1096.部编版五年级语文上册21 古诗词三首(教案)
21古诗词三首(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗词三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析并欣赏古诗词的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗词的意境和作者的表达技巧。
学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。
体会作者的思想感情，培养爱国情怀。
教学内容：教学内容主要包括三首古诗词《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的阅读理解、朗读背诵和欣赏。
教学重点与难点：重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解其内容，掌握生字词。
难点：深入理解古诗词的意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
教具与学具准备：PPT课件古诗词文本生字词卡片小组合作学习表格教学过程：一、导入（5分钟）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）学生自主朗读三首古诗词，注意生字词的读音和词义。
学生通过查阅资料或字典，自主学习生字词。
三、合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析三首古诗词的意境和作者的表达技巧。
四、欣赏与感悟（10分钟）教师引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美。
学生分享自己喜欢的古诗词，并谈谈自己的感悟。
五、朗读与背诵（10分钟）教师指导学生正确朗读和背诵三首古诗词。
学生展示自己的朗读和背诵能力。
学生分享自己的学习收获，反思自己的学习过程。
板书设计：示儿题临安邸己亥杂诗作业设计：1. 抄写三首古诗词，并注明生字词的读音和词义。
2. 选择一首喜欢的古诗词，进行赏析，谈谈自己的感悟。
课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时调整教学方法。
重点关注的细节：板书设计板书设计是课堂教学中的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也能够提高学生的学习兴趣。
在本次教学中，板书设计需要体现出古诗词三首《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的核心内容，以及它们之间的联系和区别。
21 古诗词三首 教案-部编版语文五年级上册
1.有感情地朗读《山居秋暝》，理解这首诗的意思。
2.体会《山居秋暝》这首古诗“诗中有画”的特点。
课件。
一、激趣导入1.今天，我们来学习王维的《山居秋暝》。
（板书：山居秋暝）2.介绍作者。
（出示课件2）王维（701？—761），唐代诗人、画家。
字摩诘，官至尚书右丞，故世称王右丞。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
兼通音乐，精绘画。
北宋苏轼称他诗中有画，画中有诗。
明董其昌推为“南宗”之祖，并说“文人之画，自王右丞始”。
有《王右丞集》。
设计意图：这个环节能让学生们了解作者，加深学生对古诗的理解。
二、诗歌朗读指导1.学生听教师范读古诗。
2.结合注释，读懂全诗。
（出示课件3）诗的大意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。
皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。
竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。
任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。
3.教师指导学生诵读全诗。
（出示课件4）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的语气诵读。
尾联是陪衬，“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现出诗人对隐居生活的满足心情。
[板书：抒怀——留（归隐）]设计意图：朗读既能让学生体会古诗的意境，又能让学生品味古诗的节奏美和韵律美，提高学生的审美情趣。
三、解题感悟，诗中有画1.解释题目。
“山居”，点明了地点；“秋”，点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
这首诗写的是秋天的傍晚诗人在山中所见到的景物。
2.感悟诗中有画。
（板书：诗中有画）诗人用淡淡的几笔就勾勒出一幅雨后山村的晚景图。
雨后山村清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃源一般。
既然说“诗中有画”，那我们就把这首诗想象为一幅古典的卷轴画。
（1）找出诗中的写景部分。
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够理解《古诗词三首》的意境和情感。
2.能够朗读《古诗词三首》，掌握基本的朗读技巧。
3.能够用自己的语言理解并表达诗词意境。
二、教学重点1.掌握《古诗词三首》的意境和内涵。
2.正确朗读《古诗词三首》，体会其中的美感。
三、教学难点1.理解《古诗词三首》中的含蓄之美。
2.发挥想象力，积极表达对诗词的感悟。
四、教学准备1.教师：熟悉《古诗词三首》的内容和背景知识。
2.学生：提前学习并熟悉《古诗词三首》的内容。
五、教学过程第一课时1.导入：通过谈论《古诗词三首》的标题，引发学生对诗词的好奇。
2.学习：逐句解读第一首古诗词，帮助学生理解其中的意蕴。
3.朗读：分组朗读第一首古诗词，注重语调和表情的表达。
4.讨论：让学生谈谈对第一首古诗词的理解和感悟。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，确保学生掌握。
2.学习：继续解读第二首古诗词，引导学生体会其中的抒情意境。
3.朗读：在老师的指导下，学生逐句朗读第二首古诗词。
4.创作：让学生仿照第二首古诗词，自行创作一首小诗。
第三课时1.复习：检查学生的诗歌创作，鼓励他们展示并分享。
2.学习：解读第三首古诗词，帮助学生理解其中的意象和表达方式。
3.朗读：自由朗读第三首古诗词，展示学生对诗词的体会。
4.总结：引导学生总结学习本课的收获和体会。
六、课堂作业1.背诵一首《古诗词三首》。
2.选择自己喜欢的一首古诗词，写下对其的感悟和理解。
七、教学反思在本节课中，学生通过学习《古诗词三首》，不仅增加了对传统文化的了解，更培养了对诗歌的喜爱和表达能力。
通过引导学生朗读、理解、创作，将诗词的美好传达给每一位学生，激发他们对语文学习的兴趣。
以上即为本节课的教案，请教师根据具体情况灵活调整教学过程，达到更好的教学效果。
21《古诗词三首》(教案)五年级上册语文统编版
教案：《古诗词三首》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 过程与方法：通过对比分析，掌握诗词的基本格式和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，体会诗词中的美感和哲理。
教学内容：1. 诗词内容：本节课将学习三首古诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《静夜思》。
