浅论大学生的人格缺陷及其对策思考
大学生常见的人格障碍及解决办法
大学生常见的心理障碍及解决办法大学生是一个承载社会、家长高期望值的特殊群体，自我定位高，成长的欲望非常强烈。
同时，大学阶段是一个向成熟过渡的阶段，在此阶段中，大学生的心理状态尚未稳定，心理表现比成人更为敏感复杂，受环境、情绪和社会因素的影响。
伴随着经济社会的发展，特别是涉及大学生切身利益的各项改革，他们面临的压力普遍加大，内心的冲突和矛盾加剧，由此引发心理障碍。
心理学专家认为，大学生的心理健康标准有：1、智力正常；2、情绪稳定、意志正常；3、适应良好；4、良好的自我意识；5、良好的人际关系；6、有良好的人格。
与这些标准相对，就可以发现当今大学生之中所存在的普遍的心理障碍。
可以概述为以下几点：1、环境适应问题。
2、学习问题。
3、人际关系问题。
4、恋爱与性心理问题。
5、性格与情绪问题。
这是大学生中较为严重的心理障碍，主要表现为自卑、怯懦、依赖、神经质、偏激、敌对、孤僻、抑郁等。
6、神经症问题。
如长期的睡眠困难、焦虑、抑郁、强迫、疑病、恐怖等。
再将以上几点按照问题所针对的不同方面，又可以分为：一、自我认知障碍当代的大学生在中学是学习的尖子，老师表扬，家长夸奖，同学羡慕，体验的是优越感、自豪感。
但到了大学以后，人才荟萃，高手如林，有些大学生学习方法不适应，失去了原来的学习尖子地位，自尊心受到挫伤，少数大学生由原来的自傲走向自卑，信心下降，意志消沉，缺乏进取心，产生了悲观失望、自暴自弃的心理。
而有的则产生了失落感，甚至忌妒心理，由此产生对周围环境以至社会的不满。
在这种客观和主观的条件下，大学生们有时不能客观地认识和评价自我，出现自我认知偏差，甚至造成自我认知障碍。
1、自傲。
很多大学生事事以我为中心，过分高估自己，自以为是、任性逞能、目中无人。
自诩天资优异，相貌出众，品学兼优，家庭背景优越，能力强，人缘广，有着很强的优越感和自负感。
具体表现有：喜欢哗众取宠，在大庭广众向别人炫耀自己；对他人的不顺眼之处进行讽刺和挖苦，蔑视身边不及自己的同学，盛气凌人；好发表自己的见解，听不进别人的意见，习惯支配别人、命令别人，不容许他人指责、谈论自己的缺点及不足之处，“唯我独尊”。
当前大学生人格障碍状况分析及对策探讨
当前大学生人格障碍状况分析及对策探讨近年来，随着社会环境的变迁和教育水平的提升，人格障碍在大学生中的发生率也逐渐上升，给社会和个人带来了极大的负面影响。
那么，究竟是什么造成了大学生人格障碍的增加呢？如何有效地促进大学生的人格健康发展呢？本文就这些问题进行了分析和探讨。
一、影响大学生人格健康的因素1. 父母教育方式父母是孩子成长过程中最重要的引导者，如何正确教育孩子，对于孩子成长中的人格影响巨大。
然而，现在很多父母很少会关注孩子的内心感受和需求，只注重孩子的成绩和表面形象，给孩子施加了很大的压力，导致孩子在人格培养方面存在很多问题。
2. 教育制度的影响现在的教育制度普遍以分数为唯一标准，使得很多学生只注重学习成绩，而忽视人格的培养。
同时，高中和大学都普遍存在升学考试，形成了竞争激烈的环境，导致很多学生具有自卑、焦虑等抗压能力不足的问题。
3. 社会环境的影响随着社会的变革和发展，社会从纵向分层走向横向分层，社会地位不再是唯一的评判标准，导致很多人对未来感到迷茫和不确定，同时，社交网络也让人们面对更多的选择和娱乐方式，促使人们呈现出过度自我、缺乏自控等不良特质。
二、大学生人格障碍的表现1. 固执己见固执己见的表现为偏执、顽固、自我封闭、无法接受别人的意见。
这样的人会将自己的看法强加给别人，容易造成人际冲突和矛盾。
2. 依赖性依赖性表现为缺乏自信，缺乏主见，无法自立，甚至进一步出现依赖他人的行为。
在学习、工作上，这样的人往往会寄希望于他人来取得成功，缺乏自我奋斗的意识。
3. 自恋自恋表现为过度自我，缺乏关心他人的行为。
