【部编版语文四年级上册】4单元习作：我和______过一天 教案
部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计
部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计一、教学目标1.能够理解并熟练运用描述性词语，如形容词、副词等，提高描述能力；2.能够按照题目要求，写出一篇描述我和某人、某物一天生活的短文；3.提升学生观察力和描述能力，培养学生运用文学语言进行自我表达的能力。
二、教学重点1.理解描述性词语的使用；2.培养学生写作能力，能够通过描述性文字展示一天的生活情形。
三、教学难点1.提高学生描述能力，不局限于简单的叙述；2.激发学生对文学语言的兴趣，创造有趣的描述。
四、教学准备1.教师准备提前设计好的范文示范；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过观看一段有趣的小视频，或者听一段描述性的音频，激发学生的描述欲望，培养他们对写作的兴趣。
第二步：学习练习（15分钟）1.教师向学生介绍描述性词语的应用，并通过例句进行解释；2.学生可以做一些小练习，如用五个形容词描述自己喜欢的食物等，加深对描述性词语的理解。
第三步：示范写作（20分钟）教师给出范文《我和小猫过一天》，阐明描述性词语的有效使用和生动的描述方式，引导学生从日常生活中寻找灵感，写出自己与某人、某物过一天的文章。
第四步：自主练习（25分钟）学生根据教师给出的主题《我和________过一天》，展开自己的想象，写出一篇短文。
教师可以在旁边进行指导和帮助。
第五步：展示与评价（15分钟）学生可以选择朗读自己的作文，或者将作文贴在墙上展示。
教师可以进行现场点评，引导学生互相学习，提出意见和建议。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了描述性词语的应用，也培养了自己的写作能力，为以后的写作打下了基础。
教师应该鼓励学生多写、多练习，提高写作水平。
七、课后作业完成课堂练习的文章，进行修改、润色，并准备下节课的分享。
以上是关于部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计的内容，希望对教学有所帮助。
习作：我和_过一天》教案-语文四年级上册(部编版)
习作：我和_过一天》教案-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：我和__过一天》是语文四年级上册（部编版）的一篇作文教学篇目。
本篇课文通过引导学生回忆自己与亲人、朋友、老师等共度美好时光的经历，培养学生的感恩情怀，提高学生的写作能力。
教材以贴近学生生活的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生观察生活、表达生活的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 写作题材单一，缺乏新意；2. 描述事物不够具体，缺乏细节描绘；3. 语言表达过于简单，缺乏丰富性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中寻找写作素材，注重细节描绘，丰富语言表达。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生通过回忆与亲人、朋友、老师等共度美好时光的经历，学会用具体、生动的语言表达自己的情感和感受。
2.过程与方法：通过讨论、分享、写作等环节，培养学生观察生活、表达生活的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会感恩，珍惜与亲人、朋友、老师等共度的美好时光。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生从生活中寻找写作素材，注重细节描绘，丰富语言表达。
2.教学难点：如何将内心感受具体、生动地表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生回忆美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的感受和体验，培养学生的表达能力。
3.示范法：教师示范写作，引导学生学会用具体、生动的语言表达自己的情感。
4.互动评价法：学生互相评价，教师给予指导，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备与学生生活相关的写作素材，如图片、故事等。
2.学生准备：回顾自己与亲人、朋友、老师等共度的美好时光，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组图片，引导学生回忆与亲人、朋友、老师等共度的美好时光。
学生分享自己的感受，教师总结：美好时光值得我们珍惜。
人教版部编本四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《习作四：我和___过一天》教案设计一、教学目标1.了解生动的描述方式，学会用形象化的语言描绘自己和某个角色的一天。
2.能够用3-4个“谁、在哪里、干什么、怎么样”等要素，简单描述。
3.提高学生的听说读写能力，特别是口语表达能力。
4.培养学生的创新能力和想象力。
5.了解“好奇心和探究精神是创新的源泉”的教育理念。
二、教学重难点1.重点：学会用形象化的语言描述一天的生活和活动。
2.难点：提高写作水平，突破常规，用新奇的视角来写作。
三、教学过程1.引入•以情境交际的形式介绍本单元的写作习作。
•引导学生谈论他们的假期和日常生活以及对这些活动的喜好和厌恶。
•提出学生们自己和某个特定人物欣赏家长的一天。
2.讲授•介绍语言的表达方式、语境、语气和语调。
•分步骤向学生讲授和演示如何用形象生动的语言描述自己和某个特定人物一天的生活。
•引导学生思考如何描述身边人在日常生活中的行为和言谈举止。
鼓励他们尝试以新奇的视角观察和描述。
•了解形容词、形容词短语、比喻、拟人、对比的表达方式，发挥创意，提高写作水平。
3.练习•学生以自己的思路和创意进行写作。
