浅析高中语文散文阅读的方法
高考散文阅读答题方法(高分技巧)
高考散文阅读答题方法（高分技巧）语文的散文也是高考考试中的一大重点，很多学生在读了通篇之后对于整篇文章写的什么都不怎么题解。
下面我给大家带来高考散文阅读答题方法，期望大家宠爱!高考语文散文阅读答题方法及流程1.知识模式(储备)(1)、首句(段)——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。
尾句(段)——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。
转承句(段)——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。
中心句(段)——点明中心，揭示主旨。
点睛句(段)——点明全文中心，统领下文;句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
情感句(段)——抒发猛烈内在情感，直抒胸臆。
冲突句(段)——从字面上看自相冲突，但却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
(2)、散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨;穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。
2、思维模式(1)、位置定位。
句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。
材料所在段落的范围。
这些都是答作用题首先要思考的。
(2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。
(3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。
即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不行笼统回答“承上启下”。
(4)、依据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。
这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。
3、答题模式结构上：常见的表现手法1.承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……过渡到……(物人，景情，事理)，由……转而写到……2.引起下文：为下文写……埋下伏笔，为下文写……张本，为……进行了铺垫，呼应下文……，奠定了文章的感情基调3.总结上文：呼应上文……，点明白全文的主旨，并进一步……，卒章显志，表达了……4.线索：贯穿全文的线索，在文中x次消灭，层层递进，逐层深化，把……感情推向内容上：是为了写什么或为了说明什么(主要内容或主题)，抒发了……情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果(2)、关于引文(引述、穿插性材料)在原文中的作用的答题模式。
高中语文散文阅读理解答题技巧
高中语文散文阅读理解答题技巧散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
接下来为大家带来的是高中语文散文阅读答题技巧。
散文阅读理解答题技巧1高中散文阅读解题方法1.明确全文主旨。
通过“题目、开头、结尾”三位一体找文章的主旨。
另外还要注意题目、文中议论抒情性语句和有主旨倾向的重要句子。
2.审清题干，明确题目要求。
(问的是什么)3.注意研究关键语句。
“关键语句”通常指以下几种语句：(1)从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
(2)从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
(3)从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
(4)从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含义的语句。
(5)从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句等。