2. 诗词背景：了解每位诗人的生平背景和创作风格。
3. 诗词分析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 教学难点：掌握诗词的基本格式和修辞手法，体会诗词的美感和哲理。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入（5分钟）：通过图片和简短的介绍，引导学生对古诗词产生兴趣，激发学习欲望。
2. 诗词学习（15分钟）：a. 学习《登鹳雀楼》：引导学生朗读诗词，解释生词和句子，分析诗词的意境和修辞手法。
b. 学习《春晓》：让学生通过朗读和讨论，理解诗词的意境和表达方式。
c. 学习《静夜思》：通过朗读和思考，引导学生理解诗词的意境和哲理。
4. 作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生正确朗读、背诵三首诗词，并选择一首自己喜欢的诗词进行赏析。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》2. 《春晓》3. 《静夜思》4. 古诗词基本格式和修辞手法作业设计：1. 正确朗读、背诵三首古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，包括诗词的意境、修辞手法等。
课后反思：本节课通过对比分析，让学生掌握了古诗词的基本格式和修辞手法，培养了学生对古诗词的兴趣。
但在教学过程中，对于诗词的深度解读和感悟还有待加强，以后的教学中可以引导学生更深入地理解诗词的意境和哲理。
需要重点关注的是“对比分析”部分。
教师可以引导学生从形式上对比三首诗词。
例如，《登鹳雀楼》是一首七言绝句，而《春晓》和《静夜思》都是五言绝句。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】一. 教材分析《21.古诗词三首》是人教部编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。
本节课主要内容包括三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和艺术魅力。
本节课的教学目标是让学生通过学习这三首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，他们对古代文化和文学有一定的认识。
但同时，学生对古诗词的理解和感悟能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.过程与方法：通过感悟、品味，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.难点：感悟、品味诗文，体会作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容；2.情感教学法：引导学生深入体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣；3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等；2.教材：准备《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文；3.的黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍三首诗的作者和背景。
2.呈现（15分钟）教师分别呈现《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文，让学生初步感知诗文内容。
在呈现过程中，教师引导学生关注诗文中的重点词语。
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《泊船瓜洲》三首脍炙人口的古诗词。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首诗词，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到古人对友谊、离情别绪的真挚描绘，对提高学生的文学素养和审美情趣大有裨益。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的节奏、韵律有一定的感知。
但对于这首课文中的某些诗句，学生可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首诗词，理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词大意，感悟诗词所表达的思想感情。
2.教学难点：诗词中某些生僻字词的认读和理解，以及诗词意境的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，增强学生的感知和体验。
2.引导发现法：教师引导学生发现诗词的韵律美、意境美，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、注释、图片、音乐等。
2.教学工具：投影仪、音响设备等。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读、背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗词的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生学习诗词的兴趣。
然后简要介绍诗人李白、王维、王安石的生平和创作背景。
21《古诗三首》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养学生的文学素养，激发学生对古诗的热爱。
教学内容：1. 学习三首古诗：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《静夜思》。
2. 了解诗人的生活背景和创作风格。
3. 分析诗文中的意象、韵律和修辞手法。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 教学难点：欣赏古诗的韵律美，分析诗文中的意象和修辞手法。
教具与学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关资料或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
二、学习《登鹳雀楼》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
三、学习《望庐山瀑布》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
四、学习《静夜思》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
2. 引导学生进行拓展思考，分享自己对古诗的理解和感悟。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2. 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
作业设计：1. 抄写并背诵三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析。
课后反思：本节课通过引导学生朗读、背诵和分析三首古诗，使学生对古诗的内容和形式有了更深入的理解。
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》 教案
