青玉案教案
《青玉案》教案及教学反思
《青玉案》教案及教学反思一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《古代诗词鉴赏》第三章《唐宋词鉴赏》第二节，主要内容为辛弃疾的《青玉案·元夕》。
通过学习这首词，学生将了解辛弃疾的生平及其创作背景，掌握《青玉案·元夕》的词牌特点、艺术手法和情感表达。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《青玉案·元夕》的词意，掌握词牌的基本知识，分析辛弃疾的艺术手法。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受辛弃疾对美好生活的向往，培养学生热爱古典诗词的情感。
三、教学难点与重点教学难点：辛弃疾艺术手法的分析，如对比、象征、拟人等。
教学重点：《青玉案·元夕》的词意理解，词牌特点的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《古代诗词鉴赏》笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中感受诗词的魅力，引出本节课的主题《青玉案·元夕》。
2. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会诗词的韵律美。
3. 诗词解析：分析词牌特点，讲解诗词的背景知识，引导学生理解诗词内容。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解辛弃疾的艺术手法，如对比、象征、拟人等。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析诗词中的艺术手法，进行课堂互动。
6. 小组合作：分组讨论诗词的情感表达，分享各自的观点和感受。
8. 课堂拓展：引导学生了解其他唐宋词人的作品，拓宽诗词鉴赏的视野。
六、板书设计1. 《青玉案·元夕》2. 词牌：青玉案3. 作者：辛弃疾4. 艺术手法：对比、象征、拟人5. 情感表达：对美好生活的向往七、作业设计1. 作业题目：分析《青玉案·元夕》中的艺术手法，结合诗词内容，谈谈你对辛弃疾情感表达的理解。
2. 答案要求：不少于200字，要求语言流畅，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解辛弃疾的《青玉案·元夕》，使学生了解了唐宋词的鉴赏方法，提高了学生的审美情趣。
辛弃疾《青玉案》优秀教案
辛弃疾《青玉案》优秀教案一、教学内容本节课我们将学习辛弃疾的《青玉案》。
具体内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌全文解读；3. 诗歌的韵律和修辞手法；4. 诗歌的情感表达。
二、教学目标1. 理解辛弃疾的生平及其创作背景；2. 掌握《青玉案》的全文内容，领会其意境美；3. 学会分析诗歌的韵律和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对《青玉案》韵律和修辞手法的分析。
教学重点：诗歌背景知识的了解，全文解读，情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述辛弃疾的生平故事，引发学生对本节课的兴趣；2. 新课导入：展示《青玉案》全文，带领学生朗读，感受诗歌的韵律美；3. 课文解读：详细讲解诗歌的每一句，分析其修辞手法，如对偶、拟人、夸张等；4. 实践情景引入：让学生运用诗歌中的修辞手法，创作一段小诗；5. 例题讲解：分析一道关于《青玉案》的鉴赏题，引导学生掌握解题技巧；6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首辛弃疾的诗歌，巩固所学；六、板书设计1. 《青玉案》2. 内容：a. 诗歌背景及作者简介b. 诗歌全文解读c. 诗歌韵律和修辞手法d. 诗歌情感表达七、作业设计1. 作业题目：分析辛弃疾的另一首诗《西江月》，运用本节课所学知识进行鉴赏。
2. 答案：待学生完成后，统一批改并讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，对学生的掌握程度进行评估；2. 拓展延伸：推荐学生阅读辛弃疾的其他作品，深入了解其诗歌风格。
