如何处理好学生和导师的关系
如何处理与老师之间的关系
如何处理与老师之间的关系人生的早期阶段，学生会与老师的关系至关重要。
老师不仅是知识的传授者，更是学生人格塑造的引导者，他们教给我们的不仅是学科知识，也要求我们具有一系列的品德和能力，因此与老师建立良好的关系是十分必要的。
但是如何与老师建立良好的关系呢？下面我将结合自身经历和相关资料，谈谈我对如何处理与老师之间的关系的看法。
一、尊重老师首先，尊重老师是建立良好关系的基础。
老师是学生的导师，他们有丰富的教育经验和知识渊博，尊重老师不仅是对老师的一种尊重，也是对自己的一种尊重。
在日常生活中，我们可以发扬自己的礼仪，遵守课堂规则，遵守老师的要求。
在与老师交流的时候，我们要态度谦虚、真诚，遇到问题要虚心请教，听取老师的建议。
只有这样，才能树立良好的学生形象，与老师建立良好的关系。
二、积极参与课堂其次，积极参与课堂也是与老师建立良好关系的关键。
上课认真听讲，课后认真复习，做好每一次作业和考试，这不仅可以提升自身学习成绩，也可以让老师感到你的用心和认真，从而加深双方的印象。
同时，在课堂上积极参与讨论，发表自己的看法和见解，向老师请教自己不懂的问题，互动交流，才能让老师们更好地了解我们，建立更好的关系。
三、关注老师的身心健康关注老师的身心健康也是建立良好关系的必要条件。
当老师在课堂上教课，需要关心他们的身体健康，并且帮助他们减轻工作压力。
对于教师工作的压力，一些良好的考虑策略应该被提供。
例如当老师有事需要我们帮忙解决时，我们应该伸出援手，提供帮助，向老师表达我们的关心和理解。
同时，也应该时常给老师送些小礼物或者问候卡片，向他们表达自己的感激和关心。
这种关心与尊重的态度对于老师而言是十分重要的，也是建立良好关系的必要条件。
四、虚心接受批评和建议最后，虚心接受老师的批评和建议，也是建立良好关系的重要途径。
学生和老师之间难免会产生一些矛盾和分歧，这时候，我们可以冷静思考，虚心听取老师的批评和建议，反思自己的错误，改正自己的行为。
班主任的学生关系处理技巧
班主任的学生关系处理技巧作为一名班主任，处理学生关系是非常重要的一项工作。
良好的学生关系有助于促进班级的凝聚力和友谊，创造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和成绩。
然而，要处理好学生关系并不容易，需要班主任具备一定的技巧和方法。
本文将介绍班主任的学生关系处理技巧。
一、倾听与沟通班主任在处理学生关系时，首先要倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑。
定期与学生进行面对面的沟通是非常重要的，可以通过谈话、心理测评等方式了解学生的内心世界。
同时，班主任要通过适当的语言表达和非语言交流，传递自己对学生的关心和支持。
在倾听和沟通的过程中，班主任要保持平等、尊重和信任的态度，用心去理解学生的观点和感受，以建立良好的关系基础。
二、导师制度的建立建立导师制度是处理学生关系的一种有效方式。
班主任可以将班级分成若干个小组，每个小组由一名班干部或优秀学生担任导师，负责关心和辅导小组内的学生。
导师制度可以促进学生之间的相互帮助和支持，同时也减轻班主任的工作负担。
导师要与学生保持密切的联系，及时了解学生的学习和生活情况，提供指导和帮助。
班主任可以定期组织导师与学生进行座谈会，解决学生在学习和人际交往中遇到的问题。
三、公平与公正班主任在处理学生关系时要做到公平与公正。
公平是指班主任对待每个学生都应该一视同仁，不偏袒个别学生，给予每个学生平等的机会和资源。
公正是指班主任在处理学生矛盾和纠纷时要客观公正，实事求是，不偏听偏信。
班主任要注重调查研究，搜集和分析相关证据，依法依规进行处理，以确保学生关系的公正和公平。
四、信任与关爱班主任要建立与学生之间的信任与关爱。
