声音是怎样产生的
声音是怎样产生的教案及反思
声音是怎样产生的教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察，分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识，解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容：1. 声音的产生原理：声音是由物体的振动产生的。
2. 声音的传播：声音需要介质传播，可以在气体、固体、液体中传播，但不能在真空中传播。
三、教学重点与难点：重点：声音的产生原理，声音的传播条件。
难点：声音传播速度的计算，声音在不同介质中的传播特点。
四、教学方法：实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法。
五、教学过程：1. 导入：通过播放音乐、敲击物品等，让学生感受声音，引出本课主题。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，振动与声音的关系，声音的传播条件。
3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物体振动产生的声音，探究声音的传播。
4. 讨论：引导学生讨论声音传播的速度与介质的关系，分析声音在不同介质中的传播特点。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调声音的产生原理和传播条件。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 反思：教师对本节课的教学进行反思，分析学生的掌握情况，调整教学方法。
六、教学评价：1. 学生能正确回答声音的产生原理和传播条件。
2. 学生能通过实验和观察，分析声音的传播特点。
3. 学生能运用所学知识，解释生活中的声音现象。
4. 学生对声音的产生和传播有深入的理解，能进行相关计算。
七、教学资源：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、铃铛等）、录音机、声音传播的介质（如空气、水等）。
2. 教学课件：声音的产生和传播的相关图片、视频等。
3. 参考资料：声音传播的研究报告、生活中的声音现象案例等。
八、教学进度安排：1课时（45分钟）九、课后拓展：1. 调查生活中的声音现象，分析声音的产生和传播。
2. 查阅资料，了解声音在医学、科技等领域的应用。
3. 举办“声音的秘密”主题班会，分享学习心得和收获。
声音是通过什么方式产生的
声音是通过什么方式产生的
声音是通过振动产生的。
当物体振动时，周围的空气分子也会产生振动，并传播出去，形成声音波动。
声音的产生可以通过以下方式实现：
1. 物体振动：当物体受到外力作用或自身发生振动时，会产生声音。
例如，乐器的弦线振动产生音乐声音，人类的声带振动产生语音等。
2. 空气振动：当声音的振动传播到空气中时，空气分子会跟随声波的振动而振动，从而传播声音。
空气的密度和压缩性使得声音可以在空气中传播。
3. 声源和传播媒介：声音的产生需要声源和传播媒介。
声源是产生声音的物体或振动源，传播媒介是声音传播的介质，通常是空气。
声源通过振动产生声波，并将其传播到空气中，而空气将声波传输到接收器或人的耳朵，最终使其成为可听见的声音。
4. 频率和幅度：声音的产生还与振动的频率和幅度有关。
频率指的是振动的快慢程度，决定了声音的音高。
幅度指的是振动的强度，决定了声音的音量。
总而言之，声音是通过物体振动、空气振动和传播媒介的相互作用而产生的。
人们通过声音的产生和传播，实现了语言的交流、音乐的演奏和环境的感知等各种功能。
第6讲 声音的产生与传播
第二章声现象第一节声音的产生与传播一、知识网络新课引入：根据课本P27图2一l、图2—2、图2—3、图2—4素材、让学生感受声音的世界。
在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题，声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们足如何听到声音的?……接下来我们先来探究声音是怎样产生的。