4.找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围。
(从哪儿答)阅读主观试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联系，有的甚至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，就等于答对了该题的一半。
因此，落实好题干所在的位置，有利于顺藤摸瓜，准确地确定该题的大致作答范围，为做出试题的答案奠定良好的基础。
6.缩小范围，仔细取舍，做出答案。
(怎样答)根据对应句中相关的重要信息，提炼概括答案。
可采用自组语言表述法(问作用好处的题)、摘取语句组合法、合并同类法、取主去次法、去偏取正法、抽象法、抓中心句法(指出原因、概括特性要点的题)等。
在进行现代文阅读训练时，很多人能根据题干要求，找到文章中的关键信息，并筛选出来。
点击查看：高考语文散文阅读答题技巧2高考散文题型分析及答题要点一．读懂散文概述：形散而神不散，这是散文的重要特点。
所谓“形散”，是指散文选取材料十分广泛自由，不受时间和空间的限制；组织材料，结构成篇自由；表现方法不拘一格。
高中语文教学中散文阅读的方法探讨
高中语文教学中散文阅读的方法探讨散文是一种非常接近日常语言的文学形式，是一种生活性、实用性很强的文学体裁，常常通过叙述、描写，反映现实生活中的各种生动形象和精神状态。
它以自然、生动、具体的语言形式，展现了丰富的人生哲理、社会时代背景和文化背景，是我们传递文化、学习语言、感悟人生的重要途径。
在高中语文教学中，散文阅读是必不可少的一环，既有助于培养学生语言表达能力，又有利于提高学生的综合素质。
本文将探讨高中语文教学中散文阅读的方法，以期提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。
一、选择优秀散文，培养鉴赏能力散文是经过精心打磨、雕琢过的作品，我们必须从优秀的散文作品中挑选出经典之作，引导学生认真欣赏和体验其中的意境和情感，领略其中的美学和人文内涵。
选择经典散文，不仅应注重文学价值，还要有教育性价值和实用性价值，如锻炼语言表达能力、增长见识、拓宽视野等。
另外，因为散文种类丰富、形式多样，我们还需在教学中引导学生分辨小品文、随笔、游记、日记、回忆录、杂记等不同种类的散文，分析其文体特点，掌握不同形式的表现手法，提高学生的鉴赏能力和创作能力。
二、分类阅读，注重阅读方法在阅读散文的过程中，我们还需注意分类阅读，学会正确的阅读方法。
例如，对于叙事性散文，我们应追求故事情节的连续性，注重情节的铺陈和人物形象的刻画，让学生体验其中的悬念、人物内心的波澜和情感的转折；对于描写性散文，我们应注重感官的体验，让学生逼真地感受到笔下景象、感受到作者的生活情趣和审美趣味；对于抒情性散文，我们应重视情感表达，引导学生从作者语言的细微变化中捕捉情绪的变化和感情的流露。
因为散文阅读方式的不同，我们还应注意合理运用速读、重读、精读等不同的阅读方法，帮助学生掌握有效阅读技巧和技能。
三、多样化教学，注重实践操作在高中语文教学中，我们不仅可以通过讲解和课堂讨论的方式来教授散文阅读知识，还可以通过多样化教学方式来深化教学。
例如，为了激发学生的阅读兴趣和创新能力，我们可以引导学生进行阅读笔记、读后感、情感共鸣、创作续篇、拓展阅读等形式的教学实践，让学生对所读散文加以实践化的操作和应用。
高中语文散文阅读如何读懂散文
感
5.状物散文：
散
⑴写自然物：集中文中自然物的
文 题 材 情
说有特征，将其拟人化，升华成人们 追求的某种精神品质，作者的思想感 情自现。
感
5.状物散文：
散 文
⑵写人文物：整理出文中人文物的种种特征， 关注与之有直接关系的人物形象，从相关或相似
题 处考虑人物形象的精神品质，性格情趣等；如果
材 没有特指人物，那么可看此物有何文化历史内涵， 情 对我们有何启示，基本上是作者的写作初衷。
与 并在文旁做记号。
方
法
二、把握文本的内容与结构
阅 3.阅读过程中应关注的问题：
读 （3）关注文本中是否有关于现实的内容，它标志 思 着文章的现实意义，是此文本主旨的重要组成部分。 路 如果有，请在文旁做记号。 与 方 法
二、把握文本的内容与结构
阅 4.归纳全文内容理清整体结构。
读
根据各段中心句所表示的内容，将相同内容的
与 路，分析出作者的写作目的。
方
法
三、归纳概括文本的思想感情
阅 方法二：
读
确定文本所取题材的类型，按照此类题材的散文
思 表达思想感情的规律，确定思考方向，再加上此篇 路 散文作品内容的独特性，来提炼此文本主旨。
与
方
法
三、归纳概括文本的思想感情