班主任应该以身作则，做学生的榜样，赢得学生的信任和尊敬。
班主任要关心学生的成长和发展，了解他们的兴趣和特长，在适当的时候给予肯定和表扬。
此外，班主任还要设身处地为学生着想，关心他们的困难和问题，并尽力提供帮助和支持。
通过信任和关爱，班主任可以与学生建立起良好的师生关系，有效地处理学生间的冲突和矛盾。
导师与学生谈心的几点心得体会(一)
导师与学生谈心的几点心得体会(一)随着高教事业的发展，导师和学生之间的关系越来越复杂。
当学生面临学业和生活的压力时，导师的谈心会是最好的帮助方式。
在这里，我想分享我的一些心得体会，以帮助导师和学生建立有效的沟通和学术交流。
一、重视沟通导师与学生的谈心本质上是一种高效的沟通方式。
为了使这种沟通更加有效，我们应该在谈心之前做好充分的准备，包括了解学生在学术、生活和情感方面的状况，理解学生所面临的问题和困难，并准备好和学生进行积极和启发性的交流。
二、理解和支持学生在谈心中，导师应该秉持做学生的好朋友、理解和支持学生的态度。
学生在面对各种困难和挑战时，往往需要一个倾听者和理解者。
此时，导师应该加强与学生的沟通，了解学生的想法和情感，并及时给予建议和支持。
三、提出具体建议在谈心中，导师还应该寻找到学生问题的最根本原因，针对性的提出具体的解决方案。
导师应该根据学生的现状，提供合适的建议，包括学术上的指导和生活上的帮助，这不仅是导师的一种责任，还是导师带领学生成长的重要任务。
四、解决冲突在与学生谈心的过程中，如果出现了一些不愉快的场景或冲突，导师需要保持冷静，并耐心地与学生一起找出解决问题的方法。
导师始终应该让学生在谈心中感觉到温暖、有帮助和积极的氛围，这能够有效地促进师生之间的信任和合作。
总之，导师与学生谈心是发现和解决问题的重要途径，同时也是导师与学生之间建立信任和联系的重要方式。
我们要不断地学习和提高自己的谈心技巧，以切实的行动和支持帮助学生克服生活和学业中的种种难题，让师生之间更加紧密的联系，为学生成长发挥更大的影响。
教师应如何对待学生
教师应如何对待学生一、教师和学生的关系教师和学生是学校中最为核心的群体，教师是学生的引路人，是学生成长的重要导师。
在一个优秀的学校中，教师和学生的关系应该是友好、互相尊重，共同发展的。
二、教师的态度作为教育工作者，教师必须具有高尚的道德境界和良好的职业操守。
首先，教师应该以清廉的心态面对职业，将对教学和学生的热爱和责任感放在首位；其次，教师应该抱着平和的心态与学生相处，不以权威的身份对待学生，而是要提供友好、平等的环境，使学生发挥自己的才能和潜能；最后，教师还应该积极参与学校的各种活动，分享知识和经验，增加他们的积极性和凝聚力。
三、不同年龄段的学生应该如何处理？1. 小学生对于小学生，教师应该以亲和力为主，纠正他们的坏习惯，促进身心健康，帮助他们培养好的学习习惯和生活习惯。
教师还应该利用挪威洞穴法 (Norwegian Cave Method)，为小学生创造有利于学习和思考的环境，增加他们的自信心和学习兴趣。
2. 初中生对于初中生，教师应该培养他们的自学能力，积极发掘他们的优势和潜能。
教师还应该以团队合作为主，提供有利于学习和交流的环境和机会，建立更深入、更细致的介绍和指导机制，帮助学生建立正确的价值观和人生观。
3. 高中生对于高中生，教师应该以深入了解为主，发挥他们的创造力和独立思考能力。
高中生不仅要学习知识，还要了解社会、了解人类、了解自己。
教师不仅要在课堂上进行指导，还要为学生提供广泛的阅读和发表机会，鼓励他们志存高远，为未来做好准备。
四、教师应该注意什么？1. 学习的方法教师要向学生传授一定的学习方法和技巧，这是学生走向成功的重要因素之一。
教师应该授予学生综合阅读、总结、记忆和表达的技巧，鼓励他们与其他同学交流，互相讨论、互相学习。
2. 学生的特长教师应该积极了解学生的特长和优势，挖掘和培养他们的潜能。