这样的人活在自己的世界里，对别人的存在往往没有什么感受，而且也不配合别人，行为即使没有危险，也会感到无所谓。
4. 避孕型避孕型表现为回避困难、缺乏责任感，在面对压力和问题时有闪躲、逃避的趋势。
这样的人会对自己的能力和处事能力产生怀疑，从而不敢面对挑战和困难。
三、提高大学生人格健康的对策1. 提高家庭教育质量强化父母教育责任，加强家庭教育的培养，建立起与孩子沟通交流的平台，了解孩子的内心世界，引导孩子成长，提高孩子心智健康水平。
试论大学生人格缺陷及其调节
代大学生人格的健康发展。
一
大 学生人格缺 陷 的表现
大学生人格缺陷分为四种类型 ：思维缺陷、情绪缺陷、
会剧烈变化 的改革时期 ，传统伦理观念发生动摇，传统道德 规范在相当大程度上失去 了道德约束力。新 的伦理道德规范 又 没有完全建立 ，许多不健康的东西 趁机衍生 。凶杀 、打 斗、色情、暴力的影视 流行 ， 调低下的出版物充斥文化市 格 场 ，在新 旧 道德伦理、道德观念 的整合过程 中，许多大学生 的世界观、人生观、价值观发生严重扭曲 ， 道德、人格堕落
了对学生心理健康教育，又由于高校扩招后，学生大量增 加，生师比差过大，这就造成了学生心理问题不能得到及时
解决 ，导致高校大 学生心理 问题呈增加趋势。 （）教育方法不当。在一些学校有些教师重专业知识的 ２
人的个性倾向性的核心；精神面貌是人格心理、意志、情
在 《 现代汉语 词典 中 ，“ 人格 ” 条标出 了三 种意 词 义 ，一是指人的性格、气质、能力等特征 的总和；二是指人
过去的共产主义理想、奉献精神受到严重削弱，随之升温的
是名利思想、及时享乐意识 。
的道德品质 ；三是指人能够作 为权利、义务的主体资格。也 就是说中文“ 人格” 是在与以上三种意义相对应的心理人格、 道德人格、法律人格等多重意义上使用这一词组的。本文着 重从“ 心理人格” 角度阐述 目 前大学生存在的人格缺陷、形成
的现象不断 出现。 （ ）社会 中的不正之风 。社会 上的拜金主义、 以权谋 ２
意志缺陷和理想、信念缺失。
（ ）思维缺陷。主要表现为 自卑及 白大妄想。有些大学 １
生常白以为卑劣、无能、不被人重视，常有自 我贬抑与自我
谴责的表现。自卑与 白大常常如影随形 ，有 自卑感的人常表
浅谈当代大学生人格缺陷问题
浅谈当代大学生人格缺陷问题作者：马利红来源：《速读·中旬》2014年第08期摘要：培养健全的人格是我国高校高等教育的重要目标之一，也是一项复杂而艰巨的任务。
本文立足于实践，总结了当代大学生常见的人格缺陷问题，并提出了人格塑造的具体途径，为大学生的自我调适和心理成长提供了有益建议。
关键词：大学生；人格缺陷；塑造；健全人格一、大学生常见人格缺陷青年大学生本应是充满朝气蓬勃、开拓进取的群体，但近年来，我们发现随着经济的快速发展和社会结构的变迁，大学生心理压力也逐渐增大，校园恶性案件频发，凸显出当代大学生极为明显的人格问题。
其中，比较突出的主要有以下几个方面：（一）懒惰懒惰是意志活动无力的一种典型人格缺陷。
当代高校有些大学生缺乏目标和进取精神，得过且过，“做一天和尚撞一天钟”，对学习和日常生活提不起精神，表现出强烈的厌倦、慵懒情绪。
在社会飞速变化，就业压力不断增加的今天，这种人格缺陷让不少大学生深感苦恼，他们既担心自己被时代淘汰，又缺乏足够的毅力去摆脱和克服自己的懒惰情绪，显得心有余而力不足，因此痛苦不已，常常为此而内疚、自责，严重影响其身心健康。
（二）怯懦怯懦主要表现为害怕可能面临的困难和挫折，缺乏勇气和信心，情感脆弱，遇到难以解决的问题常常知难而退，不战而败。
具有这种人格缺陷的学生性格软弱，在做事时谨小慎微，生怕出错，害怕承担风险，担心受到非议，认为多一事不如少一事；与人交往时则缺乏主动性，不敢充分表达自己的思想和感情，为了回避矛盾，常常压抑自己的感受，委曲求全，逆来顺受，容易体验到强烈的挫折感。
（三）狭隘狭隘是一种心胸狭窄、气量狭小的心理和人格缺陷。
