浙江工贸职业技术学院课程思政实施方案
职业技术学院课程思政建设执行方案
职业技术学院课程思政建设执行方案一、背景和目标近年来，职业技术学院的发展迅速，培养出了大量优秀的专业人才。
然而，随着社会的变革和发展，人们对于职业技术人才的综合素质要求也在不断提高。
为了适应时代的要求，提高学院教育质量，培养高素质的职业技术人才，本执行方案旨在推进职业技术学院课程思政建设工作。
二、方案内容1. 课程思政建设目标- 强调社会主义核心价值观教育，培养学生正确的人生态度和价值观念。
- 提高学生的理论素养，加强马克思主义理论的研究和运用。
- 加强职业道德与职业规范教育，培养学生的社会责任感和职业道德意识。
- 培养学生创新思维和实践能力，提高学生的创新创业能力。
2. 课程思政建设策略- 确立课程思政建设的工作目标和指标，制定相应的实施计划。
- 加强师资队伍建设，提高教师的业务水平和政治素养。
- 优化课程体系，将思政教育内容融入到各个课程中去。
- 创新课堂教学方法，培养学生的思辨能力和分析问题的能力。
- 强化实践教学环节，提高学生的实践动手能力和团队合作能力。
3. 课程思政建设措施- 加强教师培训，提高教师的思政教育水平和教学能力。
- 制定并落实学生思政教育考核制度，确保教育效果。
- 建立健全课程思政建设的评价指标体系，对教育成果进行评估和总结。
三、实施计划1. 第一阶段：明确目标和责任- 制定课程思政建设目标和指标；- 责任单位明确，并组织相关人员进行培训。
2. 第二阶段：制定实施方案- 确定课程思政建设策略和措施；- 编制实施计划，明确时间节点和责任人。
3. 第三阶段：推进实施- 开展师资培训，提高教师的思政教育能力；- 优化课程设置和教学方法；- 开展实践教学活动，培养学生的实践能力。
4. 第四阶段：评估和总结- 建立评估和反馈机制，及时调整课程思政建设措施；- 总结课程思政建设的经验和教训，不断改进工作。
四、预期效果通过本执行方案的实施，预期达到以下效果：- 学生思想政治素质明显提升；- 学生思维能力和实践能力得到有效培养；- 学生社会责任感和职业道德意识显著增强；- 学生具备创新创业能力，在社会中有竞争力。
职业院校课程思政建设实施方案
职业院校课程思政建设实施方案随着职业教育的快速发展，职业院校的课程思政建设也变得越发
重要。
为了更好地实施课程思政建设，职业院校应该制定相应的实施
方案。
首先，职业院校应该明确课程思政建设的目标和任务。
课程思政
建设与职业教育相辅相成，旨在培养具有高度道德素质、社会责任感
和创新精神的职业人才。
通过引导学生积极参与各种宣传教育活动、
组织实践性课程和社会实践活动等，进一步加强职业教育的思想政治
教育。
其次，职业院校应制定科学的课程思政建设计划。
根据学生年龄、性别、专业、文化背景和身体条件等因素，结合当地实际，合理安排
课程思政建设计划。
课程思政建设应贯穿于整个教学过程中，并以此
为核心进行课程设计，注重教学方式的改革和创新，积极推进各种思
想政治教育活动，确保每个学生都能够得到职业教育的全方位培养。
最后，职业院校应推进课程思政建设成果的有效评估和应用。
在
定期开展评估的基础上，对职业院校课程思政建设的成果进行总结，
并制定规范性的职业教育标准，推进职业教育教学改革和评估制度的
完善。
同时，加强与企业、社会组织的合作，为学生拓展职业发展空
间和提供更好的就业服务。
综上所述，职业院校应不断加强课程思政建设，通过科学的课程
思政建设方案，加强教师团队建设和学生思想引领，做好课程思政建
设成果的评估与应用，为打造高素质职业人才队伍做出积极、实质性的贡献。
职业学院思想政治理论课改革创新方案
职业学院思想政治理论课改革创新方案一、教学内容的创新1.结合时事热点，引入鲜活案例。
将国内外时事热点、社会热点问题引入课堂，使思想政治理论课与现实生活紧密相连，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.融入中华优秀传统文化。
通过讲解中华优秀传统文化中的思想政治教育资源，培养学生的民族自豪感和文化自信。
3.拓展国际视野。
增加国际政治、经济、文化等方面的知识，使学生具备一定的国际视野，提高其分析国际问题的能力。
二、教学方法的创新1.采用线上线下相结合的方式。
利用网络平台，开展线上教学，使学生能够随时随地学习；线下课堂注重师生互动，提高学生的参与度。
2.引入翻转课堂。