有时候，学生的天赋并不是很明显，需要教师的透过观察和了解来识别和培养，这也是教师应该具备的一种能力。
如何处理与导师的矛盾
如何处理与导师的矛盾导师是研究生阶段最重要的人物之一，一方面他/她是研究生研究工作的主要指导者，另一方面他/她也是研究生人生中的重要角色。
在研究生阶段，导师与学生之间的关系非常重要，直接影响着学生的发展和未来。
然而，在实际的研究生学习过程中，与导师之间不可避免地会出现矛盾和冲突。
本文将从不同角度出发，分享一些如何处理与导师的矛盾的经验和方法。
首先，要对矛盾和冲突有清醒的认知。
在研究生阶段，学生和导师之间可能会因为学术观点、方法选择、研究进度等各种因素而发生矛盾和冲突。
作为研究生，首先要明确的是，矛盾和冲突是正常的、普遍存在的问题，而不是一种偶然情况。
遇到问题不要惊慌，而是要从容应对。
其次，建议在与导师沟通时要注意一些沟通技巧。
智商和情商同样重要，学会与人沟通是非常必要的。
在与导师沟通时，要避免情绪化的表达，尽量保持冷静、理性。
可以采取事实陈述的方式，只针对问题本身进行交流而不攻击对方本身。
尽量少用缺乏事实依据的情绪化说辞，这样会使得沟通过程不断升级，失去客观和理性。
另外，正确的表态和主动的沟通也是解决矛盾和冲突的关键。
如果对方存在偏见或者误解，及时澄清。
从更高的维度来看待问题，是拉近双方关系的关键。
看待问题全面，既要看到对方的视角，也要看到自己的视角，然后采取更全面、比较公正的方法来解决问题。
最后，矛盾的解决也需要自我调整。
在研究生阶段，要学会自我调整。
当自己处于低谷时，可以适当的调整心态，倾听自己内心的声音，获得积极的能量。
可以去运动、听音乐、阅读一些心灵鸡汤等等，以聚集精神力量。
同时，也要学会处理矛盾、消除矛盾，尽可能地缓和矛盾情绪。
学会倾听他人需求和情绪，更好地理解对方心理，对矛盾问题的解决更有利。
寻求问题的多样解决方法，可能需要找到助手，了解导师的个性、生活状况、利益诉求，以此推动矛盾解决。
总之，在与导师的相处过程中，需要勇于面对矛盾和冲突，通过良好的沟通和自我调整来解决问题。
相信有足够的信任和耐心，导师与学生之间的矛盾可以得到有效的解决，为后续的学习和研究奠定良好的基础。
怎么做学生的人生导师知心朋友
怎么做学生的人生导师知心朋友集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]如何做学生的人生导师，知心朋友？一、以爱心和热情亲近学生，倡导平等共进的沟通交流，做学生值得信赖的知心朋友。
（一）主动关爱学生，奉献师爱。
师爱必须是有原则有分寸、博大无私、刚柔相济的爱。
既要有母性的温柔，也要有父亲的严正，既要主动积极，又要理智科学。
师爱不是偏爱、不是溺爱，而是为所有学生的发展进步着想的公正无私的爱。
师爱可以让学生感受到真诚，感觉到被关注被重视的温暖，感受到踏实的安全感。
是让他们受到感化、消除隔阂、敞开心扉的前提条件。
（二）主动亲近和了解学生。
1、大学生在学习生活上面临着更多的问题和困惑，故辅导员深入、全面地了解学生是很必要的。
大学生的学习生活方式与中学时代完全不同，他们远离父母庇护、缺少中学时严格的管束、对大学新的学习方式方法还未必领会。
大学这一平台对他们来说有些自由得让人无法适从。
他们失去了依赖又尚不能自我树立，故环境适应问题和学习问题较为突出。
而对高年级学生而言，在成长发展的选择和定位上又常感觉困惑迷茫、遭遇难以克服的困难，往往会出现人际交往问题和就业问题。
另外还存在恋爱和性心理问题、性格和情绪问题、神经症、网络综合症等一系列心理问题，有的是普遍问题，有的则因人而异。
这都需要辅导员这人生阅历较为丰富的师长来进行引导。
而熟悉、了解学生就是开始教育引导的前提，是十分有必要的。
2、出于师生身份区别和学生个性的限制，决定了学生较少主动接近教师的现实。
故辅导员老师主动积极，为双方交流创造条件是很必要的。