新课讲授：声音到底是怎样产生的呢?我们要怎样才能听到声音呢?接下来我们一起来探究一下.一、声音产生的条件1．一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声人耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体的振动而发出的声音．2．有很多同学误认为清脆的蟋蟀叫声靠的是嘴，蚊子的嗡嗡声也是靠嘴，实质上它们是翅膀振动产生的．3．“振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．二、声音传播的条件1．声音传播需要介质，真空不能传声．月球上没有空气，所以登上月球的宇航员即使相距很近也只能靠无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播．2．声音在不同介质中传播速度不同一般情况下，声音在气体中传播慢，在液体中较快，在固体中最快．例如：某人在一根较长的有水的自来水管一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？对于这类问题，一般同学认为可以听到两次声音，第一次为自来水管传来的，第二次为水传来的，实际上还有第三次，是由空气传来的．3．声音在空气中（15℃）的传播速度为340 m/s。
，应该作为常数记住，平常我们讲的音速，指的就是此值大小．三、声音的传播形式声音在介质中以声波形式传播，声波类似于投石激起的水波．但声波是以发声体为中心，向周围各个方向传播的，在传播过程中，声音逐渐分散，声波逐渐减弱．四、声速与回声1．常温（150C）下，声音在空气中的速度为340m/s。
2． 声速与介质的种类和温度有关。
第1节 声音的产生与传播
探究新知
2.1 声音的产生与传播/
知识点 3 声速
声音传播需要时间，声音的速度称为——声速。
温度越高，声音 传播速度越大。 小资料
结论：（1）声速与介质种类有关。 （2）声速与温度有关系。
不同介质，声音 传播速度不同。
探究新知
回声的形成
点 击 图 片 播 放 视 频
2.1 声音的产生与传播/
声音的反射
探究新知
2.1 声音的产生与传播/
思考：我们是怎么听到声音的？
点 击 图 片 演 示 听 觉 的 形 成
巩固练习
2.1 声音的产生与传播/
例 百米比赛中，终点记时员正确的操作应该是在看见起点发
令员发令枪冒烟的瞬间开始计时。若计时员操作失误，听到枪
声才开始计时，那么他记录的时间比运动员实际跑的时间长些
1. 知道声音是怎么产生的；知道声音的传播需 要介质，真空不能传声；了解不同介质中的声 速。
探究新知
点 击 图 片 播 放 实 验 视 频
2.1 声音的产生与传播/
知识点 1 声音的产生
探究新知
2.1 声音的产生与传播/
大量的实验事实表明：发声的物体都在振动，声音是由 物体的振动产生的。发声的物体叫做声源。
助各种介质向四面八方传播。
声波和水波都属于机械波，都能够传递能量，它们具有 相似的特点。这种研究物理问题的方法称为类比法。
探究新知
2.1 声音的产生与传播/
体验探究：固体和液体能否传声？
亲身体验
一个同学轻敲桌子，另一个同学把
耳朵贴在桌面上听敲击声。
点 击 图 片 演 示 液 体 传 声
液体能否传声？
着划过的沟槽振动，这样就把
记录的声音重现出来。
声音是如何生成的
声音是如何生成的声音是由物体振动产生的，当物体振动时，它会传播出来并产生声音。
声音的生成可以归结为以下几个步骤：1. 振动: 声音的生成始于物体的振动。
当物体受到外力作用或者自身能量转化为动能时，就会开始振动。
例如，当我们敲击一根空杯子时，杯子会产生振动。
振动: 声音的生成始于物体的振动。
当物体受到外力作用或者自身能量转化为动能时，就会开始振动。
例如，当我们敲击一根空杯子时，杯子会产生振动。
2. 传输: 振动会通过物质传输。
传输的媒介可以是固体、液体或气体。
例如，在上述例子中，杯子的振动会通过空气传输。
传输: 振动会通过物质传输。
传输的媒介可以是固体、液体或气体。
例如，在上述例子中，杯子的振动会通过空气传输。
4. 侦听: 当声波到达我们的耳朵时，它们会引起耳膜振动。
然后，这些振动会通过耳朵内的骨骼和液体传递到听觉神经。
听觉神经会将这些信号传送到大脑，最终我们能够听到声音。
侦听: 当声波到达我们的耳朵时，它们会引起耳膜振动。
然后，这些振动会通过耳朵内的骨骼和液体传递到听觉神经。
听觉神经会将这些信号传送到大脑，最终我们能够听到声音。
总结起来，声音是通过物体的振动产生，然后通过传输和震荡形成声波，并通过侦听过程被我们感知。
这一过程是声音生成的基本原理。
请注意：为了简洁起见，这里对声音生成的过程进行了简化说明。
在实际情况中，声音的生成可能涉及更多的细节和复杂性。
为了简洁起见，这里对声音生成的过程进行了简化说明。
在实际情况中，声音的生成可能涉及更多的细节和复杂性。
[参考文献]:。
物理5 声音的产生与传播
土电话：请一个学生对着杯子轻声说一句话，让 对方同学听，最后让对方同学说出话的内容。
分析土电话：你认为是什么物体将声音传 到对方耳朵的？_______ 等物质 作媒介进行传播的;真空不能传播声音。 ——声音的传播需要物质 ——这些物质叫做介质
声音的传播:
液体传播声音的例子：
声音也能够 在液体中传 播。
潜水员能听到岸上人讲话 花样运动员在水下动作整 齐一致，是因为听到了水上的 乐曲的节奏
液体传播声音的例子：
如：渔民利用电子发声器捕鱼.水中的鱼 会被岸上的说话声吓跑.