让学生在课前预习，课堂上进行讨论、分享，教师则从讲授者转变为引导者，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.开展情境教学。
通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生身临其境地感受思想政治理论课的教育内容，提高其实践能力。
三、评价体系的创新1.多元化评价。
将过程性评价与终结性评价相结合，注重学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等方面，全面评价学生的思想政治理论课学习效果。
2.增加学生自评和互评。
鼓励学生自我反思，培养学生相互尊重、团结合作的意识，提高课堂氛围。
3.引入社会评价。
将学生参与社会实践、志愿服务等方面的表现纳入评价体系，使思想政治理论课与学生实际成长紧密结合。
四、教师队伍建设的创新1.加强师资培训。
定期组织教师参加思想政治理论课相关的培训、研讨活动，提高教师的教学水平和创新能力。
2.引进行业专家参与教学。
邀请行业专家、优秀企业家等走进课堂，为学生分享实践经验和人生感悟，丰富教学内容。
3.加强教师激励机制。
对思想政治理论课优秀教师给予表彰和奖励，激发教师的教学热情和创造力。
职业学院思想政治理论课改革创新方案应以提高教育效果为核心，从教学内容、教学方法、评价体系和教师队伍建设等方面进行全面改革。
通过不断创新，使思想政治理论课焕发新的活力，为培养具有社会主义核心价值观的高素质技能型人才贡献力量。
创新创业教育课程思政教学设计及评价方法
基金项目:浙江省第一批省级课程思政教学项目建设;教育部高等学校创新创业教育指导委员会高职院校创新创业教育研究课题(2020CXCYKT14)㊂作者简介:申珊珊(1989-),女,安徽滁州人,浙江工贸职业技术学院讲师,主要研究方向:创新创业教育;叶晓璐(1986-),女,浙江瑞安人,浙江工贸职业技术学院副教授,主要研究方向:职业教育㊂行业协会的活动㊂例如高校老年教育的实践㊁实训课程与行业协会 游学活动 整合设计开展;高校聘请行业协会(如老科协)的专家参与高校科研㊁讲座研讨㊁老年教育课程教学等活动;行业协会在每年开例会(例如科研会议㊁研学会议等)时,可以联合高校开展,在高校校园内或者高校的校外实训基地(例如营养康养中心㊁中草药种植基地㊁药房等),行业协会会议与高校联合开设,进一步促进高校整体的科研㊁教学能力的提升㊂参考文献[1]李振兴.社区老年教育教师队伍建设研究[D ].上海:上海师范大学,2017,(03):9-10.[2]于志国等. 互联网+1+4 线下线上融合模式推进老年人身心健康教育的研究[J ].成人教育,2021,(12):45-48.[3]周晶晶.成人社区学习成果认证需求研究[D ].武汉:华东师范大学,2018,(05):139-229.[4]孙冬喆.中国学分银行制度建设研究[D ].武汉:华东师范大学,2014,(05):82-123.[5]吕荻.高校资源服务社区老年教育研究[D ].杭州:浙江师范大学,2017,(5):12-16.[6]卢子洲,廖康平.合作博弈视角下 1+X 证书制度利益相关者的权责与协作[J ].教育与职业,2020,(08):21-27.创新创业教育课程思政教学设计及评价方法申珊珊㊀叶晓璐(浙江工贸职业技术学院,浙江温州325000)摘㊀要:创新创业教育在 敢闯会创 的课程目标定位下,以培养学生成为 有理想㊁有本领㊁有担当 的社会主义接班人来定位课程思政育人目标㊂以社会主义核心价值观引领创新创业,以马克思主义理论及学校和地方特色思政资源作为育人载体,以任务为驱动,以合作探究为主要方式,通过全员㊁全程㊁全方位育人的三全评价,让学生在做中悟,引导学生在双创中不仅实现个人理想,也应为社会发展㊁国家富强作出贡献,推动中国式现代化强国建设㊂同时,本文结合专业特色的校本教材,以进一步丰富教学资源,保障教学实施㊂关键词:创新创业教育;课程思政;教学中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.20.0330㊀引言创新创业教育是面向所有大学生开设的公共基础课程,是激发创新创业活力,提升学生综合素质的主渠道㊁主阵地㊂多位学者的研究都表明创新创业教育与思政教育在教育目标㊁内容等方面有着天然的内在契合点,二者在人才培养目标上体现了同向同行㊂目前,对于创新创业教育课程思政的研究多集中于理论㊁策略等方面,在教学研究,如教学安排㊁教学设计等方面处于初步探索阶段,且如何评价课程思政的教学效果尚未有系统的方法㊂围绕 