高考综合改革背景下高中教师队伍建设研究-最新教育文档
高考改革背景下高中生涯教育师资队伍建设研究
2014 年 9 月，浙江省公布高考改革试点方案，为普 通高中职业生涯教育的加强提供了新的契机。生涯规划 问题不但是影响人类一生的问题，同时也是影响社会和 谐稳定的问题。在我国目前的教育发展中，高中教育只 是针对学生学科知识教育。在对教师资源的配设过程中， 也只是更加看重对学科教师的引进。这就导致了学校对 师资队伍建设出现了种种问题，从而使得高中生涯教育 面临着很大的困难。
（ 二） 课程学习与生涯相矛盾 高中生对 课 程 的 学 习 和 高 中 生 涯 教 育 其 实 并 不 矛 盾，甚至还可以说课程的学习离不开高中生涯教育。但 是以旨在为高考做准备的高中教育，这二者却产生了矛 盾。在当前教学中，高中学校聘请的教师一定是在该学 科中有一定的知识领域的大学生或研究生。这些教师具 有严谨的教学理念，对于知识的掌握程度也比较扎实， 并能够很快适应教学。但是殊不知，这些聘请的教师在 对学科中或许是位专业性的人才，但他们的职业生涯教 育知识和实践或许十分有限。他们在对学生进行生涯规 划教育的引导中，不知道该从何说起，只能讲讲自己的 职业生涯故事，让学生不能根据其自身最大的发展潜能 进行合理的规划和设计，对他们的影响微乎其微。高中 生涯教育需要各个学科的教师要有多方面的知识和技 能，例如，要具备心理学、管理学、社会学等几个方面 的知识。其原因是高中阶段是一个学生最重要的学习阶 段，他的行为习惯、思维能力在这个阶段一旦形成就很 难改变。因此，教师具备一定知识和技能是有一定的好 处的。比如，教师可以用学到的心理学知识分析学生的 个人特征，让他们能够正确地认识自己； 可以用学到的 社会学知识为学生讲解社会中的形形色色，为学生走向 大学并制 定 自 己 的 生 涯 规 划 做 铺 垫。由 此 我 们 可 以 看 出，学校聘请的教师不能只限于学位高，也要注重他们
高考综合改革背景下高中教师队伍建设研究-最新教育文档
高考综合改革背景下高中教师队伍建设研究湖南省作为我国中部省份，经济处于中游。
2007年8月，湖南省委、省政府做出建设教育强省决定，深入实施科教兴湘战略，落实教育优先发展战略，实现人口大省向人力资源强省转变。
强教必先强师，湖南省加强教师队伍建设的经验，对于全国中西部省份具有普遍借鉴意义。
为准确掌握湖南省普通高中教师队伍建设情况，更好地适应高考综合改革和普及高中阶段教育背景下普通高中教师队伍建设需要，我们在全面掌握全省普通高中基本情况、基础数据的基础上，认真组织了专项调研。
我们采用分层、随机抽样的方式，调查了43所普通高中，覆盖除湘潭和张家界两市外的12个市州，包括19所省级示范性普通高中、3所完全中学、2所民办普通高中、19所普通高中。
我们组织召开了各市州教育行政部门教师工作负责人专题座谈会，对部分普通高中教师进行了单独访谈，对湖南师范大学、湖南科技大学有关师范教育情况进行了书面征询。
根据调研结果，有针对性地提出进一步加强和优化全省普通高中教师队伍建设策略。
一、湖南省普通高中教师队伍基本情况（一）教师配备情况据统计，截至2017年底，湖南省有普通高中608所，行政班级20056个，在校学生人数1146267人。
全省普通高中共有教职工90447人，其中专任教师75802人。
平均班额57人，教职工与学生的生师比为12.67∶1，专任教师与学生的生师比为15.12∶1。
我们调研的43所普通高中共有在校学生人数106576人，专任教师共7233人。
其中，在职在编教师6246人，临聘教师和代课教师987人，占专任教师总数的13.65%。
专任教师与学生的生师比为14.73∶1，在职在编教师与学生的生师比为17.06∶1（见表1）。