固体传播声音的例子：
伏地听声：印第安人在狩猎时，他 们伏在地面上，通过聆听声音来预 测即将来到的牛群
结论:声音具有能量。
本节知识点
1、声音是由物体的振动而产生的，振动停止，物 体就停止发声。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。传播声音 的介质可以是固体、液体、气体。 3、声音是以波的形式传播的，我们把它叫声波。
4、回声：声音在传播过程中碰到障碍物被反射回来的现象。
5、声速：声音在一秒内通过的距离。
一般来说，声音在固体中的传播速度最快，在气体 中传播的速度最慢。声音的传播速度还与温度有关， 在15 摄氏度时声音在空气中的速度约为340m/s。
达标检测：
1.一切发声的物体都在 振动 .通常声音是
通过 空气 传播到人耳的, 真空 中声音是不
能传播的. 2.在生活中常说“风声、雨声、读书声、声 声入耳”. 说明： （1） 气体 、 液体 、 固体 、都能发声； （2） 空气 能传播声音.
读一读
人和一些动物的听觉范围
20Hz 15Hz 60Hz 人 狗 猫 1000Hz 150Hz 蝙蝠 海豚 20000Hz 50000Hz 65000Hz
5.1声音是怎样产生的(课件)(共17张PPT+视频)大象版三年级科学上册
视频学习
声音的产生
得出结论
击打鼓面时，小鼓发出声音，小 纸片跳动，鼓面振动。 用手放在鼓面上，鼓面停止振动， 声音消失。
击打过的音叉放入水中，音叉振 动，发出声音，水花四溅。 音叉停止振动，声音消失。
物体振动——产生声音 振动停止——声音消失
得出结论
声音因物体振动而产生。 振动停止，声音消失。
三年级上册 第五单元 《奇妙的声音》
《声音是怎样产生的》
大象版秋季
课前导入
音欣赏
猜想假设 观察：这些物体发声时的共同点？ 思考：声音是怎样产生的？
猜想假设
敲击鼓面，鼓发出声音， 放在鼓面上的纸屑在跳动， 说明鼓面被敲击后在上下 做往返运动。
猜想假设
按住钢尺在桌面上的 部分，拨动钢尺伸出 桌面的部分，能看到 它在上下做往返运动。
猜想假设
拨动固定在两根柱 子之间的橡皮筋， 能看到橡皮筋在来 回做往返运动。
得出结论
一个物体（比如鼓面、钢 尺、橡皮筋等）在力的作用 下，不断重复地做往返运动， 这种运动称为振动。
实验
下面这些物体发出声音时都在振动吗？
如果不让它们振动，它们还能发出声音吗？
实验
观察到未击打过得音叉水面平静， 击打过的音叉水花四溅
视频学习
蝉鸣叫时腹部震动
想得出一结想论
二胡——弓和弦摩擦产生振动发出声音 笛子——管内的空气振动发出声音 蜜蜂——翅膀振动发出“嗡嗡”的声音 大多数鸟——腹部的鸣膜振动发出声音 知了——腹部的发声器官振动发出声音
只有雄蝉才有 发声器官哦！
让科学流行起来
想得出一结想论
人是如何发出声音的呢？
人的发音器官主要是喉，而声 带则是发音的主要部位。说话时， 气流冲击声带引起振动而发声。如 果你把手贴在脖子上喉的部位，发 声时，手会感到轻微的振动，这是 因为声带在振动。
《声音是怎样产生的》声音教科四年级科学上册PPT课件
板书设计
声音的产生 —使物体发出声音
感谢您的聆听
不是
新课学习
动脑想一想：
声音是怎样产生的？
新课学习
活动二 做实验，听声音
拨动皮筋
玩得过程中注意解决以下问题： （1）你听到了什么？ （2）你看到了什么？
新课学习 1.拉伸皮筋，皮筋并没有发出声音
2.拨动皮筋，皮筋就能发出声音
新课学习
声音是怎样产生的？
力的作用不是物体发出声音的根 本原因，只有振动才能产生声
音
结论总结
通过今天的学习，你有哪些收获？ 小组讨论交流，代表发言。
力的作用不是物体发出声音的根本原 因，只有振动才能产生声音。
课堂练习
1.判断对错 （1）物体受力就能产生声音。 （2）我们不能制造声音。 （3）只有振动才能让物体发出声音。
课堂练习
2.实例分析 （1）我们用什么方法能使锣、鼓发出声音？ （2）用力按压锣、鼓，锣、鼓能发出声音吗？
教科版小学科学四年级上册
第三单元
声音是怎样产生的
导入新课
声音是怎样产生的？ 今天我们来制造声音，我们如何使物 体发？
新课学习 声音是怎样产生的？
新课学习
活动一 做实验，听声音
拉伸皮筋：
你听到了什么？
新课学习
新课学习
