教学设计
《教学设计》教案7篇
《教学设计》教案7篇篇一：教学设计方案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级下册）第51页的例7。
教学目标：1．让学生在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算的问题。
2．使学生会综合应用所学知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算。
）解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。
3．培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。
让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。
教学重点、难点：不同单位的人民币相加。
教学过程：一、提供购物场景，复习引入课题1．师：小朋友们，前几节课我们认识了人民币、认识了商店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什么用途？（买东西。
）今天我们就应用前面所学的关于人民币的知识来解决买东西的问题。
2．师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的价格吗？每人选自己最喜欢的两件物品跟同桌说一说它的价格。
”请几个学生进行反馈。
〔改变课题名称，变“人民币的加法计算”为“买东西”，紧扣本节课的活动，使学生容易理解，还数发学生的学习兴趣。
商店里的物品都是学生喜欢的学习和生活用品，进一步调动了学生的学习积极性，并通过说价格，达到复习旧知的效果，为本节课的新授打下基础。
〕二、模拟购物情景，在参与过程中学会人民币的加法计算1．创设情境，出示3种气球（圆形、葫芦形、心形），并简单认识3种气球的形状及价格。
（1）提出问题：老师发现这个商店里卖气球，我们一起来看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜欢气球吗？老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？（2）分析问题：小组讨论猜一猜老师有可能买哪两个气球，有几种买法？（3）解决方案：反馈整理小组讨论结果，在表格内表示出来。
买东西要买的物品一共要多少钱？圆形、心形5角＋8角＝13角＝1元3角葫芦形、心形1元2角＋8角＝2元圆形、葫芦形5角＋1元2角＝2个圆形5角＋5角＝2个葫芦形1元2角＋1元2角＝2个心形8角＋8角＝2．尝试人民币的简单加法计算。
教学设计教学设计方案(优秀7篇)
教学设计教学设计方案(优秀7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？如下是作者爱岗的小编帮家人们分享的教学设计方案【优秀7篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
教学设计方案篇一一、教学目标：1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。
2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二、教学重、难点：理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。
三、课时安排：两课时一课时教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。
教学过程：一、谈话导入新课。
1、揭示课题，板书：26卢沟桥2、教师进行简介。
3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求做到：（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；2、检查自读情况：（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。
（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。
3、学习一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。
三、读词写字1、读生字（词）卡片；2、交流学习生字的方法；3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。
四、课堂练习郊( )坦( )攻( )设( )检( )记( )效( )担( )功( )没( )俭( )纪( )五、作业：1、完成书写练习；2、填写“词语花篮，积累词句”第二课时教学内容：理解课文内容；总结全文。
教学过程：一、复习导入1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？二、合作学习，读懂课文1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？2、小组交流讨论，形成较佳答案。
教学设计方案(优秀15篇)
教学设计方案（优秀15篇）优秀教学设计万能1【教学目标】1、正确，流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话、2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣、3、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望、【教学重点】理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣、【教学难点】体会课文蕴含的深刻道理、【课时安排】一课时。
【教学过程】一，启发谈话，揭示课题、①直接板书课题，读题目、②看了课题，你最想知道什么（什么是绝招课文讲了谁的绝招谁的绝招最绝）二，检查自学情况1、出示课件：我会读2、指名小组读3、全班齐读4、指名汇报，课文主要讲了一件什么事三，小组汇报展示1、我最佩服的绝招……因为……我想读一读。
让学生仔细阅读课文的相关段落，从以下几个问题指导汇报，充分发挥自己的想象，进行讨论，并且指导朗读：a、小柱子为什么要练绝招。
b、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。
c、他练习了什么绝招引导学生对文中的人物进行评价、你觉得小柱子的做法怎么样你应该学习他什么特点。