在按照中央编办、教育部、财政部?P于核定中小学教职工编制原则和有关工作要求的基础上，我们将县镇、农村中小学教职工编制标准统一到城市标准，高中教职工与学生比为1∶12.5，湖南省普通高中生师比从教职工和专任教师口径来看，都低于国家标准，也低于2017年8月24日教育部发布的2016年度全国高中学校生师比。
新高考背景下高中教师提升的相关假设(主张)
新高考背景下高中教师提升的相关假设（主张）新高考背景下，高中教师提升成为一个备受关注的议题。
新高考改革以素质教育为宗旨，培养学生综合素质和创新能力，这就要求高中教师在课程设置、教学方法、教学内容等方面进行提升和改进。
本文将围绕这一话题展开论述。
新高考背景下，高中教师提升需要实施课程改革。
随着高考改革的深入，选拔性考试的比重逐渐减少，而素质教育的比重逐渐增加。
这就要求高中教师在课程设置上进行调整，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
高中教师需要转变观念，从简单的知识传授转变为学生能力培养的引导者和促进者。
高中教师需要提升自己的教学理念和方法，积极探索新的教学模式，注重培养学生的综合能力。
新高考背景下，高中教师提升需要加强教学技能培训。
高中教师在教学过程中面临诸多挑战，需要不断提升自己的教学技能。
教师需要不断学习新的教学方法和技巧，掌握新的教学技术和工具，提高自己的教学水平。
高中教师还需要注重教学能力的培养和提升，例如教学设计能力、课堂管理能力、学生评价能力等方面的培训，以提升自己的教学水平。
新高考背景下，高中教师提升需要加强学科知识更新。
高中教师需要不断学习新的学科知识和信息，紧跟学科发展的前沿，提升自己的学科素养。
只有不断充实自己的学科知识，才能为学生提供更加优质的教学内容和指导，激发学生的学习兴趣和潜能。
高中教师需要注重对学科知识的不断更新和充实，不断提升自己的学科素养。
新高考背景下，高中教师提升需要加强学生关怀和辅导。
随着高考改革的深入，选拔性考试的压力不断减轻，但是学生的心理压力却变得更加重要。
高中教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关心学生的身心健康和成长发展。
高中教师需要做好学生的心理疏导和辅导工作，关心学生的思想健康和学习情况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
高中教师需要加强对学生的关怀和辅导，在教学过程中给予学生更多的关爱和帮助，促进学生身心健康的全面发展。
新高考背景下，高中教师提升成为一个重要的议题。
高中教师队伍建设策略研究
高中教师队伍建设策略研究随着我国教育事业的快速发展，高中教育作为高等教育的前奏，对于学生的成长和发展至关重要。
高中教师队伍的建设是提高高中教育质量的重要保障。
然而，当前我国高中教师队伍面临着很多挑战，如结构老化、素质不高、流动性大等问题。
因此，本文从以下几个方面探讨高中教师队伍建设策略，以促进高中教育的发展。
一、注重教师岗位设置要建立科学合理的教师岗位设置制度。
通过人才的分类、分层、分级管理，实现职位与收入的匹配，提高教师的工作积极性。
二、注重教师培养教师培养应该围绕实际需求展开。
培养需要具备高素质、专业化水平的现代教师，要以创新教育理念为导向，培养教师在实践中获得必要的知识、技能和行为表现，拥有更广阔的视野和深度的思维模式。
三、注重教师流动性问题根据高中教育的特点，鼓励教师走出校门、向外界深入了解大环境，以提高职业素质和工作能力。
同时，建立良好的流动机制，让优秀的教师有机会转换岗位，拓宽职业视野，磨炼实践能力，在不同的环境下，不断超越自我。
四、注重教师评价制度高中教育需要建立符合其特点的教师评价制度。
对于优秀的教师，应该及时予以表彰和奖励，以激励更多的教师积极投入教学工作；而对于表现不佳、工作质量差的教师，要及时诊断问题和提供帮助。
五、注重重视教师自身发展教师自身的优化刻不容缓。
建立完善的培训体系，开展教师职业发展规划，拓宽教师自身研究空间，让教师更能自由探索和钻研，进步的同时，实现对高中教育的贡献。
