具备扎实的学科理论知识，并能够将理论与实践相结合。
他们应该关注教育领域的前沿研究成果，参与学科研究，提出研究问题，设计研究方案，进行数据采集和分析，并将研究成果应用于教学实践中。
3. 教学设计能力：创新型研究型教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学生的需求和特点，制定个性化的教育方案。
他们注重教学内容的创新和教学形式的多样化，灵活运用多种教学方法和教学媒体，提供与学生实际生活和工作相联系的案例和情境，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 学习型教师：创新型研究型教师应是学习的促进者和实践者。
他们不断更新自己的知识和教育观念，关注教育改革的动态，积极参与专业培训和学会活动。
他们愿意接受来自同事和学生的建议和批评，并将其作为改进教学的机会。
5. 学生关怀能力：创新型研究型教师应重视学生的个性发展和全面素质的培养。
他们注重了解学生的需求和兴趣，关心学生的成长和进步，为学生提供良好的学习环境和支持，激发学生的学习动力和潜能。
创新型研究型教师在实践中如何发挥作用呢？创新型研究型教师能够培养学生的自主学习和自主研究能力。
他们注重培养学生的主动学习和团队合作精神，引导学生进行独立思考和自主学习。
他们鼓励学生参与科学研究和社会实践活动，提供研究设备和实践场所，帮助学生进行实际操作和实验，培养学生的实践能力和创新精神。
然后，创新型研究型教师能够为学生提供个性化的学习支持和指导。
做一名学习型研究型创新型教师
整合跨学科知识
将跨学科知识与所教学科知识进行 整合，形成综合性的教学体系。
培养学生综合素质
通过跨学科教学，培养学生的综合 素质和跨学科思维能力。
02 研究型教师实践
教育科研方法与技能
掌握基本研究方法
包括文献研究、调查研究、实验 研究、行动研究等。
学习科研技能
如观察、记录、分析、归纳、总 结等，提高研究能力。
探寻跨学科联系
深入挖掘不同学科之间的联系和融合点，为跨学科课程设计提供 思路。
设计跨学科课程
根据不同学科的特点和联系，设计跨学科融合课程，促进学生综合 素质的提升。
实施跨学科教学
采用多种教学方式和手段，实施跨学科教学，引导学生探究不同领 域的知识和技能。
04 三者融合，成就卓越教师
学习、研究、创新相互关系
实Байду номын сангаас科研流程
从选题、设计、实施到结果分析、 论文撰写等，全程参与科研活动。
课题选题与立项申请
1 2
关注教育热点问题
结合教育实践，选择具有现实意义和理论价值的 课题。
明确研究目的和意义
阐述课题研究的必要性、可行性和创新性。
3
撰写立项申请书
按照规范要求，撰写完整的立项申请书，提高申 请成功率。
数据收集、整理与分析
参加学术会议、研讨会等，与同行交流分享研究成果和经验。
成果推广应用
将研究成果应用于教育实践中，推动教育教学改革和发展。
03 创新型教师探索
创新思维培养与训练
激发创新思维
01
通过阅读、讨论、观摩等多种方式，激发教师的创新思维，打
破传统思维定势。
学习创新理论
02
深入学习创新理论，了解创新思维的本质、特征和培养方法。
怎样成为一名研究型教师（共5则范文）
怎样成为一名研究型教师（共5则范文）第一篇：怎样成为一名研究型教师（共）怎样成为一名研究型教师随着基础教育新课征的不断发展，教师作为研究者的理念正深入人心。
那么，如何做一名研究型教师，以推动教育的改革与创新呢？第一，从问题入手。
对于教师来讲，从事教育研究的主要目的是解决教育实践中的问题。
因此，教师搞研究要从身边的问题入手。
新1轮基础教育课程改革带来了教育研读、教育内容、教育方式方法等方面的重大变化，也带来了大量的、鲜活的问题，倍觉是从事教育研究提供了更为广阔的时间和空间。
