幼儿园老师古诗词四步教学法
幼儿园古诗教案：学习中国古代的诗词
幼儿园古诗教案：学习中国古代的经典诗词古人云：“读书百遍，其义自见。
”诗词是中华民族文化的瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分。
幼儿时期是启蒙教育的黄金时期，也是学习诗词的优良时期。
家长和老师们应该在幼儿园的教育中，注重古诗的教学，将其作为中文阅读启蒙的重点，培养幼儿的良好审美品味和文化素养。
一、教学目标1、了解中国古代文化的精华，掌握部分古代经典诗词及其背后的故事脉络；2、通过诵读，提高幼儿的语感和表达能力，培养幼儿的文艺才华；3、通过绘画、手工等多种方式，培养幼儿的创造能力和想象力，丰富幼儿的诗意生活。
二、教学内容及方法1、选择部分适合幼儿理解与学习的古代经典诗词，如《静夜思》、《登高》等，掌握其背景故事、意义和韵律格律，学习方法可以是看图识字，拼读韵脚，逐字逐句地分析诗词结构和语言表达手法等。
2、在了解诗词的基础上，进行诵读和朗诵。
提高孩子的口语表达水平，让他们感受到语言的美妙和表达力量。
3、带领幼儿一起进行手工创作或绘画，让幼儿根据个人理解想象、创作出诗词所表达的情景或意境，丰富孩子的诗意生活，同时锻炼孩子的创造能力和想象力。
4、组织幼儿来学习古代文化背景、历史人物及其事迹，增强幼儿的文化自信心和文化认同感。
三、教学过程安排1、诵读《静夜思》乱石穿空，惊涛拍岸，千锤百炼磨砺出好诗。
这首诗虽短小精悍，但诉说了古人的孤独和思念。
教师通过讲解背景故事、拼读韵脚，逐句分析诗词结构，让幼儿体验语言立体美感。
2、朗诵《登高》“步入云端，登顶而立，视野开阔、心态平和，谁不想拥有？”这首古诗描绘了人们攀登高山的意境与情感，能够让幼儿感受到诗歌语言的细腻和生动。
教师播放视听资料，让幼儿深入感受“登高”的意境，同时学习诗歌形式和结构，善于寻找诗歌中的意象和运用比喻、拟人等修辞手法。
3、手工创作《渔家傲》《渔家傲》诗中描绘了老渔翁豁达、豪放、乐观、淡泊的生活态度，这样的良好个性是我们所需要的。
老师可以给出一定的图画，让幼儿发挥自己的创作能力进行DIY创作。
幼儿古诗指导教案
幼儿古诗指导教案一、教学目标1. 让幼儿了解古诗的基本特点和韵律。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣和理解能力。
3. 提高幼儿的语言表达能力和朗诵能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让幼儿了解古诗的基本特点和韵律。
2. 教学难点：培养幼儿对古诗的兴趣和理解能力。
三、教学准备1. 教具准备：古诗课本、音响设备。
2. 教师准备：熟悉古诗内容，准备相关教学资料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放古诗朗诵音频，引导幼儿欣赏古诗的韵律和美感。
2. 学习古诗的基本特点（10分钟）教师向幼儿介绍古诗的基本特点，如古诗的韵律、格律和意境等，让幼儿初步了解古诗的特点。
3. 学习古诗《静夜思》（15分钟）教师向幼儿讲解《静夜思》的内容和意境，带领幼儿一起朗读《静夜思》，并解释其中的生字词语。
4. 学习古诗《咏鹅》（15分钟）教师向幼儿讲解《咏鹅》的内容和意境，带领幼儿一起朗读《咏鹅》，并解释其中的生字词语。
5. 学习古诗《春晓》（15分钟）教师向幼儿讲解《春晓》的内容和意境，带领幼儿一起朗读《春晓》，并解释其中的生字词语。
6. 情感体验（10分钟）教师与幼儿一起欣赏古诗，让幼儿用自己的语言表达对古诗的感受和理解。
7. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调古诗的重要性，鼓励幼儿多读古诗，提高自己的语言表达能力和朗诵能力。
五、教学反思通过本节课的教学，幼儿对古诗的基本特点和韵律有了初步的了解，也增加了对古诗的兴趣。
但在教学中也发现，部分幼儿对古诗的理解能力还有待提高，需要在后续的教学中加强对古诗意境的讲解和引导。
同时，也需要多组织幼儿朗读古诗，提高他们的语言表达能力和朗诵能力。
幼儿园儿童古诗词教学文案
幼儿园儿童古诗词教学文案一、教学目标：通过古诗词教学，培养幼儿的审美能力，提高其语言表达能力和情感交流能力，增强幼儿的文化素养和文学修养，培养幼儿良好的品德和情操。
二、教学内容：1.常见的儿童古诗词：如《小蝌蚪找妈妈》、《游园不值》等。
2.古诗词的背景：让幼儿了解古诗词的创作背景和历史文化。
3.古诗词的韵律：引导幼儿感受古诗词的韵律之美。
4.古诗词的表达方式：引导幼儿通过表演、绘画等形式来表达古诗词的含义和情感。
5.创作古诗词：培养幼儿创造力，让他们能够创作简单的古诗词。