综上所述，高中教师队伍的建设是高中教育对竞争力的一种体现。
只有不断加强对高中教师队伍建设的投入和关注，才能实现教育现代化和提高整体素质的目标。
此外，高中教育的发展和进步，也需要得到社会全面支持和关注。
【精品】新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考-最新教育资料
新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考-最新教育资料------------------------------------------作者------------------------------------------日期新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考新一轮高考改革对高考科目的改革力度相当大，高中学生的教学打破了传统固定在一个教室学习的模式，转而需要根据学生自主选择的学习科目重新组合成新的教学班级。
随着高考科目设置的改革，将改革前的高中教学模式带入了困境，提出了挑战。
为了适应高考科目改革的需要，必须不断探索提升高中教学的新模式优化教学环境。
一、高考综合改革背景下高中教学可能出现的新问题1.课程组合类型多高考设置科目的改革，是指在高中知识体系的构建中跳出以前“非文即理”的课程选择模式，在保证统一学习语文、数学和外语的基础上，学生可以根据自己的兴趣、特长及想报考的高校要求选择学习的科目。
2.课程开设种类多高考?C合改革，学生自由组合、自由选择高中学业水平考试的科目、选择的人数会存在差异，可能差异还很明显，加上每年新进一届学生，每一届的学生选择情况又会不同，因此无论从横向还是纵向比较都会出现很多情况。
这些情况的发生势必要求学校对每门学科的师资力量、教学投入作出迅速的调整，但对在高考科目改革前一些学校长期固定存在的教学资源、管理体制来说，无疑是一次巨大的挑战。
3.教师资源紧缺与剩余并存高中学业水平考试的成绩会记入高考的总成绩中，对高中学生来说也是一个重大的信号。
在选择所修学科时，学生一定会倾向于选择自己最擅长和最好拿分的科目。
因此，有些科目必然陷入“冷门”的尴尬境地。
二、高考综合改革背景下高中教学改革措施1.做好高中生学业规划指导随着新高考改革从试点逐渐到全国普及，强调学生的自主性和高校选拔的多元化的趋势逐渐增强，在高中阶段进行学业规划指导势在必行。
（1）课程指导，突出选考为实现科学选考及合理选择高校专业，科目任课教师应根据学科特点和性质，介绍学科最佳学习方法、科目和专业之间的内在联系等。
浅谈新课改背景下高中教学团队建设
[关键词]新课改 教学团队 实施策略
一、研究的背景 普通高中在整个国民教育体系中处 于承上启下的地位，实施普通高中新课 改革就是要树立以人为本的理念，加强 实践能力和创新能力的培养，促进学生 的身心和谐发展，全面提高学生的综合 素质。这是彻底解决“钱学森问题”的必 由之路。 目前，国家为培养高素质的人才，建 立了国家、地方、校本三级课程体系，确 立为人的终身发展奠定基础这样一种人 才价值观。面对课程体系的变革，一个 个亟待解决的现实问题摆在我们面前。 二、在高中进行教学团队建设的现 实意义 1.有效解决课程混合问题。目前，不 同性质和类型的课程以混合的形式出现 在高中课程中，打破了原有“单一”的学 科课程结构。仅凭教师个人的力量很难 驾驭目前的新课程。当前迫切要求学校 整合现有的教育资源，保证提供给学生 更为优质的服务。不同或相近学科背景 的教师组成教学团队，以合作模式来完 成教学任务已成为必然的趋势。 2. 提高教育的创新性。英国著名课 程论专家劳伦斯·斯滕豪斯在上世纪就 提出“教师即研究者”的口号。新课改带 来了许多全新的课题，有着共同研究目 的的教师组成教学团队，形成专门的课 题研究小组，有着更为明确的研究目标， 民主自由的学术氛围，个体在团队中担 任不同的角色，完成相应的科研任务。 3. 促进教师的专业发展。教师的专 业发展是在实践中不断积累经验，完善 教学技能的过程。根据建构主义学习理 论，学习是学习者在教师或者同伴的帮 助下，与大家一起协商取得认同从而建 构意义的过程。要实现这样的协商，教 师之间应该是一个和谐自由、平等民主
