专业课程建设专家评审表
重点专业评审表
1.3社会参与本专业建设情况
0.3
2.培养目标及培养模式
0.15
2.1培养目标
0.25
2.2培养模式
0.25
2.3*教学计划
0.3
2.4*教学（实验、实习、毕业论文或设计）大纲
0.2
3.师资队伍
0.08
3.1*提高教学素质的机制与措施
0.4
3.2*师资结构（职称、年龄、学缘、学历）
0.3
3.3专业教师水平（课题、论文、获奖）
5
专业布局及优势
省内专业的布局及本专业的优势
5
专业对社会的贡献程度
本专业对本地社会经济发展的影响及与产业发展的结合程度
5
专业的现有水平
学科情况（重点学科、硕士点、重点实验室）
3
师资结构（年龄、职称、学历、专业方向）
5
近3年教学、科研课题、论文及成果
4
实验设备及图书资料
4
课程建设情况
4
教学文件（教学计划、教学大纲）
0.1
6.教学管理
0.09
6.1教学计划执行情况
0.2
6.2管理制度及教学文件
0.25
6.3*教学质量监控管理
0.3
6.4毕业（设计）管理
0.25
7.教风、学风建设
0.08
7.1教与学的积极性
0.3
7.2学术、教研活动开展情况
0.3
7.3教师事故比例
0.2
7.4学生违约比例
0.2
8.专业建设效果
0.16
培养目标及培养模式
培养目标
目标明确，符合学校的定位及社会展需要
有目标，能考虑社会发展需要
有关文件及认证报告
副高评审专家鉴定表
副高评审专家鉴定表编号：＿＿＿＿＿＿江苏省高校教师高级职务任职资格申报人员代表作同行专家鉴定表学校：淮海工学院申报人姓名：李明东所在学科：土建现任专业技术职务：讲师拟评专业技术职务：副教授江苏省教育厅制填表说明一、本表供高校教师、学生思想政治教育教师、教育管理研究人员、实验技术人员等申报高级职务人员同行专家鉴定使用。
二、填表要求：第1—2页由申报人填写，学校人事部门审核盖章；第3、6页中“代表作题目”由本人填写，学校审核；封面编号和第6页编号由学校统一编写，二者须一致，编号为五位数字，前两位为学校代码（须与申报人员软盘中学校代码一致），后三位为学校本年度高级职务人员序号；封面“所在学科”按省教育厅规定的申报学科目录填写。
代表作鉴定要求一、代表作鉴定是一项严肃的工作，是确保评审质量的重要环节。
鉴定的专家要以高度负责的精神和实事求是的态度，根据代表作的实际水平和所申报的专业技术职务，作出恰如其分的公正评价。
避免偏严或偏宽评价不实的情况。
副高评审专家鉴定表二、“代表作评价”，是对申报人提供的每篇（部）代表作评价。
专家须按提交的论文、著作逐篇填写。
“代表作综合鉴定意见”，是对申报人代表作取得的学术成就、个人研究能力或某些不足之处等提出综合评价意见。
“专家鉴定结论意见”须明确提出是否达到晋升相应职务要求的意见。
意见分为三等：①学术水平已达到任职要求；②学术水平基本达到任职要求；⑧学术水平尚未达到任职要求。
请专家在相应选项上打“√”。
专家填完有关栏目后须在“专家鉴定结论意见（B）”上签名。
三、专家将“同行专家鉴定表”连同代表作一并送交本校人事部门，不要直接交给申报人本人或所在学校。
四、专家所在学校人事部门在第5、6页相应栏目上签署意见并加盖公章后，将材料退还送审学校人事部门。
感谢专家及所在学校对江苏省高校教师职务评聘工作的大力支持!江苏省教育厅一、申报人基本情况二、任现职以来取得的教研、科研成果综述— 1 —副高评审专家鉴定表三、任现职以来发表、出版的论文、论著、教材、科研成果目录学校审核意见：学校盖章____年__月__日— 2 —四、代表作评价（请专家在相应栏内分别打“√”）副高评审专家鉴定表注：请专家在相应栏内打“√”。
高等学校教师专业技术职务评审表
浙江省特色专业建设
负责电气控制实训室/可编程控制 2009.12 至
实训室建设
2014.07
骨干成员
实训室建设项目获省 教育厅立项 1 项（主持）
浙江省示范实训基地 建设
电气控制实训基地、可编程控制实 训基地建设，完成招投标和后期设 备验收与维护；
2010.05 至 2013.09
项目来源 起止 金额 本人 是否 和类别 年月 (万元) 排名 结题
成果 形式
高精度关节轴承生产工艺改进研究项目编 号 2012R30028
浙江省科技 厅高技能人 2012.0 才培养和技 8-2014 15 术创新活动 .05 计划项目
1/5 是
专利、结 题报告