培养什么样的人㊁如何培养人㊁为谁培养人 这一问题,改革教学内容和创新教学方法的同时,本文通过深度挖掘马克思主义理论相关内容和学校㊁地方的特色思政资源,基于与专业教育的融合,深入挖掘创新创业教育中的课程思政元素,设计了本课程的教学思政案例㊂同时,探索了思政评价方法,以了解学生学习的效果和存在的问题,从而能及时调整和改进教学,扎实推进创新创业教育与思想政治教育的深度融合,系统化培养学生的创新精神㊁创业能力和创业素质,使其成长为勇于推动中国式现代化建设的爱国青年,成为中国特色社会主义事业合格建设者和接班人㊂1㊀课程目标创新创业教育课程的最终目标是为社会主义现代化建设培养高素质的创新创业型人才,高素质的创新创业人才应包含国家㊁社会㊁个人3个层面的要求,即以爱国主义为核心的家国情怀㊁以遵纪守法为核心的公德操守㊁以人文仁爱为核心的担当意识㊂同时,思政课程与创新创业教育课程思政育人的价值目标同质㊁价值取向一致㊁价值准则协同,这都要求用社会主义核心价值观引领创新创业,弘扬以改革创新为核心的时代精神,教育引导学生在创新创业过程中守诚信㊁尚和合的时代价值㊂结合人才培养方案,以课程标准为依据,明确 敢闯㊃69㊃会创 课程目标定位㊂在 德技并修 的指导下,培养学生成为 有理想㊁有本领㊁有担当 的社会主义接班人来定位课程思政育人目标,即培养学生 想创业㊁会创业㊁敢创业 ,提高其创新精神㊁创造意识和创业能力,树立正确的创业观和创业态度,培养经世济民的担当意识㊂在双创实践教育中践行创新精神㊁增强创造价值的社会责任感和使命感,培养个人梦融入中国梦的敢创意识㊂在 润物细无声 的知识学习中融入价值理念㊁理想信念层面的精神指引㊂2㊀教学内容为了发挥创新创业教育深度参与 强国一代 培养的功能作用,课程内容要强化企业家精神,即把国家期许的当代中国企业家精神深度融入学科内容之中㊂以浙江工贸职业技术学院大学生创业基础课程为例,明确了思创融合课程教学中知识传授㊁能力提升㊁价值塑造3个层次的育人目标和要素,为教学内容提供方向,使创新创业教育与思想政治教育互融互促㊂围绕 以传授知识㊁能力为关键,以培养精神㊁意识为核心 的课程定位,以 立德树人 为根本目标,结合学校和地方资源,在国家㊁社会㊁个人3个层面,分别深度挖掘了跟党学创业㊁敢为天下先的温州商人㊁三瓯一木的传承与发展等特色课程思政资源,提炼双创课程中的价值范式,将其转化为具体化㊁生动化的课程思政案例(课程思政主要融入点具体见表2)㊂每次课引导学生把国家㊁社会㊁公民的价值要求融为一体,在双创中不仅实现个人理想,也应为社会发展㊁国家富强作出贡献,共筑中国梦,推动中国式现代化强国建设㊂表1㊀创新创业教育课程目标知识目标能力目标素质目标思政目标了解创业形势;熟悉创业政策㊂能运用创业政策帮助创业㊂感受国家对当代大学生的关注与关爱,激发爱国主义精神㊂家国情怀乐担当掌握创业团队的组建要点;掌握创业团队的管理技巧㊂能科学地组建创业团队;能有效地管理创业团队㊂感知团队的重要性,培养合作意识;领悟理想信念在团队中的重要作用,培育学生树立正确的理想信念㊂坚定信念跟党走熟悉创意转化为创业机会的标准;掌握评估创业机会的方法㊂会判断创意是否能转化为创业机会;能评估创业机会是否适合自己㊂感知机会评判的科学性,发扬实事求是精神;感受机会重找㊁团队重组,培育勇于探索精神㊂实事求是勇探索掌握客户细分的要点;掌握行业竞争分析的要点㊂能合理定位目标用户,明确其需求;能客观分析竞争情况㊂领悟以客户为中心的重要性,培养为民造福意识;感知行业竞争的激烈性,树立公平竞争的意识㊂使命担当重民本掌握产品设计要点;掌握专利申请流程㊂能设计产品原型;能进行专利申请㊂感知产品设计的流程性,传承工匠精神;感知专利保护的必要性,培养守正创新的意识㊂精益求精爱劳动掌握获取创业资源的要点;熟悉启动资金的分类㊂能够获得创业资源;能够筹措创业启动资金㊂感知资源整合的艰难性,树立不忘初心的意识;感知资源整合的复杂性,树立百折不挠的奋斗精神㊂不忘初心善奋斗掌握商业模式要素;熟悉创新商业模式的切入点㊂能设计商业模式;能创新商业模式㊂感知商业模式的变化,培养追求卓越的意识;领悟商业模式的创新,培养创新精神㊂追求卓越会创新掌握创业计划书撰写的内容要求;掌握项目路演的技巧㊂能科学撰写创业计划书;能开展项目路演㊂感知创业计划书的内容,培养科学撰写态度;感知分工协作,培养团队合作精神㊂团队合作讲诚信掌握创新创业大赛要求㊂能积极参与比赛;能科学选定参赛项目㊂感知参赛项目,培养关注社会痛点的习惯,培养创造价值的信念㊂创造价值能守正有理想 