技工学校论文语文教学论文：灵活教学促实效
灵活运用教学方法促三“效”
灵活运用教学方法促三“效”【摘要】现代教育在促进学生发展和实现教育目标方面面临着挑战，因此灵活运用教学方法变得至关重要。
本文通过探讨灵活运用不同教学方法如合作学习、游戏化教学等，提高学习效果和促进学生发展。
强调实现教育目标和增强教学效益的重要性。
灵活运用教学方法不仅可以激发学生学习兴趣，还可以提升教学效果。
结合实践意义和未来发展趋势，本文总结了灵活运用教学方法对于教育的重要性和未来发展的重要性。
通过灵活运用教学方法，可以实现教学的三“效”：提高学习效果、促进学生发展和实现教育目标，从而增强教育效益。
【关键词】灵活运用教学方法, 教学效果, 学生发展, 教育目标, 教学效益, 实践意义, 未来发展趋势, 总结1. 引言1.1 概述灵活运用教学方法促三“效”，在教学实践中，灵活运用教学方法是教师们不断探索和实践的重要课题。
通过灵活运用不同的教学方法，可以提高学生的学习效果，促进他们的全面发展，实现教育目标，增强教学效益。
教学方法的灵活运用可以有效地激发学生学习的兴趣和积极性，使其在学习过程中更加主动和有效地吸收知识。
不同学生有着不同的学习习惯和能力，灵活运用教学方法可以更好地满足他们的学习需求，促进其个性化发展。
在教学实践中，灵活运用教学方法促三“效”的实践意义愈发重要，未来的发展趋势也将更加强调个性化教学和多元化教学方法的应用。
通过本文的探讨和总结，可以更好地认识到灵活运用教学方法的重要性，并在实践中不断探索创新，提升教育教学水平。
2. 正文2.1 灵活运用不同教学方法灵活运用不同教学方法，是指教师根据学生的特点和学习情况，选择适合的教学方法来进行教学。
在教学过程中，教师可以结合讲授、示范、引导、讨论、实验等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
灵活运用不同教学方法能够激发学生的学习兴趣。
每个学生的学习方式和习惯都不相同，有些学生喜欢通过实践来学习，有些学生则更喜欢通过理论来学习。
试论如何提高技工学校语文教学的实效性
理水平 ，也 直接 影响着 学校 的运 营情 达 到教 学与 教育 相适 应 的断提高
况 。构 建全 品质 管理 体系 ，就是 根据 管理者 而言 ，应 当树 立全 局 的管理 态 管 理者 的管 理水 平 ，通过 竞争 上 岗、 学 校 的 实 际 情 况 进 行 管 理 体 系 的构 度 ，以认真 负 责的精 神确 保 高校教 学 严 进 宽 出的形式 对管 理者进 行 业务 培
求。
效性 ，实 现学 生语 文能力 的提 升和 语 这 是 提 高 学 生 语 文 能 力 的 最 基 本 要 品出味 ，悟 出效 ，习得 法 ，激活 思 。
１让 学 生 读 标 准 音 ，写 规 范 字 ， 掌握 好 基 本 功
要 学 好 语 文 必 须 掌 握 好 一 些
２ 要 注 重 语 言 教 学 ，提 高 阅读 教 学 的实 效 性
到 ，提高语 文 教学 的效果 ，就 应 当紧 师 应 提 高 学 生 读 标 准 音 、 写 规 范 字 精 心 进 行 教 学设 计 ；３）灵活 机 动地
紧抓 住课 堂时 问 ，提 高课 堂教 学 的实 的 分 值 ， 并 树 立 典 型 ， 常 抓 不 懈 。 文素养 的全面提高 。
为 了 更 好 地 在 技 校 语 文 教 学 这 是 提 高 学生 语 能 问 题 ， 也 是 人 品 问 题 ， 完 全 全 为 学 生 ， 扎 扎 实 实 求 发 展 ” 的
中贯彻这 一 宗 旨，真 正提 高 文 能 力 的 最 基 本 因 此 ， 笔 者 经 常 提 醒 学 生 教 学 理 想 。 教 学质量 ，获得 实效 ，笔 者 要 求 。
３ 勤 于 问 、善 于 问 ，调 动 学 生 学 习 的 积 极 性
提高中职语文课堂教学实效论文
提高中职语文课堂教学实效论文：关于提高中职语文课堂教学实效的几点思考语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
学好语文，不仅能够提高语文的应用能力，还能为专业课学习奠定基础，促进学生综合职业能力的形成。
