《长江之歌》教学设计及教学反思
《长江之歌》教案(优秀10篇)
《长江之歌》教案（优秀10篇）篇一：《长江之歌》教案篇一【教学设计说明】《长江之歌》是H版小学语文第十一册的第一篇课文。
这个单元的训练重点是朗读要正确清楚。
教学要求是：读准字音，不漏字，不添字，不改字，不读破句；吐字清楚，音量恰当，速度合宜。
朗读训练是H版6年级语文教学的一个重点，在整套教材中，朗读训练共分四个层次：①正确清楚；②自然流畅；③传情达意；④熟读背诵。
目的是训练学生掌握朗读的基本方法，养成良好的朗读习惯，在朗读过程中理解课文的思想内容，体会作者所表达的思想感情。
《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：1.教学目标应明确、集中，不宜要求过高。
为此，本课的教学目标写为：①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。
②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。
这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。
2.重点要突出，难点要把握。
读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。
因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。
在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。
3.以训练为中心，删除繁琐的讲解。
整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。
在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。
至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。
其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。
4.充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。
有些教师本身的普通话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。
这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补教师自身的弱点。
朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。
【教学主要步骤】一、读准字音1.教师朗读，进行语言示范。
乐曲长江之歌教学反思（四篇）
乐曲长江之歌教学反思苏教版语文教材第十一册第一课是一首诗歌《长江之歌》，这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。
诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美;后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。
在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。
让人不由对她产生敬仰和依恋。
在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。
如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢?我是这样做的：一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。
通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。
二、多角度审视长江。
课前已布置学生搜集有关长江的资料。
课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。
在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。
在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，如《三国演义》片头曲和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。
这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。
三、感悟文本，升华情感。
我用声情并茂的范读激起了学生的情感。
在此基础上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。
”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量，你看她……”我在黑板上写下了“温柔而有力量”一石激起千层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我不小的惊喜，学生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。
《长江之歌》教学设计【优秀6篇】
《长江之歌》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长江之歌》教学设计及反思
8《长江之歌》MV展示：齐唱长江之歌，掀起情感高潮。
教学反思
8感情朗读全诗，配乐。
9再次齐唱《长江之歌》。
1长江流域图展示：形象感受长江流域之广。
2《长江之歌》MV展示：多角度感受长江。
3白板展示生字词：检查学生预习情况，强调重点字词。
4《长江之歌》第一集片段：引入诗歌的理解。
5各族儿女欢聚一堂的片段：体会各族儿女在母亲——长江的召唤下，团结在一起。
6长江流域的展示图：体会母亲胸怀的宽广。
（4）指导朗读第2节。
（5）指导背诵第2节。
三、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
四、学唱歌曲。
惊涛是你的气概。
（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
(六年级语文教案)长江之歌教学设计(含反思)
长江之歌教课方案 ( 含反省 )六年级语文教课方案一、教课要求：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字构成的词语。
3、经过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培育审美情味。
二、教材说明：这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。
作者以雄浑的气概，颂扬了长江的雄伟、壮观，以真实的感情表达了对长江的热爱、迷恋之情。
全诗共分两部分。
第一部分即第一小节，写长江的积厚流光，雄伟广博，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠长，气吞山河，力量无量。
本课的教课要点在指导朗诵，指引学生运用多种形式频频吟诵，联系上下文细细玩味，特别是意会文中两次出现的诗句“我们赞叹长江，你是无量的源泉；我们迷恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教课时间：两课时四、教课方案：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，今日我们学习一首赞叹长江的诗歌。
（板书：长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的地点和所流经的地方。
3、你们对长江有什么认识呢？请同学们自由谈谈看。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查词典并联系上下文，理解以下词语的意思：2、检查处学成效。
（1）出示词语：（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面划分加点字读音的异同。
（3）理解以下词语的意思：3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗诵课文。
教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，议论：哪些地方读懂了？相互沟通。
三、指导写字上课时间： 3 、2第二课时一、听写生字词。
二、指名朗诵课文。
三、精读训练。
1、出示：我们赞叹长江，你是无量的源泉；我们迷恋长江，你有母亲的情怀。
引读。
3、自由读。
谈谈读了这句诗想认识什么。
4、沟通：（ 1）为何说长江是无量的源泉？（2 ）“情怀”是什么意思？为何说长江有母亲的情怀？5 、精读第 1 节：（1）自由读，四人小组议论：从哪些地方看出长江是无量的源泉？（2）沟通。
长江之歌教案（精选8篇）
长江之歌教案（精选8篇）长江之歌篇1教材简析：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。
有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；2、初步感知课文，正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点：1、指导朗读，反复吟诵。
2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学准备：1、《长江之歌》的音乐磁带。
2、搜集有关长江的资料。
3、课文录音及投影片。
四、教学时间：2课时五、：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激qing和豪迈。
《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
2、揭示课题：（1）板书课题（2）出示“歌“的解释：a、唱歌。