高中新课程改革背景下的教师队伍建设现状调查研究
高中新课程改革背景下的教师队伍建设现状调查研究作者：邢秀芳来源：《新课程·中学》2012年第10期摘要：阐述了高中新课程改革与之前高中课程的重大变化，提出了高中新课程改革背景下关键是抓好教师队伍的建设，并分析了目前高中新课程改革背景下的教师队伍建设现状，并针对存在的问题提出了切实可行的对策与建议，力求更好地适应高中新课程改革。
关键词：新课程改革；教师队伍；现状；对策与建议在知识经济时代飞速发展的今天，信息变化万千，知识增长的速度已经超出了人民的想象，所以只有活到老、学到老，才能保持竞争，从而不被社会淘汰。
对学生负责，应该是让他们充满学习的渴望，有兴趣、有方法地学习，成功的教育能培养出全面地、自主地、有个性地发展的学生。
从2004年课改启动，并在全国逐步推广，本质就是想通过变革人才培养模式，最终培养学生的创新精神和实践能力。
所谓新课改就是“新一轮基础教育课程改革”，目的就是“深化教育改革，全面推进素质教育”，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
顺利进行高中新课程改革的关键是抓好教师队伍建设，对目前教师队伍建设现状进行调查研究进而提出好的对策和建议显得尤为重要。
一、高中新课程改革的含义课程改革不是指简单地改换教材，而是有以下六大“改变”：1.课程目标的改变由以往侧重知识传授转变为侧重引导学生自己在实验中思考并获得新知，从而培养他们的动手能力，并形成正确的思维方式和价值观。
2.课程结构的改变课程架构要从未来社会对人才素质的要求和学生自身的身心发展规律出发设置一个均衡、合理的结构，突出课程的综合性和选择性，改变以往单一及固定的模式，同时加强艺术课程和技术课程。
3.课程内容的改变删掉“繁、难、偏、旧”的教学内容，更多地结合与生活、科技和社会相联系的“活”的知识。
改变读死书、死读书的状况。
4.课程实施的改变强调了学生学习主动性的重要性，变被动为主动，激发学生的兴趣，让学生在主动参与中乐于探究、勤于动手、学会合作。
教育综合改革视域下地方高校教师队伍建设探析
教 育综 合 改 革 视 域 下 加 强 地 方 高校 教 师 队伍建 设 的必 要性
一
、
目前 ，我国高等教育发展已处于由规模增长 向质量提升转变的战略阶段 ，必须进行综合改革 才能达到建设高水平大学 的要求 。著名教育家梅 贻琦曾说 ： “ 所谓大学者 ， 非谓有大楼之谓也 ， 有大 师之谓也。” ［ － 要建立高水平大学就要通过综合改 革建设一支高水平的教师 队伍 ，用高水平的教师 队伍铸就高水平的大学 。新时期加强地方高校教 师队伍建设有其深刻的必然性 。 （ 一） 加 强教 师 队伍建 设是 实现地 方 高校 立德
方式 的综合性 、系统性 ，而非改革 内容的面面俱 到。［ 目前我 国高等教育质量与经济社会发展不 适应的状况愈发突出，如何提供优质高等教育资 源成为当前我 国高等教育改革 的核心任务。高等 教育发展 的核心任务决定了教育改革基本特征 ， 即实行综合改革。 对于改革而言 ， 人始终是最重要 的因素 ， 既是改革的出发点又是改革的落脚点 ， 既 是改革的推动者又是改革的承担者 。教师队伍建 设是高校事业发展的基础和根本 ，全面深入推进 高等教育综合改革就必须充分调动教师的积极性 和创造性 ，加强教师队伍建设是高等教育综合改 革的着力点。 在高等教育综合改革过程 中， 要充分 重视教师队伍建设的重要性 ，以教师 队伍建设为 着力点 ， 综合性 、 系统性推动人才培养机制改革 、 人事制度改革 、 科研体制改革等 ， 通过高校综合改 革， 努力提高教师队伍建设水平 ， 实现创建高水平
