小学教师工作经验交流(精选多篇)

小学教师工作经验交流(精选多篇)

第一篇：小学教师工作经验交流

小学教师工作经验交流

尊敬的各位领导、老师：

大家好。感谢领导和同志们给我这个机会，和大家分享这一年来的工作历经一年和体验。我万宝小学的每教师就在为学校的整体工作做着自己的努力，而我能够跻身这个螺科榧中，感到无比荣幸。

今年的3月14日，我告别了工作将近近十五年的薛卜小学，来到中心学校，开始了全新的工作旅程。作为一名申请加入工作多年的教师，我坚决执行组织的每一次工作安排，虽然原来班级的学生和家长多次挽留，但我还是从大局出发，帮助动员原班学生到万宝来上学，自己也接手了一个由各有不同选择退出学校、不同班级的四十三名学生组成的新的毕业班班级。面对全新面对现实的工作环境和对象，我知道有环境问题这样那样的问题等着我去破解，等着我去适应。有一位幼儿直截了当的说：“王老师，现在这个班就是一个大杂烩。”我对家长说：“请相信我，请相信学校，一个重新组合的班级会有更大的潜力。”我主要从以下几个方面着手工作：

1、解决班级的互补问题，形成向心力。刚开始，学生们口里说的都是原班级，就是没有我们这个三年四班，严重缺乏班级认同感和归属感。为此，我利用各种机会向高中学生灌输这样的灌输思想：虽然我们来自不同的学校、不同的班级，但现在我们共同共同组成了三年四班，就我们都是这个集体中的一员，要为这个集体的荣誉而努力。我们还确立了“蓓蕾”为班级饮食文化的主题，因为我学生觉得这些小学生就像含苞的蓓蕾，还在蓄势待发，等待着时机成熟，也会有“每一朵花豆绽放”的芬芳；平时的大课间、上课前一起说我们的班级口号，使学生逐步对三年四班这个集体有了认知和认同。在运动会

和太极拳比赛时，他们能够较好的个股表现自己，为班级争光，分别

取得了第三名和第二名的好成绩。

2、与家长沟通，建立家长的信赖感。刚开始，有部分家长对我不

了解，带着一点质疑的眼光。经过几周的教学，家长的质疑消失了对

我的工作也比较支持。4月18日，家长到校沟通订校服的案子，我顺

便开了一次家长会，对结伴一个月以来的班级情况了总结。家长说：“很长时间以来。我们后来的孩子总被人叫做插班生，好像是后妈生的，今晚今天终于有了自己班级的感觉了。”王思宇还说“老师，我

爸写道他相中你这个相中老师了。”从那以后，班级各项基层工作都

能有序进行，各项收费也能保质保量完成。我相信，在家长的心里，

我除非是过关的班主任了。

3、加强班级日常监督管理，建立良好秩序。开始的时候，班级纪

律一团糟，特别是后来的学生，不知道学校的规矩，生活习惯很差，

没有纪律意识，没有卫生意识，在走廊里乱跑，不戴红领巾，乱扔垃圾，。我们班铺的是地板，脏要说马上就能看出来，被大队部多次扣分。没有别的办法，我只能加强管理，形成制度，规定学生自备鞋套，好几个天天督促那几个重点学生洗脸、洗头发、洗衣服、剪指甲，不

