部编版三年级语文上册七单元22.《父亲树林和鸟》教学设计
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案第【1】篇〗《父亲、树林和鸟》教学设计三年级组董世荣一、课文内容分析：《父亲、树林和鸟》是第七单元的第三课，本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇课文。
本文通过童年时代父亲和“我”的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱,表达了人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感,引人遐思。
“父亲”“树林”“鸟”3个词并列,既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
课文的语言充满诗意,耐人寻味。
与上一课相比，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句,尤其是多个修饰语连用的形式,表达了更为丰富的感受。
比如,“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”、“浓浓的苦苦的草木气息”等语句,生动贴切地描写了树林的环境。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体,父亲和“我”正注视着大树,画面上并未出现鸟儿。
父亲在这样的环境中也能发现鸟儿,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。
父亲戴着宽边礼帽身穿长衫,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。
插图有助于学生对课文内容的理解。
经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。
课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。
学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。
学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。
语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。
三、教学目标：（一）认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。
（二）默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字，会用“不安”“准确”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对父亲的敬爱之情。
（2）学会借助插图，发挥想象，理解课文描述的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护鸟类的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会本课的生字，会用“不安”“准确”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的父亲的形象，体会作者对父亲的敬爱之情。
2. 学会借助插图，发挥想象，理解课文描述的意境。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板、粉笔。
2. 生字卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，激发学生对大自然的热爱。
（2）展示课文插图，引导学生观察并发表对树林和鸟的看法。
2. 初读课文：（1）学生自读课文，注意生字的读音。
（2）教师检查生字掌握情况，并对难读句子进行指导。
3. 精讲细读：（1）教师引导学生分析课文内容，理解作者对父亲的敬爱之情。
（2）学生讨论课文中所用的描写手法，如“不安”“准确”等词语的使用。
4. 朗读感悟：（1）学生分组朗读课文，体会课文所表达的情感。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，并给予表扬。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调保护鸟类、热爱大自然的重要性。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）以“我和父亲共同保护树林和鸟”为主题，写一篇小练笔。
7. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 引导学生进行课后阅读，推荐与课文主题相关的书籍，如《鸟儿的家》、《森林里的故事》等，培养学生的阅读兴趣。
2. 组织一次户外实践活动，如参观树林、观察鸟类，让学生亲身体验大自然的美好，增强保护环境的责任感。
三年级语文上册《父亲树林和鸟》教案
《父亲树林和鸟》教案一、教学目标1. 帮助学生理解课文内容，了解大自然的美丽与神奇。
2. 引导学生体会父亲对大自然的热爱和保护自然的意识。
3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：帮助学生理解课文内容，体会父亲对大自然的热爱。
2. 教学难点：引导学生理解课文中描写大自然的美丽与神奇的部分，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些大自然的图片和视频，引导学生进入课文情境。
2. 学习新课：首先让学生自读课文，然后分小组进行讨论，围绕课文的主题和中心思想展开探讨。
教师进行巡视，了解学生的阅读情况，及时予以指导和纠正。
3. 深入探究：通过问题引导的方式，让学生深入探讨课文中的内容。
例如，可以问学生：“父亲是怎样形容树林和鸟的？”、“为什么父亲喜欢在树林中散步？”等等。
引导学生进行思考和分析。
4. 拓展延伸：让学生联系自己的生活经验，谈谈自己对于大自然美丽和神奇的感受和思考。
可以让学生进行口头表达或者写作练习。
5. 总结评价：对学生的学习情况进行总结评价，包括课堂参与度、阅读理解能力和表达能力等方面。
给予学生正面的肯定和鼓励，同时也指出不足之处并提供改进建议。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用PPT等多媒体手段辅助教学，展示课文的主要内容、重点词句和图片等，帮助学生更好地理解课文。
2. 小组合作：采用小组合作的方式进行学习和探究活动，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3. 问题引导：通过问题引导的方式启发学生思考和分析课文中的内容，促进学生思维能力的发展。
4. 个性化指导：针对不同学生的阅读理解能力和学习需求，进行个性化指导，帮助学生更好地掌握课文内容和学习方法。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生根据课文内容完成课堂练习题，检测学生对课文的理解程度。
2. 作业：布置与课文相关的阅读理解题或写作练习题，让学生回家后完成。
三年级语文上册教案+反思-《父亲树林和鸟》部编版