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到我国古代诗人的思想感情，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗词阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生理解和运用古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的大意。
2.教学难点：体会诗人的情感，运用古诗中的意象进行创作。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作指导法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解和运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意，尽量背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，对古诗产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，引导学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。
然后简要讲解古诗的大意，引导学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生讨论古诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）学生进行古诗填空练习，巩固对古诗内容的理解。
教师点评，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用古诗中的意象进行创作，可以写一段话或者一首小诗。
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第七单元本单元以“景物”为主题，包含《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》4 篇课文，以及“习作：______即景”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“阅读时，学习描写景物的变化”。
本单元所选的4篇课文通过对景物的描写，让人感受到大自然的神奇与美丽，抒发了作者由衷的赞美和喜爱之情。
教学本单元课文要以读为主，通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
本单元的习作“______即景”，属于半命题作文，应按一定顺序，有条理地描写景物。
注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活生动。
“语文园地”可以通过朗读、想象、背诵等多种形式学习，特别是引导学生就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者所要表达的思想感情。
内容课时内容简说教学要点古诗词三首3《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山间的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚。
《枫桥夜泊》写的是一位游子夜间停泊枫桥的所见所闻。
《长相思》描写的是行军中的将士们在风雪声里因思念家乡而不能入眠。
1.会写26个字，会认18个生字，读准3个多音字的字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.学习描写景物变化的写作方法。
4.初步体会景物的动态美和静态美。
四季之美 2 文章描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
鸟的天堂 2 文章主要记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞21 古诗词三首1.认识4个生字，会写6个字，读准“更”这个多音字，理解诗句中“暝”“歇”“聒”“王孙”等生字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
●重点1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2.指导背诵，积累古诗词。
●难点体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
1.通过查阅相关资料，交流介绍古诗的写作背景，帮助理解古诗。
2.放手让学生自己读诗，用自学的方式，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。
3.注重诗词的朗读指导。
采用多种方式训练学生诵读，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。
感受诗歌语言的不同特点，揣摩表现手法的不同。
1.预习提纲（1）查阅书籍或上网查找，搜集王维、张继、纳兰性德的资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。
（3）再读课文，了解三首古诗词的大意。
2.多媒体课件●教学课时3课时。
第1课时《山居秋暝》课时目标1.有感情地朗读课文并背诵《山居秋暝》。
2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。
3.学习借景抒情的表现手法，体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。
一、创设情境，导入新课。
1.揭题。
中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。
它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。
其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。
王维就是其中的一颗。
今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。
（简介王维）王维（701？—761），字摩诘，蒲州人。
开元九年（721）进士，累官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”，有“诗佛”之称。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过对田园山水的描绘，宣扬隐士生活。
苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”（板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）解题：“暝”（mínɡ）是“日落时分，天色将晚”的意思。
“山居”是“山中居所”的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚”。
这就是我们今天学习的一首山水诗。
（板书：山水诗）2.讲故事。
《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川时写的一首五言律诗，描绘了初秋傍晚雨后山林的秀丽景色和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
本诗以自然美来表现人格美和社会美，堪称王维诗的代表作。