三、教学方法：1.情景教学法：通过情境还原，让幼儿身临其境地感受古诗词的意境。
2.互动教学法：鼓励幼儿参与课堂互动，发表自己的意见和感受。
3.综合教学法：结合音乐、美术等多种艺术形式，使幼儿能够全面地了解古诗词。
4.游戏教学法：通过游戏的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习古诗词。
四、教学重点和难点：1.教学重点：培养幼儿的审美意识和表达能力，让他们能够自己欣赏和演唱古诗词。
2.教学难点：使幼儿理解古诗词的丰富意蕴，理解抽象的诗意，并能够用自己的语言来表达。
五、教学过程：1.导入（5分钟）：用音乐来引导幼儿进入学习状态，并与他们讨论一些关于古诗词的问题，如“你们听过古诗词吗？”“你们有什么喜欢的古诗词？”等。
2.呈现（10分钟）：在黑板上用图片或文字展示一首古诗词，引导幼儿观察古诗词的结构和韵律，并与他们一起读诵。
3.分析（15分钟）：解读古诗词的意义、背景和作者的用意，让幼儿理解其中的含义和情感。
然后，与幼儿一起欣赏相关的音乐作品或观看相关的艺术作品，以丰富幼儿的视听感受。
4.表演（20分钟）：将幼儿分成小组，让他们选择自己喜欢的古诗词，用表演的方式来展示古诗词的意境和情感。
可以用肢体语言、面部表情等形式来表达古诗词的内涵。
5.创作（20分钟）：给幼儿一些简单的素材，让他们创作自己的古诗词。
鼓励幼儿用自己的语言表达自己的情感和想法，培养他们的创造力和表达能力。
幼儿园老师古诗词四步教学法
幼儿园老师古诗词四步教学法
古诗词是中华民族的瑰宝，是我国文化的精髓之一。
在幼儿园的教育中，通过
古诗词的教学，可以培养幼儿的语言表达能力、审美情感以及传统文化素养。
本文将介绍一种幼儿园老师常用的古诗词四步教学法，帮助幼儿更好地学习和理解古诗词。
第一步：观察诗词
首先，幼儿园老师应该选择一些简单易懂的古诗词，通过朗读给幼儿听，并让
他们观察诗词中的文字和图画。
这一步旨在引起幼儿对诗词的兴趣，让他们感受到古诗词的美好。
第二步：理解诗词
接下来，幼儿园老师可以与幼儿一起解读诗词，讲解诗词中的意境、情感和主题。
老师可以采用幼儿能理解的方式，比如故事、图画等，帮助幼儿更好地理解诗词的含义。
第三步：朗读诗词
在幼儿理解诗词的基础上，幼儿园老师可以带领幼儿一起朗读诗词。
通过反复
朗读，幼儿可以更好地领会诗词的韵律和情感，提高幼儿的语言表达能力和审美情感。
第四步：创作活动
最后，幼儿园老师可以引导幼儿进行相关的创作活动，比如绘画、手工制作等，让幼儿通过动手动脑的方式深化对古诗词的理解和体验。
这样的活动不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还可以让幼儿更好地吸收古诗词的精髓。
通过这四步教学法，幼儿园老师可以帮助幼儿更好地学习古诗词，激发幼儿的
兴趣，提高幼儿的审美能力和语言表达能力，让幼儿在欣赏古诗词的同时感受到中华优秀传统文化的魅力。
幼儿园小班古诗词教案
幼儿园小班古诗词教案幼儿园小班古诗词教案古诗词是我国文化遗产中的精华，它不仅是一种文学形式，更是一种思想文化的传承。
幼儿阶段是人类一生中非常关键的时期，也是学习古诗词的最佳时期。
在幼儿园小班的教育中，如何引导孩子接触和理解古诗词，成为了很多老师和家长关注的问题。
本篇文档将着重探讨幼儿园小班古诗词教学的策略和方法。
一、教学目标初步了解古诗词的韵律和意境，培养幼儿的审美能力和文化素养，提高幼儿阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学内容根据小班幼儿的认知特点和生活经验，选择简单、富有节奏感和想象力的古诗词，让孩子们感受中国传统的文化魅力，了解中华民族的优秀传统文化。
1.《小燕子》二月里来小燕子，嘴儿里衔泥忙。
碗口大，盆底小，盲目地忙总错。
2.《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
3.《七步诗》煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
4.《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
三、教学策略1. 幼儿园小班古诗词教学要注意融入幼儿园的日常教育生活中，比如集体活动、季节性的主题等。
在特定场合下，组织幼儿们朗诵古诗词，创造电影院式的氛围，让幼儿们更好地感受到古诗的美。
2. 古诗词教学的同时要关注情感体验，通过游戏、互动等方式，让幼儿们感受到诗歌中鲜活的人物形象和美景。
比如幼儿可以自己绘制画面，形成“画面鉴赏”，或是根据古诗词中的形象动作，进行身体表达，激发出幼儿的情感共鸣。