这样开发校本课程，如何指导学生进行研究系学习，在大阪和的情况下如何照顾学生的个别差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样搞好综合科课程，如何指导学生进行合作学习，如何开展发展心理学身体价，各种教师应扮演什么角色等问题，都没有现成的答案，需要教师去探索，去研究去好教师要重视在自己的教育教学改革中发现问题，技术问题，研究问题，解决问题。
教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择。
其中要求是：宜小不宜大，以小见大，做深做透。
第二，要有科学的方法。
由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，因此，教育研究往往具有多变量的特点。
这就要求教育研究是一种综合性的动态研究，这就决定了在教育研究中要采用多种方法，各种方法优化组合，互相印证。
针对教师工作的特点和当前课程改革的需要，其上采用个案研究方法。
这种研究方法对教师来讲看得见摸得着，接近教师的工作实际，也有注意教师通过个案将教育理论与教师实践很好地结合起来。
在各研究中，要求个案必须真实，观察搜集史料本报然后，进行去粗取精去伪存真，又是极的，由表及里的分析概括，在概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的影响，从而加深对个案的认识和对理论观点的单发本报最后，寻找克尔特森的原因，并提出教育建议。
“实践是检验真理的唯一标准。
”研究问题决不能道听途说、纸上谈兵。
怎样才能做一名研究型的教师
怎样才能做一名研究型的教师研究型教师是指具有一定科学理论素养，科研意识和科研能力，并运用先进的教育理念和教育理论指导自己的教学实践，在教育教学实践中主动地发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，不断探索和总结教育教学规律，提高教育教学效果，以适应现代经济和社会发展需要的教师。
怎样才能成为研究型教师？一、具有较高的教育教学理论水平。
教育教学理论知识薄弱，的教师很少主动、深入地反思和审视自己的教学，这使其很难在教育教学方面形成独特的个人风格和魅力。
没有教育教学理论的支持，课堂教学及教育工作很难再向纵深发展。
那么怎样提高教育教学理论水平呢？我认为研读教育家、名师的教育教学理论书籍是非常必要的一种学习方法，只读理论有时让人觉得艰涩，应结合具体的教育教学案例来领会学习，只读不写收效不大，要将名家的理论转化成自己的理解和认识，比较好的方法是写读书笔记。
长此以往坚持学习，理论水平丰厚了，教育教学工作就会唤发出新的生命力，并逐渐形成独特的个人风格和魅力。
二、广泛地涉猎各方面的知识。
做一名研究型教师，必须要有广博深厚的知识。
在一个知识和经济迅速发展的时代，原有的知识必须不断地得以更新和充实，要使自己的知识丰厚而广博可从以下几个方面来做：（1）就专业知识而言，要进一步夯实和拓展，要时刻关注本学科的发展。
进入大学深造是比较好的选择，一来可以有一段较为充裕的时间静下心来仔细钻研、学习本专业的知识，夯实基础，二来可静下心来审视、反思在教育教学方面的得失，能经常聆听教育专家的先进教育教学理念和经验，并细细地反刍。
（2）在打好专业知识的同时，广泛涉猎其它学科的相关知识。
例如读名篇名著，提高人文素养；夯实其它基础学科的基本知识；掌握计算机基础知识，备课实现电子化，通过互联网获取有关教育教学的信息等。
三、建立和谐融洽的人际关系。
要想成为研究型教师，必须创造有利于其成长和发展的外部环境。
除硬件外，更重要的是要有一个宽松、良好的发展空间，即要取得学校领导的信任和支持，获得周围教师的理解和帮助，征得家长的认同和理解。
教学新思考：中小学教师如何成为一个研究型教师