重点和难点解析：1. 教学难点：对《青玉案》韵律和修辞手法的分析；2. 实践情景引入：让学生运用诗歌中的修辞手法，创作一段小诗；3. 作业设计：分析辛弃疾的另一首诗《西江月》，运用本节课所学知识进行鉴赏。
详细补充和说明：一、教学难点的解析1. 韵律：讲解诗歌的平仄、对仗、押韵等规律，使学生对诗歌的音乐性有更深入的理解；2. 修辞手法：详细解读诗歌中的拟人、夸张、对偶等修辞手法，并通过例句进行分析，使学生能够更好地领会和运用这些手法；3. 情感表达：通过分析诗歌的意象、情感色彩，引导学生体会作者的思想感情。
辛弃疾《青玉案》优秀教案
辛弃疾《青玉案》优秀教案一、教学内容本节课选自辛弃疾的《青玉案》，涉及教材的第三章“宋词欣赏”第三节。
详细内容包括《青玉案》的全文解读、背景分析、意境赏析以及词牌格律等方面的知识。
二、教学目标1. 让学生掌握辛弃疾的生平事迹，了解《青玉案》的创作背景。
2. 培养学生对宋词的审美能力，能准确把握《青玉案》的意境和情感。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：《青玉案》的意境赏析和词牌格律知识。
教学重点：辛弃疾的生平事迹、《青玉案》的全文解读及情感分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，激发学习兴趣。
（1）展示辛弃疾的画像，简要介绍其生平事迹。
（2）讲述《青玉案》的创作背景，引导学生进入学习情境。
2. 新课导入（1）朗读《青玉案》，让学生初步感知诗词的美感。
（2）逐句解读诗词，分析词句的意义和修辞手法。
3. 例题讲解（1）分析《青玉案》中的意象，如“东风夜放花千树”、“更吹落、星如雨”等。
（2）讲解词牌格律知识，如平仄、对仗等。
4. 随堂练习（1）让学生模仿《青玉案》的写作手法，创作一首小词。
（2）进行诗词鉴赏练习，提高学生的审美能力。
（2）拓展延伸：介绍辛弃疾的其他作品，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计1. 《青玉案》教案2. 内容：（1）辛弃疾生平事迹（2）词牌格律知识（3）全文解读（4）意境赏析七、作业设计1. 作业题目：请根据《青玉案》的意境，创作一首五言绝句。
2. 答案示例：烟花散尽夜初长，寂寞东风独自凉。
谁识当年豪杰气，红巾翠袖泪两行。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读辛弃疾的其他作品，深入了解其词风特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。
青玉案优质教案(优质5篇爱问知识人
青玉案优质教案(优质5篇爱问知识人一、教学内容本节课选自教材《青玉案·元夕》章节，详细内容为辛弃疾的《青玉案·元夕》词作品。
内容包括词的背景、作者介绍、词的全文解析、生僻字词解释、词的意境赏析等。
二、教学目标1. 理解并掌握《青玉案·元夕》的背景、作者及其创作特点；2. 学会识别并运用生僻字词，提高古文阅读能力；3. 领悟并欣赏辛弃疾词作的艺术魅力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词作意境的把握，生僻字词的识别与运用；2. 教学重点：《青玉案·元夕》的背景、作者、全文解析及意境赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述元宵节的起源及民间习俗，引入本节课的主题；2. 背景介绍：介绍辛弃疾的生平及其创作特点；3. 课文解析：逐句解析词作，讲解生僻字词，分析词作的意境；4. 例题讲解：选取具有代表性的句子进行解析，帮助学生理解词作；5. 随堂练习：让学生运用本节课所学知识，分析其他辛弃疾的词作；6. 赏析：引导学生从不同角度欣赏《青玉案·元夕》，提高审美能力；8. 互动：鼓励学生提问，解答学生疑问。
六、板书设计1. 《青玉案·元夕》2. 作者：辛弃疾3. 背景介绍：元宵节、南宋、辛弃疾4. 重点词句：东风夜放花千树、更吹落、星如雨、宝马雕车香满路5. 意境赏析：欢乐、繁华、离别、思念七、作业设计1. 作业题目：（2）分析《青玉案·元夕》的意境，用自己的话进行描述；（3）比较辛弃疾的《青玉案·元夕》和另一首词作，谈谈自己的感受。
2. 答案：（1）焰：火焰；翩：轻盈；麝：麝香；狸：狐狸；貂：貂皮；砧：捣衣石；（2）略；（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，深入了解其创作风格，提高古文阅读能力。
辛弃疾《青玉案》优秀教案