Байду номын сангаас
十八大报告指出， “ 坚持教育为社会主义现代 化建设服务、 为人民服务 ， 把立德树人作为教育 的 根本任务 ，培养德智体美全面发展 的社会主义建 设者和接班人” Ｃ ２ Ｊ ， 立德树人首次被确立为教育 的 根本任务。高等教育作为我国教育事业 的重要组 成部分 ， 立德树人也是其根本任务。立德先立师 ， 树人先正己。 高校教师肩负着为人师表、 教书育人 的重任 ， 是社会主义精神文明的传播者和建设者 ， 是大学生成长的引路人。 只有建设一支 品德高尚、 业务精湛的教师 队伍 ，才能完成高等教育的根本 任务 。 大学生正处于世界观、 人生观和价值观的形 成时期 ， 思想易产生波动。 这就特别需要高校教师
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高考综合改革背景下高中教师队伍建设研究湖南省作为我国中部省份，经济处于中游。
2007年8月，湖南省委、省政府做出建设教育强省决定，深入实施科教兴湘战略，落实教育优先发展战略，实现人口大省向人力资源强省转变。
强教必先强师，湖南省加强教师队伍建设的经验，对于全国中西部省份具有普遍借鉴意义。
为准确掌握湖南省普通高中教师队伍建设情况，更好地适应高考综合改革和普及高中阶段教育背景下普通高中教师队伍建设需要，我们在全面掌握全省普通高中基本情况、基础数据的基础上，认真组织了专项调研。
我们采用分层、随机抽样的方式，调查了43所普通高中，覆盖除湘潭和张家界两市外的12个市州，包括19所省级示范性普通高中、3所完全中学、2所民办普通高中、19所普通高中。
我们组织召开了各市州教育行政部门教师工作负责人专题座谈会，对部分普通高中教师进行了单独访谈，对湖南师范大学、湖南科技大学有关师范教育情况进行了书面征询。
根据调研结果，有针对性地提出进一步加强和优化全省普通高中教师队伍建设策略。
一、湖南省普通高中教师队伍基本情况（一）教师配备情况据统计，截至2017年底，湖南省有普通高中608所，行政班级20056个，在校学生人数1146267人。
全省普通高中共有教职工90447人，其中专任教师75802人。
平均班额57人，教职工与学生的生师比为12.67∶1，专任教师与学生的生师比为15.12∶1。
我们调研的43所普通高中共有在校学生人数106576人，专任教师共7233人。
其中，在职在编教师6246人，临聘教师和代课教师987人，占专任教师总数的13.65%。
专任教师与学生的生师比为14.73∶1，在职在编教师与学生的生师比为17.06∶1（见表1）。
在按照中央编办、教育部、财政部?P于核定中小学教职工编制原则和有关工作要求的基础上，我们将县镇、农村中小学教职工编制标准统一到城市标准，高中教职工与学生比为1∶12.5，湖南省普通高中生师比从教职工和专任教师口径来看，都低于国家标准，也低于2017年8月24日教育部发布的2016年度全国高中学校生师比。
（二）教师学历、职称、年龄及性别结构情况1. 学历结构从学历结构来看，2015―2017年，湖南省普通高中专任教师本科及以上学历的平均比率为97.57%（学历合格率），其中，研究生毕业人数逐年增长，年均约增长4.89%（见表2）。
相关研究表明，2015年，我国高中专任教师本科学历的合格率达97.7%[2]，京津沪穗深普通高中教师研究生学历占比分别为23.52%、14.58%、17.42%、14.81%、22.00%[3]。
可见，湖南省高中教师队伍本科学历合格率低于全国平均水平，其中研究生学历（学位）的比例与发达地区相比相差甚远。
2. 职称结构从职称结构来看，2015―2017年，湖南省普通高中专任教师中学高级、中级、初级、未定职级教师的比率基本保持稳定（见表3）。