讨论：物体受到力的作用 就一定能发出声音吗？
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案第一章：声音的定义与特性1.1 声音的定义介绍声音是由物体振动产生的机械波，通过介质（如空气、水、固体）传播。
解释声音是一种机械波，需要介质传播，不能在真空中传播。
1.2 声音的特性介绍声音的三个主要特性：音调、响度和音色。
解释音调是由声音的频率决定的，频率越高，音调越高。
解释响度是由声音的振幅决定的，振幅越大，响度越大。
解释音色是由声音的波形决定的，不同的波形产生不同的音色。
第二章：声源的振动2.1 声源的振动介绍声源的振动是产生声音的基础。
解释当物体振动时，会产生压缩和稀疏的波动，这些波动传播形成声音。
举例说明不同物体振动产生的声音，如弦乐器的弦振动、打击乐器的打击面振动。
2.2 振动与音调的关系解释振动频率与音调的关系。
说明频率越高，振动周期越短，产生的声音音调越高。
探讨不同乐器和声源如何通过改变振动频率来产生不同音调的声音。
第三章：介质的传播3.1 介质的传播介绍声音需要介质传播，包括空气、水和固体等。
解释声音在介质中传播时，介质粒子通过振动传递能量。
说明声音在不同介质中的传播速度不同，通常在固体中最快，液体中次之，空气中最慢。
3.2 传播距离与衰减解释声音在传播过程中会随着距离的增加而衰减。
探讨声音衰减的原因，如介质的吸收、散射和反射等。
介绍如何测量声音的传播距离和衰减程度，以及如何改善声音传播效果。
第四章：声音的接收与感知4.1 声音的接收介绍耳朵是如何接收声音的。
解释声波通过外耳道进入耳朵，振动耳膜，传到中耳的听骨，最终通过内耳的毛细胞转化为神经信号。
探讨不同因素如何影响声音的接收，如听力损伤、噪声干扰等。
4.2 声音的感知解释人是如何感知声音的。
说明大脑通过分析接收到的声音信号，识别出声音的特性，如音调、响度和音色等。
探讨声音感知的过程，包括声音的识别、解码和理解等。
第五章：声音的应用与技术5.1 声音的应用介绍声音在日常生活和工业领域的应用。
举例说明声音在通信、音乐、影视、医疗等领域的应用。
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课外研究：
摇动自行车后轮，将一硬纸 条的前端插入车条中，摇动 车轮，让纸条发出高低不同 的声音，并观察研究，声音 的高低与什么因素有关？
在没找到重新开始的理由前，别给自己太多退却的借口。就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊 了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成了最 只有站在足够的高度才有资格被仰望。渐渐淡忘那些过去，不要把自己弄的那么压抑。往往原谅的人比道歉的人还需要勇气。因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告 时光已成过往，是我再也回不去的远方。不要把自己的伤口揭开给别人看，世界上多的不是医师，多的是撒盐的人。这世界，比你不幸的人远远多过比你幸运的人，路要 的那一步很激动人心，但大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的'那些激动人心。一个人害怕的事，往往 都会有乐观的心态，每个人也会有悲观的现状，可事实往往我们只能看到乐观的一面，却又无视于悲观的真实。从来没有人喜欢过悲观，也没有人能够忍受悲观，这就是 就会缅怀过去，无论是幸福或是悲伤，苍白或是绚烂，都会咀嚼出新的滋味。要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。当日子成为照片当 背对背行走的路人，沿着不同的方向，固执的一步步远离，再也没有回去的路。想要别人尊重你，首先就要学会尊重别人。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是 与失去自己的失败比起来，更是微不足道。生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。