阅 注意：
读
如果这篇散文的内容或作者写作有明显的时代
思 背景，那么我们可以这样思考，即作者通过此文
文 它的有什么认识，从而判断出作者的写作初衷，
题 即告诉我们，在人类与环境的关系上，应如何认
材 识，怎么对待。由于作者会在行文过程中时不时
情
地明示或暗示出自己的观点及情感倾向，我们可 根据文中的理性句子和情感句子提炼出本文的思
高中语文教学中散文阅读的方法探讨
高中语文教学中散文阅读的方法探讨
散文是一种以平实的语言和真实的情感写作的文体，通常没有严格的韵律和格律限制，适合学生阅读。
在高中语文教学中，教师可以采用以下方法帮助学生更好地理解和欣赏散文。
一、生活化引导
散文以其贴近生活、真实感性的特点，非常贴近学生的生活经验。
在教学中，教师可
以通过平实、朴实的口吻引导学生发掘散文中的细腻情感和思考。
例如，可以引导学生在
散文中寻找生活种种、弘扬正气，体悟思想感悟，进一步展开思考，强化学生的思想教
育。
二、注意散文的时代背景和文化背景
散文作品通常有其时代背景和文化背景，对于学生来说，要全面理解和阅读散文，就
需要了解更多的背景知识。
在教学过程中，教师可以加强对散文时代背景和文化背景的介绍，使学生能够更好地把握散文中的文化内涵和时代气氛。
三、掌握散文的特点和结构
散文虽然没有严格的韵律和格律限制，但是它也有其独特的形式和结构。
在教学中，
教师可以通过解读散文的形式和结构，帮助学生更好地了解散文的特点和内涵。
例如，可
以引导学生注意散文中的语言技巧、情感渲染和主题阐述等方面，进一步了解散文的结构
和特点。
四、注重思辨性阅读
散文作品中往往包含了一定的思考和深层次的意涵，要想深入理解这些意涵，就需要
进行思辨性的阅读。
在教学中，可以引导学生进行思辨性的阅读，从不同的角度出发，分
析散文中的主题思想，深入探究作品中的深层内涵。
散文阅读是高中语文教学中的重要内容，多样化和灵活性的阅读方法可以帮助学生更
好地体悟散文的特点和内涵。
教师可以采用以上方法，使散文阅读更具有深度和价值。
高中语文散文阅读的方法
浅析高中语文散文阅读的方法摘要：高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用，在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。
本文结合课堂教学论述散文教学中所应关注的问题。
关键词：高中语文散文阅读品味中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0079-011 问题的提出长期以来，影响中学现代散文教学最主要的理论观点是“形散而神不散”。
这一观点的提出者肖云儒近期发表文章《“形散而神不散”的当初、当年和现在》，指出“二十来年的散文创作，随时代生活的变迁，随着一代一代作者观念的变化，早已远远超出了‘形散而神不散’那个时代的话语场和欣赏场”，认为“随着时代的变化，应对散文之‘神’作更宽泛的解释（如意蕴、情绪、甚至一种心理场）”，而不仅仅是主题和中心思想。
著名的散文研究理论研究者陈剑晖提出要将“诗性”作为散文理论建构的核心词，他认为散文的“诗性”是“建立在人的个体存在、人的生命本真和丰饶的内心世界，是建立在事务的本原之上的诗性”“是散文最具心灵性的表达和情绪起伏的内在旋律，是人对社会生活，对大自然的总体性感受”“是流荡于万事万物和人的心灵深处的一种纯真的美质”。
高中语文新教材和语文读本的使用，改变了长期以来语文教材的面目陈旧、文学味不浓的现象，使文学作品比重在教材中超过60%，并且新增加一些名家的散文，如钱钟书、史铁生、史怀泽、冯友兰、李乐薇、汪曾祺、宗白华、韩少华等人的散文，拓展了学生学习的范围；互联网的开通，为学生开启了新的求知窗户；高考散文阅读题又以达18分的赋分值，吸引了众多学子的眼光，激发学生的学习动机。
2 问题的解决阅读是一种技能，要养成这种能力，需要经历一个自觉锻炼和训练的过程。
散文阅读的重点在于文本，要引导学生走进文本，与文本对话，因为“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。
高中语文教学中散文阅读的方法探讨
高中语文教学中散文阅读的方法探讨随着高中语文教学的改革，散文阅读在语文教学中的地位变得越来越重要。
散文是一种文学体裁，是以抒发思想感情为主要目的的一种文学形式，具有自由的艺术特点。
通过散文阅读，可以培养学生的情感表达能力、思维能力和审美能力。
本文将探讨高中语文教学中散文阅读的方法。
教师应该选择适合学生的散文作品。