辛弃疾《青玉案》优秀教案一、教学内容本节课选自辛弃疾的《青玉案》，位于教材古诗文单元第二节。
详细内容包括词的背景知识、词的全文解析、重点词汇理解、词的意境鉴赏以及创作背景探讨。
二、教学目标1. 理解并背诵辛弃疾《青玉案》全文，掌握词的基本知识。
2. 分析辛弃疾的写作手法，体会其词的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3. 了解辛弃疾及其创作背景，培养学生的文学素养和爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：辛弃疾《青玉案》的全文解析、词汇理解和意境鉴赏。
难点：辛弃疾的写作手法及其词的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示辛弃疾的画像，简要介绍其生平，引导学生关注词人的情感世界。
2. 新课导入：带领学生朗读《青玉案》，让学生初步感受词的意境。
3. 全文解析：逐句讲解词的内容，分析词中的重点词汇，解释词句的含义。
4. 意境鉴赏：引导学生从写作手法、情感表达等方面欣赏《青玉案》，体会辛弃疾的词艺。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是辛弃疾，描述词中所表达的爱国情怀。
6. 例题讲解：选取一首与《青玉案》风格相近的词作，进行解析和鉴赏。
7. 随堂练习：让学生分析《青玉案》中的修辞手法，并进行仿写练习。
六、板书设计1. 黑板左侧：辛弃疾《青玉案》全文2. 黑板右侧：重点词汇解释写作手法及艺术特色创作背景七、作业设计1. 作业题目：分析辛弃疾《青玉案》的写作手法，谈谈你的感悟。
2. 答案要点：涉及辛弃疾的写作手法、情感表达、词的艺术特色等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读辛弃疾的其他作品，深入了解其词风和人生经历，提高文学素养。
重点和难点解析1. 全文解析中重点词汇的理解。
2. 辛弃疾的写作手法及其词的艺术特色。
3. 实践情景引入和例题讲解的深入性。
4. 作业设计中答案要点的全面性。
详细补充和说明：一、全文解析中重点词汇的理解1. 词汇的词义解释：详细讲解每个词汇的本义、引申义，帮助学生理解其在句中的含义。
《青玉案·元夕》教案(精选5篇
《青玉案·元夕》教案(精选5篇教案：《青玉案·元夕》一、教学内容本课教材选用《青玉案·元夕》这首古诗进行教学。
该诗是唐代诗人辛弃疾的作品，描绘了元宵节夜晚的繁华景象，表达了诗人对美好生活的向往和祝福。
二、教学目标1. 学生能够理解《青玉案·元夕》的诗意和背景，领会诗人对美好生活的向往。
2. 学生能够掌握古典诗词的基本阅读技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过古诗的学习和实践，培养对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解《青玉案·元夕》的诗意和背景，掌握古典诗词的基本阅读技巧。
难点：学生能够深入领会诗人对美好生活的向往，培养对传统文化的兴趣和热爱。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：教师通过多媒体展示元宵节夜晚的繁华景象，引导学生进入诗歌的学习情境。
2. 阅读理解：学生自读《青玉案·元夕》，理解诗文内容，教师进行提问和解答。
3. 词语解析：教师引导学生分析诗中的关键词语，解释其含义，帮助学生深入理解诗意。
4. 翻译与朗读：学生翻译诗句，并进行朗读练习，感受诗歌的韵律和美感。
5. 欣赏与讨论：教师引导学生欣赏诗中的美景，讨论诗人对美好生活的向往和祝福。
6. 实践与创作：学生进行古诗创作练习，运用所学技巧，创作自己的古诗作品。
六、板书设计板书设计如下：《青玉案·元夕》辛弃疾元宵节夜晚繁华景象诗人向往美好生活七、作业设计作业题目：请根据《青玉案·元夕》的诗意，创作一首描述自己喜欢的节日的古诗。
答案示例：《端午佳节》粽子香飘端午节，艾叶悬门驱疫邪。
江水悠悠赛龙舟，欢声笑语乐淘淘。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师通过本节课的教学，观察学生的学习情况和理解程度，对教学效果进行评估和反思，针对学生的掌握情况，进行教学调整和改进。
拓展延伸：教师可以引导学生进一步学习辛弃疾的其他作品，了解其生平和文化背景，提高学生的文学鉴赏能力。