然而中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课程内容“重理论，轻实践”，加之教师忽视学生课堂主体地位，使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更加提不起兴趣。
课堂上，学生经常出现睡觉、“开小差”等现象，课堂实效可想而知。
本文将从教学内容、教学方法、教学对象等方面，探索挖掘课堂教学的潜力，让课堂充满生机和活力，提高课堂教学实效。
一、教学内容上，坚持“够用”“实用”原则通过学校组织教师下企业活动，笔者深入一线调查发现，语文能力对于一个企业的技术工人来说，首先是表达能力，在人际交往中善于沟通；其次为写作能力,能写常见的应用文（如单据、便条、计划、总结等）。
在企业中，那些能够流利地表达自己的思想，并能熟练处理工作中的应用文体的学生，往往会得到企业的提拔重用。
所以，教师在教学内容选择上，应以新版《中等职业学校语文教学大纲》为指导，结合学校专业实际，坚持“够用”“实用”原则筛选教学内容。
1.够用原则当前中职语文课堂教学的一个根本性问题：课程太多，课时过少、教学内容过难，学生学不了、学不会。
正因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。
学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的原因是多方面的。
比如学生基础普遍薄弱，无法接受一般难度以上的课程教学；教师习惯于从教材出发进行知识的传授；最根本的还是课程内容过全，学科化的课程结构带来的“内容冗余”。
在教学内容的处理上，应坚持够用原则。
要把过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉，这实际上就是“过滤”。
教学与生活、工作实际联系起来，这实际上是教学内容的“还原”。
职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质；当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在他们看来“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以中职语文教学应增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。
灵活创建新模式,提高教学实效性论文
灵活创建新模式,提高教学实效性【摘要】灵活创建新的教学模式，重视情感激励，反复诵读涵咏，让学生在自主活动中，发展悟性，启迪灵性，从而全面提高语文素养。
【关键词】创建引导主动能力文言文的教学，就要求我们的老师要以一腔爱文言文的心去感召学生，以厚实的功底去展现文言文特有的魅力，走出传统的课堂教学模式，让学生在新课程的轨道上奔跑，创建文言文课堂教学新模式，引导学生以满腔的热情去学文言文，自觉主动地积累文言知识，提高文言文的阅读理解能力。
一、在情感激励中引发学习兴趣文言文教学，首先要克服的不是语言障碍，而是帮助学生克服畏难心理，在情感上激励学生，引发他们学习兴趣，使他们愿学、乐学。
以情感激励的教学方法很多，有名家点评法、背景渲染法、作品关联法、情感美谈法、语言描绘法、幻灯或绘画再现法等。
以苏轼的《赤壁赋》为例，教学时，先让学生回顾“唐宋散文八大家”，突出苏家三父子对文学的贡献，苏轼卓越的文学才华及个人经历，通过名家介绍，学生对苏轼的作品自然就深感兴趣。
接着，采用美读法，让学生听配乐朗读，在美妙的音乐声中感悟文中那富于诗情画意的景物描写，那极具形象化的精妙说理，那整散结合的语言，舒卷自如的绝妙辞章，让学生整个身心都陶醉在如诗如画的优美意境中，激化他们的审美情操。
再利用多媒体教学，展现苏轼沧桑的面容及“白露横江，水光接天”的赤壁之景，学生一下子被生动的画面吸引了，仿佛自己也置身于美妙的环境中，他们的情感一下子被激化起来了，下面的学习自然也情趣满怀。
二、在诵读吟咏中感知课文内容诵读是语文教学不可或缺的一个环节。
从汉魏六朝到南北朝，主要的教学方法就是“诵”。
“读书百遍，其意自见”，旧书不厌百回读，熟读深思子自知，还有宋代朱熹的“读而未晓而思，思而未晓则读”。
这些名句也都说明了诵读在语文学习中的重要地位。