以上讲到大学生极其需要知心朋友来的交流关照和人生导师的及时有效引导，但学生往往囿于师生间身份的区别，本能地觉得有距离有隔阂，不愿或不敢与老师亲近。
但他们不主动找老师并不代表他们没有反映自身情况和寻求支持帮助的愿望和需要。
此时，就要求老师要更主动积极地先学生而动，去了解和熟悉他们。
（三）转化教育理念，强化服务者的身份，营造平等的师生沟通平台。
当好班主任,做学生的人生导师
当好班主任，做学生的人生导师作为班主任要了解每个学生的个性和性格特点，要认真倾听学生的需求和关注点，积极了解学生的家庭背景、学习情况和生活状况等，为学生提供个性化的指导和帮助。
班主任要耐心倾听学生的心声，理解他们的困惑和烦恼，给予他们精神上的支持和鼓励。
作为班主任要与学生建立良好的师生关系，在教育教学工作中注重与学生之间的情感沟通，增强师生之间的信任和认同。
班主任要尊重学生的个性，鼓励他们敢于表达自己的意见和看法，不断激发学生的学习热情和动力，引导他们养成良好的学习习惯和行为习惯。
作为班主任要关注学生的成长和发展，给予他们全面的关怀和指导。
班主任要及时发现学生的成长问题和发展需求，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题，促进学生的全面发展。
班主任要教育学生做人做事的道理和方法，引导他们塑造正确的人生观和价值观，培养学生的品德修养和社会责任感。
作为班主任要积极关心学生的心理健康，了解学生的心理需求和情绪变化，帮助他们调节心态，解决心理问题。
班主任要引导学生正确处理人际关系，增强学生的心理承受能力和适应能力，提高他们的心理素质和抗压能力。
作为班主任要关注学生的职业规划和未来发展，帮助他们认识自己，树立明确的职业目标，规划好未来的学习和就业方向。
班主任要启发学生对未来的憧憬和追求，引导他们培养正确的职业态度和职业道德，为学生提供职业咨询和就业指导，帮助他们顺利实现人生梦想。
作为班主任要在教育教学工作中扮演好学生的人生导师的角色，关心学生的成长和发展，给予他们全面的指导和帮助，帮助他们走向成功的道路。
班主任要用心关爱学生，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的综合素质和能力，帮助他们实现人生理想和价值。
班主任要不断提升自身的教育教学水平和人文素养，努力成为学生的良师益友，成为学生的榜样和引路人，为学生成长成才尽心尽力。
研究生学术导师与学生关系的问题与解决方法
研究生学术导师与学生关系的问题与解决方法研究生阶段是一个关键时期，学生需要在导师的指导下完成自己的研究工作。
学术导师与学生的关系对于学生的研究和发展至关重要。
然而，在实际情况中，研究生学术导师与学生之间的关系可能会面临一些问题和挑战。
本文将探讨这些问题，并提供一些解决方法。
一、学术导师与学生之间的沟通问题学术导师与学生之间的沟通是建立良好关系的基础。
然而，由于各种原因，沟通问题可能会出现。
首先，语言障碍可能会成为沟通的阻碍，尤其是对于国际学生来说。
其次，忙碌的工作日程可能会导致导师和学生之间的沟通时间减少。
另外，导师可能在指导学生时缺乏耐心和合适的指导方法。
针对这些问题，解决方法主要包括以下几个方面。
首先，学生可以主动提高自己的语言表达能力，加强英语训练，提高与导师交流的能力。
其次，学生可以合理分配时间，与导师预约沟通时间，确保双方有足够的时间进行交流与讨论。
此外，导师应该培养耐心，采用适合学生的指导方式，鼓励学生提问和表达观点。
二、学术导师对学生研究的指导不足导师作为学生的指导者，应该在学术研究方面提供良好的指导和建议。
然而，有时导师可能存在对学生研究的指导不足的问题。
这可能是由于导师自身研究兴趣窄，或者工作繁忙等原因导致的。
为了解决这些问题，学生可以主动与导师进行交流，向导师表达自己的研究兴趣和需求，并请求导师提供更多的指导和建议。