3. 年龄结构从年龄结构来看，2015―2017年，湖南省普通高中专任教师的年龄结构呈“纺锤形”结构。
其中，30岁以下的年轻教师占12.42%～15.46%，每年递增1～2个百分点；30～49岁的中青年骨干教师占73.35%～65.86%，每年大约递减2个百分点；50岁及以上中老年教师占14.23%～18.68%，每年大约递增2个百分点（见表4）。
4. 性别结构从性别结构来看，2015―2017年，湖南省普通高中专任教师中男女教师的比例大致是58.5∶41.5、57.5∶42.5、56∶44，女教师每年以1～2个百分点递增（见表5），这种增长趋势与全国高中女教师逐年增多保持一致，但所占比例约低8%。
相关研究表明，2014―2016年，全国普通高中女教师占比分别为50.61%、51.35%、52.13%。
（三）湖南省主要承担普通高中教师培养的两所院校相关师范专业毕业生从教情况湖南师范大学和湖南科技大学是湖南省目前承担普通高中教师培养的两所一本高校。
我们对两所学校师范毕业生就业情况进行了书面调查：近三年湖南师范大学毕业师范生3942人，其中省内任教1322人，占比33.54%；湖南科技大学近三年毕业2583人，省内任教942人，占比36.47%。
两校近三年师范类专业毕业生就业情况（见表6）。
二、存在的主要困难目前，湖南省普通高中阶段专任教师在数量、结构、素养等方面要适应高考综合改革的要求，还面临较严峻的挑战。
（一）教师总量不足按照国家普通高中教师生师比标准12.5∶1，以2017年湖南省在校普通高中学生1146267人计算，应该配备教师91702人。
实际上，湖南省去年普通高中教职工总数为90447人，其中专任教师只有75802人，与应配备教师相差15900人。
对43所普通高中专项调研的结果，也反映出教师总量不足的问题，其中临聘教师和5年内即将退休教师占教师总数的20.81%（见表7）。
同时，全省2017年普通高中学生1146267人，比2016年（1109093人）增长37174人，增幅为3.35%。
普通高中专任教师数2017年为75802人，比2016年（72229人）增长了3573人，增幅为4.95%。
2018年及今后几年，普通高中学生及专任教师人数均将呈上升趋势，预估自然增幅在3%～5%。
如果考虑实施“高中阶段教育普及攻坚计划（2017―2020年）”，湖南省普通高中教育规模还将扩大，对普通高中专任教师的需求会进一步加大。
（二）师资结构性短缺高考综合改革将更加尊重学生的选择。
由于学生选课需求存在多样性，对普通高中教师队伍建设将带来新的挑战，特别可能造成师资队伍出现结构性短缺。
有关研究表明，高考综合改革前，全国文、理两大类考生的比例大致为34∶66，文科（政史地）与理科（理化生）师资数量配比也大约是1∶2。
高考综合改革实施后，由于不分文理，据浙江和上海一些学校反映，高考选择历史和地理科目的学生数比高考综合改革前大幅增加，或致使有的学校物理教师相对过剩，而历史、地理、生物和通用技术等学科教师严重不足[4]。
实施高考综合改革，实行“走班制”也将对普通高中教师队伍建设带来新的挑战。
接受调研的普通高中校长认为可能带来以下问题：一是普通高中专任教师结构性缺额会更加突出，其中认同“严重缺编”和“少量缺编”的校长各占44.19%，认同结构性缺编的占88.38%（图1）；二是高考必考科目中，校长们普遍认为师资需求量最多的学科依次是数学、语文和英语（图2）；三是高考选考科目中，校长们普遍认为师资紧缺的学科按紧缺程度进行排序，依次为地理、历史、生物、化学、思想政治、物理（图3）。
据我们了解，这与浙江、上海高考综合改革试点实际情况高度契合。
（三）教师工作负担较重由于大班额及高考升学等原因，普通高中教师教学任务普遍偏重，心理压力较大。
目前，全省普通高中学校大班额问题比较突出。