文言文贵在读，朗读是学习文言文最具实效的方法之一。
古人写文章，特别讲究语言的运用，字斟句酌，音韵和谐，气盛而词达，大凡名家名篇，常常富于音乐之美，惟有熟读涵咏，才能领会古人文章的高妙之处，才能读出情思，读出韵味，读出美感，读出共鸣，学生对言语也才能有所品味、揣摩。
灵活教学促实效
灵活教学促实效[摘要] 技工学校语文教学的务实有效，是时下技校教育教学改革的重要课题。
笔者认为：技校语文教学应以教学思路、内容、方法、评价及教师育人素质的“灵活”创设出具有技校特色的语文教学，切实提高和发展技校生从事未来职业岗位应该具备的语文能力，收益教学实效。
[关键词] 技工学校语文教学灵活实效技工学校以培养高素质技能人才为办学宗旨，其语文教学的“务实有效”体现在通过语文学习，技校生巩固和获取了语文基础知识，切实地提高和发展了从事职业岗位应该具备的语文能力。
那么，如何实现技校语文教学的务实有效呢？综合学校实力、教学管理、师资力量等各方面因素分析，笔者认为：广大执教一线的技校语文教师们起着决定性的作用。
他们的教育理念、教学思路，他们的育人素质以及对职教事业的奉献程度，他们选取的教学内容、教学方法，采用的教学评价是实现语文教学务实有效的关键因素。
作为一名技校教师，本着与时俱进、锐意改革的精神，笔者认为技校语文教师倘若在这些方面做到因地制宜、灵活变通，则能实现技校语文教学的务实有效。
一、教育理念及教学思路的灵活变通。
技工学校践行“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。
然而，有部分教师对办学方针的理解失之偏颇，机械僵化。
或在课时渐减的背景下，陷入忽视语文教学的误区；或固步自封，专注于普适的语文教学领域。
作为技工学校的语文教师，应结合本地区本校的实际情况，灵活变通地解读方针政策的精神内涵，形成具有技校特色的语文观，并运用理论指导教学实践。
比如对“服务”的理解——变教学为服务，把自己的课堂也作为服务于学生专业发展、培养职业能力的阵地，积极努力地上好每一堂富有技校特色的语文课；再比如对教育部《中等职业学校语文教学大纲》（2009修订版）的研读，在课程教学目标[1] “正确理解与运用祖国语言文字的能力”；“适应就业和创业的需要”；“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”的表述中，我们可以提取出技校语文教学重在培养适应职业需要的语文应用能力这一核心内涵。
论技工院校实效性与专业性相结合的语文教学策略
153教 苑论技工院校实效性与专业性相结合的 语文教学策略陈 玲在技工院校的教学体系中，语文是必不可少的学科。
但是，现阶段，技工院校的语文教学长期面临学科定位不清、师生不重视、教学缺乏实效性等问题。
相关研究表明，技工院校语文学科内容与学生所学专业内容缺乏关联性，是技工院校的语文学科长期存在各种问题的重要原因。
因此，探讨技工院校语文教学实效性与专业性相结合的意义和具体教学策略，对促进技工院校的学科改革、提升学生职业竞争力都具有非常重要的指导意义。
一、技工院校语文教学实效性与专业性相结合的意义（一）促进学科的可持续发展在技工院校教育体系中，语文学科的地位相对其他院校而言比较尴尬，技工院校的学生大多更重视学习专业技能，认为语文学科的学习可有可无。
相关研究表明，我国技工院校学生的语文课堂参与度整体不高。
虽然语文学科是考试必备项目，但很多学生只求及格。
很多技工院校的语文学科课时少，整体呈现出课时逐年变少的趋势。
技工院校语文学科教学面临困境，主要原因是语文学科不能与技工院校学生的专业性相结合，缺乏实效性的学科教学必然不受欢迎。
所以，将技工院校语文教学的实效性与专业性相结合是改变技工院校语文教学现状的关键，也是促进技工院校语文学科可持续发展的重要途径。
（二）提升学生职业竞争力技工院校学生个体是否能够实现自我发展的重要一点在于他们是否具有职业竞争力。
技工院校语文教学的实效性与专业性相结合，就是要求在教学的不同模块中渗透专业教育的相关要素，让语文学科不仅能够传授学生语文知识和技能，也能培养学生的专业态度和专业素养。
学科教育的一个重要功能在于“知识变现”，技工院校学生在技校投入物质资源和时间资源的重要目的在于最终获取职业发展的能力和保障。