CEC-CDIO 模式下高职电气控制与 PLC 课程教 学改革与实践项目编号 SCG354
浙江省教育 科学规划课 题
2013.0 1-2013 .12
0.5
1/6
是
论文、教 材
规模化生猪养殖自动控制管理系统的开发 与应用项目编号 2013JYZB05
丽水市科技 局公益性科 技项目（重 大）
2013.0 4-2014 .04
3
1/5 是
专利、论 文
工业缝纫机电机的优化设计与研究
浙江省教育 2009.1 厅青年教师 1-2011 1 资助项目 .06
备注（专利号等）
ZL201220443262.1,ZL201 220697352.3,ZL20122052 2973.8,ZL201320422398. 9,ZL201420194484.3
ZL201220706012.2,ZL201 320253045.0,ZL20132043 3203.0,ZL201320433204. 5,ZL201420454430.6,ZL2 01420452993.1
如何填写《专业技术职务资格评审表》
如何填写《专业技术职务资格评审表》现以申报高校教师系列副高级及以上专业技术职务,填写《高级专业技术职务资格评审表》为例，其他各类、各级专业技术人员，可根据上级规定和具体要求参照填写:㈠表一：基本情况⒈姓名：用字要固定，要与档案中的一致。
⒉曾用名：包括笔名,应填写使用较多、影响较大的。
⒊出生年月：按公历填写,要与档案中的一致。
如“1965年1月出生"，应写为“1965。
01”。
⒋出生地：填写申报人出生的地方.⒌籍贯:填写祖籍所在地.⒍工资：填交通银行工资条中第一栏的数字.⒎行政职务：填写担任的主要行政职务，如在教研室、实验室担任职务也可填上。
⒏身体状况：根据本人的实际情况填写“健康"、“良好"、“一般”或“较差”.⒐最高学历栏中：①学校、专业：应写全称，要求与毕业证书上的名称一致。
②学历(学制）:按国家教育行政部门的规定填写最高阶段的学历,并注明学制。
其中研究生要写明:博士研究生、硕士研究生、在职研究生班;工农兵学员填“大学",双学士学位必须填两个学位；仅有学位而无学历的，只填写学位。
其他如有必要可填两个学历层次。
⒑现任专业技术职务及取得资格时间:填本人所具有的专业技术职务资格及职称批文中所明确的资格起算时间。
⒒现从事何种专业技术工作：主要应围绕拟申报职称所涉及的学科领域及现从事的工作性质来归纳概括，写明具体的专业。
如申报高校教师系列职务者，可填写“从事××专业的教学、科研”。
⒓专业技术职务及资格审批机关及审批时间：①审批机关：根据本人持有职称证书上的审批机关填写。
②审批时间：审批公布的下文时间。
⒔何时加入中国共产党(共青团）任何职:除时间外，要明确加入何组织.⒕懂何种外国语言：要写明语种和读、写、听、说及笔、口译能力。
通过等级考试的要写明何时何单位组织的几级考试。
⒖何时何地受何奖惩:以任现职以来的奖惩情况为主.㈡表二:主要经历1。
主要经历包括学习经历和社会经历：①学习经历：从初中填起.要写清所在学校、系、专业的全称,学习起止时间.业余时间参加业大、函大、电大或自学考试等学历学习也应填上。
评审表(教师、教育管理、思政讲师、实验师)
学科代码：江苏省高等学校教师职务任职资格评审表学校名称：姓名：所在院（系）：教研组（室）：送审学科（专业）：现任专业技术职务：拟评审任职资格：填表时间：年月日江苏省教育厅制江苏省职称工作领导小组办公室监制填表说明1、本表供高等学校教师、专职科研人员、教育管理研究人员、实验技术人员申报专业技术职务任职资格使用，一式二份。
2、本表第1页至第11页的内容由本人填写，由学校人事部门及有关业务部门审核；其余内容均由学校有关职能部门填写。
3、按表中各栏目要求认真填写。
具体内容真实、详尽，全面科学地反映申报人员水平、能力和实绩。
若某些栏目填写不下时，可另加附页，并装订入内。
4、本表用钢笔、签字笔填写，或用计算机打印。
5、填写内容含糊不清、不符合要求、手续不全及字迹潦草者，不予受理。
6、实行学术造假和职业道德失范“一票否决”，对填写不实，弄虚作假的行为一经查出，3年内不得申报。
承诺书本人申报系列专业（学科）资格。
特此承诺：本人在表中所填写的内容及所提供的参评材料是真实准确的，如有不实之处，本人愿承担相关责任。
承诺人（签字）：日期：一、基本情况注：1．现聘岗位指教师岗、专职科研岗、实验技术岗、专职辅导员岗、双肩挑岗、管理岗。