d、为什么伙伴们羡慕地竖起大拇指。
e、这个绝招是怎样练成的呢。
2、如果我是他们中的一员，我会……3、阅读了这一篇故事，我的启发是……三，拓展练习，增加智慧1、续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢展开想象，练习写一段话。
2、你周围谁的本领或技艺称得上是绝招，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。
优秀教学设计万能2教学目标：1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。
2、抓住重点语句，感悟走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
3、学习生字，掌握新词。
教学重点难点：理解关键语句的含义。
教学时间：1课时教学过程：1、初读课文，了解大意：通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
2、了解作者：赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。
1951年生于上海市区。
1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。
教学教学设计教案8篇
教学教学设计教案8篇教学教学设计教案篇1青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计luoluo目的要求：1. 了解的观赏顺序2.有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果重点：了解的观赏顺序难点：有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果教学过程：一、预习初读课文，借助字典，扫清生字生词二、导入1.导语在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖简介青海湖--我国最大的内陆咸水湖，面积为4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。
据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。
民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参p16。
三、朗读课文借助朗读带，把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水平，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）五、重点品读，探究领悟：1、从文中找出相关语句，说说是按怎样的顺序来观赏青海湖的？“青海湖到了，……” 到达青海湖“我的眼前，……草滩” 草滩“在这绿色和黄色的背后，……湖水” 湖水“再顺眼望去……乌云” 乌云“再往上，……晴空” 万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦” 草滩与山峦“而我的脚下，银色的公路……” 公路“我看着不远处那位年轻的.司机……” 司机“而草滩上那几头漫步的牦牛……” 牦牛“阳光越来越明媚……三五个岛屿” 岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）“我们沿着……继续赶路了” 观赏结束板书：-------------万里晴空-------------司机------牦牛--岛屿（联想）山峦--草滩--我（公路，到达）--草滩--湖水--乌云2、本文语言富于音乐感，从文中找出带有叠词的句子，反复朗读，体会其表达效果。
教学设计方案(优秀6篇)
教学设计方案（优秀6篇）教学设计有利于教学理论与教学实践的结合，一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行。
下面是书包范文为朋友们精心整编的教学设计方案（优秀6篇），希望能够帮助到小伙伴们。
教师教学设计篇一教学目标：1，让学生了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色2，让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画教学重难点：1，独特的观察视角及其作用2，细腻深刻的心理描写及其作用教学课时：两课时教学过程：第一课时一，导入２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。
而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。
有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。
（“灵魂的猎手”）一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家。
1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。
17岁已在文坛崭露头角。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
三，作家作品茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等传记《巴尔扎克传》、《罗曼罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
教学设计方案(优秀13篇)
教学设计方案（优秀13篇）教学设计方案篇一【教学目标】1.认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。
2.能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3.能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。
教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。
发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。
【教学重难点】重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。
