部编版上年级上册22父亲、树林和鸟
部编版三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》图文讲解+练习(全)
部编版三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》图文讲解+练习知识点我会写朝cháo（唐朝、朝代、朝前）雾wù（大雾、迷雾、雾蒙蒙）蒙méng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）鼻bí（鼻子、鼻腔、鼻孔）总zǒng（总是、总结、汇总）抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）露lù（露水、露珠、白露）湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）猎liè（猎人、打猎、猎物）翅chì（展翅、翅膀、插翅难逃）膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）重zhòng（沉重、重量、稳重）我会认黎lí（黎明、黎民、黎民百姓）凝níng（凝视、凝神、凝结）畅chàng（舒畅、畅谈、畅所欲言）瞬shùn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）多音字朝cháo （朝着）zhāo （朝夕）近义词喜欢一一喜爱幽深一一幽静舒畅一一舒服快活一一快乐惊愕一一惊讶一瞬间一一一刹那反义词喜欢一一讨厌黎明一一黄昏潮湿一一干燥沉重一一轻松理解词语黎明：天刚亮的时候。
幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。
凝神静气：集中精神，静下心来。
兀立：直立。
热腾腾：形容热气蒸腾的样子。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。
惊愕：吃惊而发愣。
句子解析1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
作者抓住父亲的动作描写，“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。
2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“像树一般兀立的父亲”运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。
问题归纳1.文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？不好。
统编版三年级语文上第23课父亲,树林和鸟
23.父亲，树林和鸟·教材分析·《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一课，也是本单元的重点课文。
这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。
学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。
本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。
·教学目标·1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。
·教学重难点·1.教学重点：能理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
2.教学难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
·课时安排·2课时第一课时·课时目标·1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
一谈话导入，引入新课1.课件出示不同鸟的视频，学生欣赏后讨论：你们喜欢鸟吗？你都认识什么鸟呢？预设：（1）喜欢，我喜欢鸽子，我还知道黄莺、喜鹊……（2）喜欢，我喜欢啄木鸟，因为它会给树木捉虫子，我还知道翠鸟、麻雀……2.引出课题——今天，一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。
部编人教版三年级语文上册全册课文原文-第22课父亲、树林和鸟
22 父亲、树林和鸟
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸的一片树林边走过。
父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。
“鸟也有气味？”
“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
每一个开的喙（读huì鸟嘴）舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
鸟要准备唱歌了。
”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”
“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”
我真高兴，父亲不是猎人。
【最新原创】部编版小学语文三年级上册第七单元第 23 课《23父亲、树林和鸟》
23父亲、树林和鸟一、教材内容及分析《父亲、树林和鸟》是部编版语文三年级上册第七单元第23课，也是本单元的重点课文。
这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟，但课文没有直接写父亲是如何爱鸟的，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟以及知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
这篇文章应该引导孩子们用心感受大自然，感受到人与鸟是那么的亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽，并用心观察生活中遇到的事情，把自己的感受记录下来，同时在课文丰富的表达中学习语言、积累语言、运用语言。
二、学生情况分析三年级上册的学生在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而这篇故事语言生动、明快，用词朴实，具有一定的探索性，容易激发学生的学习欲望，让孩子们发现文中蕴含的信息奥秘，感受语言的优美、人性之美。
三、教学目标1.认识本课“黎、凝、畅”等5个生字，会写“朝、雾”等生字，能正确认读“父亲、童年、雾蒙蒙、鼻子”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能找出描写父亲爱鸟的词句，理解“茫茫然、凝神静气、舒畅、幽深的、雾蒙蒙的”等词语，主动积累自己喜欢的词语或句子并谈感受，体会课文生动的语言。
3.能根据课文内容判断父亲的爱鸟之情，激发学生爱鸟护鸟以及热爱大自然的思想情感。
四、教学重难点重点：有感情地朗读课文，理解“父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟”的具体体现，学会判断。
难点：通过生动形象的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。
五、教具准备：希沃课件六、教学过程一、创设情境，激发兴趣1、孩子们，你们听，这是什么声音？这就是大自然的风声、大自然的水声、大自然蝈蝈的歌唱声，这些都是大自然赠给我们的珍贵礼物，老师今天带大家了解一个新礼物，让我们拆开看看，孩子们喜欢这这些鸟吗？今天就让我们学习一篇与鸟有关的文章。
部编人教版三年级语文上册第23课《父亲、树林和鸟》精美课件
这是课后习题3哦！
读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄下来。
• 父亲突然站定，朝幽. 深. 的. 雾. 蒙. 蒙. 的. 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。
• 我茫茫然地望着凝.神.静.气.像.树.一.般.兀.立.的父亲。 • 我只闻到浓.浓.的.苦.苦.的.草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
是一个善于观察的人。 第四句：同意。第1自然段说“父亲一生最喜欢树林和歌唱
的鸟”，树林和鸟是自然的一部分，所以父亲是热爱自然的。 第五句：不同意。第1自然段说“父亲一生最喜欢树林和歌
唱的鸟”，“一生”表明父亲对树林和鸟的喜爱始终如一，文 中的叙述也表现了父亲对树林和鸟的喜爱。喜爱树林和鸟，自 然不会伤害它们，而猎人却会伤害小动物，所以“父亲曾经是 个猎人”这句话是错误的。
第四步：查资料
查资料，填一填。 滹沱河是一条古老的河，历史久远，发源于山西 省。
《礼记》称“恶池”或“ 霍池 ”《周礼》称“ 厚池 ”。 战国时称“呼沦水”。秦称“厚池河 ”。《史记》称 “滹沱”。东汉称之为“滹沱河”。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