受功利主义影响，大学生中的“狭隘”现象愈来愈多见。
这种人在思想上斤斤计较、耿耿于怀、嫉妒心强、报复心重，缺乏大度的胸怀；在行为上排斥异己，爱挑剔他人、交际面窄伤，容易害他人感情，也常给自己带来烦闷、苦恼，于人于已有百害而无一利。
他们把自己严严实实地包裹在一层厚厚的壳里，生活在自己冷漠狭小的世界里，不相信任何人，也很难得不到朋友的关怀和友谊，因此就会变得越来越狭隘。
探索成长期间常见的性格缺陷及应对策略
探索成长期间常见的性格缺陷及应对策略在成长的过程中，每个人都会面临各种各样的挑战和困难。
而这些挑战和困难往往会暴露出我们自身的性格缺陷。
本文将探讨成长期间常见的性格缺陷，并提供一些应对策略，帮助读者更好地应对这些问题。
一、自卑感自卑感是许多人在成长期间常见的性格缺陷之一。
自卑感可能来源于外界的评价、自身的不自信或者童年时期的负面经历。
当一个人感到自卑时，他们往往会对自己的能力和价值产生怀疑，从而影响到他们的自信心和行动力。
应对策略：1.接受自己：首先，要接受自己的不足和缺点，并意识到每个人都有自己的优势和价值。
要学会用积极的眼光看待自己，关注自己的成就和进步。
2.培养自信：通过积极的思维方式和行为来培养自信心。
可以尝试参加一些能够展示自己才能的活动，如演讲比赛或艺术表演，以提升自信心。
3.寻求支持：与亲朋好友分享自己的感受，并寻求他们的支持和鼓励。
有时候，一个外界的肯定和鼓励就足以帮助我们克服自卑感。
二、焦虑焦虑是另一个常见的性格缺陷，尤其在现代社会中，由于工作压力和生活压力的增加，越来越多的人面临着焦虑问题。
焦虑会影响到人们的思维和行为，使他们难以集中注意力，产生疑虑和担忧。
应对策略：1.放松技巧：学习一些放松技巧，如深呼吸、冥想或瑜伽。
这些技巧可以帮助缓解紧张和焦虑，使人们更加平静和放松。
2.时间管理：合理安排时间，避免过度压力和紧迫感。
制定一个清晰的计划，将任务分解为小的可管理的部分，以减轻压力和焦虑。
3.寻求专业帮助：如果焦虑问题严重影响到日常生活，可以考虑寻求专业帮助。
心理咨询师或心理医生可以提供有效的治疗和建议。
三、冲动行为冲动行为是一种常见的性格缺陷，尤其在青少年时期比较突出。
冲动行为可能表现为冲动购物、冲动言行或冲动决策，这些行为往往会给自己和他人带来负面后果。
应对策略：1.自我控制：学会控制自己的冲动，不要盲目追求瞬间的满足感。
在做出决策之前，先停下来思考一下后果和利弊。
2.寻求支持：与亲朋好友分享自己的感受，并寻求他们的帮助和支持。
大学生人格发展中值得关注的问题及调适对策
大学生人格发展中值得关注的问题及调适对策心理学2009-06-27 17:49:24 阅读223 评论0 字号：大中小大学生人格发展中值得关注的问题及调适对策【摘要】: 人格素质是当代大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展、提高有着重要的促进作用。
随着社会文明的不断进步，人们的生活节奏日益加快，竞争也会更趋激烈，只有具备良好心理素质的人，才具有真正的竞争实力。
因此，增进大学生心理健康水平，提高大学生心理素质，健全大学生人格已成为高等院校普遍关注的重要课题。
【关键词】: 人格障碍;预防和控制;卫生教育;学生一、大学生常见的人格问题1、自卑自卑是自我评价过低的心理体验，在心理学上又称为自我否定意识。
主要表现为对自己的能力、学识、品质等自身因素评价过低，心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激，谨小慎微，多愁善感，常产生猜疑心理，行为畏缩、瞻前顾后。
2、社交障碍社交障碍是一个人自我防御心理过强的结果，他们常常过于担心被动，过于谨小慎微，过于关注自己，自信心不足。
对近100所高校心理咨询机构负责人、骨干人员的问卷调查显示，高校大学生咨询中首位问题是人际关系问题，约占84%;而在人际关系中占首位的是社交困难，约占57%。