2024年《青玉案·元夕》精彩教案(精选5篇
2024年《青玉案·元夕》精彩教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年语文教材第九单元《宋词精选》章节，详细内容为辛弃疾的《青玉案·元夕》。
通过对这首词的深入学习，使学生了解宋词的特点，感受词人的情感表达。
二、教学目标1. 掌握《青玉案·元夕》的基本词义、词牌、韵律及词的结构。
2. 了解辛弃疾的生平及其创作背景，理解词中所表达的情感。
3. 提高学生的审美鉴赏能力，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象的解读，词人情感的理解。
教学重点：词的基本知识，如词牌、韵律、结构等。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放《青玉案·元夕》的朗诵视频，让学生初步感受词的韵律美，引发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者辛弃疾及其创作背景，带领学生分析词的词牌、韵律、结构等基本知识。
3. 课文解读：a. 学生自读课文，理解词义。
b. 老师讲解词中的意象，如“东风夜放花千树”、“更吹落、星如雨”等，帮助学生理解词人的情感。
c. 分析词的上片、下片结构，体会词人的情感变化。
4. 例题讲解：结合课后练习，讲解词的鉴赏方法，提高学生的审美鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他宋词作品，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 《青玉案·元夕》词牌、韵律、结构2. 辛弃疾生平及创作背景3. 词的意象分析4. 词的鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《青玉案·元夕》的情感变化，结合词的具体内容进行解答。
2. 答案：上片写元宵佳节的繁华景象，下片写词人对亲人的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学中存在的问题等。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读辛弃疾的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生进行诗词创作，激发他们的创作热情。
高中高二语文《青玉案》教案(精选
高中高二语文《青玉案》教案(精选教案：《青玉案》一、教学内容本课教材为人教版高中语文必修二第六单元中的一篇古文《青玉案》。
本文是唐代著名词人辛弃疾的作品，以抒发作者对美好生活的向往和追求为主题，表达了作者对幸福生活的渴望和对现实生活的不满。
本文的语言优美，意境深远，具有很高的艺术价值。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《青玉案》；2. 能够分析并欣赏辛弃疾的词风，理解其创作背景和文化价值；3. 能够通过本文的学习，提高自己的文学素养和审美能力。
三、教学难点与重点重点：1. 《青玉案》词句的理解和背诵；2. 辛弃疾词风的分析；3. 文学素养和审美能力的提高。
难点：1. 《青玉案》中一些生僻字词的理解；2. 辛弃疾词风形成的历史背景和文化环境的理解；3. 如何在现实生活中运用文学知识和审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 引入：通过播放一组关于唐代的音乐和图片，引导学生进入唐代的历史文化氛围，激发学生对唐代文学的兴趣。
2. 讲解：为学生讲解《青玉案》的作者辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生理解词人的创作动机和心态。
然后，对词中的重点字词进行解释，帮助学生理解词句的含义。
3. 分析：分析《青玉案》的词风，引导学生欣赏词中的意境和情感，帮助学生理解作者对美好生活的向往和追求。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《青玉案》的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