2017年全省有普通高中教学班级20056个，平均班额57.15人，其中班额56～60人的有4322个，班额61～65人的有3477个，66人以上班额数为2914个，大班额比例为53.42%。
接受专项调研的43所普通高中学校的平均班额为56.59人。
面对大班额和超大班额，教师在作业批改、试卷评阅、个别辅导等方面投入的时间与精力大幅增加。
（四）对教师自身素养的挑战高考综合改革对教师的学科知识、专业能力和师德修养等方面都提出了更高的要求。
实行“走班制”教学模式，对教师的认同和喜好是学生选课的重要依据之一。
学生“选科、选课、选师”既会造成学校对学科教师需求的变化，也会影响到学科教研组教学岗位，影响到教师工作量是否饱和，进而影响到教师工资待遇，以及教师在学校的地位。
高中教师面对新课改、新高考，还会遇到教学班?管理问题、分层分类因材施教问题、学生自主选课“潮汐现象”带来的工作节奏问题、教研组集体备课与个性化教学等问题。
另外，对学生的职业生涯进行合适指导，也是高考综合改革对教师提出的新课题。
三、加强普通高中教师队伍建设的对策实施高考综合改革是关系国计民生的重大决策，进一步加强高中教师队伍建设是关键、是保障。
教育行政部门和普通高中学校需要从哪些方面积极努力？接受专项调研的校长们，根据重要程度，对改进措施进行排序，提供了参考意见（图4）。
加强普通高中教师队伍建设，是确保高考综合改革顺利实施的重要基础和关键保障。
为此，必须认真贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号），全面加强普通高中教师队伍建设，完善教师培养、补充和培训机制，提高教师思想政治素质、职业道德水平和专业素养。
为此，特提出以下对策建议：（一）加快师范教育改革，为普通高中教师提供高质量来源认真贯彻教育部《教师教育振兴行动计划（2018―2022年）》，加大对培养普通高中教师师范教育的支持力度。
一是根据湖南省普通高中教师的实际需要，制定普通高中教师培养整体规划，确定培养重点基地院校和专业布局设点。
二是提高普通高中教师培养院校师范专业的生均拨款，提高师范院校办学积极性和培养质量。
三是积极开展普通高等学校师范类专业评估认证，以评促建、以评促改、以评促强，全面保障和提升相关师范院校和专业办学水平，提高普通高中教师培养质量。
（二）加强教师编制动态管理，确保普通高中学校教师按编按岗及时得到补充适应高考综合改革的需要，督促各地各校严格根据城乡统一的编制标准核定普通高中教职工编制，为学校及时补充配齐教师，特别是短缺学科教师。
同时，加强县域内教师统筹调配力度，探索建立校际之间教师共享机制，盘活用好教师资源（图5）。
（三）实施公费定向培养和上岗退费政策，确保普通高中教师精准定向补充2018年我们启动实施了农村普通高中教师公费定向培养计划，将为全省县以下农村普通高中培养本科层次高中教师，全省计划招生1069人，由湖南师范大学、湖南科技大学两所一本院校承担培养任务。
在此基础上，争取出台师范毕业生上岗退费政策，鼓励具有教师资格的优秀师范本科毕业生到普通高中学校任教，根据工作年限，退补相应的学费。
（四）全面开展普通高中教师专项培训，提升教师改革适应能力实施高考综合改革和普通高中新课程改革，必须对普通高中学校现有管理干部和专任教师进行专业化培训。
为此，要进一步完善省、市州、县市区、学校普通高中教师培训体系，明确各级职责、加大经费投入，确保2018年8月底前，完成全省普通高中学校校长、骨干教师及全体教师的专项培训工作。
培养对象上定位为全员培训，包括从事高中教育教学工作的管理干部、骨干教师和专任教师，但重点应该是2021年首届参加新高考教学的教师。
培训时间选择上，尽量利用寒暑假，分类别、分学科、分批次举办短期集中培训班。
培训组织的主题以市州为单位组织比较适合，既具有一定的培训规模，可以整合区域性优质教育资源，节省培训成本，又便于参训者相互交流，增强培训的针对性和实效性。