想创业有本领 会创业有担当 敢创业表2㊀课程思政教学内容设计教学模块项目内容育人元素思政素材切入点认识创新创业了解双创形势爱国主义国家双创政策学生通过收集国家双创政策,在了解双创形势的知识目标同时,感受国家对大学生的关心关爱,激发爱国主义㊂了解双创大赛责任担当三瓯一木的传承学生通过分析双创大赛中三瓯一木获奖作品,在掌握大赛要求的同时,感知责任担当㊂组建创业团队评估创业潜质吃苦耐劳温商 四千精神学生通过分享温州人创业故事中的 四千精神 ,在认知到创业者具备素质的同时,树立吃苦耐劳的劳动精神㊂初建创业团队理想信念党的团队组建学生通过讨论党的团队是如何组建的,在掌握团队要有共同的理想信念等组建原则的同时,领悟党的理想信念㊂㊃79㊃续表2教学模块项目内容育人元素思政素材切入点评估创业机会识别创业机会人文仁爱温州安乐保止滑鞋学生通过止滑鞋防止老人㊁孕妇等摔倒的案例分析,掌握通过关注社会痛点识别创业机会,感知人文仁爱㊂评估创业机会制度自信我国选择社会主义的必然性学生通过分析我国选择社会主义的必然性,在掌握评估原则㊁方法的同时提高制度自信㊂分析目标市场分析目标用户经世济民党的群众路线学生通过视频了解党的群众路线,在理解以客户为中心的同时,激发经世济民的意识㊂分析行业竞争诚信公正温州企业的 隐形冠军学生通过分享温州企业创新发展成为细分行业小精尖的案例,在掌握行业竞争分析的同时,体会诚信公正㊂设计产品原型创新产品设计精益求精党的土地政策演变学生通过视频资源了解土地政策演变,在理解产品要持续完善的同时,感知精益求精精神㊂保护核心技术守正创新温州企业的 产权纠纷学生通过收集温州企业的 产权纠纷 案例,在深刻理解产权保护的重要性的同时,树立守正创新意识㊂整合创业资源获取创业资源不忘初心党的人类命运共同体学生通过分析人类命运共同体,在理解团结一切力量获取资源的同时,树立不忘初心的意识㊂筹措创业资金奋斗精神工贸学子的三瓯一木创业路学生通过采访了解工贸学子在三瓯一木传承与发展中的资源困难,在掌握筹措资金渠道的同时,激发奋斗精神㊂创新商业模式设计商业模式追求卓越三瓯一木的发展学生通过分享收集的资料,分析三瓯一木的发展,在了解商业模式在持续变化的同时,感知追求卓越的创新精神㊂创新商业模式改革创新党的价值主张 救国㊁兴国㊁富国㊁强国学生通过视频了解党在救国㊁兴国㊁富国㊁强国路上采取的创新举措,在理解创新切入点的同时,领悟改革创新精神㊂呈现创业项目撰写创业计划精准科学党的精准扶贫学生通过了解精准扶贫故事,了解脱贫致富的原因在于精准把握,树立精准分析㊁科学决策的意识㊂开展项目路演团队合作火神山的中国速度学生通过视频了解火神山的迅速呈现,在理解团队合作的重要性同时,树立分工协作意识㊂图1㊀以社会主义核心价值观引领创新创业的育人体系3㊀教学实施坚持公共课服务专业的理念,在教学实施中,结合专业,以项目任务开展教学活动㊂如以旅游管理专业为例,该专业注重培养学生旅游服务和旅游产品设计等能力,培养学生具有创新精神和新时代旅游业发展的使命感㊂在教学实施过程中,以乡村旅游创业项目设计进行任务驱动,嫁接城市周边乡村旅游真实项目㊂课程采取了线上线下混合式教学,以学生为中心,以任务为驱动,以合作探究为主要方式㊂通过情境创设㊁问题引导㊁案例分析等方法,使学生做中学㊁做中悟㊂通过教学团队自主建设的国家级精品在线开放课程大学生创业基础和国家级创新创业教育教学资源库,保障线上学习,增强学生理论知识学习和资讯㊁竞赛等信息把握,有力支撑基于翻转课堂的线上线下混合式教学㊂国家级众创空间为课后的双创实践提供了保障,如创设真实情境,带学生到近郊新农村感受美丽乡村新风貌,立足专业,激发双创活力,思考服务家乡路径㊂通过实地调研,在行动中培养爱岗敬业㊁吃苦耐劳的时代品质㊂从而,提升学生双创能力,增强创业真实体验㊂课中,通过实训平台的演练,增强学生对创业项目设计过程的理解并实现构思成果的可视化㊂自主开发的‘活页式创新创业工具手册“为创业项目设计提供了可视化工具,便于小组协作学习㊂根据教学任务内容,主动融入了中国特色社会主义建设过程中的典型创新㊁创业案例融入㊂如在调研乡村旅游现状任务中,通过讲述毛泽东同志在寻乌调查的案例,让学生理解没有调查就没有发言权,感受实事求是的时代品质㊂同时,在构思乡村旅游创意任务中,通过讲解开创中国革命新道路的案例,领悟党百折不挠的奋斗精神,激励学生探索可行的创意,一次次优化改进,在行动中培养精益求精的时代品质㊂㊃89㊃4㊀教学评价和反思课程思政教学评价主要包括忌机械㊁倡综合㊁重感悟㊁观实效等原则,根据教学目标,利用量化和质性评价方法,对教学过程和教师教学工作及学生学习效果做出价值上的判断,尤其要注重 