此外，学生还可以通过参加学术研讨会、与其他研究生交流等方式，寻求更广泛的研究建议和资源。
三、学术导师与学生之间的权力关系不平衡在学术导师与学生之间，存在一种权力关系。
导师作为学生的指导者，拥有权威和决策权。
这种不平衡的权力关系可能导致学生无法充分发挥自己的创造力和独立思考能力，甚至可能导致学术虐待的问题。
为了解决这些问题，学术机构和导师应该建立起透明、公正和平衡的权力结构。
首先，学术机构应该制定相关规章制度，明确导师与学生之间的权利和义务。
其次，学术导师应该促进学生的独立思考和创造力，鼓励他们自主进行研究，并提供合理的指导和批判。
导师与学生沟通内容
导师与学生沟通内容1. 前言在学生的学习道路上，导师起着至关重要的作用。
导师与学生之间的沟通是建立良好学术关系的基础，也是指导学生取得优异成绩和顺利毕业的关键。
本文将探讨导师与学生之间的沟通内容及技巧，以帮助学生更好地与导师进行交流互动。
2. 沟通方式导师与学生之间的沟通方式多种多样，可以通过面对面会议、电子邮件、电话、在线聊天等方式进行。
选择适合的沟通方式取决于具体情况和双方的偏好。
下面分别介绍不同沟通方式下的内容和技巧。
2.1 面对面会议面对面会议是最直接、有效的沟通方式之一。
在面对面会议中，导师和学生可以更好地交流思想，表达观点，并进行实时的讨论和指导。
以下是一些建议：•提前准备：学生应提前准备好相关问题和材料，尽量将问题具体化，以便导师能够更好地帮助解决。
导师也可以提前准备一些指导意见和建议，以便在会议中提供更具体的反馈。
•尊重时间：面对面会议通常是有限制的，学生应合理安排自己的时间，不要浪费导师的时间。
确保会议期间保持高效的沟通和讨论。
•倾听与互动：在面对面会议中，学生应积极倾听导师的建议和意见，并与导师进行积极互动。
提问、讨论、反馈是构建良好学术关系的关键。
2.2 电子邮件电子邮件是一种常见的沟通方式，特别适用于简单、明确的问题和信息传递。
以下是一些电子邮件沟通的建议：•主题明确：在邮件主题中简要说明问题的关键点，有助于导师更快地了解邮件内容以及回复。
•简洁明了：邮件内容要言简意赅，不要过于啰嗦。
清晰地描述问题，并提供相关的背景信息和细节，以便导师能够更好地理解并提供帮助。
•礼貌用语：在邮件中使用礼貌用语，如称呼导师的敬称，以及谢谢、祝好等礼貌用语，展示自己的敬意和礼仪。
2.3 电话和在线聊天电话和在线聊天是一种实时的沟通方式，适用于需要实时反馈和讨论的问题。
以下是一些建议：•明确目的：在电话或在线聊天前，学生应明确自己的目的，并确保导师有空。
双方可以预约一个合适的时间，并提前准备好相关问题和材料。
学生与教师互信,才能互动
学生与教师互信，才能互动在教育领域，学生与教师之间的互信关系是非常重要的。
只有建立了互信，学生与教师之间才能进行良好的互动，教学效果才能得到最大程度的发挥。
互信关系是学生与教师之间沟通的基础，只有建立了互信，学生才能够敞开心扉，与教师分享自己的想法和困惑，而教师也只有在建立了互信的基础上，才能够更好地了解学生，指导他们健康成长。
互信关系是教育工作顺利进行的基础。
在一个互信的教学环境中，学生心无旁骛地聚焦在学习上，而不是在关注教师可能有什么疏忽之处。
相反，教师也会觉得学生对自己的工作充满了认同感，这种认同感会激发教师更大的工作热情和责任感。
只有在一个互信的环境中，教育工作才能够有序进行，学生的学业才能够取得不断的进步。
互信关系是学生与教师之间良好沟通的重要保障。
在一个互信的环境中，学生会更加愿意向教师倾诉自己的想法和困惑，这样教师才能够更好地帮助学生解决问题。
一个互信的环境中，教师也会更加愿意倾听学生的意见和建议，不断优化自己的教学方法。
只有有了良好的沟通，才能够促进教学效果的最大化。
互信关系可以激发学生的学习动力。
在一个互信的环境中，学生会更加愿意接受教师的教导，相信自己能够做到。