第一句：同意。第1自然段直接点明了这一点。 第二句：同意。课文第3自然段：父亲“望了又望”“ 闻了又闻”，就知道林子里有鸟，通过识鸟味就知道鸟要 唱歌了，知道鸟飞离树枝的时候最快活，黎明时鸟的翅膀 最沉重，这些都表明父亲对鸟的习性十分了解。 第三句：同意。父亲能通过气味、树林的情况、时间等 判断鸟的习性，这些都是父亲平时细致观察所得，表明他
滹沱河是海河水系的主要河流之一。 滹沱河发源于山西省五台山东北泰戏 山，，穿过太行山东流入华北平原，在 献县县城附近和滏阳河汇合为子牙河。 长587 千米，流域面积2.73 万平方千米。
部编本人教版小学三年级语文上册第七单元第22课《父亲、树林和鸟》教案(含两课时)
4.再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。
（1）学生边读边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。
2.学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出示“树林”，学生齐读诗歌。
3.交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？说一说你们为什么喜欢它们。教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗？
4.板书课题：父亲、树林和鸟，学生读课题，注意“鸟”的声母是“n”。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1.听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正、强调。
2.指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。
二、精读课文，感受人、鸟情
1.快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教师Байду номын сангаас据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。
教案序号：课题：22.父亲、树林和鸟
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点：
了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。
B.“我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了父亲的喜怒哀乐已经深深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。
部编版三年级语文上册第22课《父亲、树林和鸟》优质课件
知鸟爱鸟 真情无限
蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家， 泥土是种子的家，那同学们，小鸟的家 在哪里呢？
1. 认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个 字，会写15个词语。
2. 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这 句话的含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
3. 体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性， 简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
新、湿润。
笔顺：
结构：左右 部首：口 笔画：6 组词：呼吸 吸引 吸收 吸取 造句：我们要吸取教训，避免下次再
犯类似的错误。
笔顺：
结构：左右 部首：犭 笔画：11 组词：打猎 狩猎 猎人 北风猎猎 造句：我们要保护野生动物，禁止打
猎。
笔顺：
结构：半包围 部首：羽 笔画：10 组词：翅膀 展翅 鱼翅 插翅难逃 造句：鸟儿扇动着翅膀飞向蓝天。
看动静
你知道树 叶为什么无风 自动吗？
“还有鸟味。”父亲轻声 说，他生怕惊动鸟。
闻气味
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要 抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深 深地呼吸着。
这就是为什么会有鸟味的原因，说明 父亲观察鸟儿很仔细。
“鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟
真的唱了起来。
笔顺：
结构：上下 部首：艹 笔画：13 组词：启蒙 蒙蔽 蒙受 蒙蒙细雨 造句：王老师是我的启蒙老师。
笔顺：
结构：上下 部首：鼻 笔画：14 组词：鼻子 鼻涕 鼻祖 鼻青脸肿 造句：猎犬的鼻子十分灵敏。
笔顺：
结构：上下 部首：心 笔画：9 组词：总结 总是 汇总 总而言之 造句：爷爷总喜欢去公园散步。
预习读
部编版小学语文三年级上册《父亲、树林和鸟》课件PPT
返回
“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一
wù
群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着
羽毛，要抖干净露水和湿气。
“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是
wù
一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动 着羽毛，要抖干净露水和湿气。
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是
wù
一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动
着羽毛，要抖干净露水和湿气。
“鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是
wù
一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着 羽毛，要抖干净露水和湿气。
返回
huì
chàng
每一个张开的喙都舒畅地
呼吸着，深深地呼吸着。
鸟儿准备唱歌了。
父亲和我坐在树林边，鸟真 的唱了起来。
huì
chàng
每一个张开的喙都舒畅地
呼吸着，深深地呼吸着。
鸟儿准备唱歌了。
父亲和我坐在树林边，鸟 真的唱了起来。
huì
chàng
每一个张开的喙都舒畅地呼吸
着，深深地呼吸着。
鸟儿准备唱歌了。
父亲和我坐在树林边，鸟真的 唱了起来。
返回
鸟最快活的时刻，飞离树枝的
“看那里，没有风，叶子为什 么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那 几片叶子。
“还有鸟味。”父亲轻声说， 他生怕惊动鸟。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气 息，没有闻到什么鸟的气味。
“鸟也有气味？”
“有。树林里过夜的鸟总是
wù
一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动 着羽毛，要抖干净露水和湿气。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22父亲、树林和鸟【教学目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表悄达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间” “舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。
【教具准备】多媒体课件［教学过程］和你们一样，十分喜爱鸟儿。
（课件出示1）课题：父亲、树 林和鸟。
学生齐读课题。
（板书：父亲、树林和鸟）4. 读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道 了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。
）5. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一 句话，再读一读。
（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
）二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，学习生字。
1. 自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新 词，借助拼音自主识字。
2. 学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方 法。
（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）（课件出示3）师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、 湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝” 等。