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握得较好，但仍有个别学生对环保意识的理解不够深刻。为了加深学生的理解，我计划在课后布置一些与环保相关的实践作业，让学生在实际操作中进一步体会环保的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察实验的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中实践环保”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天在教授《父亲树林和鸟》这一课时，我尝试了多种教学方法，希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解人与自然和谐共生的理念。在课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
首先，通过提问导入新课的方式，我发现学生们对身边的自然环境关注度较高，他们能够积极参与课堂讨论，这让我感到很欣慰。但在引导讨论过程中，我意识到自己对学生的引导还不够到位，有时他们的思考方向会偏离主题。在今后的教学中，我需要更加注意引导学生围绕主题展开思考，提高课堂讨论的效率。
-句子分析：课文中的长句和复杂句，如“父亲说，树林是鸟儿的家，我们要爱护它们。”，需要学生掌握句子结构，理解句子深层含义。
-课文朗读：培养学生有感情地朗读课文，把握语气、节奏，表达课文所蕴含的情感。
-环保意识：通过课文学习，强调人与自然的和谐共生，引导学生树立环保意识。
三年级语文上册教案-《父亲树林和鸟》人教部编版
（3）情感体验：让学生体验并感悟作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养他们的生态保护意识。
2.教学难点
（1）生字词掌握：学生对于一些生字词的读音、书写和意义可能存在困难，如“巢”、“鸣”等字，需要教师通过有趣的教学方法帮助学生记忆和理解。
4.学会观察和描绘生活中的事物，培养写作能力；
5.通过小组合作，提高学生的口语表达和交流能力。
二、核心素养目标
三年级语文上册教案-《父亲树林和鸟》人教部编版，本章节核心素养目标如下：
1.培养学生的语文素养，提升对文本的理解力和感悟力，通过分析课文内容，理解作者表达的思想感情；
2.培养学生的审美情趣，感受课文中的自然美，激发对大自然的热爱和敬畏之心；
（2）文本深层含义理解：学生可能难以理解课文中父亲与树林、鸟之间深厚的感情，以及这种感情背后的生态保护理念。例如，文中“父亲说，他知道树林里的每一只鸟”一句，需要引导学生体会父亲对自然的熟悉和尊重。
（3）写作技巧的运用：学生可能在模仿课文写作时，难以运用生动形象的语言和细节描绘来表达自己的观察和感受。教师需要通过实例分析和练习，指导学生如何运用写作技巧。
此外，关于学生小组讨论，我认为这是一个很好的让学生们相互交流、启发和思考的机会。在讨论过程中，我尽量作为一个引导者，让学生们充分发表自己的观点。但从讨论成果来看，部分学生的思考还不够深入。为了提高讨论效果，我计划在下次讨论中，适时给出一些提示和指导，帮助学生更深入地分析问题。
最后，关于教学总结。在课程结束时，我对本节课的重点内容进行了回顾，并鼓励学生们将所学知识运用到日常生活中。从学生的反馈来看，他们对课程内容的掌握程度较高。但在今后的教学中，我还需要关注学生在课堂上的疑问，及时解答，确保他们真正理解。
父亲树林和鸟【教案】部编版语文三年级上册
父亲树林和鸟（教案）
教学目标
1.了解故事中主人公父亲的形象和性格特点；
2.通过本文了解树林和鸟的互动关系；
3.体验父亲在树林中对鸟的善待，引导学生关注生态环境保护。
教学重点
1.父亲树林中善待鸟的情景；
2.学生对故事中的生态保护意义的理解。
教学难点
学生如何理解“生态保护”的概念，并想办法保护树林中的生态环境。
教学过程
1. 导入
1.教师出示一张有树林和鸟的图片，让学生通过观察猜测故事内容；
2.引导学生思考：我们生活在哪里？我们在生活中吃什么？我们的生活离不开什么？
2. 学习
1.教师讲述父亲在树林中对鸟的善待情景，介绍故事背景；
2.学生阅读故事，并用自己的语言复述一遍；
3.辅导学生理解“菌丝”，“芽孢”，“虫蛹”等词语。
3. 分享
1.小组分工，让学生分组分享自己对故事的理解和感受；
2.教师点评学生分享，鼓励学生谈论如何保护生态环境。
4. 总结
1.教师提问：我们应该怎样保护树林和鸟？
2.学生回答：我们应该减少砍伐树木，减少污染，减少捕杀野生动物等；
3.教师总结当天学习内容。
教学反思
学生对故事有较好的理解和表达，但对生态保护的概念还存在一定的模糊。
在之后的学习中，需要更多的案例提示和图形化表达，增强学生对生态保护概念的理解。
此外，教师应引导学生运用所学知识和方法，养成保护生态环境并实际行动的好习惯。
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版
三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案部编版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的父亲、树林和鸟的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）学会通过课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
（3）学会从课文中提炼出主要信息，进行简单的推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生对亲情的感悟和珍视。
（3）培养学生对生命的敬畏和保护意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 学生口语表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 理解课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
3. 从课文中提炼出主要信息，进行简单的推理和判断。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论他们对树林和鸟的了解。
（2）引出课文《父亲、树林和鸟》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意。
（2）教师引导学生关注课文中的细节描述，推测作者的情感态度。
5. 讨论与思考：（1）学生分组讨论课文中的信息，进行简单的推理和判断。
（2）各组汇报讨论成果。
（2）学生进行拓展练习，如写一篇关于父亲、树林和鸟的小短文。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，巩固知识点。
3. 完成拓展练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的鼓励和指导。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业检查学生对生字词的掌握情况，对错误进行纠正和辅导。
3. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度，及时发现问题并进行讲解。
部编本人教版小学三年级语文上册第七单元第22课《父亲、树林和鸟》教案(含两课时)
4.再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。
（1）学生边读边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。
2.学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出示“树林”，学生齐读诗歌。
3.交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？说一说你们为什么喜欢它们。教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗？