他们也会更加愿意去尝试新的学习方法，去克服学习上的困难，而不是因为对教师的怀疑和不信任而半途而废。
只有有了学生的学习动力，教师的教学工作才能够得到最好的发挥。
互信关系对于教师的职业发展也是非常有益的。
在一个互信的环境中，教师才能够更加放心地进行教育教学工作，发挥自己的创造力和教学水平。
在这样的环境中，教师也会更加容易获得学生的认同和尊重，这些都对于教师的职业发展是非常有利的。
只有建立了互信，教师才能够更好地实现自己的职业价值。
在互信的教学环境中，学生与教师之间才能够充分发挥各自的优势，取长补短，共同提高教学质量。
我们要努力去建立一个互信的教学环境。
教师要尊重学生，重视学生的意见，给学生一个充分表达自己想法的机会。
教师也要做好表率，为学生树立一个良好的榜样。
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如何处理好学生和导师的关系很多人骂自己导师水平低，多不公平，多压榨自己，自己多么伟大，多么了得。
我这里简单说点我的看法，有些是别人的经历，有的是我的经历。
1、导师的水平问题。
说句实在话，从综合水平看，新生再怎么厉害，也不如导师，好歹人家能挣一碗饭吃，你还等着学校发那几百块，就凭这一点，你就乖乖的努力，不服气你别读去挣碗更好的饭去。
当然，话又说回来，如果所做的东西，导师都懂都会了，那要你做干什么。
不可否认，某些很烂学校的某些导师水平很有限，但我觉得，正好配上水平有限的学生，相得益彰。
别生气大家，水平好一点的，哪会去不入流的地方的不入流的导师那里读研究生呢？2、导师要求严格的问题。
这个具有双重性，从学知识的角度讲，肯定是越严格越有利，但往往是严格有人骂、不严格也有人骂。
实际上，我看到很多人，读博士的时候上厕所或者大家一块喝酒的时候骂老板多苛刻多严格，太变态等等，但是发现到工作岗位上，当时导师逼着干的东西，却成了自己的法宝，于是回校和师弟师妹们大谈老板得好，这样的事情到处可见。
我还见过某博士快和老板打起来过，但若干年后念念不忘老板的好。
所以我觉得，有些时候能够坦然地对待，博士生没有一点压力肯定不行，正视压力。
茶余饭后骂两句老板能够理解，骂过之后别往心里去，努力干活做实验。
当然，有人说想混学位等等，这是你的错不是大家的错，回家自己打屁屁去。
3、偏心的问题。
这个是人之常情，所有好处不会降临到同一个人头上，大多数好处常常会降临到那些有能力、有担当的学生身上。
我记得LQQM有个老师说过，他会把重要的任务交给靠得住的学生手上，说的就是这个道理。
所以有时候遇到这种事，大智慧的人一般不会去计较那些东西，做好自己的事情，尽力帮别人做一些你会做的事情，学会这一点，受用一辈子的。
而你所做的任何事情，老板和实验室弟兄姐妹们心里都明白，不用你专门去怎么办等等。
4、网上的言论问题。
很多时候，言论一出来，往往都是骂导师如何不好。
实际上，事情一旦发生，谁都是找有利于自己的言论说，学生的话里面当然是老师不对。
例如武汉的学位问题，不经老板同意发表博士论文工作的问题等等，一般情况都是学生处事不恰当，然后不认识到问题的严重性，还自以为是。
关于版权问题，无论在哪儿都差不多，在A单位资助下的工作，你私自处理成B单位的成果，自然会有问题，除非A单位不追究。
这个在国际上有时候更严重。
这里我深有体会，某人和我合作，前提条件是我责任作者，其所作的难点思路方法等我设计，把主要的推导等都写好，他就做一做就好了，结果文章没写完呢，就要吵着嚷着，他多厉害，我多弱，要靠他发文章，工作是他做的，他要投哪里哪里等。
搞得我莫名其妙，当然严格一说也是严重的事情。
几乎所有学校对这方面的事情都有要求。
5、关于导师发彪的问题。
导师是人，有时候很忙很烦，又看到你学生磨磨唧唧，说话有时候没有那么客气，听者有则改之，无则加勉，不要太往心里去。
就像父母打骂孩子，都记仇那天下没有太平。
我个人一般都是这样对待的。