b、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。
（选择后解释题目的意思）（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。
好，我们一起来欣赏。
二、范读课文1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。
（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。
2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）三、初读课文1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。
2、检查自读情况：（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài（2）词语：灌溉哺育尘埃荡涤气概春潮（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。
（4）课文，指名读并评议。
四、再读课文，初步感知课文内容1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。
（赞美、依恋）2、讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
长江之歌教学设计(含教学反思)
1 长江之歌教学目标：1、自主学会本课2个生字，读准“乳、哺、涤、赞”等字的字音；理解由生字组成的词语，并积累“丰采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、正确、流利、有感情地反复吟诵课文，实现熟读成诵；抓住诗歌的情感主线，梳理文章的脉络，凭借关键词组和中心句概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3、充分利用开放的教学资源，结合搜集的有关长江的资料，紧紧扣住两小节中的“走”和“奔”所表达意思的不同，深入理解“你是无穷的源泉”、“你有母亲的情怀”的含义，激发学生对长江的热爱和眷恋之情，培养审美情趣。
4、依托具体的语言材料，领悟本诗歌的结构相同的特点，并理解比喻、拟人、反复等修辞方法在诗歌中的恰当运用，进一步感知诗歌的写作特点，并仿写。
教学重难点：重点：1、抓住诗歌的情感主线，梳理文章的脉络的同时，凭借关键词组和中心句概括课文主要内容。
2、凭借对两小节中的“走”和“奔”所表达意思的不同的理解，领悟“你是无穷的源泉”、“你有母亲的情怀”的含义。
难点：依托具体的语言材料，领悟本诗歌的特点，并仿写。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1.同学们，你们对长江有哪些了解，我们来交流一下。
（学生结合课前搜集有关长江的资料，简单说说对长江的了解。
）2.“滚滚长江东逝水”，自古以来，长江水浩浩荡荡，奔腾不息，以它的惊涛骇浪倾倒多少文人墨客。
今天我们来学习一首赞美长江的诗歌。
(板书：1 长江之歌)3.你对《长江之歌》这首歌有哪些了解呢？4.师生互动补充相关资料。
（《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
是王世光作曲，胡宏伟作词。
）5.《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
（欣赏歌曲。
）6.同学们，听着这首歌，仿佛把我们带到了长江边，让我们感受到了长江的雄浑气魄。
二、检查预习，整体感知1.同学们，你能从祖国的地图上找到长江吗？（出示地图，请学生指出长江的位置和所流经的地方：长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。
长江之歌教学反思(7篇)
长江之歌教学反思(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长江之歌》教学设计及教学反思
一、教学目标：
1. 学会本课的两个生字，联系上下文理解相关词语的意思。
2. 能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3. 引导学生搜集相关长江的资料，加深对课文内容的感悟，体会作者对长江的赞美和依恋之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
二、教学重点：
1. 指导学生有感情地朗读诗歌。
2. 借助搜集的资料，边读边展开联想，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
”的深刻含义。
三、教学难点：
借助搜集的资料，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
”的深刻含义。
四、教学准备：
多媒体课件、师生一起搜集相关长江的资料。
五、教学过程：
一、情境导入。
播放《话说长江》片段。
二、品读感悟。
过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就
直接表达了作者的感情呢？
（一）、默读诗歌，直奔中心。
1.默读课文，用直线划出中心句。
2.交流：课件出示句子——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2.这首诗两段都以这句话结尾，表达了作者对长江的赞美、依恋之情。
你能用“因为……所以……”来说说吗?
4.课件出示：因为，所以。
5.再次齐读中心句。
（二）、品读感悟，指导朗读。
1.用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉？又从哪些诗句中感受到长江有
母亲的情怀？
2.交流，相机指导理解和朗读。
语段一：“你从雪山走来，是你的丰采；你想东海奔去，惊涛是你的气概。
”
（1）理解：长江发源于青藏高原，流入东海，横贯我国东西。
能够说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓是无穷的源泉。
（2）课件出示：长江横贯东西的视频。
你想用哪些词语来形容长江？（源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃……）诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概？（奔、惊涛）指导朗读这句诗。
（3）指名朗读前一个分句：指导语气能够读平缓一点。
（4）出示总结句：我们赞美长江——赞美你。
语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。
”
（1）理解：长江古老悠久。
她已经奔腾呼啸了几千万年，见证了我们中华民族的诞生和成长，有着漫长而悠久的历史，但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。
出示总结句：我们赞美长江——赞美你。
（2）一二两段的首句同时表现，齐读。
师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。
（3）出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉。
语段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
”
（1）理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀是何等宽广。
（2）换词比较：“挽”能否换成“拉”“连”。
（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷）相机指导朗读。
（3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一
位（）的母亲！让我们感受到一个慈祥的母亲，一个无私的母亲，一个默默奉献的母亲，而长江正像这样一位母亲，哺育流域近4亿中华儿女，再加南水北调工程，长
江施展着自己的母爱，不求任何回报，支撑着流域的发展，创造者一个又一个奇迹。
语段四：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代”
（1）理解：这句仍用拟人手法，赞美了长江像母亲一样无私纯洁，像母亲一样有着无穷的力量，不但灌溉着花一样的国土，而且带领儿女们开创出一个崭新的时代，推动着经济的发展，推动着时代的进步。
（2）相机出示沿江经济发展图片。
你又有什么新的理解？（指名学生回答）
（3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一
位的母亲！
（4）出示中心句，齐读。
——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
（5）比较体会：赞美和依恋，能否换位。
（三）总结课文，了解写作特点。
1. 课文为什么两段都以这句话结束呢？
2. 再读读课文，你还发现这首诗歌有什么特点？
3. 配乐朗读这首诗。
三、指导背诵。
1.这么美的一首诗想不想把它背下来？试试看。
2.齐背。
四、作业。
教学反思：
通过这个课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。
上课前，了解孩子们对长江的了解很少，所以，课前我布置了学生搜集相关长江的资料，课堂上，我以长江为话题，出示图片、视频，激发学生对长江探究的欲望和要求。
通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生了解长江的强烈愿望。
课堂中让学生对资料实行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。
这充分的体现了资料为学习服务，交流为提升语文水平的功能。
这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的实行阅读与思考了。
我想诗是感性的，是用心去感悟的。
所以，学习诗歌就要反复吟诵，在诵读中逐步感受诗歌的情感和韵味。