3、懒惰懒惰是不少大学生为之感到苦恼又难以克服的一种人格发展缺陷，是意志活动无力的表现。
懒惰是影响大学生积极进取、张扬青春活力的天敌。
4、狭隘受功利主义影响，大学生中的“狭隘”现象有增无减。
凡事斤斤计较、耿耿于怀、好嫉妒、好挑剔、容不得人等都是心胸狭隘的表现。
5、抑郁抑郁是大学生常见的情绪困扰，是一种感到无力应付外界压力而产生的消极情绪，常伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。
我国学者对青少年抑郁的研究显示，大中学生抑郁检出率可高达18%～36% 。
6、焦虑焦虑是个体主观上预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现的一种不安感，并伴有忧虑、烦恼、害怕、紧张等情绪体验。
大学生人格缺陷的原因与调适
大学生人格缺陷的原因与调适人格素质是当代大学生综合素质的重要组成部分，但是大学生中存在多种人格缺陷，那么，大学生人格缺陷的原因有哪些呢？调适人格缺陷的对策有哪些呢？人格是人的心理行为的...人格素质是当代大学生综合素质的重要组成部分，但是大学生中存在多种人格缺陷，那么，大学生人格缺陷的原因有哪些呢？调适人格缺陷的对策有哪些呢？人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何面对外界的刺激并作反应，人格发展缺陷对大学生的身心健康、活动效率都有一定的消极影响。
那么，大学生形成人格缺陷的原因有哪些呢?我们如何调适大学生缺陷的人格呢?一、大学生人格缺陷的原因1 生理因素人的高级神经系统类型决定了人的气质类型，各种气质类型的人在人格上会有其特定的倾向性。
如抑郁质的人会更易形成抑郁、自卑、孤僻、固执、多疑等人格缺陷;胆汁质的人会更容易形成冲动、狂躁、攻击性等人格缺陷。
大学生处于青春发育后期，由于缺乏科学系统的健康教育，青春期带来的生理变化常引起他们躁动不安，会引发恐惧、抑郁、焦虑、冲动等人格发展缺陷，有些大学生由于不懂得人的一些正常生理发育规律，还会对发生在自己身上的一些“异常”行动(如性梦、手淫、单相思等)进行自我斥责、自我怨恨、自我鄙视，整日郁闷或惶恐不安。
2 心理因素从大学生心理方面来看，他们在认识、能力、意志、情感、性格、气质等方面的一些缺陷都会促使其形成人格发展缺陷。
如当大学生担忧自己的前途或缺乏理想追求，或对人格发展缺陷的危害性认识不足时都会促使他们形成某些人格发展缺陷;而当大学生缺乏自理能力、人际交往能力，学习成绩不佳，或因个人的容貌不佳、生理缺陷、家庭贫困等原因而又不能正视和接受自我时，也会促使他们形成某些人格发展缺陷。
一旦大学生形成了错误的人生观、世界观或悲观厌世或疾恶如仇等，就会放弃个人的道德修养，更易形成人格发展缺陷。
3 社会因素大学生所处的社会环境是导致他们形成人格发展缺陷的重要因素。
大学生常见的人格缺陷及调试方法
大学生常见的人格缺陷及调试方法大学生是社会的未来和希望，他们正处于人格形成的关键时期。
然而，在这一阶段，大学生们也可能面临一些常见的人格缺陷，这些缺陷可能会影响他们的学习、生活和未来发展。
为了帮助大学生更好地认识自己，提升自我修养，本文将对大学生常见的人格缺陷进行分析，并提出相应的调试方法。
一、大学生常见的人格缺陷1. 自我中心主义许多大学生在成长过程中，由于家庭环境、教育背景等因素的影响，容易形成自我中心主义的性格。
他们往往只关注自己的利益和需求，忽视他人的感受和需要，缺乏同情心和合作精神。
这种性格缺陷可能导致他们在人际交往中遇到困难，难以融入集体。
2. 缺乏自律性大学生活相对自由，缺乏严格的约束和管理，容易导致一些大学生缺乏自律性。
他们可能沉迷于网络游戏、社交媒体等虚拟世界，忽视学业和生活的平衡。
长期缺乏自律不仅会影响学业成绩，还可能对身心健康造成不良影响。