另外就是，尽可能别对导师撒谎，我有一次忘记要开会出去吃饭了，结果正在吃饭呢导师短信我为什么没去，我直接说在吃饭，事后自然被批评一顿。
我很坦然接受，我忘记是我不对，没有理由。
事后弟兄们说我好假，编个理由在医院万事大吉。
但我觉得接受批评比撒谎更好。
6、奉献问题。
很多人很多时候都想着自己得到什么，别人应该如何如何对自己，而自己随便也是个好人，这应该是绝大多数人的思想。
有时候，我们需要为整个研究组、为导师和师兄弟们想一想，你为大家做了什么。
我没有工作过，但是窃以为，实验室需要的是对大家有用的人，社会也一样。
如果你对周围的人一无用处，可有可无，那肯定是一个失败者，哪天突然消失，除了家人哭哭，就沉没了。
7、关于版权问题。
直接一点讲就是署名和署名单位的问题，实际上每个学校单位的规定不太一致，但大体上是实际操作者是第一作者，导师（经费主持人）责任作者。
而且读书期间在A单位的成果，不经导师同意一般不得自己发表。
这是一般的规矩，国际上很多地方通用。
所以在发文章的时候，一定多和导师沟通，否则很容易出事情，而且事情可大可小，不要用任何理由来为自己的鲁莽行为开脱。
前面说到一个人单独发表，导师找上门的，就是这种情况，这是自己的问题，别人不找你麻烦是你幸运，别人找麻烦是应该的。
版权在国内搞得有点混乱。
当然我也看到某些导师非得把名字放学生前面的，大家可以鄙视一下，但这往往是很差的单位的，这种单位认第一作者不任责任作者。
8、关于压榨问题。
这个问题应该说在很多地方是不同程度存在的。
可以分为两种，一种是基础研究，所谓的纵向课题，另一种是横向研究，也就是和公司等打交道。
作为导师，有些费用还是用来帮学生交学费助研费甚至图书费等，所以如果学生一点活没有，那是很难生存的，这个在美国等西方国家尤为重要，所以我觉得适当的为实验室作贡献，是应该的，请注意是“适当”这个词。
但是，对于差一点的学校，拿自然科学基金就没有那么容易，很多有那种横向课题，这个东西一般就没有太多的技术含量，做了很多时候学不到太多东西，不做老师这一关很难过。
我谴责某些导师严重利用学生作横向课题。
这个就像社会存在剥削我们没有办法消除一样，只能利用这个机会，寻求自己的机会，多学一些可能在工业界有用的东西，因为横向课题往往是和工业届打交道的，做好了肯定会为自己谋到一条起码作为保底的路子。
但是作为基础研究，我就觉得在说法上值得斟酌。
做过研究写过好一些的文章的人都有体会，要做一个好工作并发表在自己学科top几的杂志上，不是一件容易的事情，这个时候我们反过来思考，没有试验条件，没有导师和实验室其他合作者你能不能做到，将会如何做到，这些知识和能力用金钱如何计算？假如你不念这个研究生，你将会赚到多少money？说得难听一点点，整天唧唧歪歪抱怨跳楼的人，如果真有点本事赚到足够多的钱，能在乎这个学位到这种程度吗？所以凡事都有个思考。
再强调一次，我谴责某些导师严重利用学生作横向课题。
这里我很想简单举个例子。
某研究生叫我辅导他做课题，写文章的时候，我把文章看了一遍，给出很多修改意见。
比如说第一遍可能更多地在格式、参考文献、公式等；第二遍可能集中在思路、内容等；第三遍更细节的语言修改等。
如此来回几遍，他就沉不住气了，什么难听的话直接当我面说，说这个你不会改一下吗？你什么都不做还算什么“导师”，什么没本事借助别人发文章等等，那话真的听起来很刺耳，说实话说什么老板压榨学生的人，很多还是这个类型的人。
须知一篇文章从工作的思路到写作，很高级的东西无在乎科研思想和表达。
9、关于传说。
以讹传讹非常恐怖。
有一位导师，我听到关于他的传说是，每个博士都延期，逼着大家干活到晚上11点多，骂得学生哭，和谁谁学生快要打起来，在楼道里面和学生碰见都相互装不认识等等。
但事实上绝非如此。
我认识的这位老师，虽然有点个性，但是也算和蔼可亲，勤奋努力，每天坚持工作到晚上十点半以后，常常在食堂和学生同吃，遇到自己学生还请客，就连过年，都会到实验室辅导学生写论文等等，但是要求有点严格。