过程 增值 和 综合 ㊂课程借助平台的计时㊁作业正确率等数据,以诊断性评价来明确学习状态和知识掌握的不足;以过程性评价来评估学生发展;通过课前课中知识正确率对比㊁课中课后任务成果对比,以增值性评价来掌握学生进步;通过创业项目设计成果的呈现,以综合性评价突显教学成效㊂基于此,以形成性评价贯彻教学课前课中课后全程,与学习环节和阶段性成果相对应㊂根据 互联网+ 创新创业大赛的评审标准进行了创业项目设计成果的评价内容制定,并采取平台㊁学生㊁创业教师㊁专业教师㊁企业教师等全员参与评价㊂借助职教云等网络平台,达到评价智能化㊁可视化,同时注重教与学行为采集,做好学生对课堂的评价,实现全员㊁全程㊁全方位育人的 三全 评价体系(见图2),促进学生成长成才㊂图2㊀ 三全 评价体系㊀㊀从课堂发言㊁小组活动㊁实践反思等方面进行素质目标的考核,以个人自评㊁组内互评㊁教师评价等方式进行,取得了效果㊂目前,还需要加强实践的评价比例和内容,以真正悟化于行㊂同时,在个人自评㊁组内互评的增值对比基础上,进行两项评价的分析,做好有效增值评价㊂5㊀结语线上线下结合㊁课内课外结合㊁校内校外结合的创新创业教育课程思政实施需要多元化㊁立体化的教学资源来保障教学实施㊂目前,线上教学资源比较丰富,但是在教材方面,需要立足学校和地方优势,挖掘特色思政资源作为重要载体,融入教材中,改变当下创新创业教材缺乏育人元素的现状,并针对不同专业,编写特色的校本教材㊂参考文献[1]刘秀娟,谢志昆. 互联网+ 背景下课程思政融入大学生创新创业教育课程的教学设计研究[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(18):11-14.[2]康丽滢,隋丽娜. 课程思政 背景下创新创业教育 体验式 教学模式的研究与实践 以河北民族师范学院 创新基础 课程为例[J].兰州教育学院学报,2019,35(05):143-145.[3]赵其国,赵民兴,付文娟,等.创新创业的思想政治教育属性与课程思政建设路径[J].保定学院学报,2020,33(05):88-94.[4]丁伟.课程思政视角下的创新创业教育课程建设[J].东华大学学报(社会科学版),2018,18(04):242-246.[5]张法清,陈小霞.创新创业教育课程思政教学体系探索[J].中学政治教学参考,2021,(04):45-47.[6]张小斌,吴小平. 课程思政 视域下高职 双创 学科建设的思考 以江西旅游商贸职业学院为例[J].职教论坛,2019,(11):124-128.[7]尹兆华,刘丽敏,王丽红,等.融入党史元素的 思创融合课程化探索 以北京科技大学为例[J].思想教育研究,2022,(06):145-148.[8]杜震宇,张美玲,乔芳,等.理工科课程思政的教学评价原则㊁标准与操作策略[J].思想理论教育,2020,(07):70-74.[9]朱丽. 课程思政 融入创新创业教育的价值耦合与路径探索[J].吉林工程技术师范学院学报,2020,36(05):1-4.[10]陆道坤.课程思政评价的设计与实施[J].思想理论教育,2021,(03):25-31.㊃99㊃。
课程思政纲要实施方案
3.设立课程思政教改项目，鼓励教师开展课程思政教学研究与实践。
4.建立激励机制，对在课程思政工作中取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。
六、学生思想政治教育
1.加强思想政治理论课建设，发挥主渠道作用，深入推进马克思主义理论教育。
2.开展课程思政主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
本实施方案自发布之日起施行，未尽事宜，可根据实际情况予以调整。全校各部门要高度重视，认真组织，确保课程思政工作取得实效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
第2篇
课程思政纲要实施方案
一、引言