2．奖励指政府及政府相关职能部门组织的与本人现从事工作相关的奖励。
二、学习工作经历三、任现职以来继续教育情况、年度考核情况注：第2项须附相关的证明材料。
所在单位人事（职称）部门对第一至三项内容的审核意见：审核人签字：人事（职称）部门盖章年月日四、任现职以来教学工作情况注：课程性质指专业课、基础课、专业基础课、公共课等。
2、指导研究生、进修生、青年教师情况注：第四项限申报高校教师、实验技术、专职科研和学生思想政治教育教师职务任职资格的人员填写。
学校教务部门对第四项内容的审核意见：审核人签字：教务部门盖章年月日五、任现职以来教科研工作情况2、任现职以来承担并完成教科研项目、课题情况3、任现职以来教科研获奖情况注：1．第五项中，论文、论著须为公开发表或正式出版的；科研成果必须是通过鉴定、已经完成准予结题或通过规模生产已经转化为现实生产力的。
阜阳师范学院信息工程学院本科教学工程项目申报评审表
2
校级卓越人才培养计划
计算机专业卓越工程师
周红志
副教授
董阜平、马文莹、于干、康卫、李林国、郝文清、陈杰、孙道德、冯莹莹、陈文亮、赵莎莎、李淑敬、郝云力、牛堃、张静、刘辉、严晓龙、边玉亮、郭辉、余世干、李萍
同意立项
3
校级教学团队
数学建模教学团队
康卫
讲师
孙道德、储亚伟、郝云力、周红志、李萍、荆科、康宁、丁晨、刘静
同意立项
3
精品视频公开课
二外日语（一）
郭冰
讲师
韩秀成、朴贞姬、于玲玲、王秀霞、谢发朵
同意立项
4
精品视频公开课
概率论与数理统计
丁晨
讲师
康卫、郝云力，刘静，叶知秋、潘汉，高龙琦
同意立项
同意立项
二、类别：校级示范实验实训中心、校企合作实践教育基地项目限额2项
序号
类别
项目名称
主持人
职称
课题组成员
立项意见
备注
1
示范实验实训中心
工科综合实验实训中心
张苛
讲师
周拓，李文龙，范卫华，刘宗志，王平，吴晶晶，关宇，叶青，王海亭，宗志娟，张侠，吕本友，孙小玄，郑世杰，杨冰清，聂轶文，李锋
同意立项
2
校企合作实践教育基地
附件6：阜阳师范学院信息工程学院2018年度校级本科教学质量工程
专业建设及团队、课程项目评审立项表
一、专业建设及团队项目每子类别限额1项
序号
类别
项目名称
主持人
职称
课题组成员
立项意见
备注
1
校级专业建设项目:专业综合改革试点
应用型本科院校英语专业综合试点改革
赵文慧
专家评审意见汇总
数控技术应用专业“人才需求与专业建设调研报告（修订版）”专家评审意见
数控技术应用专业“岗位职业能力分析表（修订版）”
专家评审意见
数控技术应用专业“人才培养方案（修订版）”
专家评审意见
数控技术应用专业“一体化课程方案（修订版）”
专家评审意见
数控技术应用专业“一体化教材建设”
专家评审意见
数控技术应用专业“教学资源库建设”
专家评审意见
数控技术应用专业“教学模式建设”
专家评审意见
数控技术应用专业“教学评价模式改革”
专家评审意见
数控技术应用专业“教学环境建设”
专家评审意见。
精品课程建设与评估标准
学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
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4.内容组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，能以真实工作任务及其工作过程为依据。教学活动设计中“学生为主体”不够突出，教学设计中教学方法略显笼统，缺乏信息化教学手段的应用；
专业课程建设专家评审表
专家姓名
专家工作单位
专职务/职称
学历学位
联系方式
专业课程建设中存在主要问题及改进建议
1.能明确课程与专业的关系，课程在人才培养方案中的地位和作用分析到位，但前续课程对本课程的支撑不够，建议丰富前续课程；
2.设计思路能基于实际工作过程进行教学化处理，以工作任务为课堂结构模式，课程内容确定的依据，但缺乏形体、礼仪等基本素质相关内容，建议融入日常教学，形成每课常规；
专家签名：年月日
5.考核方式合理、丰富，能够实现多维度考核，教师评价与学生评价相结合，将以增加过程性考核。
专业课程建设总体评价
本专业课程建设能以能力为本位，以行动导向教学理念为指导，理实一体为模式，结合学校现有条件，以学生为主体，遵循学生学习的认知规律，教学贴近生产，突出课程的职业性，有利于学生可持续发展。专业课程建设总体水平较高，有示范和推广的价值。