所以，技工院校应重视学生的发展期待与发展需求，让语文学科的实效性与专业性相结合，让学生在语文学习中得到全方面的发展，为提升自身职业竞争力奠定坚实的基础。
二、技工院校语文教学实效性与专业性相结合的策略（一）根据专业特点合理设置教学目标技工院校应该根据各个专业的不同特点来针对性地设置各种教学重点和教学目标，重视语文教学的层次性和针对性。
灵活驾驭课堂,提高教学实效论文
灵活驾驭课堂,提高教学实效论文灵活驾驭课堂,提高教学实效论文初高中地理出现严重脱节现象，这对于刚刚步入高中的学生来说，很难适应高中的地理学习，相当一部分学生对学习地理失去兴趣，给教师的教学带来很大的困难。
如何驾驭课堂，提高学生学习地理的积极性，顺利地完成教学任务，这个问题摆在了每一位地理教师的面前。
我认为要解决这个问题就要掌握调控策略，知道如何驾驭课堂。
而教师要具备较强的驾驭课堂的能力，必须做到以下几点。
一、教师要转变自身角色，准确定位。
新课程倡导让学生唱主角，教师要成为合作者、指导者和参与者，但教师在课堂教学中的关键作用和灵魂作用是不可替代的。
所以教师应认识到自己的作用，应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。
地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，应建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。
教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在引导、诱导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人，作为教师应努力转变教育教学观念，顺应时代潮流。
二、营造民主气氛，创设开放的教学环境。
现代学生思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，独立求异，注重自我评价。
教师应给学生营造一个“宽松、和谐、自由、民主”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”，满足学生的`表现欲望。
不管说得好坏对否，多作肯定，鼓励他们敢于表达的勇气和精神，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论、交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。
教师应给学生创造思维的自由空间，鼓励学生的独创性发现，而不要急于用自己的理解去限制学生的思维，更不能用权威专家、参考书上的答案去排除学生的奇思妙想，应尊重学生的自主性，让他们各抒己见、各陈其由。
总之，一个成功的课堂应该是民主的课堂，是能给学生自由表达空间的课堂，也是新观点、新见解在碰撞中产生和生长的课堂。
技工学校第五版语文教材课堂实践效果论文
浅谈技工学校第五版语文教材课堂实践效果技工学校第五版语文教材贯彻《技工院校语文课课程标准》，突出职业教育特色，内容编排遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。
《上册》作为综合性教材，打破按文体编排课文的惯例，构建了以职业精神为核心的人文体系，着力进行听、说、读、写一体化训练，培养创新精神，体现学以致用的教育理念。
《下册》按照学生即将从事工作的需求选择应用文种类，有效避免繁难偏旧问题，突出实用写作能力的培养，重视语言表达、叙事逻辑、体例格式辨别等基本素质的养成。
在教学实践中，我们采取上下册穿插讲解的方式，取得了良好的效果。
一、加强了对学生的人文精神培养新版语文教材走出文体循环，以人文主题组织单元，七个单元的标题分别为零点起飞、品读职业、直面社会、走进经济、守望自然、探视物象、感悟古风，相对应的要教导学生的人文主题则是如何励志、如何做职业人、如何认识社会、如何理解经济、如何对待自然、如何感悟事物、如何了解古人古文化。
所选取的课文贴近生活，主题直白鲜明，但是意义深远。
在选文上走出经典崇拜，建立贴近学生生活的内容系统，非常适合技工类院校学生学习感悟。
如第三单元的第一课《好雪片片》，本篇课文主要讲述作者与一位流浪老人相遇相知的故事。