为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推动思想政治教育与课程教学的深度融合，培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人，依据相关法律法规和教育教学要求，特制定本课程思政纲要实施方案。
3.强化实践教学，组织学生参加社会实践活动，提升学生社会责任感和使命感。
4.加强心理健康教育，关注学生心理健康，培养学生积极向上的心理品质。
七、保障措施
1.完善政策支持，制定相关政策措施，为课程思政工作提供有力保障。
2.加大经费投入，设立课程思政专项经费，支持课程建设、教师培训和教学研究。
3.加强宣传引导，营造良好的课程思政氛围，提高师生的重视程度。
3.鼓励教师参与课程思政教学研究，推动研究成果转化为教学实践。
4.建立激励机制，对在课程思政工作中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
五、学生思想政治工作
1.深化思想政治理论课改革创新，发挥主渠道作用，加强马克思主义理论教育。
2.开展课程思政主题教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
职业技术学院课程思政建设操作方案
职业技术学院课程思政建设操作方案背景学院一直致力于培养具有职业素养和思想道德水平的高素质人才。
课程思政建设是学院教育教学改革的一项重要任务。
目的本操作方案旨在加强和规范职业技术学院课程思政建设，提高课程思政的教学效果和质量，促进学生成长成才。
内容课程思政建设的原则- 依据国家相关政策和教育部门的要求，融入职业学科前沿知识和思想文化，注重培养学生成为德智体美劳全面发展的人才；- 坚持问题导向，突出职业化、实践化特点，建设符合学生特点和职业需求的课程思政体系。
课程思政建设的具体措施1. 安排课程思政专题教育- 整合课程资源，按照学科特点制定课程思政专题教育计划；- 开设集中授课、学术报告、读书会等形式，开展课程思政专题教育；- 注重与职业发展和人生规划紧密结合，引导学生积极投身社会实践和公益活动。
2. 建设课程思政在线平台- 以线上线下相结合的方式，建设课程思政交流互动平台；- 利用课程思政优秀案例、视频、文献等资料，拓宽学生思想视野；- 加强师生互动交流，提高课程思政的互动性和针对性。
3. 挖掘课程内涵，创设思政教学模块- 对各类课程进行剖析和拆解，挖掘和建立符合职业素养和思想道德要求的课程思政内涵；- 借鉴先进的教育理念和实践，设计、创设创新的课程思政教学模块；- 通过协作教学等方式，促进课程思政与职业技能的结合。
落实措施- 学院应加强对课程思政建设的管理与指导，并为专题教育、在线平台和课程内涵建设等工作提供必要经费和技术支持；- 各学科教师需加强思想政治素质和课程思政建设的理论与实践知识研究，落实课程思政内容并进行教学评估；- 学生应参与到课程思政建设中来，积极参加专题教育、交流互动、人生规划等活动，争做思想道德素质高、职业技能强、实践能力强的职业技术人才。
结论职业技术学院课程思政建设是提高教育质量、促进学生成长成才的重要任务。
学院应加强对课程思政建设的管理和指导，落实各项具体措施，推进职业技术学院课程思政建设的深入开展。
职业院校课程思政建设实施方案
职业院校课程思政建设实施方案为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针，推进职业院校思政课程建设，提高学生的思想政治素质，特制定本实施方案。
二、目标1、推进职业院校思政课程建设，加强教育教学管理和质量保障。
2、提高学生的思想政治素质，增强爱国主义、社会主义意识，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、建设内容1、制定职业院校思政教育大纲，明确教学目标和内容，保证教育质量和效果。
2、加强师资队伍建设，提高思政课教师的思想政治素质和教学水平。
3、建立学生思想政治档案，全面梳理学生思想政治状况，为思政课教学提供依据。
4、开展多种形式的思政课教学活动，如主题教育、课堂讲座、社会实践、读书活动等，以培养学生的思想品德和综合素质。
5、加强与行业和社会的交流合作，引导学生树立正确的职业道德观和社会责任感。
四、实施步骤1、制定思政教育大纲，明确教学目标和内容。
2、加强师资队伍建设，提高思政课教师的思想政治素质和教学水平。