5. 练习：为学生提供一些类似的词作，让学生进行比较和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计板书设计如下：《青玉案》作者：辛弃疾词风：豪放派主题：向往美好生活七、作业设计1. 请学生背诵《青玉案》；2. 请学生写一篇关于辛弃疾词风特点的短文；3. 请学生找出类似的词作，进行比较和分析。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和分析，让学生对《青玉案》有了更深入的理解，学生对辛弃疾的词风也有了更清晰的认识。
青玉案教学设计
青玉案教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于高中语文教材《中国古代诗歌》第五单元第三课，课文为辛弃疾的《青玉案》。
本课主要内容包括诗词的背景介绍、诗词的字词解析、诗词的意境分析以及诗词的创作背景和时代背景。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《青玉案》；2. 学生能够分析并解释诗词中的关键字词和意象；3. 学生能够理解诗词所表达的情感和意境。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《青玉案》；难点：学生能够分析并解释诗词中的关键字词和意象，以及理解诗词所表达的情感和意境。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔；学具：学生课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示一幅古代宴会的画面，引导学生思考古代宴会的氛围和情感。
2. 课文朗读：让学生齐读《青玉案》，感受诗词的韵律和节奏。
3. 字词解析：逐句解析诗词，解释关键字词和意象，如“东风夜放花千树”中的“东风”和“花千树”等。
4. 意境分析：引导学生想象诗词中的场景和情感，分析诗词的意境和情感表达。
5. 创作背景介绍：介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
6. 随堂练习：让学生结合诗词的意境，用自己的话描述诗词中的场景和情感。
六、板书设计板书设计如下：《青玉案》辛弃疾东风夜放花千树更吹落、星如雨宝马雕车香满路凤箫声动，玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度蓦然回首，那人却在灯火阑珊处七、作业设计1. 题目：请学生用自己的话描述《青玉案》中所描绘的场景和情感。
答案：示例：在春天的夜晚，东风吹拂，花朵盛开，繁华的宴会中，人们欢声笑语，宝马雕车香气弥漫，凤箫声响起，玉壶中的美酒不断倾倒，一夜之间，鱼龙舞动。
而蛾儿们身着雪柳黄金缕，笑语盈盈，暗香四溢，人们在众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
2. 题目：请学生分析并解释《青玉案》中的关键字词和意象。
答案：示例：关键字词和意象包括东风、花千树、宝马雕车、凤箫声、玉壶、一夜鱼龙舞、蛾儿、雪柳、黄金缕、笑语、暗香、众里寻他千百度、蓦然回首、灯火阑珊处等。
《青玉案(东风夜放花千树)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《青玉案（东风夜放花千树）》教学设计（广东省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《青玉案（东风夜放花千树）》这首词；了解词的背景及艺术特色，认识辛弃疾；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析词中的意象、情感及修辞手法；3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族文化自豪感，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 词牌《青玉案》的特点；2. 分析并体会辛弃疾《青玉案（东风夜放花千树）》中的意象、情感及修辞手法。
三、教学难点：1. 词中隐喻、象征手法的运用；2. 词人情感的复杂性及深刻性。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过多媒体展示相关图片、音乐等，营造氛围，引导学生进入词境；2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，发现问题、解决问题；3. 比较教学法：通过对比其他诗人同类题材的作品，突出辛弃疾的独特风格。