中小学教师如何成为一个研究型教师教学是一门科学。
和自然科学不同，基础教育阶段的课堂教学是和学生打交道，是要不断培养学生的思维能力，这是比探索自然科学更为复杂的一门科学，它在客观上要求每一个教师始终要以研究的姿态去从事平凡的教学。
另一方面，教师要在教学岗位上体验到职业的乐趣和职业成功的幸福，也必须自觉地把平凡的教学工作当作一门科学去研究。
一、研究型教师的主要特征在那些已经成为或即将成为研究型教师的身上，表现出一些共同的职业特征。
1.追求教学深度。
所谓教学深度，指的是对某一学科知识的深厚挖掘和积淀。
一名研究型教师不会满足于对学科教学知识的一知半解，或者仅仅满足于在课堂上应付学生考试所需要的那一点点知识，无论在小学、初中、高中哪一个学段的哪一门学科，仅就学科知识本身而言都已经是无边无际的了，它都需要教师用一生的时间去不断学习提高，从而让自己拥有深厚的学科知识功底。
教师要在教学中真正做到厚积薄发，举重若轻，应付裕如，就必须要研究学科知识的来龙去脉，前因后果，使之成为有机的学科知识体系。
常有教师因为学生学习所需要的知识有限，因而自己也满足于所掌握的那一点皮毛知识，这样，他既不可能成为优秀的教师，也绝不可能成为一名学者。
相反，也有的教师即便是从事小学一年级的教学工作，也能够在追求教学深度的跋涉中成为学科教学大家。
2.追求教学广度。
所谓教学的广度，主要指的是同一学科所涉及的众多知识面以及相邻的学科知识。
任何一门学科知识，仔细研究下去，都可以分出若干个博大精深的学科知识分支，任何一个细小的分支，又都蕴含了包罗万象的知识。
一个研究型教师就是要努力掌握学科知识的整体脉络，并对每一个知识分支都有深入的研究，独到的见解。
以大家都熟悉的小学一年级语文为例，且不说字形、词语、说话，仅就拼音而言，就是一门无比复杂的学问。
词语的读音如何筛选，如何规范，普通话与方言、网络语言的关系等等，这其中有许多学科研究课题，可以做出许多教学研究成果来。
如何做一名研究型教师
总之，教师不是国家公务员，也 不是国家工作人员，是专业技术人员。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、课改的需要：
理念
新理念 旧课程
课程
新理念 新课程
旧理念 旧课程
新课程 旧理念
3、自身发展的需要：
检查情况 发现问题
促进发展
找出差距 明确方向
研究的解释
以教育目标 为参照
以自身发 展为参照 以同辈 为参照
★中小学教师要重新发现自己、
二、为什么要研究？ 不研究行吗？
(一)形势所迫：
★什么是高质量的教师？怎样培养高 质量的教师？谁能胜任21世纪的教育？ 这是一个社会广泛关注的问题。 ★从终身教育理念来看，任何职业水 平提高都有“高原现象”。 ★教师已从职业化开始转向专业化。 ★课程改革要求广大教师从认识上和行 为上发生转变：人事制度改革，评聘分 开，教育工委成立等。
“教师的平均工资水平应当不低于或高 于国家公务员的工资水平，并逐步提高”
2001年4月1日起，国家首次开展全面实施 教师资格认定工作，进入实际操作阶段。
★ 《劳动法》第二条规定： “不适用 公务员和比照实行公务员制度的事业组织 和社会团体的工作人员，以及未与事业组 织、社会团体签订劳动合同的劳动者”。 ★ 《刑法》第九十三规定：“教师不是 国家工作人员”。
▲做一个具有反思力的教师。
（教师个人素质的独特角度）。
点石成金 智
点“识”成智
转识成
★“一个教师写了一
辈子的教案不一定成为名 师，但如果写了三年反思 则有可能成为能师或名 师。” －－叶澜
（四）从教学研究层面看：
1、从问题出发设计课堂教学（备学生）： （1）从学生在知识方面的问题出发设计课 堂教学； （2）从学生在心理方面的问题出发设计课 堂教学； （3）从学生在思维方面的问题出发设计课 堂教学.