3、建立学生思想政治档案，全面梳理学生思想政治状况。
4、开展多种形式的思政课教学活动，如主题教育、课堂讲座、社会实践、读书活动等。
5、加强与行业和社会的交流合作，引导学生树立正确的职业道德观和社会责任感。
五、保障措施1、加强管理，确保思政课程建设的顺利进行。
2、加强宣传，提高学生和家长对思政课程建设的认识和参与度。
3、加强评估，定期对思政课程建设进行评估和改进，保证教育质量和效果。
六、结论职业院校思政课程建设是提高学生思想政治素质的重要途径，需要全面落实方案中的各项措施，确保教育质量和效果。
同时，需要不断改进和创新，适应时代和社会的变化，培养更多的优秀人才，为社会主义现代化建设作出贡献。
进一步加强和改进思想政治理论课建设的实施方案
进一步加强和改进思想政治理论课建设的实施方案为贯彻落实《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《中共浙江省委宣传部中共浙江省委教育工作委员会浙江省教育厅关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课建设的实施意见》的重要精神，充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，现就进一步加强和改进我院思想政治理论课建设，提出如下实施方案：一、我院思想政治理论课（简称“思政课”）的新课程设置2门必修课：1．毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（简称“思政-概论”）（4学分）2．思想道德修养与法律基础（简称“思政-基础”）（3学分）。
同时开设《形势与政策》课（1学分）。
另外，也可根据我院学生的实际状况和特点，开设选修课，如《当代世界经济与政治》、《中国近现代史》、《法制漫谈》等课程。
二、关于课程的基本内容“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”，着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
“思想道德修养与法律基础”，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。
“形势与政策教育”，要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和认真落实科学发展观，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。
三、新课程设置实施工作的时间安排我院思想政治理论课新课程设置方案，从2006级学生开始，全面实施。
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浙江工贸职业技术学院“课程思政”行动方案
（征求意见稿）
为深入贯彻落实全国、全省高校思政工作会议精神，强化专业课程育人导向，全面落实“课程思政”的要求，特定本行动方案意见。
第一章实施原则
第一条坚持立德树人为根本，以社会主义核心价值观教育为主线，以构建全员、全过程、全方位育人的思政工作格局为目标导向，深入挖掘提炼各类课程所蕴含的思政要素和德育功能，推动“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，形成思政课程与课程思政同心同向的育人格局，思政教育与专业教育协同推进，提高课堂教学质量，提升育人成效。
第二条教师是“课程思政”的主体，“课程思政”要遵循高等教育规律、思想政治工作规律和学生学习、成长规律。
通过积极调动全体教师在课程教学中育人作用，引导和激励全体教师切实承担起工作的主体责任，培养学生的创新创业能力，促进学生知识、能力和素质的全面发展。
第二章主要内容
第三条“实施思政理论课教学效果提升计划”，切实提升思政课教学效果和学生的满意度。
抓住教材、教师和教学三大关键要素，立足课程、课堂，深化思政课理论教学模式改革，开展以问题为导向专题式教学、研讨式教学，推进思政理论实践教学与学生德育考核深度融合。
每学年开展一次思政理论课教学技能大赛，打造思政理论课教学示范课堂，从教学团队、教学组织、课堂内容、教学方法、实践教学和质量评估等环节全面提升示范作用。
有效推进教育新技术在思政理论课教学中的应用，用3年时间，完善思政理论课教学资源、教学案例建设。