第三单元的主题是“直面社会”，根据这一主题，本课设置的目的是希望学生有一双善于发现的眼睛，要善于发现、感受社会中平凡细微的善良和温暖，形成正确的社会价值观和社会审美意识。
学们在台湾作家林清玄清新明丽、意味隽永的话语中，体会着深刻的人生哲理，咀嚼着发现美及拥有美的内涵。
新教材在课文内容的选取上更加贴近生活，也更加通俗易懂，重在使学生们理解体会其中蕴含的人生意义。
全书是一个有机的整体，目的在于促进同学的全面发展，在语文课堂上学会做人、学会做事、学会求知、学会共处。
二、课后练习形式新颖，同学们兴趣浓厚新版语文教材打破了传统枯燥的课后练习模式，分为研读探究、心得笔记、创意讲谈、生活连线四个栏目，锻炼学生的读、写、说、综合等语文能力，所针对的重点是研读文本、个性理解、率性表达、综合能力。
试论如何提高技工学校语文教学的实效性
试论如何提高技工学校语文教学的实效性语文是技校的一门重要课程，是学生最简单易学的课程，是带给学生众多乐趣的课程。
在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心。
本文探讨了如何提高技工学校语文教学的实效性。
标签：技工学校语文教学实效性策略提高语文教学质量的关键在于激发学生的兴趣，兴趣直接影响着学生的学习效果，而学生的兴趣不是天生的，需要老师不断地激发和引导。
所以在技校的语文教学中，语文教师要不断地总结经验，进一步探讨和改进教学方法，尽可能激发学生的学习兴趣，只有这样才能取得良好的教学效果。
一、切实加强技工学校语文教学实效性的必要性技工学校培养的是适应企业需要的技能型人才，在技能训练上花费较多的时间和精力，也无可厚非。
但是，人才对企业的发展，还是个人的发展，关键是看文化底蕴。
特别是祖国的语言文字对技工学校学生的发展更不能忽视，一名学生如果没有具备语文素养，即使拥有熟练的专业技能，以后在企业发展中没有文化底蕴，最终也会失去发展的动力。
因为从事每一个行业或每一种职业，均需要学生有较强的接受能力、理解能力、表达能力和创新能力，这些能力需要借助实用的语文教学去实现。
学生在校就读两年期间，语文课的课时数和语文活动的次数也无形中被减小，这种情况严重地影响了学生语文素养的培养，学生要在文字基础、阅读能力、表达能力和写作水平等方面得到提高，显得十分困难。
技工学校应该本着“以人为本”的教学理念，重视语文实用性教学的改革，让学生在掌握专业技能的同时，在语文素养方面也得到更好的培养。
二、提高技工学校语文教学实效性的策略1.以学生为主体，教学内容突出趣味性1.1 在日常教育教学环节中，为了促进语文教学模式的顺利开展，我们需要进行语文教学模式的更新，形成以学生为主体的教学模式，以提高学生的能力作为上好每一堂课的终极目标。
孔子教授诗三百，有音乐，有舞蹈，可见古人早就提倡教学内容的多样性。
浅谈如何提高技工学校语文教学的实效性
浅谈如何提高技工学校语文教学的实效性前言技工学校作为职业教育的重要组成部分，是为了满足国民经济建设和社会发展需要，培养适应社会发展需要的复合型技能人才。
然而，在技工学校的语文教学中，实效性不够，已经成为一个普遍存在的问题。
因此，本文将从学生现状入手，探讨提高技工学校语文教学实效性的方法。
学生现状在技工学校，学生的信息素养较弱，阅读能力、写作能力比较欠缺。
同时，由于学生的专业学习压力较大，导致对语文学习的认知不足。
因此，对于技工学校的语文教学，应该在这些方面开展教学。
提高学生信息素养在技工学校学生中，信息素养不足，需要通过语文教学加以提高。
其中重要的措施是在日常教学中，引导学生运用多种资料渠道，如网络、书报等，选取适当的文章、阅读材料，组织学生进行分组讨论、知识竞赛等活动，以帮助他们提高信息素养。
增加写作训练写作能力在语文教学中是一个重要的方面，特别对于技工学校学生来说，写作能力的提高更重要。
为帮助学生提高写作能力，语文教师应该提供良好的学习环境和教学方法，使学生写作成为一种习惯，并把写作作为课程设置中的一部分。
增强阅读能力阅读是语文教学中一个重要的组成部分，但技工学校学生因为专业的原因，缺乏阅读经验和技巧。
因此，语文教师应该重视阅读教学，通过创设适当的教学环境和采用多种教学手段，引导学生阅读各类文本，提高阅读技巧，增强阅读兴趣。
