郑州外国语中学部初中七年级语文上册--古代诗歌四首课件.
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七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课件(共52张PPT)
这篇作品在布局上有一个
品 显著的特点：前三行全是写景，
读 用名词构成一幅凄切恸（tòng）
赏 释
人的图画。“枯”、“老”、 “昏”、“古”、“西”、 “瘦”等词语的色彩情调都贴
切的衬托出天涯游子的心情。
且听风吟阁
1.听读，感受语言 之美,并给发音不准的 生字词注上拼音。
2.自由朗读，要求： 读准字音，声音洪亮。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。 从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿 佛听到了惊涛拍岸的声音。
“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”
诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这 四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不 息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中， 何等气魄！
“幸甚至哉，歌以咏志。”
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上 的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人 胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月 之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地 的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
❖用生动形象地语言把“秋风萧瑟，洪 波涌起”的画面描述出来
（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作 响，诗人站在辽阔的大海边，面 对波涛汹涌的大海，心潮与大海 一起涌动，感慨万千。
马致远
作者生平馆
马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与 关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。 所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》 《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反 映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净 沙秋思》最为有名，元曲中的“绝唱”，元 人誉为“秋思之祖”，元人周德清誉之为 “秋思之祖”。近代王国维赞其“寥寥数语， 深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。
第4课《古代诗歌四首》课件(共47张PPT)语文七年级上册
杨花、子规、明月
意象——杨花
“杨花”即“柳絮”，
杨花飘落会满天飞舞，漂 泊无定。 寓意为“漂泊无定” 。
意象——子规 子规：杜鹃鸟的别名，又名蜀魄、蜀魂、 催归。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常 夜鸣，啼鸣“不如归去”，声音凄切， 故借以抒发悲苦哀怨之情。
“子规”，常在夜间啼叫，声音凄 苦。寓意对友人“悲哀与同情”。
行”，也就是说，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活 小节不够检点。安身立命，为人处世，才情张扬，锋芒太露， 不拘小节，特立独行，免不了遭致朝中同僚的谤议非难，指指 点点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“寒 雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心 在玉壶。”表达自己的纯洁无辜。
写景兼点明时令，含有飘零之感、 离别之恨。
意象——明月
但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时。——张九
龄《望月怀远》
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
——张若虚《春江花月夜》
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残
①愁思，寄托思念，离 月。——柳永《雨霖铃》
别之情；
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
“海日”“江春”象征着新生和美好，蕴含着一 种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景 物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。
新年将至，正是家人团聚之时，而自己久旅他乡 不得归，尾联便借“鸿雁传书”来慰藉家人。
问题探究，深度鉴赏 颈联“海日生残夜，江春入旧年”被称为是“形容景
叁 物，妙绝千古”的名句，你认为它为什么写的好呢？ 可从用字、修辞、哲理等方面来思考。
二号选手李白
吾乃唐代浪漫主义诗人，人 称“诗仙”是也！为人爽朗 大方，爱饮酒作诗，喜交友。 诗风雄奇奔放，俊逸清新， 诗多为描写山水和抒发内心 情感。想必本人早已名声在 外！ 参赛作品：《闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄》 你不投我不投， 李白，字太白，号青莲居士。 太白何时能出头！
意象——杨花
“杨花”即“柳絮”，
杨花飘落会满天飞舞，漂 泊无定。 寓意为“漂泊无定” 。
意象——子规 子规：杜鹃鸟的别名，又名蜀魄、蜀魂、 催归。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常 夜鸣，啼鸣“不如归去”，声音凄切， 故借以抒发悲苦哀怨之情。
“子规”，常在夜间啼叫，声音凄 苦。寓意对友人“悲哀与同情”。
行”，也就是说，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活 小节不够检点。安身立命，为人处世，才情张扬，锋芒太露， 不拘小节，特立独行，免不了遭致朝中同僚的谤议非难，指指 点点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“寒 雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心 在玉壶。”表达自己的纯洁无辜。
写景兼点明时令，含有飘零之感、 离别之恨。
意象——明月