五、教学准备：1. 多媒体设备；2. 《青玉案（东风夜放花千树）》原文及相关注释；3. 其他诗人同类题材的作品。
教案内容依次按照教学导入、新课展示、课堂讲解、互动环节、小结与作业、板书设计等部分展开。
六、教学导入1. 激发兴趣：简要介绍辛弃疾及《青玉案》词牌的特点，引发学生兴趣；2. 导入新课：提问：“东风夜放花千树”描绘了怎样的画面？引出《青玉案（东风夜放花千树）》这首词。
七、新课展示1. 朗读词句：学生齐读词句，感受韵律美；2. 解读词句：分析词句中的意象、修辞手法，如“东风夜放花千树”中的隐喻、象征等；3. 体会情感：引导学生深入体会词人的情感，理解词中的喜怒哀乐。
八、课堂讲解1. 词牌特点：讲解《青玉案》词牌的起源、结构特点；2. 词人简介：介绍辛弃疾的生平、创作背景，理解词作的时代背景；3. 修辞手法：分析词中的比喻、拟人、对偶等修辞手法，引导学生欣赏词的艺术魅力。
九、互动环节1. 小组讨论：分组讨论词中的意象、情感及修辞手法，分享讨论成果；2. 提问回答：学生提问，教师解答，共同探讨词中的难点问题；3. 创意表达：鼓励学生发挥想象，用现代语言表达对词句的理解和感受。
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青玉案•元夕【教学目标】：1．了解辛弃疾及诗作背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵。
2.理解、品味词中的千古名句。
3.把握“那人“的形象；体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。
【教学重点】：理解文中“那人”的寓意，体会词人情感。
【教学难点】：千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。
【教学方法】：借助课件，采用品读、赏读、研读等反复诵读的方法进行授课。
【教学时数】：一课时【教学过程】：一、新课导入1、导入：辛弃疾名句知多少？（幻灯片）①了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！（《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）②青山遮不住，毕竟东流去。
（《菩萨蛮•书江西造口壁》）③把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。
（《水龙吟•登建康赏心亭》）④想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（《永遇乐•京口北固亭怀古》）⑤天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。
（《南乡子•登京口北固亭有怀》）⑥少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。
（《丑奴儿•书博山道中壁》）⑦稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
⑧醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙。
2、朗读全词，说说印象最深的词句（学生解说，教师点拨）。
二、赏读文本1、解读文本。
这首《青玉案•元夕》，是辛弃疾的名作，它以寻找情人为线索，用元宵节的盛况，烘托出一个孤高、忧郁的“那人”形象，表现出作者对这个形象的执意追求。
2、问题设计（一）初读⑴读全词（播放配乐朗诵），说说你印象最深的词句（学生解说）。
⑵从“众里寻他千百度；蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这一千古名句来看，也就是从字面看我们初步可以把这首词定位为咏史词还是爱情词？为什么？这是学生初读文本能够感觉到的印象，顺理成章提出这样的问题，为后面分析理解词中的千古名句以及该词风格蓄势。
（二）品读1、这首词的题目是元夕，那主要写了元夕的什么景象？请具体赏析学生回答，明确：元宵节的景象：夜、花、星、车元宵节的气氛：声、光、色、舞元宵节的人群：宝马雕车、雪柳黄金、笑语暗香“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么艺术手法，有什么表达作用？——“花千树、星如雨”，把烟火比喻成花、星，形容烟花之盛。