散文作品种类繁多，风格各异，教师要在教学中根据学生的年龄特点和学习能力选择适合他们的散文作品。
在高一阶段，可以选择一些简洁、生动的散文作品，如《雨巷》、《荷塘月色》等。
而在高二、高三阶段，可以选择一些主题比较深刻、思想性较强的散文作品，如《走进春天》、《致橡树》等。
通过选择合适的散文作品，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读策略。
散文阅读是一项复杂的思维活动，学生在阅读过程中需要进行分析、解读、品味等多个层面的思维活动。
教师应该指导学生培养正确的阅读策略。
教师可以引导学生带着问题去阅读散文，帮助他们从文中找到答案。
还可以指导学生学会总结归纳，将散文中的思想、感情进行概括和归纳，以提高他们的思维能力。
教师还可以通过多种教学方法来促进学生的散文阅读。
可以采用分组讨论的方式，让学生在小组中交流彼此的阅读心得和理解，提高他们的表达能力。
还可以组织课堂朗读活动，让学生通过阅读散文，感受其中的情感和艺术魅力。
教师还可以组织一些相关的写作活动，让学生通过模仿散文的写作风格，提高他们的写作能力。
通过多种教学方法的运用，可以提高学生的阅读兴趣和学习效果。
教师在教学中应该注重情感教育。
散文是一种情感的表达，教师要引导学生通过阅读散文，感受其中的情感和情绪，增强学生对文学的审美能力和情感体验。
教师可以采用情感导入的方式，让学生通过阅读感受到散文中的情感，激发他们的情感共鸣。
教师还可以通过讲解作品背景和作者的创作意图，帮助学生更好地理解散文中的情感和思想。
通过情感教育，可以培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
高中语文散文阅读理解答题技巧及解题套路
高中语文散文阅读理解答题技巧及解题套路【一】高中语文散文阅读必备答题技巧 1.找“要素”。
阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。
可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。
2.理顺序。
叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。
3.抓线索。
线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。
一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线;可以以人为线，以情为线;也可以以时间为线，以地点为线。
总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。
把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。
4.品情感。
抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。
抒情散文常常抒写作者的感情历程，表达心灵之声，因此，阅读时，首先要把握住作者的感情脉搏。
即使是叙事散文，由于文中所写的人物大多是作者所接触的，有交往的，有的甚至是休戚相关、患难与共的莫逆之交，因而也常常在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情感。
5.析哲理。
就是挖掘作品中所蕴含的哲理。
散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。
作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。
它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体味作者所寄寓的道理。
抒情散文中的“哲理”常常隐含在以下诸方面：①文中的警句;②篇末的结束语;③神话、传说、典故的类比;④象征;⑤“物”的形象。
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浅析高中语文散文阅读的方法
高中语文散文教学对提高学生的语文素养有重要的作用，观念在高中时期教会学生受益终身的阅读技巧，培养他们良好的阅读习惯，提升学生对散文阅读的理解力和鉴赏力，是每一位高中语文老师的责任。
本文将对高中语文散文的阅读方法进行分析。
标签：高中语文；散文阅读；方法
1.以往高中语文散文阅读方法的提出