3. 以古诗词为素材，开展绘画、手工制作等手脑并用的活动，这样既可以锻炼孩子的动手能力，又可以帮助孩子更好地理解诗歌中的内容。
4. 通过歌曲、乐器伴奏等形式让孩子接触和学习古诗词，把古诗词和音乐结合起来，既能增加孩子们的兴趣，又能提高孩子们的音乐表现能力。
四、教学方法1. 身临其境法幼儿学习需要亲身体验、感受和体会，在讲解古诗词时要让孩子更好地感受和体会古诗词中的意思，让孩子们亲身体验古诗中的情感和意境。
古诗学习计划模板幼儿园
古诗学习计划模板幼儿园1、激发幼儿对古诗的兴趣，提高他们的文学素养和语言表达能力；2、培养幼儿的观察、感受、想象和表达能力，提高他们的综合语言能力；3、通过古诗学习，增强幼儿的文化自信心，培养他们对中华传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容：主要学习古诗词的入门知识，包括古诗的概念、起源、分类和特点，并学习一些经典的古诗词作品。
三、学习方法：1、图画教学法：通过图片和图画展示古诗词文化、古代风物和古代人物形象，激发幼儿的美感和联想能力。
2、游戏教学法：设置一些与古诗相关的游戏，如配对、填空、朗读比赛等，让幼儿在游戏中轻松地学习古诗知识。
3、课外拓展法：引导幼儿到自然中去亲近诗意，体验与古诗相关的内容，增强幼儿对古诗的体验和感悟。
四、教学步骤：第一步：导入通过教师讲解古诗的定义和特点，引导幼儿了解古诗的基本概念，并了解中国古代的诗歌文化。
第二步：古诗词欣赏通过播放音乐、朗诵古诗、展示古诗词相关的图片，让幼儿感受古诗词的魅力，激发他们的学习兴趣。
第三步：古诗词学习教师以古诗词《春晓》为例，进行词句的解读和讲解，让幼儿了解古诗词的意境、韵律和表达方式，加深对古诗的理解。
第四步：古诗词创作让幼儿自行编写古诗词，可以根据自己的体验、感受和想象，以及课堂讲解的古诗内容进行创作。
第五步：表演和朗诵让幼儿进行古诗词的表演和朗诵，展示他们对古诗的理解和表达能力，培养他们的语言表达能力和艺术素养。
五、教学手段：1、图片、图画等教学辅助工具；2、音乐播放设备；3、游戏道具；4、课外拓展的实地活动设施。
六、教学评价：通过听课记录、学习概括、游戏参与、作品创作等多方面对幼儿进行立体的评价，了解他们对古诗学习的掌握程度和兴趣表现。
七、教学反思：1、教学中需要引导幼儿多角度、多层次地了解古诗词的内涵和意蕴。
2、要注意在古诗词学习中融入生活化教学，并鼓励幼儿多参与实践、表演等活动，增强学习的有效性和趣味性。
以上就是一份幼儿古诗学习计划模板，希望对您有所启发。
幼儿园古诗词教学活动方案 幼儿园诗词教学
幼儿园古诗词教学活动方案随着中国古诗词的经典之美被越来越多的人所认可，幼儿园古诗词教学也逐渐受到了重视。
古诗词作为中国传统文化的精髓，对于幼儿的语言表达、情感体验和审美情趣的培养都有着重要的作用。
设计一套符合幼儿心理特点和发展规律的古诗词教学活动方案显得尤为重要。
一、教学目标1.培养幼儿对古诗词的兴趣和喜爱，增强其对中国传统文化的认知和理解；2.激发幼儿的语言表达能力，提高其表达情感的能力；3.启发幼儿的想象力和创造力，培养其审美情趣和艺术欣赏能力；4.促进幼儿的情感体验和审美情感的发展。
二、教学内容1.经典古诗词欣赏：让幼儿在轻松愉快的氛围中，通过教师、家长或录音向他们播放经典古诗词，让他们体验古诗词的韵味和意境。
2.古诗词儿歌唱：选取经典古诗词，将其改编成适合幼儿学唱的儿歌，并进行教唱和示范表演。
3.古诗词手工制作：利用古诗词作为内容，设计手工制作活动，如制作古诗词挂饰、绘制古诗词插画等，让幼儿在动手操作中感受古诗词的魅力。
4.古诗词情景表演：通过剧情设计、角色扮演等形式，让幼儿模仿古诗词中的情节和人物，进行小型情景表演。
三、教学方法1.情境教学法：以活动情景为载体，营造具有浓厚文化氛围的教学情境，激发幼儿的学习兴趣。
2.游戏教学法：采用游戏形式进行古诗词教学，让幼儿在愉快的氛围中体验古诗词的魅力。
3.参与式教学法：鼓励幼儿积极参与古诗词教学活动，促进幼儿的全面发展。
四、教学过程1.导入：利用各种形式的导入方式引导幼儿进入古诗词教学的氛围，激发其学习的热情和兴趣。
2.欣赏：教师或家长向幼儿播放古诗词音频或，让幼儿感受古诗词的韵味和意境。
3.学唱：进行古诗词儿歌的教学，让幼儿在欢快的节奏中学会唱古诗词儿歌。
4.手工制作：设计古诗词手工制作活动，让幼儿在动手操作中感受古诗词的魅力。
5.情景表演：进行古诗词情景表演活动，让幼儿通过角色扮演来理解和表达古诗词中的情节和情感。
五、教学评估1.观察评估：教师通过观察幼儿在活动中的参与程度、表现情况等来评估其对古诗词的理解和掌握情况。
幼儿园古诗实用的教学方法