这写出了元宵夜彩灯的繁华景象。
“东风夜放花千树”化用了谁的诗句？在此起什么作用？化用岑参《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，赋予新意，形象飞动，极其创意，形容灯火之多如千树花开。
“宝马雕车香满路”用了什么修辞手法，有什么表达作用？用了借代的手法，“香”是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这含蓄而又生动。
总结上片：元宵佳节的盛况——烟火璀璨、车水马龙、张灯结彩。
（板书）2、元宵节盛况的描写中既写景，也写人。
上面我们看了热闹的景，下文中又出现了两类人，主角是谁？——“那人”。
那人在哪里？在极尽狂欢闹元宵的人堆里吗？作者为什么要写极尽狂欢闹元宵的热闹场面？——渲染，烘托，反衬。
写景写人都是为了反衬女主人公。
a.景越热闹，越见“那人”处境的寂寞与孤独。
b.他人越高兴，笑语欢快，就越见“那人”的脱俗与淡泊。
总之，这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用。
3、请想象一下诗人寻找那人的焦急情态（学生思考回答）词人在火树银花的热闹人堆里寻：华丽的香车宝马来来往往，然而“过尽千帆皆不是”，诗人焦急的目光追随戴着亮丽饰物的美人们的脚步，她们个个面挂微笑，带着淡淡的香气从人面前经过。
曲中人尽，“那人”还是不见。
词人简直要绝望了。
正在伤心绝望之际，词人不经意间一回头，却看见了她立在灯火零落、人群稀疏的地方。
此刻词人的心情——狂喜、欣慰。
从词人寻他千百度的焦急里，我们不难看出词人对那人倾注了无限深情。
4、小结：“那人”是怎样一个人？——她是词人的意中人。
她是一位高贵的女性。
她与众不同、非同一般。
她躲开了狂欢极乐的人群，独自一人在灯火稀疏的冷僻处，有一点孤独，又自甘寂寞，不同流俗。
写出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，独在“灯火阑珊处”的女性形象。
5、作者为什么要写这样的一个人，请结合梁启超在《艺蘅馆词选》中评论“自怜幽独，伤心人自有怀抱”，谈一谈自己的体会。
梁启超谓“自怜幽独，伤心人别有怀抱。
”认为本词有所寄托，可谓知音。
本词下片写不慕荣华，甘守寂寞的一位女性形象。
她便是寄托着作者理想人格的化身。
作者追慕的是一个不同凡俗，自甘寂寞，而又有些迟暮之感的美人。
这反映的正是他自己在政治失意后，宁愿闲居，不肯同流合污的品格。
词之妙莫妙于以不言言之，非不言也，寄言也。
（清•刘熙载《艺概•词曲赋》）小结：这首词着力用反衬法。
上片渲染元宵节灯火辉煌，车水马龙，一片繁华热闹景象；下片开头，又描绘观灯女子的盛装艳服，笑语欢快的情景。
这一切都不是本篇要写的主要对象，而只是陪衬。
最后点出“灯火阑珊处”的“那人”，一位忧愁、孤独、自甘寂寞者，才是作品的主角。
前面热闹非凡的场景，是衬托灯火阑珊处的冷落；那笑语欢快的一群观灯者，是衬托“那人”的寂寞孤独。
（三）研读1、词人为什么对“那人”如此一往情深呢？这首词真是爱情词吗？启发：既然说“那人“与众不同、非同一般，那么当时众人、流俗又是怎样的呢？词人对这位冷美人如此倾心，有没有寄寓别的什么意思？要解决这个问题，我们该用什么方法来鉴赏呢？（难点之一，点拨）——知人论世品诗词。
2、这首词作于什么时候？（了解作者，知晓背景）（幻灯片）诵其词、知其人、论其事1、起义南归时期。
曾率领2000多人起义抗金，后投奔耿京为首的抗金农民义军。
2、辗转任职时期。
南归后，在历任地方官期间为北伐积极做好准备，表现出非凡的军事和政治才干，但遭到主和派的打击，被罢职。
3、被贬家居，反复起用时期。
被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近20年。
到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。
这首词作于宋淳熙元年或二年。
当时，强敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以粉饰太平。
洞察形势的辛弃疾，欲补天穹，却恨无路请缨。
他满腹的激情、哀伤、怨恨，交织成了这幅元夕求索图。
国难当头，朝廷只顾偷安，人们也都“笑语盈盈”，有谁在为风雨飘摇中的国家忧虑？作者寻找着知音。
那个不在“蛾儿雪柳”之众、却独立在灯火阑珊处，不同凡俗、自甘寂寞的美人，正是作者所追慕的对象。