3. 焦虑与抑郁面对学习、就业、人际关系等方面的压力，许多大学生可能会感到焦虑和抑郁。
他们可能对未来感到迷茫和不安，对自己的能力和价值产生怀疑。
这种情绪状态可能导致他们失去自信和动力，影响学习和生活的质量。
4. 社交障碍部分大学生在人际交往中可能存在障碍，如害羞、紧张、难以表达自己等。
这些障碍可能导致他们难以与他人建立良好的关系，影响社交能力和人际关系的建立。
二、调试方法1. 增强自我意识大学生应该增强自我意识，认识到自己的人格缺陷，并主动寻求改变。
通过反思和自我评估，了解自己的优点和不足，明确自己的价值观和目标，从而树立正确的自我形象。
2. 培养自律精神自律是人格成熟的重要标志之一。
大学生应该培养自律精神，合理安排学习和生活，保持规律的作息和健康的生活习惯。
同时，要学会抵制诱惑，抵制不良信息的干扰，保持专注和高效的学习状态。
3. 学习情绪管理面对压力和挫折，大学生应该学会积极应对，调整心态。
可以通过运动、音乐、阅读等方式缓解压力，提高情绪管理能力。
浅论大学生人格缺失的表现及其矫正方法
人格是一个既简单又复杂 的概念 ， 心理 学意义 上 的人 格 指 的是 真正 构 成 一个人 特 征 的外 在行 为 和 内在心理状态 、 精神面貌 的总和， 又被称 为“ 个性” 。 人 的一生就是一个不断建立和形成人格 的过程 ， 遗 传、 家庭 、 学校 、 社会 以及个体 因素在这个过程中发
会中的林林总总， 失却 了正常理智下 的推理、 判 断、
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ４—１ ３
作者简介 ： 任福会 （ １ ９ ６ ４一 ） ， 男， 辽宁营 口人 。 营口职业技 术学院。 高级讲师 ， 主要从事特殊教育及心理 学研 究。
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１ ０ ８・
要表现为懒散 ， 活力不足 ， 无事想做 ， 没有计划 ， 随遇 而安 。自我中心 ， 一切以自己为出发点 ， 遇到矛盾冲
分析 与思 考 ， 人 云亦 云 ， 人 为亦 为 。
（ －） 心态发展 不协 调。由于受 到价值观念 的 影响及社会各种不 良思潮 的侵蚀 和冲击 ， 某些大学 生心理 出现 了不 平衡 、 不协调 、 不 和谐 状态。表 现 为： 自 卑心理 ， 即盲 目地 自我轻视、 自 我排斥 、 自我否 定。常常认为 自己一无是处 ， 被动悲观 。空虚心理 ， 总感觉不到 自我存在 的意义与人生 的价值 ， 不能确 立合适的人生 目标 ， 生活学 习没有动力 ， 无所 寄托 。 虚荣心理 ， 情感脆 弱 ， 自尊敏感 ， 过分 担心别人 伤害 自己的尊严 ， 过分介意别人的评论与批评 ， 捍卫着虚
可替代的重要作用 。人格 发展受到许 多因素的影响， 有来 自社会的、 家庭 的、 学校 的， 更有来 自自我 思想意识 的。 当代 大学生正处 于 社 会高度转型期 ， 尽 管他们的人格整体发展趋势是 良好 的。 但由于受到各种不 良因素的影响和制约 ， 某些大 学生在人格发展 上 出现 了
浅析大学生异常心理的成因及应对措施
浅析大学生异常心理的成因及应对措施由于受到社会某些负面因素的影响，当代大学生中的异常心理现象屡见不鲜，由异常心理所引发的各种安全事故也时有发生，对个人、家庭和学校造成了极为严重的影响。
由此，大学生异常心理越来越多地被人们所关注，有关大学生异常心理应对措施的探讨也逐渐成为高校教师所要研究的主要问题之一。
一、常见的大学生异常心理1.障碍性异常心理。
障碍性异常心理主要包含心理过程障碍和人格障碍两方面。
心理过程障碍指大学生在认知、情感、意志等心理活动过程中所产生的心理困扰。
这类学生一般很难集中注意力，记忆力减退，意志薄弱，对外界变化的感知较为迟钝，并往往伴随焦虑、多疑、幻想等不良状态，少与现实世界交流。