感谢上天我所拥有的，感谢上天 千万条，成功的人生也有千万种，选对适合自己的那条路，走好自己的每段人生路，你一定会是下一个幸福宠儿。活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。每一次轻易的 笔。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。现实会告诉你，没有比记忆中更好的风景，所以最好的不要故地重游。有些记忆就算是忘不掉，也 满，现实很骨感。我落日般的忧伤就像惆怅的飞鸟，惆怅的飞鸟飞成我落日般的忧伤。舞台上要尽情表演，赛场上要尽力拼搏，工作中要任劳任怨，事业上要尽职尽责。 乐，今天的抗争为了明天的收获！积德为产业，强胜于美宅良田。爱情永远比婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。爱有两种，一种是抓住，你紧张他也紧张；一种是轻松拖 人无忧，智者常乐。并不是因为所爱的一切他都拥有了，而是所拥有的一切他都爱。原来爱情不是看见才相信，而是相信才看得见。磨难是化了妆的幸福。如果你明明知 者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选择坦白要痛多了。我爱自己的内心，慢慢通过它，慢慢抵达世界，或者，抵达 我忘记一切，时间不会改变痛，只会让我适应痛。人生不容许你任性，接受现实，好好努力。曾经以为爱情是甜蜜，幸福的，不知道它也会伤人，而且伤的很痛，很痛。 出的代价却是好些年的失败。时间几乎会愈合所有事情，请给时间一点时间。蚁穴虽小，溃之千里。多少人要离开这个世间时，都会说出同一句话，这世界真是无奈与凄 孵出来的却是失败。太完美的爱情，我不相信，途中聚聚散散难舍难分，终有一天会雨过天晴。我分不清东南西北，却依然固执的喜欢乱走。若是得手，便是随手可丢； 爱情不是寻找共同点，而是学会尊重不同点。总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了狠多，我总是一个人难过,3、戏路如流水，从始至终，点滴不 未变，终归大海。一步一戏，一转身一变脸，扑朔迷离。真心自然流露，举手投足都是风流戏。一旦天幕拉开，地上再无演员。 相信自己有福气，但不要刻意拥有；相信 绝眼泪；相信世上有好人，但一定要防范坏人；相信金钱能带来幸福，但不要倾其一生；相信真诚，但不要指责所有虚伪；相信成功，但不要逃避失败；相信缘分，但不 但不要求全责备；相信上帝，但别忘了锁上门。 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。最后你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了明 每次却总是不自觉的想起那个给与温暖的人；每每又总是在微笑沉醉时看到了现实，想到了伤痛，然后，冷的感觉再也暖和不起来了，如此反复，心，终于累了，现实就 又最终醒来，我正在行走，却找不到方向。 有些人，注定是等待别人的，有些人，注定是被人等的。一件事，再美好，你做不到，也要放弃；一个人，再留恋，不属于你 生命都免不了缺憾，最真的幸福，莫过于一杯水、一块面包、一张床，还有一双无论风雨，都和你十指相扣的手。 有些伤痕，划在手上，愈合后就成了往事；有些伤痕， 轻，也会留驻于心；有些人，近在咫尺，却是一生无缘的生命中，似乎总有一种承受不住的痛；有些遗憾，注定了要背负一辈子。生命中，总有一些精美的情感在我们身 留在了岁暮回首的刹那。 这世界并不是所有的东西都符合想象，有些时候，山是水的故事，云是风的故事；也有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的故事，许多人走着 着看着就淡了，许多梦做着做着就断了，许多泪流着流着就干了。人生，原本就是风尘中的沧海桑田，只是，回眸处，世态炎凉演绎成了苦辣酸甜。 正所谓“独乐乐不如众 离开了原主人的手里，并实现了更有意义的价值。此刻，送人玫瑰这定是开心的，得玫瑰者亦如此。即使，手中已没了那朵玫瑰，但是，那份淡淡的清香仍留在我的手中 的，精神却是需要发扬光大的。正悟人生戏，邪悟戏人生。水里火里的舞台，挣扎煎熬的表演。