关注学生的情感和态度在技工学校的语文教学中，关注学生的情感和态度是至关重要的。
语文教师应该在日常教学中多关注学生的思想动态，并根据学生的兴趣爱好和个性特点，采用经验丰富的教学方法。
同时，通过开展竞赛活动、组织文艺活动等形式，增强学生对于语文学习的兴趣。
结论技工学校的语文教学实效性问题是一个需要解决的重要问题。
通过针对学生现状的措施和方法，我们可以有效提高学生的信息素养、写作能力、阅读能力，进而提高整个语文教学的实效性。
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技工学校论文语文教学论文：灵活教学促实效
[摘要] 技工学校语文教学的务实有效，是时下技校教育教学改革的重要课题。
笔者认为：技校语文教学应以教学思路、内容、方法、评价及教师育人素质的“灵活”创设出具有技校特色的语文教学，切实提高和发展技校生从事未来职业岗位应该具备的语文能力，收益教学实效。
[关键词] 技工学校语文教学灵活实效
技工学校以培养高素质技能人才为办学宗旨，其语文教学的“务实有效”体现在通过语文学习，技校生巩固和获取了语文基础知识，切实地提高和发展了从事职业岗位应该具备的语文能力。
那么，如何实现技校语文教学的务实有效呢？综合学校实力、教学管理、师资力量等各方面因素分析，笔者认为：广大执教一线的技校语文教师们起着决定性的作用。
他们的教育理念、教学思路，他们的育人素质以及对职教事业的奉献程度，他们选取的教学内容、教学方法，采用的教学评价是实现语文教学务实有效的关键因素。
作为一名技校教师，本着与时俱进、锐意改革的精神，笔者认为技校语文教师倘若在这些方面做到因地制宜、灵活变通，则能实现技校语文教学的务实有效。
一、教育理念及教学思路的灵活变通。
技工学校践行“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。
然而，有部分教师对办学方针的理解失之偏颇，机械
僵化。
或在课时渐减的背景下，陷入忽视语文教学的误区；或固步自封，专注于普适的语文教学领域。
作为技工学校的语文教师，应结合本地区本校的实际情况，灵活变通地解读方针政策的精神内涵，形成具有技校特色的语文观，并运用理论指导教学实践。
比如对“服务”的理解——变教学为服务，把自己的课堂也作为服务于学生专业发展、培养职业能力的阵地，积极努力地上好每一堂富有技校特色的语文课；再比如对教育部《中等职业学校语文教学大纲》（2009修订版）的研读，在课程教学目标[1] “正确理解与运用祖国语言文字的能力”；“适应就业和创业的需要”；“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”的表述中，我们可以提取出技校语文教学重在培养适应职业需要的语文应用能力这一核心内涵。
那么面对不同层次、不同专业类别的技校生，教师们想要切实地达到课程教学目标，就要对新大纲进行灵活变通的理解和运用。
因势利导、因人而异，调动各类教学资源，大胆取舍，有的放矢，探索适合各层次、各专业、各学习阶段技校生的语文教学模式。
真正提升运用新大纲的能力，务求使每一位技校生通过语文学习获得未来职业发展所需的语言能力。
二、应时应境、灵活机变的育人素质。
当下，技工学校普遍实行工学结合、校企合作、顶岗实
习的培养模式。
就笔者所在的技校而言，实行一周文化基础课及专业课学习，一周在实训车间、实习工厂实践操作轮换交替的教学安排，部分“订单式”培养的学生还要在每学期去相关企业实习一段时间。
在这样的背景下，把握有限的语文教学时间实现有效教学，就对每位技校语文教师的育人素质提出了很高的要求。
一是要应时应景地调整语文教学计划和内容，服务专业学习。
这里的“应时”指的是适应不同专业学生不同实习阶段的学习需求，适时调整语文基础知识学习和实践活动安排。
而“应境”则是在语文教学实践中创设不同专业的职业情境，在职业情境中培养职业岗位应该具备的语文应用能力。
二是要灵活机变地处理教学问题。
技校生普遍文化基础薄弱，贪玩好动，不喜静坐读书，不重视文化课学习。
多数学生都把语文课当做繁重实习任务之外的休闲课和调味品。
面对问题学生，语文教师就要练就一身相机引导、随机应变的本领，本着教学规定性和灵活性相结合的原则，创设技校生喜闻乐见的教学方式，并积极延伸语文学习的内涵，引导学生在日常生活中、从专业学习及实习工作中“活”学语文和“活”用语文。