人格障碍指大学生的行为明显偏离正常且根深蒂固的行为方式，具有适应不良的特征，其人格在内容上、质上或整个人格方面异常。
人格障碍主要表现在行为上呈现对外界环境的不适应，造成个人行为给人以特异的与众不同的感觉，这种与众不同的感觉在待人接物方面尤为突出。
2.行为性异常心理。
行为性异常心理是一种由不良行为习惯、生活方式而引发的异常心理状态，是一种由生物因素、心理因素、社会因素共同作用的结果。
具体表现为饮食不良，睡眠、运动不足或娱乐过度，过分标榜自己，想入非非，严重者会有恋物癖或异装癖等。
3.精神性异常心理。
精神性异常心理主要是由于压力、冲突长期得不到解决而产生的一种持久性的精神紧张与焦虑。
这种异常心理除了表现为紧张与焦虑之外，往往还伴随有失眠、耳鸣、头晕目眩、冲动、暴躁等不良反应，严重者会产生妄想、偏执、精神分裂等状况，往往会由此引发一些极端行为。
二、大学生异常心理成因分析（一）主体方面大学阶段是学生一生中世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是一生中自我意识发展最为迅猛的时期。
这个时期，大学生们自视天之骄子，往往自我评价过高，有着强烈的充实自我、完善自我的欲望，但当他们面对生活中的困难时，现实与理想之间的矛盾就慢慢显现出来，如果这种矛盾得不到良好疏导，则很容易产生异常心理。
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102国内刊号C N61-1499/C丝路教育与高校管理于幼儿园教师的传授，第四是来自于幼儿园或社会举办的相关阅读指导活动，第五来自于其他家长同事交流，第六来自于电视、图书、网络等大众传媒或其他方式。
另外，在访谈中，父亲们还提到了个人成长经历、生活阅历、亲子阅读实践中学习到的经验、根据幼儿的性格摸索的得来的经验等其他策略来源。
可见，父亲的亲子阅读指导策略比较缺乏，且已有策略大多来自于自我摸索和经验积累，缺乏科学性和专业性。
总体来说，父亲对幼儿早期阅读的相关知识缺乏系统的了解学习以及外界的有力支持和科学性的指导，造成在实践中收效甚微，这也是父亲参与幼儿早期亲子阅读活动的最大困惑。
5.亲子阅读相关延伸教育的开展程度不高调查发现，父亲比较多的会在亲子阅读时注意培养幼儿良好的阅读习惯（如爱护书籍、正确翻阅）或者利用阅读材料中的事物或人物来教育幼儿，但对于“把书当作礼物送给孩子”和“引导或鼓励孩子把书籍拿到幼儿园和同伴分享阅读”等方面的延伸教育行为和理念还比较欠缺。
可见，父亲对幼儿早期亲子阅读的相关延伸教育开展程度不佳，部分父亲会开展相关的延伸教育，但对激发幼儿阅读兴趣、培养和保持幼儿终身阅读能力和阅读习惯等方面的挖掘和开展不够深入。
还有一部分父亲直接忽略了对幼儿进行亲子阅读的相关延伸教育。
注释：[1]罗斯·派克.父亲的角色[M].沈阳.江海出版社.2002[2]李萌.幼儿父亲角色研究[D].南京.南京师范大学.2015[3]王文静、罗良.阅读与儿童发展[M].上海.华东师范大学出版社.2010参考文献：[1]尹国强.父亲参与亲子共读的策略初探[J].长沙师范专科学校学报.2009.2[2]尹国强.父亲参与幼儿早期阅读的个案研究[D].重庆.西南大学教育学部.2010[3]吕雅鳞.大连市幼儿母亲参与亲子阅读现状研究[D].大连.辽宁师范大学.2010[4]望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究[D].济南.山东师范大学.2013[5]王静.父亲参与亲子阅读的调查与建议[J].早期教育.2015.6乔文富 马菊菊（延安大学 陕西延安 716000）浅论大学生的人格缺陷及其对策思考摘 要：随着社会的进步，人格素质作为大学生综合素质的衡量标准之一，社会对其要求越来越高。