但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头·明月几时有》
海上生明月，天涯共此时。——张九
龄《望月怀远》
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
——张若虚《春江花月夜》
今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残
①愁思，寄托思念，离 月。——柳永《雨霖铃》
别之情；
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
“海日”“江春”象征着新生和美好，蕴含着一 种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景 物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。
新年将至，正是家人团聚之时，而自己久旅他乡 不得归，尾联便借“鸿雁传书”来慰藉家人。
问题探究，深度鉴赏 颈联“海日生残夜，江春入旧年”被称为是“形容景
叁 物，妙绝千古”的名句，你认为它为什么写的好呢？ 可从用字、修辞、哲理等方面来思考。
二号选手李白
吾乃唐代浪漫主义诗人，人 称“诗仙”是也！为人爽朗 大方，爱饮酒作诗，喜交友。 诗风雄奇奔放，俊逸清新， 诗多为描写山水和抒发内心 情感。想必本人早已名声在 外！ 参赛作品：《闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄》 你不投我不投， 李白，字太白，号青莲居士。 太白何时能出头！
最新部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件(共29张PPT)
水澹澹，山竦峙 ——动静相衬，显示海的辽阔和威严
实写
观 沧
海之 树木百草，秋风洪波 ——静动相配，显示海的惊人力量、宏伟气势 宏伟
海 日月出其中 ——想象，大海吞吐日月的气概 ——虚写海之气概
星汉出其里
附文
表达作者的昂扬奋发的精神、雄心壮志和博大胸怀
诗歌译文
我往东来到碣石山上看大海。 海面上波涛荡漾，脚下的山岛高高耸立在海心。 岛上长满了树木和各种野草。 秋风阵阵吹来，海面上波涛汹涌。 大海浩瀚无边，就连日月星辰也都好像是发源于这苍茫的大海。 能有机会来到这大海边是多么幸运的一件事情啊！ 我要借此机会放声高歌以抒发我的理想和志向。
写 景
杨花：漂泊无定（友人的现状）
写景 1.点明时令
子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 2. 渲染气氛：凄楚 暗淡
3. 烘托心情：悲痛 愁苦
叙 闻道：震惊，痛惜
叙事
事 过五溪：偏远，艰难
悲痛 关切
愁心：同情，牵挂，关切
抒 情
明月：千里可共（客观事物人格化） 抒情
长风：迅疾轻柔
关切 思念 安慰
夜郎西：更加偏远之地
初中语文（部编）七年级上册第一单元
古代诗歌四首
学习目标
知识与技能 了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意
思。
过程与方法 以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗氛围。
情感态度与价值观 让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。
观沧海
曹操
作者简介
曹操：
字孟德，东汉末政治家、军事 家、诗人。著有《孙子略解》《兵 法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧 海》《龟虽寿》《短歌行》等。
问题探究
3. 为什么要把“愁心”寄与明月？
七年级语文上册《古代诗歌四首》ppt课件
其他修辞手法
对偶
通过使用结构相同、意义相反的词语或句子来表达某种情感或思想。例如，“白日依山尽，黄河入海 流。”用对偶的修辞表达天地万物的更迭和永恒。
用典
通过引用历史典故、名人名言等来增强表达的说服力和深度。例如，“山不厌高，海不厌深。”用典 故引用自《管子》中的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。”表达广纳贤才的胸怀 。
，富有想象力。
王安石
北宋著名政治家、文学家和思 想家，他的诗歌以雄健、深沉
著称。
07
教学反思与总结
教学过程的反思
教学内容的安排
在教学过程中，我注意到诗歌的讲解和赏析需要更多的时间，尤其是对于一些难点和重点 的讲解。因此，我计划在未来的教学中适当调整教学进度，确保学生能够充分理解和掌握 每首诗歌。
教学目标的达成情况
知识目标的达成
通过本单元的教学，学生能 够全面掌握古代诗歌的基本 知识和鉴赏方法，对于诗歌 中的重点和难点也有了更深
入的理解和掌握。
能力目标的达成
通过本单元的教学，学生不 仅能够欣赏古代诗歌的美妙 之处，还能够运用所学的知 识和方法进行简单的诗歌创
作和赏析。
情感目标的达成
通过本单元的教学，学生对 于古代文化和文学有了更深 入的了解和认识，同时也激 发了他们对于古代文化和文 学的兴趣和热爱。
后续教学的改进方向
针对学生的不同需求和能力水平 ，制定更加个性化的教学计划， 确保每个学生都能够得到充分的
关注和指导。
加强对学生学习方法和习惯的引 导和教育，帮助他们养成良好的
学习习惯和自主学习的能力。
不断更新和完善教学内容和方法 ，引入更加新颖、有趣的教学手 段和资源，激发学生的学习兴趣
第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt
描写了海水、山岛及山岛上的草木。 借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月 星辰的壮观景象。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优质课件(共150张PPT)
合作探究
3.诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？ 愁心。
4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
这首诗借月抒发了诗人对友人的思 念、同情和关切之情。
合作探究
方法指导 如何理解古诗词的思想内容？
古人云：诗言志。但古典诗词中往往不是直接表露思想感情，而是 借助于某一种文学手段（诗化的语言等）曲折、隐晦地表达。因此，在 理解古诗词时，就需要联系背景，结合手法等进行分析。 1. 根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。 首先要通读诗词，从整体上去理解诗词内容。对于相对较难的诗词，要 耐心多读，反复推敲，以便将诗词的前后内容联系起来理解。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 [唐]李白
杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。
合作探究
1.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
即布谷鸟，又称“杜鹃”
降职
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
写作特色