许带小食品，教师一天至少打扫五遍。更难的是纪律环境问题，要仔

细讲明白每一项其要求，阐明每一件事情应该假如怎么做。虽然现在

仍然达不到我的要求，但我觉得还是有一些成效的，例如，我规定每

周一、三、五穿新的夏装，二、四穿旧夏装，绝大部分同学都能做的到，每周的三评比检查单我特别注意也在留意，撕的分数越来越少，

我想这就是好的发展趋势吧。

4、教学问题。本学期我校尝试了高效课堂的教学模式，作为班主

任我也班长在积极创造性，但我们班和别的各不相同班又有有所不同，学生全面性基础太差，有12名学生的成绩在0分到四五十分之间。我

多次和家长沟通，请他们在家里给孩子补习，我在中午间隔为他们补习。我相信勤能补拙，只要他们有一点点优越性，我就会感到心血没

有白费。

这就是我的工作，没有跌宕起伏，只有平平淡淡，只要应从大局

出发，只要是力所能及，我都会毫无怨言，做好一名教师的组织工作。以后，我会一如既往，争取进步。

第二篇：罗家桥小学教师“代理家长”工作经验交流材料

关爱“问题学生”托起明天太阳

——罗家桥小学教师“代理家长”工作经验交流材料

罗家桥中心小学自开展“课内比教学、课外访万家”活动以来，

重点针对特殊困难的学生家庭，学习有困难的学生小家庭，留守儿童

家庭（单亲家庭），思想、学业上有关键性变化的学生家庭，回城务

工子女家庭，随班就读残疾学生家庭这六类群体未成年人，由于缺乏

家庭的温暖，缺乏亲情交流，缺乏行为管教，导致心情忧郁，乖巧或

放任自流，影响学习和健康成长的现实问题，为某类弥补此类学生在

情感交流、生活抚育、教育管护方面的缺位，让这六类学生健康成长，在全校上下深入开展了教师代理家长活动，取得较好的成效。

一、主要作法

1、领导重视，建立健全关爱网络

学校成立“代理家长”工作领导小组，加强对“六类学生”的教育、管理。一是建立六类学生档案。详细记载每类学生两类的家长姓名、工作单位、家庭收入情况、联系电话及学生在校思想、学习、生

活情况，做到一人一档、一个不漏，并定期统计概要变动情况，及时

做好学生成长记录。二是建立结对帮扶机制。紧密结合学校及班级学

生实际，选择教育教学经验丰富的外语教学教师作为此类学生的代理

家长，确保关心和帮扶措施落实到位，让此类学生都能找到自己的

“代理父亲”或“代理母亲”，形成“一帮一、一帮 1

多”的关爱帮扶机制。三是建立督促检查评比机制。代理家长工

作小组督促代理家长经常进家入户了解和掌握学生的生活、学习情况，及时解决他们的困难和及时发现问题，要求代理家长每周对帮扶家访

一次，做到学校、监护人、联系人互相沟通，及时掌握孩子各各方面

情况，并经常性定期向其父母或工作小组通报。学校将对师生的结对

条件过程跟踪和结果的评比考核，每期召开“六类学生”工作研讨会、班主任工作研讨会评选“先进代理家长”。并将其作为职称晋级、评

模必考的重要依据。有效延伸了学校教育，形成了家庭、学校、社会

教育有机结合的网络体系关爱网络体系。

2、营造氛围，构成强大关爱合力

仅限于不同类型的学生，学校实行不同的措施，为学生努力营造

和谐的学习生活环境。如对留守学生的做法是：一方面学校发出“疑

留守学生家长的一封信”，要求外出小朋友对留守孩子做到“四个一”，即每期打一个电话，每月写一封信，每月与班主任联系一次，

每年至少回家一次，加强考生与子女之间推论的沟通理解和亲情联系，强化外出人员家庭教育的责任意识。另一方面学校组织广泛开展“关

爱留守学生”活动，为留守学生送温暖。充分利用双休日和节假日，

代理家长进家入户为留守学生检查指导作业，送课外书，梳理头发，

修剪指甲，整理房间，使学生感受到母亲般的关爱。针对特殊困难的

学生，学校通过实施“两免一补”对贫困学生需要进行重点救助，争

取希望工程、民政救助等扶助部分资金，帮助贫困学生完成学业；通

过组织“代理家长”结对帮扶、

爱心捐赠等系列活动，为贫困孩子办好事、办实事。对由学困生

首先进行心理疏导鼓励，树立学习自信心，由包保教师为其“开小灶”，排除学习上所的困难。同时，为确保问题学生的问题得到彻底

的解决，主动与辖区内村委村委会及有关部门取得联系，充分利用的

资源力量为学生排忧解难，消除学生心理上的混乱状态、撤回其精神

上的枷锁。

3、丰富活动，拓展关爱工作载体一是建立“代理家长”和“伙

伴结对”制度。由学校发动，组织教师、职工做学生的“代理家长”，同时，发动学校少先队和其他与他们结成伙伴，从生活、学习、情感

和经济等多方面给予他们关心照顾和帮助德育。沃苏什卡丰富学习生