然而，如今快节奏的生活及日趋激烈的竞争给大学生群体带来空前的压力，部分大学生在学习、生活、与人交际方面存在人格障碍。
具体表现在意志品质薄弱、自我中心倾向、知行脱节、主体价值错位等，分析深层次的原因，笔者着重从自身加强社会实践锻炼、构建良好的家庭环境、对人格教育的高度重视、以社会主义核心价值观为导向等方面来完善人格缺陷，引导部分大学生逐渐克服人格障碍，进而塑造健康的人格，为培养全面发展的四有新人而努力。
关键字：人格；人格缺陷；对策21世纪，随着国际政治多极化、经济全球化、教育科技化、信息多元化的发展，人们的思想观念、价值取向、思维方式也在悄然发生改变，社会对人才的综合素质的要求愈来愈高，大学生群体肩负着民族的振兴，路漫漫而其修远兮。
纵观大学校园的现状，不难发现心理咨询方面的辅导正在完善中，一部分学生主动登门拜访，这向我们证实，大学生的心理问题日益突出，亟需解决，更严重者，有自杀倾向和自杀行为。
如果不加以预防，将严重影响个别大学生的身心健康、学习效率、潜能开发、健康成长。
本文就针对部分大学生存在的隐性人格缺陷问题及其对策思考，在遵循人的全面发展规律的基础上，为培养人格健全的大学生提供借鉴，旨在开辟新的方法应对人格的缺陷。
一、大学生人格缺陷的问题表现经过实践调查研究发现，极个别大学生群体中存在人格缺陷问题，原因是多方面的，大学生的人格缺陷主要是人格缺陷即人格障碍，是人在生活、学习、工作、人际交往中由于与外界的客观现实冲突而导致的一种心理的失衡、不协调状态。
主要表现在以下几方面：1.意志品质薄弱意志品质是一个人成功的必要条件，一个人要想在某面表现有所突破，坚韧的意志是其成才成功的保障。
具体表现在：在学业尤其考研的路途中，部分大学生缺乏吃苦耐劳的精神，容易受到外界的诱惑与干扰，意志不坚定。
在追求成功的路上，内心的不坚定、自我调控能力太弱。
在就业的选择上，往往表现出鱼与熊掌兼得的心理倾向，大大削弱了意志的坚韧性。
2.自我中心倾向大部分大学生在宠爱型家庭的庇护下成长，这使他们在生活中有着极大的优越感，凡事从自己的角度出发考虑问题，自我中心倾向明显；其次，在学校生活中，身处集体宿舍，依然坚持自我、追求个性，很少替他人着想，从而导致人际关系窘迫的境况时有发生。
3.知行脱节知行脱节主要指大学生对周围环境的人与事物的认知与行为之间的不相符合现象。
明知故犯的不文明举止随处可见，如迟到早退、考试作弊、随手扔垃圾、随地吐痰、“课桌文化”“墙壁文化”等现象严重。
更有甚者，部分大学生在校图书馆大吼大叫、嬉戏打闹、旁若无人地接打电话，用103国内刊号C N61-1499/C丝路教育与高校管理餐时的普遍奢侈浪费现象、校园不雅恋爱行为等等都表现了大学生的知行严重脱节。
二、大学生人格缺陷产生的原因分析大学生之所以出现以上人格缺陷现象，原因也是多方面的。
首先，家庭不良因素的影响。
家庭环境是孩子茁壮成长的第一精神和物质家园，家庭关注点、家庭成员结构的特征以及家庭的氛围在培养大学生健全人格的过程中至关重要。
其次，高校对人格教育的忽视。
高校在教学课程的内容设置上大多以传统的思想政治教育代替对大学生的人格教育，忽视大学生心理人格和社会人格的现实发展规律，使大学生理想人格与现实人格相矛盾从而出现人格分裂；教育方法单一，往往以相关理论知识的灌输为主，理论与实践的严重脱离，使人格教育流于形式，教育性的功能减弱，难以实现其应有的教育效果；以班级授课制为主的教学形式使得人格教育的个体性渗透更加困难，因材施教的高级目标恐怕难上加难。
再次，社会主义市场经济的冲击。
当代大学生价值观受社会中功利思想的影响，倾向于对新奇事物的，涉猎、沉湎于一些世俗的和物质的追求，精神的追求却视而不见。
最后，自身因素的影响。
适应能力差使他们在开阔的视野下内心却郁郁寡欢、孤独寂寞，性格的孤僻使其不愿意与人主动交往，出现了人际交往危机。
自身参与学校集体活动的积极性不高，对一些校园活动的参与更是少之又少，从而导致其意志品质的坚韧性不够。