4.板书课题：父亲、树林和鸟，学生读课题，注意“鸟”的声母是“n”。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1.听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正、强调。
2.指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理、归纳。
二、精读课文，感受人、鸟情
1.快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教师Байду номын сангаас据学生的回答，归纳板书：爱鸟、懂鸟、护鸟。
教案序号：课题：22.父亲、树林和鸟
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点：
了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。
B.“我知道父亲此时也最快活。”引导学生联系前一句父亲说的话体会父亲看到鸟儿快活的情形时，自己的心里也感同身受，表现了父亲的喜怒哀乐已经深深地与鸟儿连在了一起，这是源自他内心对鸟儿真正的热爱之情。
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（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设： 茂密的、碧绿的 ……）
词语也是有温度的， 想象平时见到过的画面， 带上自己的体会， 就能读出自 己的感受。
（二）（补全板书：父亲 鸟 、和）这就是我们今天要学的课文。 （三）齐读课题。 作者用上了一个顿号， 一个 “和”字，把三者联系在了一起。 读着这个课题，让你想象到怎样的画面。 （四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。 出示： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟 。 全文就是围绕这句话来写的。 二、诵读课文，初步探究。 （一）明确阅读要求 1.（课件出示阅读要求： 同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有 拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ ） 2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主 识字。 3.想想课文讲了什么事情？ （二）学习字词 1.出示第一组词语： 黎明 雾蒙蒙 猎人 鼻子 翅膀 （1）指名读词语。正音 “雾蒙蒙 ”，作为 ABB式词语，后两字应读成第一声。 （2）说说 “黎明 ”是什么时间段？看图验证。 （3）指导书写 ① 关键部件写正确： “蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示 “鼻 ”字的篆文
③ 联系生活说说： 在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候， 你闻到浓浓的草木气息是怎么 样的？ 当你读到 “苦苦的草木气息 ”时，又想起了生活中的什么情景？ “浓浓的苦苦的草木气息 ”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特 点？ ④ 指导朗读 ,正确停顿，并且 “苦苦的 ”读重音： 我/ 只闻到 / 浓浓的 / 苦苦的 / 草木气息，没有闻到 / 什么 / 鸟的气味。 ⑤ 在这样 “浓浓的苦苦的草木气息 ” 里， “我”没有闻到什么，可是父亲闻到 了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子： “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” ⑥ 展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话： 在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。 ⑦ 再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿， “雾蒙蒙的 ”读重音： 父亲 / 突然站定，朝 / 幽深的 / 雾蒙蒙的 / 树林，上上下下地 / 望了又望，用鼻 子 / 闻了又闻。 6.在这个春天的黎明，在幽深的雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息 里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到 了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？ 这是一位（ ）的（ ）父亲。 7.指导感情朗读第一段， “最喜欢 ”读重音： 父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ （三）自主学习，合作交流
课文的语言充满诗意 ,耐人寻味。与上一课相比，多处使用了学生平时很少 会遇到的生动语句 ,尤其是多个修饰语连用的形式 ,表达了更为丰富的感受。比 如 , “凝神静气的像树一般兀立的父亲 ”、“幽深的雾蒙蒙的树林 ”、“浓浓的苦苦的 草木气息 ”等语句 ,生动贴切地描写了树林的环境。
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体 ,父亲和 “我 ”正注视着大树 ,画面上并 未出现鸟儿。 父亲在这样的环境中也能发现鸟儿 ,体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。 父亲戴着宽边礼帽身穿长衫 ,直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图 有助于学生对课文内容的理解。
2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句 对照。
3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。
4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式 话是（正确、错误）的，因为（ ）。 ”说清判断的理由。
“我认为（ ）这句
5.用以上句式全班交流：
① 父亲对鸟的习性十分了解。
第二条判断是正确的，重点交流第 12—17 自然段父亲和 “我 ”的对话。 “鸟也有气味？” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 “黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 “鸟要准备歌唱了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 根据学生汇报小结： 父亲对鸟睡觉、 起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解， 从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性） 讲解 13、 14、15 自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的 话。 ② 父亲很善于观察。 这条判断是正确的。 根据学生回答， 引导关注课文 1——6 自然段， 用“——划”出描写父亲善于观 察的句子和词语， 抓住 “上上下下 ”、“望了又望 ”、“闻了又闻 ”等关键词句谈理由， 初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看 知鸟动 闻 知鸟味） ③ 父亲热爱自然。 这个判断是正确的。 引导学生关注第 18-19 段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。 可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了 他对自然的热爱。 ④ 父亲曾经是个猎人。 这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。 关于父亲是否做过猎人， 凭借课文中的信息， 并不能得出明确的肯定或否定的结论， 学生能自圆其说即可。 6.总结方法： 关于课文的说法对不对， 有原句的时候， 可以对照着原句判断； 没有原句的 时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）