这样的育人素质，来自于丰富的学识、优秀的教学水平和卓越的教学智慧，更取决于教师自身对技工教育的热爱，对中职语文教育事业奉献的程度。
三、教学内容要体现“技校特色”。
笔者认为技校语文教学内容的特色即——以服务技校生就业为前提，技校生需要什么样的语文基础知识和能力，我们就提供给他们什么样的内容。
语文学习内容要符合当地经济的情况、企业的需要、学生的特点，跟社会、企业、专业紧密结合。
在此意义之上，教师们首先要灵活处理教材。
彻底摒弃单纯的“用教材，讲教材”的做法，或结合学习思维逻辑、专业实习的进度调整顺序；或结合不同专业、不同基础学生的情况，舍弃一部分内容，精简一部分讲解。
把与学生专业学习联系紧密的内容作为重点，并做出拓展和延伸。
其次，在专业学习、实习工作和课外生活中渗透语文。
也就是说把这些领域当成自己的园子去播种，实现收获的“双赢”。
例如品评专业课上学生做的工作合同分析，指出因字词理解错误导致的严重后果；纠正学生企划书的书写、格式问题；讨论销售情境预演中的语言艺术。
又如，学写实习日记，参观调研报告，工作总结，毕业设计书。
教师还可以把学校的活动、社会的时事热点当作跟学生课下学余的谈资，潜移默化地锻炼学生的口语表达。
再次，自编“乐学”内容。
教师可以采编报道本地及沿海城市经济发展的新闻报道、宣传企业文化的文章、“订单式”合作企业的宣传册、《全国高技能人才事迹读本》等进
入语文课堂。
可以撷取反映生存哲学、职场法则、做人品质、处事之道的文章与学生共赏。
这些学生需要的内容，才能让学生提起兴趣，才能变技校生之前的“厌学、苦学”为“活学、乐学”，收益学习实效。
四、教无定法，贵在“活”法。
我们做事情，就要了解和掌握做事情的规律。
对这些规则、方法之类的规律还不能机械教条的理解，生搬硬套的运用，只有灵活变通的理解和把握，并在实践的过程中不断琢磨，探索适合自己的方法，才能取得成效。
教学也是一样，教学策略要体现一个“活”字，而“技校特色”的教学内容也要求与之相适应的教学“活”法。
1、根据所教专业学生的特点，创设职业情境，让学生体验在专业学习里头学语文、在职业岗位里面用语文。
2、充分利用计算机、互联网等现代教育技术展现教学内容，丰富学生的视听感受，激发学生对语文学习的兴趣。
3、灵活运用竞赛式、活动式、对话式、激疑法、归谬法、讨论法等教学方法，争取做到相机行事、游刃有余。
4、从具体的教学目的、内容、环境、设备、学生情况等实际出发，将职教专业课中的行为引导型、任务驱动型教学策略应用于语文学习。
总之，“活”用各种教学方法是实现教学“实效”的有效途径。
五、活用评价、用活评价。
就评价技校学生的语文学习状况而言，尤其要讲究策
略。
技校生学语文没有“应试”的枷锁，无需教材的限制，这就跳出了传统语文教学评价的樊篱，可以有选择性地学习与职业能力紧密结合的内容。
既可以取消期末考试鉴定制度，实行语文实践活动学分制，以学习过程表现代替学期考试评价，也可以尝试以彰显学生个性特点的形式代替等级式、综合评语式评价。
针对技校生语文基础薄弱，相当一部分学生错字连篇、辞不达意的状况，既可以态度情感评价代替能力水平评价，又可以延时评价的方式，让学生在成长的过程中自我完善。
或者面对因语文能力差而自卑沉默的学生，有时，无声胜有声，不评价也是一种评价。
不论哪种评价，都要本着鼓励、激趣的原则，因为对于技校生来讲，“参与”比“学会”重要，“兴趣”比“知识”重要。
问渠那得清如许,为有源头活水来。
水之清澈，缘自源头活水的不断注入，正如技校语文教育的富有成效，缘自语文教师们教学思路、内容方法、智慧素养的源头活水。
随着社会的发展、经济的转型、企业需求的变化，未来职业岗位对技校生语文能力的要求也会不断提升。
技校语文教师要在务实中求活，在求活中务实，继续创设适应技校生学习语文的方法、拓展适合未来职业发展需求的语文资源，更新有效教学的策略，实现语文能力与职业素养的“双赢”。
参考文献：
[1]中等职业学校语文教学大纲教职成〔2009〕3号.
[2]曾毅.语文课堂教学“活”与“实”的辩证思考[j].教育理论与实践：中小学教育教学版，2009(1).
[3]艾玲.让职业学校的学生真正爱上语文——浅谈职
业学校的语文课堂教学[j].考试周刊，2011（4）.。