难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【教学方法】诵读法谈话法【教学媒体】幻灯片【教学时数】两课时第一课时教学要点1.课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。
2.初读课文，能读通、读顺。
3.整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严第二课时一、复习引入请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。
（一）、找准切入点，表层解读年轻人。
1.师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。
一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？2.那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。
《教学设计》教案8篇
《教学设计》教案8篇《教学设计》教案篇1[教学内容]：学习游泳安全知识，学习溺水安全的基本常识，培养有关防范力。
[教学目标]：1、提高安全意识，愿意自觉去学习防溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。
2、初步了解防溺水安全的有关内容，知道每一个学生都要提高安全意识。
3、自己能改变生活中不遵守防溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
[教学重点]：通过对溺水事件的了解提高学生的游泳的安全意识，充分了解溺水时各种逃生自救的办法。
[教学难点]：积极避险、自救方法[教学方法]：提出问题、启发思维、共同探究、讲授与讨论结合、重在理解。
[教学过程]：一、谈话引入课题现在正是天气逐渐转热季节，暑期即将来临，中小学生溺水伤亡的事故也明显多起来。
据教育部等单位对北京、上海等10个省市的调查显示，目前全国每年有1.6万名中学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故，其中溺水和交通仍居意外死亡的前两位。
二、了解令人心痛的溺水事件学生讨论师：生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。
今天我们要学习的主题是防溺水教育。
三、板书课题：自己溺水怎么办1、游泳要严格遵守“四不”：未经家长、老师同意不去;没有会游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。
2、溺水原因主要有以下几种：不会游泳;游泳时间过长，疲劳过度;在水中突发病尤其是心脏病;盲目游入深水漩涡。
3、万一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌张，应保持镇静，积极自救：当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。
呼气要浅，吸气要深。
因为深吸气时，人体比重降到0。
967，比水略轻，可浮出水面(呼气时人体比重为1.057，比水略重)，此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快。
会游泳者，如果发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。
教学教案设计(优秀6篇)
教学教案设计(优秀6篇)教学教案设计篇一教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的。
合作学习的态度。
教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。
(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。
下面，我们实际来摸一摸，验证一下。
１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？）3、活动小结（二）教学例题21、生活中有许多的可能性例如：（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。
独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。
三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用一定可能、不可能说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。
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教学设计
课例名称：《政教合一的帝国》
讲课教师：王春艳（石家庄市第九中学）
一、教学设计思路
本课主要讲述了伊斯兰教的诞生、阿拉伯国家的建立以及辉煌的阿拉伯文化。
这部分知识与学生的实际生活距离很远，特别是“伊斯兰教”学生知之甚少，所以我从学生们熟悉的《天方夜谭》开始讲起。
让学生自己讲述《天方夜谭》中的故事，以此切入阿拉伯文化。
阿拉伯文化之所以如此辉煌，这与阿拉伯帝国的建立是分不开的，但是，6世纪末7世纪初的阿拉伯半岛却不是这样的。
从危机重重的分裂到地跨欧亚非的大帝国，是怎样的一位伟人使阿拉伯国家发生了如此巨大的飞跃?以此过渡到穆罕默德。
之后以穆罕默德为线索，处理伊斯兰教形成的过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的过程。
二、教学目标
（一）知识与能力
通过本课学习，使学生了解伊斯兰教、阿拉伯帝国兴起的相关知识并能说出阿拉伯文化的代表。
（二）过程与方法
通过对一些问题的讨论，如：你怎样理解“政教合一”？初步培养学生运用所学知识综合分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
通过对本课的学习，使学生认识到，伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，让学生进一步了解宗教在社会生活中的作用。
三、本课重难点
（一）教学重点
伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
（二）教学难点
正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的作用。