学情分析：
经过了两年的识字方法、 兴趣、 能力的培养， 学生已经具备了较强的识字能 力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑， 三年级积累的关键仍然是词语， 而 且是大量的词语积累。 课内积累为学生课外积累做好方法指导， 激发学生兴趣的 课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知 水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词 句、体会句子的含义等方面进行指导， 形成深层理解文本的能力。 语文学习的重 点和难点开始转向对文本的理解。
（三）课文中有一句话， 说明了父亲、 树林和鸟的关系， 找出来读一读。 齐 读第一段：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！ 二、品读欣赏 （一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？ （二）出示句子： 父亲突然站定， 朝幽深的雾蒙蒙的树林， 上上下下地望了又望， 用鼻子闻了 又闻。 1.指名读本句，指导读好停顿。 2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为 “幽深的雾蒙蒙的 ”。
四、摘抄语句，做好积累 把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。 五、板书设计
第二课时 教学目标： 1. 体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词语 的感受。 2.品读课文 ,能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 3.摘抄积累喜欢的句子。 教学重点： 体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性；能说出 “我真高兴 ,父亲不 是猎人 ”这句话的含义。 教学难点： 能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 一、复习导入 （一）复习课文中的生字词。 1.出示第一组： 猎人 黎明 瞬间 指名读，正音。
3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示 句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
比较这两个句子，有什么不同？ 小结：课文上的句子有两个修饰的词语。 4.想象画面体会意境，对比 “望”： ① 在日常生活中， “幽深的树林 ”，你能够看到什么呢？ ②“雾蒙蒙的树林 ”，你还能看到什么呢？ ③“幽深的雾蒙蒙的树林 ”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视 频，说说给你什么样的感受？ ④ 在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看 到。指导朗读句子，强调 “没有看见 ”没“有听见 ”： “并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。” ⑤ 在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，父亲 “望了又望 ”，他望见了什么？找 出句子，指导朗读句子，强调 “一根树枝 ”叶“子 ” 父亲指着一棵树的一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？” ⑥ 再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿： 父亲 / 突然站定，朝 / 幽深的 / 雾蒙蒙的 / 树林，上上下下地 / 望了又望，用鼻 子 / 闻了又闻。 ⑦ 展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话： 在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一 只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（ ）的叶子。 5.联系生活体会意境，对比 “闻”： ① 在黎明，在这样 “幽深的雾蒙蒙的树林 ” 边，小作者又闻到了什么呢？ ② 出示语句，齐读： 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
22. 《父亲树林和鸟》教学设计
课文内容分析：
《父亲、树林和鸟》是第七单元的第二课，本单元以 编排了三篇课文。
“我与自然 ”为主题了，
本文通过童年时代父亲和 “我”的对话 ,展现了父亲对鸟的熟悉与热爱 ,表达了 人与自然和谐相处的主题。
课文的题目富有画面感 ,引人遐思。 “父亲 ”树“林 ”鸟“”３个词并列 ,既描绘了父 亲和 “我 ”在树林边看鸟的情景 ,又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。
教学目标：
1.认识 “黎、凝 ”等 5 个生字 ,会写 “朝、雾 ”等 13 个字 ,会写 “父亲、童年 ”等 19 个词语。
2.默读课文 ,能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义 ,能结合课文内容 辨析对父亲的各种判断。
3.能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词 语的感受，摘抄积累喜欢的句子。
教学重点： 1.正确识字、 写字， 默读课文， 默读课文 ,能结合课文内容辨析对父亲的各种 判断。 2. 能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能简单说出对这些词 语的感受，并选择句子摘抄；能说出 “我真高兴 ,父亲不是猎人 ”这句话的含义。 教学难点： 1.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2. 能体会 “幽深的雾蒙蒙的树林 ”等词语表达的丰富性 ,能说出 “我真高兴 ,父 亲不是猎人 ”这句话的含义。
知道上半部分是 “自 ”，不是 “白”。
② 关键笔画写美观：阅读 “语文园地 ”第 98 页的 “书写提示 ”， 知道 “雾”蒙“”翅“” 三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。