这首诗是怎样产生的呢？（在《月光曲》优美典雅的音乐声中，老师叙述故事）那是一个秋凉时节，一天傍晚，大雨刚刚过去，山谷显得格外寂静，夜晚不知不觉来临了，秋天雨后的天气真是清新怡人啊。
诗人漫步山中，抬头看到雨后的明月高悬碧空；再低头一看，皎洁的月光透过松林洒落在地面上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮，多美啊！这时候，静静的竹林里，忽然传来欢声笑语，那是洗完衣物的姑娘正从河边漫步回到村口；小河上的莲叶在水中轻轻摇动，那是晚归的渔舟正顺流而下。
尽管春花凋谢，秋景还是如此美好，诗人情不自禁地说：“我自己完全可以留在山中，长住不走啦！”看着，想着，触景生情，于是吟诵出这样一首诗，诗名就叫《山居秋暝》。
（教师有感情背诵诗句，音乐声止，表演结束）。
采用故事引入的方式，能极大地激发学生学习的兴趣。
老师所说的故事，实际就是对诗句内容做了形象的描述，这又让学生一开始就能从整体上感知诗的内容和情感了，这也符合从整体入手的阅读要求。
二、自学质疑，明晰诗意。
（一）反复朗读，把握节奏。
1.请同学们自由反复朗读这首诗，要求读通、读顺。
（学生读几遍后抽查朗读情况）2.根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给学生朗读方法——注意三字尾的停顿。
因为古人作诗多为即兴吟诵，三字尾是一个主要的音步，之前的是每两字为一音步，三字尾中按意群可划分为1、2和2、1型。
故本诗的朗读节奏为“○○//○○/○”。
3.教师示范朗读后，指导学生读好。
4.诗的首联写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情，所以应当用轻快的语调诵读。
尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。
5.教师范读，学生自读。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学习方法上的辅导，让学生掌握朗读古诗的方法，培养学生的自学能力。
（二）自学质疑，试讲诗意。
1.同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。
教师可补充注解。
1.喧：喧哗。
2.浣女：洗衣物的女子。
3.随意：任凭。
4.春芳：春天的花草。
5.歇：尽。
2.先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。
一场新雨过后，青山特别清朗，秋天的傍晚，天气格外的凉爽。
明月透过松林撒落斑驳的倩影，清泉轻轻地在山石上叮咚流淌。
竹林传出归家洗衣女的谈笑声，水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。
任凭春天的芳菲随时令消逝吧，我在这样的秋色中，自可流连徜徉。
（教师或学生多读几遍译诗）先学后导，体现了以学生为教学主体的新课程理念。
三、赏析诗意，体会意境。
1.首联“空山新雨后”点明“山居”；“天气晚来秋”点出“秋暝”。
诗的首联点明题意。
这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景。
“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。
又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，天气是那样清新怡人。
这两句出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。
2.颔联和颈联。
“明月松间照，清泉石上流。
”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮。
明月、松林是静止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟。
”“归浣女”与“下渔舟”是倒装。
而“喧”与“动”，既打破了山中的寂静，又具有一种生活气息。
诗人着力刻画勤劳人民的纯朴生活，正是诗人向往这种生活的自然流露，同时也反衬出他对官场生活的厌倦。
颔联的“明月”“松林”“清泉”这些词，写的是静；颈联的“喧”“动”“归”“下”这些词，写的是动。
两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一般的寂静，而是跳动着的生命，使整个山林显得生机盎然。
这跳动的生命，不仅没有破坏山林幽静的气氛，反而相映成趣，将山林衬托得更幽静了。
以动衬静，收到了艺术上相反相成的效果。
颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。
体现诗人“诗中有画”的艺术特色。
3.尾联。
“随意春芳歇，王孙自可留。
”这两句诗直抒诗人的心志。
意思是说：尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走。
“随意”是“任凭”的意思。
“王孙”则暗指诗人自己。
《楚辞·招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。
”王维在这里反用其意，觉得“山中”比“朝中”更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了诗人对归隐山林的向往。
这虽是一种消极避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建士大夫遭冷遇后对统治集团一种反抗的精神。
4.小结。
这首诗自然朴素，不加雕饰，选取富有特征的景物，描绘出清幽明丽、活泼新鲜的图画。
有“明月松间照”的宁静，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有“翠竹”“青莲”的悦目色彩，有“淙淙流泉”的悦耳声响。
动静结合，声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画”。
在这幅图画中，似乎没有诗人的活动，只有自然山水，但实际上，诗人处处表现着自己：诗人之所以选择这些景物，刻画得如此优美动人，正是借此来表达自己的理想与追求，这也是本诗的艺术特色。
四、深情朗读，熟读背诵。
1.学生自由读。
2.教师示范读。
3.配乐读。
五、绘画诗意，体验诗情。
1.王维是唐朝著名的山水诗人，也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。
”那天他散步回到住处，即兴为这首诗配了一幅画。
他画的会是什么呢？请大家仔细读读古诗，然后猜一猜。
（学生活动）。
2.同学们很会读诗。
从你们的眼睛里，我已经知道你们有了很多发现。
不过，老师要提个要求，希望交流时不但要说清楚王维会画什么，还要说清楚你这样猜的理由。
（师生互动，交流体会）带着学生学完古诗后，猜画的内容，让学生更立体地理解王维诗的特点。
第2课时《枫桥夜泊》课时目标1.有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗意。
2.想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
一、古诗导入。
1.学生齐读课题。
2.破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？生：张继。
师总结：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥流传千古，也让张继名垂青史。
由解诗题导入，了解这首诗的主题，感受诗的意境。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。
1.自由读课文。