你方唱罢我登台，延续千万年，天地一舞台。人类是主角，万物为道具。 面目。辛辛苦苦，轮回演出，期望完美谢幕。 人最悲哀的，并不是昨天失去得太多，而是沉浸于昨天的悲哀之中。人最愚蠢的，并不是没有发现眼前的陷阱，而是第二次 的，并不是想等的人还没有来，而是这个人已从心里走了出去。 人生这条路上，能走多远，看到怎样的风景，能遇上谁，邂逅怎样的缘分，皆无定数。我们能做的，就是 不愧悔。心似莲花，瓣瓣沁香。 人生有太多的遇见，擦肩而过是一种遇见，刻骨铭心是一种遇见。有很多时候，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。无论在对的时间遇 时间遇见对的人，对于心灵，都是一次历练。 人生短短数年，然后就都会陆续离开这个世界。离开的时候，纵使生前过着无比奢华和享受的生活，死后依然是掩埋在一抔 虫啃噬最终腐烂。而百年之后，将不会再有人记起你，不会再有人记起你所走过的路，不会再记起你生前的成就以及所享受过的生活人们所能记起你的也仅仅是在你的有 候，给自己一个微笑，那是一份洒脱；吃亏的时候，给自己一个微笑，那是一份淡然；失败的时候，给自己一个微笑，那是一份自信；被误解的时候，给自己一个微笑，
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⒉声音是怎样产生的
一、教材简析：
本课是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。
从教材的编排来看，首先是让学生想办法让各种物体发出声音，并初步猜想“声音是怎样产生的”，第二部分则是通过观察、比较钢尺、橡皮筋，去找到发声物体有什么共同点，让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。
最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。
”
二、教学背景：
声音与日常生活、生产有着密切的联系，本课属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。
本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。
与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。
通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。
我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。
这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。
“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。
在教学中，我用录音放一些声音资料，让学生猜测是什么声音，告诉我们是什么事情，然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。
在此基础上，我又提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。
科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。
在本课教学中，学生用保鲜袋做实验感受发声方法的多样性，学生勇于探索，想出了多种办法，学生学习积极性高。
他们愿意探索，愿意合作。
具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。
这样一个开放性的活动，培养了学生的发散性思维。
要加强实验的组织，提高实验中组织化程度。
让学生学会倾听，实验时可以分工做实验，可以因地制宜选择材料，让学生有一个更感性的认识。
在教学声音是怎样产生的时，学生回答不正确，我就告诉学生声音是振动产生的。
学生不是主动地获取知识，应该引导学生去探究。
例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是学生自然地知道是振动产生声音的。