有没有这个真实的“那人”存在？我们只能猜测，与其说有这个人，不如说这也是作者英雄无用武之地，而又不肯与苟安者同流合污的自我写照。
在这首词中，诗人寄托了他对国家兴亡的感慨和对社会现实的批判，既有“暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州”（宋代林升《题临安邸》）的谴责，又有杜牧诗句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”（《泊秦淮》）的忧虑，更有“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意”（辛弃疾《水龙吟•登建康赏心亭》）的痛苦。
辛弃疾是宋代的一个文能治国，武可杀敌的人才！郭沫若的对联对辛弃疾做了很好的概括：“铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。
”只可惜生在朝野萎靡泄沓的南宋時代，报国杀敌雄心无法实现，只有借诗词以抒发愤慨愁恨，借“那人”表达自已不愿隨波逐流，自甘寂莫的孤高性格。
到此，我们终于明白，“那人”就是抒情主人公的意中人，实际上就是作者的一种理想人格的化身——不同流俗、志怀高远。
3、以美人自喻，这种托寓的写法我们是否熟悉？原来学过类似的诗歌吗？（联系旧知，形成知识链）张籍《节妇吟》、朱庆馀《近试上张籍水部》中还珠垂泪的节妇和妆罢问夫婿的新娘就是自喻。
这种写法最早可以追溯到屈原，以香草美人自喻，喻高洁的品性和与众不同的理想追求。
小结：上片写元夕之景；下片写元夕之人。
元夕之景：花——灯火；星——烟花；宝马雕车——车马。
凤箫（音乐、花灯）；玉壶、鱼龙——花灯元夕之人：盛妆艳服、笑语盈盈的美人；灯火阑珊、孤独寂寞的那人。
灯火阑珊之处（独守寂寞）——自我写照（词人）（板书）（四）拓展延读王国维的治学三境界（幻灯片）学生讨论回答。
明确：王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路’。
此第一境也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
’此第二境也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。
此第三境也。
”思考：你认为哪一种境界最重要？为什么？做学问与这三境有何联系？谈谈你的理解。
①人生就是一次漫长又艰辛的旅途，但这种旅途不是一直在一马平川中漫步的，而是不断向崎岖坎坷的倾斜中艰难行进的；人生不是平原式的，而是登高式的，最美丽的景色往往在高不可攀的绝顶。
面对学问的“珠峰”，要想看得更高，望得更远，首先就要“独上高楼，望尽天涯路”。
②学问三境界是递进式的，而且环环相扣，其中以“独上高楼”最为重要。
“独上高楼”是个引子，没有“独上高楼”，就不会引出之后的“为伊消得人憔悴”与“众里寻他千百度”。
③独上高楼者，初始目标和终极目标都是要忍受孤独，耐得住寂寞。
独上高楼者，那是登幽州台的陈子昂，“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！”独上高楼者，那是寂寞的凡高，以一一幅幅传世名画，像世人展示着他那火热的内心。
独上高楼者，那是被贬黄州的苏东破。
三、课堂总结1、回顾这堂课的内容：这首词写了什么？请简要概述。
（整体把握）寻→那人→……（想象）↓↓↓渲染理想化身（辛弃疾）联想启示铺排治学三境（王国维）反衬2、总结主旨本词表面极写元宵节灯火辉煌、万人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知沈醉于歌舞升平，而不思复国。
词中繁华的景象，衬托出一位自怜幽独，脱俗不群的美人形象，从中表现了词人唯我独醒，不随波逐流的清高品格。
四、布置作业1、背默全词2、谈谈个人对王国维《人间词话》中三个境界的理解附：板书设计：青玉案元夕辛弃疾上片：热闹狂欢之所（倾城狂欢）——现实写照（世人）下片：灯火阑珊之处（独守寂寞）——自我写照（词人）教学反思：本篇课文有两点学生不好理解：一是“那人”形象所寄寓的深层含义，启发学生鉴赏诗歌要善于联系作者的生平经历作分析，从而领悟词作深层含义，学会知人论世的鉴赏方法。
；二是该词形象之外所给人的联想和启示，要充分调动学生的想象力和创造潜能，领会词作给人的联想和启示。
同时在课堂上要注意引导学生结合王国维的治学三境界联系实际谈学习的体会，从而提升学生思想情感的品位。