传统教学理念认为散文的主要观点理论是形散而神不散的，但是，随着时代的进步发展，近二十年来，散文创作随着时代也发生了一系列的变化，新时代下，散文中的“神”的定义不仅仅局限于传统的中心思想和文章主旨，它的含义得到了拓宽，包括情绪、意蕴等。
注明学者陈剑晖提出，散文的生命在于诗性，这种诗性是建立在个人的存在上的，人的生命本真性和人内心丰富的世界，则是诗性的基础。
高中语文教学过程中，新的教材大大的改善了原本已经不合时代的散文出现几率，一些新的名家的散文逐渐在书本中有了一席之地。
这种文章的出现大大拓宽了学生们的学习范围，帮助学生们提高了学习的兴趣、随着互联网的普及，学生们的知识接触面也比以前更加宽泛，这种新形式，拓宽了学生们的学习方式，激发了他们学习积极性。
2.提高高中语文散文阅读的方法
要培养散文的阅读技能，必须要改变，有一个自我锻炼和练习的过程。
文本是散文阅读的中心，要指导学生进入散文的文本中，通过与文本交流理解散文的内涵。
阅读是学生认识世界、培养思维、处理信息和提高审美的重要渠道。
阅读教学是老师、学生和文本之间的多方对话；老师要为学生创造适合散文阅读的环境；老师要指导学生有侧重的阅读不同类型的文本阅读。
2.1根据文章结构理顺文章思路，
首先，进行文章的整体分析，学生在这个过程中进行全文内容的把握，进行文章框架的大体了解，形成了对文章的初步认识。
其次，学生对一些重点段落进行针对性的阅读，在这个过程中，学生可以更好的把控文章的结构层次以及行文的思路。
针对文章的内容，学生带着疑问进行思考分析，划分好层次，理清楚文章之间的联系。
最后，学生要在文中提取出重要线索，文章的线索就是作者的行文思路，找到行文思路就把控好了作者写文章的思路。
在文章中，不论是处于局部还是整体，我们都需要了解到，文章的线索就是文章的命门，是它将整篇文章串联起来，从而表达出主体思想的。
2.2从关键语句中找文眼，
首先，我们要理解什么是关键语句，它通常是一些具有代表性的词语或者表达语法关系的关联词语。
文眼则是一篇文章中作者进行文章构思的中心。
围绕向合格中心，将文章中的材料进行有機融合串联，就形成了文章的主体，行文线索也是这样形成的。
在文章中，我们不难发现，文章的文眼通常位置大确定，但是也有规律。
比如，在《背影》的学习过程中：我与父亲不相见已两年有余，我最不能忘记的是他的背影。
这个句子就是文章的中心，它开门见山的传达了文章的主体思想，体现了朱自清对父亲浓浓的思念。
2.3细细品味文章，
在文本语言教学过程中，朗读的作用是很强大的，但是，经常在教学过程中面对的问题就是学生不敢读、不愿读，这些不甘不愿在很大程度上影响了文本阅读在文本教育中作用的发挥。
我们进行教学模式的创新，必须重新审视朗读文本的重要性和必要性。
我们不难看出，文本朗读是具有个性、仿真、细致性等优点的。
在高中语文教学过程中，我们要针对当前的实际问题，让学生进行反复适宜的朗读。
通过这种方式，让学生在朗读过程中，促进对文本的理解，提高课堂的教学效率，提升学生的语文素养。
语言是一种极其富有渲染力的东西，它是魅力的，是感人肺腑的，它的美丽之处在于可以让读者和听者产生共鸣。
在苏轼《念奴娇。
赤壁怀古》学习过程中，我们通过朗读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是三国周郎赤壁”在这个朗读过程中，如果放声朗读，我们不难产生一种豪情壮志，一种激荡之情汹涌而出，难以自抑。
但是，如果是在心中默默诵读，体会就截然不同，这种区别是十分明显的。
我们需要意识到放声朗读是散文阅读教学中的重要形式。
大声而富有力量的阅读，要求我们声音洪亮饱满富有激情的进行朗读。
轻声的读没有效果，我们在朗读的过程中，声音尽可能大而富有感情，尽可能的投入进去，只有这样，我们才能最大限度的感知作者内心的情怀。
3.结语
综上所述，我们不难发现，在散文的学习过程中，我们要通过不同的有效途径来提升自己的鉴赏能力，这是一项积极而富有意义的活动。
通过进行文本阅读的途径以及多媒体、互联网等不同方式引导学生进行文本的理解，通过一些必要的作家背景了解来加深学生对作品的理解。
这些方式都极为有效的帮助学生提高了他们的散文阅读能力，进而提高语文综合素养，因此，在高中教学过程中要加以重视。
参考文献：
[1] 谭慧合.诱思探究，助我一臂之力——浅谈诱思教学论在高中语文散文阅读教学中的运用[J].考试：理论实践，2014（6）
[2] 谢玲玲.阅读散文净化心灵——高中语文中散文教学策略浅析[J].新课程？上旬，2013（11）
[3] 郑琼霞.浅析高中语文散文阅读教学——以《森林里的绅士》教学为例[J].科教导刊，2009（5）。