幼儿园古诗实用的教学方法幼儿诗歌简称儿歌，它的特点是有一定的主题，意境优美，语言精炼，节奏感强，读起来朗朗上口，颇为幼儿所喜爱。
下面是小编带来的关于幼儿园古诗教学方法的内容，欢迎大家阅读!幼儿园古诗教学方法(一)选择合适的诗歌教学内容幼儿园各年龄段的诗歌，情感洋溢，想象丰富，语言凝练，并集中体现了艺术语言的形式美特征，给幼儿以强烈的美的刺激，形成情感的共鸣。
我们常说，好的开始是成功的一半，上好一堂课，选对教材是关键。
现在幼儿园语言课程上的诗歌教材很多，如何在这么多的诗歌作品中甄选出适合儿童发展需要的作品，同时又丰富我们的主题建构，这就需要我们教师拥有一双识别美的智慧的眼睛，拥有一颗辨别美的敏感的心灵。
因为诗歌教学的年龄阶段特点比较明显，在内容的选择上要有所侧重。
(二)制定确切的诗歌教学目标教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。
如有的诗歌注重道德教育目标，有的诗歌注重培养幼儿的审美情趣，有的诗歌重视对幼儿情感的体验。
这要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从情感、态度、知识能力等方面综合考虑制定目标。
如小班的《小朋友爱清洁》“小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指;小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕……”制定目标时可以从卫生行为习惯上提示。
又如《风儿也想有个家》整首诗从风儿没家时的悲伤——找家时的焦急——找到家时的高兴心情，涵盖了深深的情感体验，制定时可以考虑相关的情感目标。
(三)运用灵活的诗歌教学方法诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。
其次，诗歌学习是师幼共同进行的文学审美活动，教师要有意识地引导幼儿感受、体验诗歌中丰富多样的情感。
如果不重视幼儿审美情感的培养，把学诗、读诗、编诗当作一个机械的任务来完成，幼儿情感上无动于衷，心湖上风平浪静，就无法产生心灵感应，无法培养真善美的情感。
诗歌教学的组织与指导，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将诗歌所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对诗歌的理解、体验和感受，以及诗歌教学的教育价值的充分发挥。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园老师古诗词四步教学法
古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在这个时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，陶冶情操，启迪智慧。
但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥，而幼儿的理解能力也有限。
所以，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿古诗诵读的兴趣，从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个难点。
今天就跟大家介绍一下古诗的“四步教学法”！
1. 图画展示
3—6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。
图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。
首先，以《悯农》为例，在正式学习古诗《悯农》之前，将《悯农》所呈现的意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的简笔画表现出来，先出示完整的画面，给幼儿以直观的视觉体验，让幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些景象，直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田间劳动的辛苦。
领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面，以组图的形式出示古诗文字，每一幅图画对应着相应的诗句，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字。
与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节奏和韵律。