2. 教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固 形声字的造字规律。
3. 词语练习：（1） 学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。
（2） 教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义 的理解。
（3） 仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃4. 指名读、分组读等多种形式读通课文。
要读得正确流 利。
5. 说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅 读时遇到的问题。
7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有象为具体，有效地 吸引了学生的注 意力°】【课堂作业新设计】一、给生字组词。
黎（ ）幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ) 腾（）翅（）猎（)朝()二、写岀下面词语的近义词。
突然（） 站定（ ） 幽深（ )生怕（ ） 舒畅（） 惊愕（ )三、写出下面词语的反义词。
黎明（ ) 仔细 ( ) 轻声（ ) 浓浓（)快活 ()潮湿（)参考答案:一、黎明幽深 瞬间 凝固奔腾 翅膀猎人朝向二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶三、黃昏粗略 高声 淡淡郁闷 干燥第二课时【课时目标】1. 学习作者抓住景物特点的描写方法，感知春天刚来到时景物的变化特点。
2. 正确、流利、賁感情地明读课文，理解“茫然力亍神静气、舒畅、惊愕” 等词语。
体会关键词句在表悄达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。
【教具准备】 多媒体课件 【教学过程］写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。
［课堂作业新设计］一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。
1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
（）• •2•这是树林和鸟最快活的时刻。
（）• •3•“为什么？”我惊愕地问。
（）• •4•鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
（）• • •二、给下面的句子加上标点符号。
1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了乂望用鼻子闻了又闻林子里有不少鸟父亲喃喃着并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动3.过了儿天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中三、用上下面的词语写句子。
1.一瞬间：_____________________________________________________________2.舒畅：_______________________________________________________________四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！参考答案一、1.喜爱2.快乐3.惊讶4.一刹那> 丄・9 9 9 Q O Q 9 Q2.：“ ，，？”， O三、1.地震发生后，高楼大厦在一瞬间变成了废墟。
2.我们每天都要保持心情舒畅。
四、1•鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。
2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。
3.关爱野生动物，保护美好家园! 4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。
【板书设计】C看叶知鸟、闻鸟有味父亲、树林和鸟< > 父亲深爱大自然知其快活<怕其受害/【课后反思】成功之处：1.为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。
我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。
多次让学生合作讨论学习。
通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住車点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。
促使学生达到感情的熏陶。
2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。
比如，用眼神、动作、激励性的语言等。
不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。
我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文悄境，让学生处于一种最佳的学习状态中。
引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入悄入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。
鼓励学生在读和交流中独立解决问题。
提高学生的阅读能力。
备课素材【教材分析】这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
读着课文，你会感到父亲真是“神” 了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题忖是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。
而“知鸟”, 不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气乂多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
【作者介绍】牛汉（1923—2013）,现当代著名诗人，文学家，作家。
山西省定襄县人, 蒙古族。
1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。
曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。
曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
【与文章相关的资料介绍】淖沱河淖沱河，全长587公里，流域面积2. 73万平方公里。
淖沱河是一条古老的河，历史久远。
课后作业一、读拼音，写词语chao zhe chi bang bl zi() ()()1述r^n wu meng mOng ddu ddng()()()二.在括号里填上合适的词。
雾蒙蒙的（）热腾腾的（）浓浓的（）快活的（）三.品味探究。
父亲上上下下地望了乂望，用鼻子闻了乂闻。
他喃喃地说：“林子里有不少 鸟/父亲怎么知道林子里有不少鸟？四、重点段落品析。
过了儿天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易 被猎人打中。
”“为什么？ ”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”我真高兴，父亲不是猎人。
1. 写岀下面词语的近义词和反义词。
近义词 快活 （） 容易（） 黎明 （）（ ） 找出答案画上" ________3•为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。
（）①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。
②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。
五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？参考答案一、 朝着 翅膀 鼻子猎人 雾蒙蒙 抖动二、 树林羽毛味道时刻三、 没有风叶子却在动，说明树上有动物。
鼻子闻到有鸟味，说明树上的动 物是鸟，还很多。
四.1 •近义词：快活一快乐 近义词：容易一轻易 近义反义词( ) ( ) 2 •为什么鸟最快活的时刻, 飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中词：黎明一一清晨反义词：烦恼反义词：困难反义词：黎明-清晨-告诉。
2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
3.②J五、略学习方法指导同学们只要能做到以下几点你的学习一定能有突飞孟进的提高: 上好每堂课，用好每一秒。
练准每道题，迈实每一步。
课上漏掉一分钟，课后需要几倍功。
信心来自于实力，实力来自与勤奋。
祝你学习进步，加油！。