四、教学方法
讲授法，讨论法，归纳法，图片资料辅助法。
五、教学媒体
多媒体课件
六、课时安排
1课时
七、教学过程
［导入］
［教师引导］展示《天方夜谭》故事书的封皮儿。
对于《天方夜谭》又名《一千零一夜》，同学们一定不陌生。
它是一部阿拉伯的民间故事集，它生动地描绘了阿拉伯帝国丰富的社会生活和风俗习惯,涵盖了中世纪阿拉伯社会生活的各个方面，显示了阿拉伯人民的智慧和丰富的想象力，是研究阿拉伯历史文化、宗教、风俗等多方面内容的珍贵资料，是阿拉伯人民留给世界人民的一份珍贵的文化遗产。
哪位同学来讲述其中的一则故事？
［学生讲述］……
［教师讲述］同学们的知识真丰富啊！老师也给你们讲一个故事吧（讲述“两个国王的故事”，其中隐含了伊斯兰教的宗教信仰）。
［多媒体展示］
一、辉煌的伊斯兰教文化
1.文学瑰宝——《天方夜谭》（《一千零一夜》）
［教师讲述］《天方夜谭》中的很多故事都蕴含了他们的宗教——伊斯兰教的信仰，其实伊斯兰教文化的特色集中体现在它的建筑艺术上。
大家看这张图片，这是咱们石家庄的某处建筑，你们认识吗？
［多媒体展示］石家庄清真寺的照片。
［学生回答］清真寺。
［教师引导］你知道它的用途吗？
［学生回答］伊斯兰教徒——穆斯林做礼拜时的场所。
［多媒体展示］世界上最大的朝拜地是麦加大清真寺。
［教师讲述］恢弘庄严的麦加大清真寺，是伊斯兰教三大圣地之一。
对于伊斯兰教的教民们来说，只要有可能，他一生中一定至少要去麦加朝觐一次。
这不单单是他们的圣地，也是阿拉伯人民留给人类的又一文化瑰宝。
［多媒体展示］世界上最大的朝拜地是麦加大清真寺。
阿联酋阿布扎比清真寺。
［教师引导］你能根据这些图片归纳“清真寺的建筑特色吗？”
［学生归纳］圆顶、尖塔、精巧的装饰。
［多媒体展示］甘肃省临夏市清真寺。
伊斯兰文明传播到世界各地，与当地文化传统相结合，成为世界文化交流的结晶，同时也说明伊斯兰建筑文化直到今天仍然保持着旺盛的生命力。
［教师引导］这样辉煌的伊斯兰教文化，是怎样的一个国家及其人民创造的呢？
［多媒体展示］8世纪中期阿拉伯帝国的疆域图。
就是这样一个地跨欧亚非三大洲的大帝国创造了辉煌的伊斯兰教文化。
但是，还仅仅是100多年前，阿拉伯地区却不是这样的。
大家看课本20页，了解“6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛的状况如何？”
［学生回答］当时阿拉伯半岛尚未统一，部落之间经常发生仇杀，外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一的国家，建立一个强大的阿拉伯国家。
而多神崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍。
［教师引导］在短短的100多年的时间里，阿拉伯半岛不但完成了统一，还扩张成一个地跨欧亚非三大洲的大帝国。
是怎样的伟大人物创造了如此的辉煌？
［学生回答］穆罕默德。
（及其后继者们）
［多媒体展示］你对穆罕默德了解多少？
［教师讲述］穆罕默德出生于阿拉伯半岛的麦加城。
他自幼父母双亡，由年迈的祖父抚养成人。
长大后随伯父经商。
穆罕默德意志坚强，富有智慧。
他虽然不识字，却勤于观察，敏于思考，经常躲到麦加的一个山洞中潜修冥想。
他体悟到，
欲拯救苦难中的阿拉伯人民，首先应该拯救他们的灵魂。
他在犹太教、基督教、本民族原始宗教信仰的基础上，创立了自己的宗教体系——伊斯兰教。
［多媒体展示］伊斯兰教创立的背景、创始人、教义、经典、影响。
［学生看书］……
［教师引导］根据多媒体展示的“关于伊斯兰教教义”的材料，分析“伊斯兰教的创立和传播有何影响？”
［学生回答］打破了部落间的壁垒，为阿拉伯国家的统一奠定了思想基础。
［教师引导］这种关于一神教的宣传，有助于打破狭隘的民族界限，促进民族统一。
他的说教后来编辑成伊斯兰教的经典《古兰经》。
穆罕默德在麦加传教受到了当地贵族的迫害，于是他带领部分信徒出走麦地那。
大家阅读课本21页，穆罕默德在麦地那有何作为？
［学生看书］建立了政教合一的政权。
［教师引导］你怎样理解“政教合一”？可以参阅“日积月累”。
［学生回答］政权和神权合二为一的制度。
［教师讲述］穆罕默德作为宇宙间唯一的真神安拉的使者，他既是宗教的最高领袖，也是麦地那地方政权的最高长官，这就是政教合一。
穆罕默德还宣传圣战，也就是要通过战争，使异教徒改宗伊斯兰教，把非穆斯林地区变为穆斯林地区。
于是穆罕默德率领武装攻打麦加城，迫使那里的贵族承认了穆罕默德的政治和宗教权威，伊斯兰教在整个阿拉伯半岛广泛传播开来。
穆罕默德去世时，阿拉半岛基本统一。
穆罕默德以宗教信仰为纽带，将一盘散沙的阿拉伯各部落，熔铸成一个强大的民族统一体，完成了创立宗教和建立统一国家的双重历史使命。
他建立的国家和由此形成的伊斯兰教文明，对以后世界文明的发展产生了深远的影响。
［教师引导］请大家归纳出穆罕默德的主要活动。
［学生回答］（1）创立了伊斯兰教。
（2）在麦加城传教。
（3）带领信徒出走麦地那，建立政教合一的国家。
（4）兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。
［教师讲述］穆罕默德去世以后，他的继承者们通过了一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家扩张成了一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。
伊斯兰教也迅速传播，成为世界性宗教。
［多媒体展示］阿拉伯帝国图、伊斯兰教传播图。
［教师引导］伊斯兰教在今天的一些国家的政治和社会生活中依然起着决定性的指导作用，形成了一种独特的价值观念和生活方式的文明。
你们知道当今世界有哪些国家或地区信奉伊斯兰教吗？
［学生回答］阿拉伯地区。
［教师讲述］结合图片，简介伊斯兰教的念白、朝觐。
无数穆斯林来到麦加大清真寺，虔诚地向神庙朝拜。
［教师引导］穆斯林作家比鲁尼说：“我们的宗教和我们的帝国是一对阿拉伯孪生兄弟。
”结合本课所学知识，谈谈你对这句话的理解。
［学生讨论总结］……
［教师小结］伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，阿拉伯帝国也因此成为一个政教合一的大帝国。
［多媒体展示、板书］本课的课题。
从这一点上，我们应该看出宗教在人类发展史上的特殊作用。
作为一面精神旗帜，它的号召力和政治作用是不可低估的。
八、课堂小结
［教师板书］今天，我们主要学习的是一种宗教──伊斯兰宗教、一个帝国──阿拉伯帝国、一类文明──伊斯兰文明。
它们之间有何关系呢？
［学生上讲台讲述］……而贯穿本课始终的是一个人物──穆罕默德。