传闻中被逼哭的人（不知真假）现在满口感谢，因为他费尽心血的一篇文章，回到单位又是加薪又是升职，不出几年老婆房子孩子都有，经常回去学校看老师。
关于延期的情况是，此老师的第一个博士延期2-3个月，后面若干博士如期毕业。
另外一个老师，大家都很怕他，但我觉得奇怪，在我眼里这位老师工作认真严谨，对学生超级好，但是要求规规矩矩，比如不能上课睡觉喝水等，作业画图等都要规规矩矩，写文章等每个概念力求精准等等。
而此老师最刻苦的时候48小时以上都没有睡觉干科研。
所以很多传闻不能听片面之词，很多怕吃苦、不严谨之人，为了找借口推托自己的责任，估计把事实夸大而已，甚至歪曲。
遇到刻苦科研、严谨治学的老师，再苦你也得顶住，别一面骂中国科研如何差，一面做的比中国平均还差，那就窝囊了。
10、别把自己当小朋友。
实际上，我们发现现在的教育本末倒置，幼儿园教小学的东西，小学教中学，中学教大学，结果很多人到博士了，还没有把幼儿园该学的学好，都奔30甚至超过30的人了，还把自己当个小孩，什么东西等着导师安排，还要导师哄着，骂两句伤自尊，不骂又过不去。
说句实在话，30左右的人，还要导师批评，很多时候该多反省自己。
是不是阅读大量的文献，是不是给自己做的东西作了计划和安排，自己缺乏的东西是不是按照一定的进度积极准备等等，有时候需要多反省，才可能有进步，否则永远就那样，读多少年都没有用。
11、关于导师打压的问题。
实际上我也遇到师兄说自己的文章被导师压着等等，前两天硕博板有一位仁兄也这样讲，我泼了一点冷水，搞得连版主都激动起来。
实际上，大多数时候，一个文章对于博导而言可有可无（除非具有上Nature，Science，PRL，PNAS这类潜质的），而修改一个文章真的很费劲，一个工作交到导师手上，人家要花时间去看蹩脚英语，完了要正确理解你的意思，再根据全局来判断要不要加内容，要不要重新整理等等，实际上这个过程很繁杂，快则几周，慢则几月，如果你的工作可有可无，一般情况导师不太愿意去搞。
前两天那位仁兄就骂我，你没看怎么叫知道写得不好，说实话，没有认真发过几篇本领据top 几的杂志的人，写出来的文章投出去我可以找个百八十个小错误，还别说学术问题，就算很多出版的，也有很多不规范之处，严谨的导师看到这种问题，心里都很不爽。
（有的人就算发过若干顶级文章的，也都没有意识到一些规范性问题，别说是初学者）。
而前面谈到某位师兄认为被压的工作，后来投到一个较好的期刊，结果被审稿人严重鄙视，说年轻学生不应该整天写这种文章，反过来想就知道导师为什么不感冒。
所以我觉得，导师有时候拖你的东西，不应该太过抱怨，而应该作为自己在进一步提高的契机，每个人刚写个东西都觉得很不错，过几年回头看就知道哪有多糟糕。
还有就是，你没有强到威胁导师的地位时，一般没有人打压，就象普通教授抄袭没人管一样，但一旦到评院士、评院长的时候，各种打假揭发活动疯狂而至，原因就是涉及到这个神经。
我不相信连这种事情都抱怨的人，可以有水平威胁到博导的位置。
12、学会和各种不同的老师打交道，学会学各种不同风格的导师之长处。
学术界不同官场，阿猫可以当官，阿狗也可以。
博导再怎么差有些硬件上的东西还是要有的，比如学历，文章，项目（太烂学校的除外，大家别去那种地方读）等都有一定的积累，也就是说有些长处。
我们要意识到，导师不是为我们量身定做的，我们要学会怎样去和导师打交道，学习人家的长处，包容人家一些个性化的性格（尤其很多学术牛人，每个人都有很迥异的性格）。
比如A 导师注重学术发展动向，能看到学科未来走向，此为大牛型；大牛一般不会教你去搭实验台子，也不会手把手叫你小狗子要这样这样。
B导师可能注重实验细节，你问他任何操作层面的东西他都能知道一些，有的人觉得很幸运，此为小牛或者不牛；但可以学他的细节，能够尽快掌握实验方法等，遇到此种情况有时间和国内外牛人联系，获取A导师具有的东西。