第四条在全院范围内“实施课程思政行动计划”，每门课程要结合课程特色，设计课程导论环节，强调专业伦理、时政要素、工匠精神等思政内容。
每个单元的教学设计要明确体现德育内涵与元素，授课教师要结合当下经济社会形势与时事热点，从育人角度阐述成长与成才关系，学院每学年组织一次课程思政教学设计大赛或经验交流活动，有效推动“思政课程”向“课程思政”转变。
第五条每个专业建立系列化的红色案例库，每个案例库至少包括10个案例，其中原创性案例不少于50%学院每年进行一次红色案例库评选活动。
所有案例应有效结合社会热点问题、专业领域内重点关注问题，或实践中代表性问题，充满思政元素，具有德育功能，突出爱国主义、社会主义、集体主义教育，起到引领示范作用。
第二年起红色案例库评选以增量、原创为主要评价标准。
红色案例库评选成果纳入专业评估指标体系。
第六条学院督导在全面听课的基础上，每年推出1-2门思政功能明显的示范课。
示范课不但满足第四条、第五条的要求，而且建设有“课程思政”的实践教学基地，引领学院“课程思政”工作。
第七条完善“课程思政”育人评价体系，在现有的听课评价中增加“课程思政”的内容。
第三章保障与激励
第八条学院成立“课程思政”教育教学体系建设工作领导小组，教学副院长担任组长，成员有党委宣传部、院督导、教务处、马克思主义学院、院团委、人事处等部门负责人组成，负责统筹推进全院“课程思政”工作。
各二级院系要把“课程思政”摆上重要位置，在全院整体框架下制定本单位的实施细则。
第九条成立课程教材引进与管理工作领导小组，教学副院长担任组长，办公室设在教务处，负责全院课程教材的引进与管理工作。
全院各类课程教材采购实行严格的审查和备案制度，侧重思政隐性价值取向，保证教材使用质量，提高教学效果。
第十条学院设立“课程思政”专项经费，重点资助和保障“课程思政”工作的开展。
加强专项经费的使用监管，杜绝挤占、挪用专项经费。
第十一条充分利用校园网、微信平台等现代媒体手段，大力营造“处处有德育、时时讲育人”的良好氛围。
及时总结推广好的经验、好做法，深入挖掘、大力宣传典型专业课程，加强舆论引导，确保“课程思政”入脑入心。
第十二条将“课程思政”理念融入职称评审、职务晋升、学期教学质量考核和年度考评体系中，并贯彻落实“师德一票否决制”。
第十三条实施“课程思政”成果转化激励政策，学院每年汇集出版“课程思政”案例集，对入选的作品给予500—1000元的奖励。
鼓励教师将“课程思政” 成果公开发表，并全额资助在南大核心及指定期刊上发表的论文。
第四章附则
第十四条本行动方案自发布之日起执行，由党委宣传部、教务处、马克思主义学院负责解释。
附件1 “课程思政”教学设计模版
附件2 “课程思政”案例模版
表格内统一字体：宋体小4行距20。
附件2 “课程思政”案例模版
题目：*********** （宋体，3号，加粗）
作者单位：******* （宋体，小4）
正文，宋体，小4,行间距20.
“课程思政”教学案例是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教
学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
因此“课程思政”教学案例包含以下几点：
1）背景（标题4），案例需要交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
背景介绍不需要面面俱到，但要说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
2）主题（标题4）,案例要有一个主题。
写案例首先要考虑这个案例想反映“德育元素”是什么，要有效结合社会热点问题、专业领域内重点关注问题，
或实践中代表性问题，充满思政元素，具有德育功能，突出爱国主义、社会主义、集体主义教育，起到引领示范作用。
（3）细节（标题4），对原始材料进行筛选，针对性地提出实施的教学过程。
（4）结果（标题4），案例教学期望达到的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
（5）评析（标题4）,对于案例所反映的主题和内容，其利弊得失的看法和分析。
评析可以是理论阐述，也可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。