2.意境开阔，气势雄浑。 诗人通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广 的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。“日月”四句是写景的高 潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境； 诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔 的气势。
板书设计
观沧海
观海地点：东临碣石
海水：水何澹澹
观沧海
到达，登上
东临碣石，以观沧海。
多么
耸立
水何澹澹，山岛竦峙。
水波荡漾的样子
译：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
精读细研
树木丛生，百草丰茂。 静 景
七年级上册4古代诗歌四首ppt课件
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态， 相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。
再写草木，仍是静态描写，次及“洪 波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量 和宏伟气象。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
jié
东临碣石,
以观沧海。观质海朴目。的，直陈其事，
临：登临。dàn 连词，来。 sǒng zhì
水何澹澹， 山岛竦峙。
全景：动静结合，显 示大海的辽阔、威严
副词，多么。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
自主：题解，作者。
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。 （3）龙标：今黔阳。 整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。 2·作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
感悟诗意
杨花落尽啦，子规鸟儿不住 地在啼，听说你遭贬了，被 贬到龙标去，一路上要经过 辰溪、西溪、巫溪、武溪和 沅溪；
让我把为你而忧愁的心托付 给天上的明月吧，伴随着风 一直走到那夜郎以西！
《观沧海》怎样总写？怎样分写？最 能反映作者博大胸襟的是哪几句？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观” 字展开观海所见、所听、所感。诗人先勾勒水 和山的全景，再写树木、百草分承山景，写秋 风、洪波分承水景。最后写所感。
树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。
再写草木，仍是静态描写，次及“洪 波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量 和宏伟气象。
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jié
东临碣石,
以观沧海。观质海朴目。的，直陈其事，
临：登临。dàn 连词，来。 sǒng zhì
水何澹澹， 山岛竦峙。
全景：动静结合，显 示大海的辽阔、威严
副词，多么。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
自主：题解，作者。
1.题解。 （1）闻：听到，听说。 （2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。 （3）龙标：今黔阳。 整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。 2·作者。 李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
感悟诗意
杨花落尽啦，子规鸟儿不住 地在啼，听说你遭贬了，被 贬到龙标去，一路上要经过 辰溪、西溪、巫溪、武溪和 沅溪；
让我把为你而忧愁的心托付 给天上的明月吧，伴随着风 一直走到那夜郎以西！
《观沧海》怎样总写？怎样分写？最 能反映作者博大胸襟的是哪几句？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观” 字展开观海所见、所听、所感。诗人先勾勒水 和山的全景，再写树木、百草分承山景，写秋 风、洪波分承水景。最后写所感。
2024秋季新教材部编版七年级上册语文第4课 古代诗歌四首课件
观沧海
曹操
作者简介 曹操（155—220），字孟德，沛
国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政 治家、军事家、文学家。善诗歌，有 《步出夏门行》《蒿里状行元成才路 》诸篇，用乐府旧题 抒发自己的政治状抱元成才路 负，气魄雄伟，慷慨悲凉， 对汉末人民的苦难生活也有所反映。
状元成才路 状元成才路
写作背景
汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大 破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余 势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经 过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情， 写下了这首壮丽的诗篇。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
作者简介
李白（701—762），字太白，号青
莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，
被后世誉为“诗仙”，与杜甫合称
“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，
状元成才路
语言夸张，并惯于借用历史典故和神话传说表达感
状元成才路
情。代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟
留别》等。
状元成才路 状元成才路
壮
实景 山岛：竦峙（：丛生
象
沧
百草：丰茂（向荣姿态）
海
日月：运行—出其中（奇特想象）
虚景
星汉：灿烂—出其里（宏伟意境）
博 大 胸 襟
次北固山下
旅途奔波之意 恢弘阔大之景
哲理之思 思乡之情
借景抒情
第2课时 新课导入
1.检查背诵。
2.上节课学习了《观沧海》《次北固山下》， 这节课将借助上节课学习的经验，继续学习本课 的后两首诗歌。
柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听 说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。 我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让 它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。