三、大学生人格缺陷的对策思考通过对以上人格缺陷的原因分析，在调查研究的基础上，笔者试图从以下几方面思考应对人格缺陷，供大学生群体参考借鉴。
1.通过家庭教育构建良好的家庭环境家庭教育是孩子成长的第一所学校，对孩子的影响潜移默化而又深远持久。
为了给孩子创造一个温馨和谐的家庭氛围，首先家长在对孩子进行智力教育的同时多关注生活细节，结合当下发生的事件及时对孩子进行德育教育。
其次，建立民主型的家庭教养模式，家长以朋友式的身份对待孩子，有利于陪养孩子关爱他人、的品德，预防自私自利不良品质的滋生。
最后，父母良好的婚姻状况、家庭成员间的和睦关系、交融情感，都对孩子的成长发挥着至关重要的作用，即优良的家风给孩子的生长生活环境带来积极的影响，促进其人格的健康发展。
总之，良好的家庭教育方式、教养模式和家庭教育氛围都是大学生健全人格形成的助力器。
2.重思想政治教育更重人格教育学校教育的主要目标除了对学生的知识传授外还要教会学生如何做人、如何做事，关键在于塑造学生的健全人格，因此人格教育就显得尤为重要。
高校要不断进行教学改革，将人格教育与思想政治教育相结合贯穿于教育教学的整个过程中，教会学生如何做人以提高其人格素质。
在教育的内容上不仅涉及思想政治教育，更注重大学生身心发展的各阶段，并从学习、生活、个性发展等方面入手，加强人格教育的引导；在方法引导上，遵循创新理念，探索进行学生间、师生间的双向、多向交流；在教育形式上，以大班集体辅导为主、配合小型研讨班和个别辅导等开放性发展性的模式，为学生营造轻松自在、勇于面对人格缺陷、利于分析问题和解决问题的宽松环境。
3.以社会主义核心价值观为导向社会主义核心价值观的内容表现在国家层面，要坚持富强、民主、文明、和谐；社会层面，要坚持自由、平等、公正、法治；个人层面，要坚持爱国、敬业、诚信、友善。
随着西方思想观念的侵入，人们的价值观悄然地发生改变，生活的多变性和复杂性要求大学生要以社会主义核心价值观为导向坚定理想信念，发挥其内在的正能量。
其次，大学生作为祖国的未来、民族的希望对于积极践行社会主义核心价值观有着义不容辞的责任，只有以社会主义核心价值观为导航，大学生的人格发展才会向更加健全的方向发展，进而为社会传递正能量，为和谐社会的构建添砖加瓦。
总之，对于大学生人格缺陷的相关研究仅通过这几方面的对策调适是远远不够的，需要在实地调查的过程中继续升华总结。
参考文献：[1]罗桂全、黄金来.大学生心理健康教育读本[M].高等教育出版社，2011.[2]张庆熊 熊十力的新唯识论与胡塞尔的现象学[M].上海：上海人民出版社，1995.[3]刘雪勇.大学生人格发展缺陷的常见表现及调试对策[J].中国学校卫生，2006-8-27.[4]黎红雷.大学生健全人格培养途径与实践[J].太原理工大学，2014.[5]吴少怡.大学生人格教育[M].济南：泰山出版社，2010.[6]陶春丽.当代大学生人格教育研究[D].东北师范大学，2008.5.[7]桑伟林.大学生人际交往能力培养研究[D].山东大学，2010.4.[8]邢金萍.当代大学生人格缺陷的教育反思[J].教育教学论坛，2014.5第20期.[9]叶帆 张长莲.社会转型期大学生人格教育的有效途径探析[J].人才培育，2008.12.15.[10]梁旭光 许艳.当代大学生人格教育的原则和途径探析[J].学校党建与思想教育，2012.5总第422期.[11]闫世笙.当代中国人格教育刍论[J].延安大学学报，1999.12第4期.[12]陈国和.当代大学生人格缺陷及其成因分析[J].宁波大学学报，2003.6第3期.作者简介：乔文富（1987--）男，汉族，陕西横山人，延安大学马克思主义学院，硕士，研究方向：马克思主义经济理论与实践；马菊菊（1992--）女，汉族，陕西榆林人，延安大学马克思主义学院思想政治教育学院助管，硕士，研究方向：人格教育与青年发展研究。