图画展示阶段，主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验，大致了解所学古诗所要表达的内容和情感。
2. 故事讲述
故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。
把幼儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。
幼儿对事物的认识总是直观表面的，只有在教师适时适当的指导下才能对事
物有个比较全面的认识。
基于这一原因，在故事讲述环节经常使用的方法是：先请幼儿自由讲述，之后教师根据幼儿的发言做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。
接下来将《悯农》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个不爱吃米饭的小男孩叫鹏鹏。
一天中午就餐的时候，鹏鹏把米饭搅来搅去搅的洒了一桌子。
老师看到了，走过来让他把洒落的米粒捡起来。
他嘟囔着说：“我不爱吃，就不捡，捡起来我也不吃，不就几颗米粒嘛”。
老师听了鹏鹏的话，叹了口气说：“我给你讲个大米的故事吧。
”
这些大米都是农民伯伯挥动锄头辛勤耕作在田间所得来的。
在热辣辣的太阳底下，农民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸湿了衣服和地面。
咱们平时吃的粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的。
如果让他们知道我们小朋友们浪费粮食，他们会多么伤心啊。
鹏鹏听完老师讲的故事惭愧的低下了头。
他默默地将桌子上的米粒捡起来，对老师说：“以后我再也不会浪费粮食，也不挑食了，因为农民伯伯好辛苦”。
这个通俗易懂的小故事，会加深幼儿对古诗内容的理解。
3. 动作表演
在幼儿理解了古诗内容之后，教师就可以请愿意展现自己的幼儿上台表演古诗情景。
让幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又可以调动幼儿学习古诗的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。
古诗《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
幼儿会根据诗句积极主动地创编出动作：双手握住锄头，不停地锄地，锄一会便用手去拭擦脸上的汗水。
用这些细节的动作去展现出农民伯伯劳动的辛苦幼儿通过角色扮演，将古诗中农民伯伯辛勤劳动的画面呈现出来。
因为是幼儿自己扮演角色，古诗中的角色不再是画面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，这样，幼儿对古诗中辛勤流汗的农民伯伯这一角色必然产生亲切感，很自然地就加深了内心体验。
在故事表演的过程中，幼儿不仅加深了内心体验，感悟到古诗所要表达的情绪情感，同时也体验了用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。
4. 复习巩固
经常使用的方法有：深入生活情境法、配乐吟诗法。
深入生活情境，即把幼儿带入社会，带入大自然，从中选取与诗句相关的典型场景，作为幼儿观察的客体，并以语言的描绘，鲜明地呈现在幼儿眼前。
在复习《悯农》这首诗时，带领幼儿去观看农民耕作。
设身处地的体验了农民劳作的辛苦，也加深了幼儿对古诗内容的理解，从而更好地去吟诵。
配乐吟诗法，音乐的语言是微妙的，它以特有的旋律和节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。
在朗诵《悯农》时，为幼儿配几首与古诗的意境较为符合的古乐或轻音乐。
在幼儿自由活动时间也轻轻播放这些音乐，让幼儿不断学习巩固，在用音乐渲染的情境中，幼儿往往不自觉地就会轻轻吟诵起这首诗。
在反复的巩固之后，幼儿都能够正确、流利的朗诵出《悯农》这首诗，并且学会背诵。
通过图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固“四步法”带领幼儿学习古诗。
通过这种教学方式，培养了幼儿对古诗的兴趣，古诗诵读的多了，幼儿便会进一步理解诗中所要表达的情绪情感。
通过这种方法，不仅教幼儿学习了这首古诗，还取得了一些额外的成效：图画展示，培养了幼儿的细致观察能力;故事讲述，培养幼儿独立讲述故事，勇于在集体面前表现自己的能力;动作表演，也使幼儿体验到用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。