读完《观察的艺术》13章14章,如何做一名研究型的教师
读完《观察的艺术》13章14章,如何做一名研究型的教师一、我们每名教师应该做一名研究型教师。
为什么这么说呢？这里面，有这样的三个理由。
一是做好工作的需要。
有句古语，工欲善其事必先利其器，就我们地方语方来说，磨刀不误砍柴工，要想把工作做好，得找到做好工作的办法，也就是做好工作的捷径，这些办法，从哪里来，就是从研究中来。
作为我们教师而言，要教好书育好人，你就得找到最有效的、最简捷的途径和办法。
比如说，怎样让学生在短期内能识大量的字，要完成这个目标，我们不妨分析下，让学生在短期能快速识字的办法，可以试一下游戏教学法、卡片教学法，还有音形义结合法等，这些方法中，哪些方法最有效呢？对学生最好呢？如果你通过试验，找出一种既适合自己，又行之有效的方法，这就方便了工作，提高了效率，也为你今后更好地做好这方面工作提供了参照。
这个实验、分析、总结的过程就是研究，可见，也只有研究，才能让你工作更得心应手，才能让你的工作事半功倍。
有教师可能说，这么麻烦，我们现在的应试教育不需要这种“巧”，只要把“分”抓住就行了，反复训练，训练反复，让学生死死地抓住，牢牢地掌握，其实，我们也在无意中忽视了一个问题，就是这样的题海战术，也有一种“窍”在里面，苦干你永远赶不上巧干。
如果不找到窍门，那你就是流汗也流泪。
在襄阳二中，有一名教师叫戴辉，他长年代高三数学，后来，他注意到了一个现象，就是一些数学题学生总喜欢出错，今年错，明年学生还会错，这届学生错，下届学生还会错，为了避免让学生一而再，再而三地掉进这个陷井，戴辉就通过研究，编写了一本《高中数学错题集解析》，就是找一些典型易错的题型，分析学生为什么会出错，怎么错的，正确的解法是什么样的，以后再遇到类似的该如何避免等。
后来，全国公开出版了，不仅他的学生因为读了他的著作，就会常常提醒自己，不会再犯类似的错误，这样数学成绩就很快提高了。
而且，他的书在数学圈内也产生了不小的影响。
在中央教科所有一名教授叫做韩立福，他专门研究什么问题呢？就是研究怎样提高学生考试成绩，去年，我们请他来襄阳讲学时，在吃饭时，他聊到，莫以为应试教育不需要研究，其实，怎么样提高学生考试成绩，这就是一个需要研究的问题。
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如何做研究型教师
《如何做研究型教师》心得体会最近一段时间,我认真研读《做研究型教师》一书,书中对如何由一个普通得教书匠成长为研究型、学者型教师有了一个比较清晰得认识。
作为一名教师要想有所作为就必须认真学习、努力工作、积极思考。
在读中本人有了一些不成熟得认识,如下:·
通过前一段时间北师大得学习,尤其在聆听了鲍传友教授得讲座之后,我对如何由一个普通得教书匠成长为研究型、学者型教师有了一个比较清晰得认识。
作为一名教师要想有所作为就必须认真学习、努力工作、积极思考。
作为一名一线教师,我总觉得做研究就是理论家得事情,在思想上没有足够得认识。
在这次学习中,我学到了很多知识,受益匪浅,使我更加了解了基础教育课程改革得背景与意义。
我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者,成为一名研究型教师,只有研究型教师才能胜任教育得改革与创新。
当今时代,新知识层出不穷,知识更新周期不断缩短,每个人都要加强学习、终身学习。
新课程得实施,更对教师得学习提出了更高得要求。
实施新课程尤其需要学习先进得教育教学理论,确立符合素质教育要求得教学观与人才观;注意学习有关研究得一般方法得理论书籍,从而能够适应组织学生进行研究性学习得需要。
教师从根本上确立终身学习得意识,做一个终身学习者,就是教师专业化、自主成长与提升自己人生质量得重要前提。
一、树立终身学习观念
作为当今时代得一名老师,我们教学生一滴水,自己仅有一桶水已经就是远远不够得了,必须就是源源不断且营养丰富得涌泉！在现
代社会,人们越来越认识到,学习不仅就是社会发展进步得需要,也就是个人安身立命得需要。
在新课程改革搞得轰轰烈烈得今天,作为传道授业解惑得教师,更应加强学习,深入地学习,不断提升自己得道德修养与业务水平,时刻用最新得知识,最全面得技能,最先进得教学方法来全副武装自己,从一名“教书匠”向一名“研究型”得教师转变。
要想成为一名研究型教师,就必须树立终身学习得观念。
素质教育得全面实施,对教师得专业素质提出了更高得要求。
每一位教师都必须勤奋读书,博览精取,做学习得有心人。
我们不仅要学习先进得教育教学理论,而且要注意学习有关研究得一般方法,从而适应组织学生进行研究性学习得需要。
只有善于学习,勤于钻研,才能适应新课程改革,特别就是全面实施素质教育得需要。
总之,通过学习,我意识到只有研究型得教师才能胜任教育得改革与创新。
当然
做研究型教师
二、不断增强研究意识
只有深入地开展研究才能做一名合格得人民教师。
现在得世界已经发生了翻天覆地得变化,现在得孩子再也不就是原来那些单纯得孩子,唯老师命令就是从得孩子,她们对老师得要求在飞速提高。
课堂上得那些形式呆板、创新不足得教学方法根本吸引不了孩子,孩子们渐渐地会对课堂失去兴趣,慢慢地也影响了教学得质量。
无法及时接受最新得教育理念,使用更新得教育方法成为教师职业发展得瓶颈。
有得教师说,自己教育教学工作忙,没时间搞研究,将教育研究瞧作软任务。
实际上,人们对教育规律得每一点认识,教育实践水平得每一次提高都往往先来自教育研究,所有优秀得教育教学过程总就是与教育研究交织在一起。
在教育研究过程中,教师要学习新得理论,学习先进得
教育思想与观点,不断更新自己得知识,帮助我们科学地总结自己与
其她优秀教师得经验,使之上升为理论,从而克服经验得局限性与片
面性,教师自己得水平也会得到不断提高。
教师只有不断学习,深入地开展教学研究,提高自己得教学素养与课堂教学水平才能满足时代发展得需要,才能对得起面前我们得一双双渴求知识得眼睛！
三、积极进行自我反思
被称为“中国得苏霍姆林斯基式得教师”得著名教育实践家李
镇西对教师教研有独到得见解,她说,学习、工作、思考就是教师教研得三大法宝。
一线教师不同于专门从事教育科研得人员,搞研究不一定要“立项”,关键就是要有问题意识,要结合教学实践对优秀教育
理论进行创造性运用。
要成为一名研究型教师,就要不断地进行教育教学得反思,只要坚持就一定能够成功。
教师要做一个善于研究得人,善于反思得人。
经常反思自己教育教学实践中得问题,研究自己感到困惑得问题。
养成对自己得教学与教育活动进行评价与反思得习惯,这就是教师进行教育科研得基点。
可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思得成果。
要做一名研究型教师,要学会写教育叙事。
记录每一天、每一堂课教育教学得失,大家相互交流,学人之长,补己之短,共同提高。
坚持叙事对于一名教师得成长历程起着重要得作用,它未必会给我们带来实际得利益,却就是让我们找到了讲述自己工作过程中得喜怒哀乐。
激情、困惑、收获等得空间,以便尽早地吸取百家之精华,提高自身素养及能力
作为一名有理想、有追求得教师,就必须以教育科研为基础,以教学创新为目标,坚持勇于实践与不断探究得精神。
只有合格得教师才能塑造合格得学生。
教师只有终身学习,才能厚积薄发,才会不负社
会、学校、家庭得重托。
要成为一名合格得研究型教师,对我来说任重而道远。
我将把参加这次培训活动当做一次提升自己教育教学研究水平得契机,努力提高自己各方面得素养,在成为研究型教师得道路上不断探索,不断前进。
我想我会用一生去思考,用一生去回答。