•学生互相组队交换文本并进行修改，以改善自己的作品。
•学生进行班内展示和分享体验，分享日常的生活经历以及为什么选择自己选定的人物。
4.课堂评价•以学生反馈、作品修改和交换为主要评价方式。
•鼓励查看一张幼儿下地蕨图片。
•审查和修改他们的句式、用词和语气。
四、教学注意事项•调动学生的创造性思维和语言调动的积极性，•学生在分配新任务后进行书写，在班内分享交流并进行修改，了解在语言表达方面存在的个人和班级层面的缺陷。
•鼓励学生观察身边的事物，用“对比、比喻、拟人”等方法加强语言的生动性。
•鼓励学生尝试突破常规，采用新颖的视角来刻画日常生活，增强想象和创造力。
部编版四年级上册语文第4单元《习作我和________过一天》教学设计
部编版四年级上册语文第4单元《习作我和________过一天》教学设计一. 教材分析《习作我和________过一天》是部编版四年级上册语文第4单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以自己和某位人物过一天的经历为题材，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过，展现出自己对这位人物的敬仰之情。
教材为学生提供了丰富的想象空间，让学生在写作中发挥自己的创造力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达和写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作中还存在着一些问题，如描写不够具体生动，对人物特征的把握不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，捕捉细节，通过具体的描写来展现人物的特征和事情的经过。
三. 教学目标1.能够选择一个自己敬仰的人物，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
2.能够通过写作表达自己对这位人物的敬仰之情。
3.能够学会通过观察和描写来展现人物的特征和事情的经过。
四. 教学重难点1.选择一个自己敬仰的人物，并通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
2.学会通过观察和描写来展现人物的特征和事情的经过。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问和引导学生思考，激发学生的创造力和想象力。
2.实例分析法：教师通过举例分析，让学生学会观察和描写，提高写作能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学素材：关于人物描写的文章3.纸张和笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一篇关于人物描写的文章，引导学生思考：文章中是通过哪些具体的描写来展现人物的特征和事情的经过的？让学生认识到观察和描写的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的习作要求，引导学生明确本次习作的目标：选择一个自己敬仰的人物，通过具体生动的语言描绘出人物的特征和事情的经过。
习作：我和___过一天 教学设计 部编版语文四年级上册
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”
做事如此，写文章也是一样。
在进行《我和___过一天》这篇习作时，很多同学在开篇安排了我和**相遇的环节。
但是，怎么才能设计出一次“完美相遇”呢？
请同学们跟我一起来学习一下吧！ຫໍສະໝຸດ 41秒第二部分内容：要点学习
生1：忽然，一道粉色的光圈掠过，我的眼前闪现出一个可爱的小天使，她那满头金灿灿的卷发配上洁白的翅膀，手里还握着一把爱心形状的弓箭，忽闪着大眼睛，朝我露出甜甜的微笑。
生2：也不知过了多久，我迷迷糊糊醒来，睁开眼发现桥头栏杆上，站着一位身穿破烂衣裳的和尚，头戴一顶僧帽，手里摇着一把破扇，腰间别着一个大葫芦，脚上蹬着一双旧草鞋，定睛一看，诶，这不正是活佛济公吗？
像这样添加了环境描写，既交代清楚具体时间点的同时，也为下文的相遇做好了铺垫，还能给文章增添一丝神秘的色彩。
其次，相遇的方式——要妙。
那么，你和**是怎么相遇的？请用想象力为相遇的方式插上奇妙的翅膀——
翻开书，**蹦了出来；
梦中惊醒，**竟然是真的；
云雾散去，**显现。
有没有更妙的表达？
生1：周末的午后，我一个人蜷缩在沙发上，吃着零食看着电视，刚刚还是阳光明媚，一转眼，窗外电闪雷鸣，紧接着一阵龙卷风呼啸而过，一会儿工夫又消失得无影无踪，地板上只留下了几根猴毛……
这两位同学的描写分别抓住丘比特和济公的外貌、穿着打扮，特点鲜明，让读者有一种身临其境的观感。
当然，我们还可以从人物的动作、语言入手，只要能够勾勒鲜明的人物形象，就是优秀的描写。
245秒
三、结尾
（秒）
本节课到这里就要结束啦，希望今天的交流对你的习作有所帮助。再见！
人教(部编版)四年级上册语文第四单元《习作 我和__过一天》教案
人教（部编版）四年级上册语文第四单元《习作我和__过一天》教案一、教学目标1.理解生活中家人的重要性，培养关爱家人的情感。
2.能够用规范的语言描述与家人一同度过的美好时光。
3.培养学生的观察能力和文字表达能力。
二、教学重点1.理解句子结构，学会使用形象生动的语言描述与家人的美好时光。
2.培养学生的观察能力和想象力，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点1.综合素材，完整描述自己与家人的一天，丰富词汇，准确表达。
四、教学准备1.课件：PPT2.板书：概述《我和__过一天》五、教学过程一、导入（5分钟）通过图片或视频展示与家人在一起的快乐时光，带领学生进入主题。
二、学习与讨论（15分钟）1.给学生展示与家人一起度过的一天的图片或文字素材，让学生观察，并分享自己对家人的看法。
2.引导学生谈论与家人一起过的美好时光，帮助学生提炼素材。
三、写作训练（20分钟）1.在板书上列出写作要点：时间、地点、内容、感受。
2.让学生借鉴素材，动手写作，帮助学生提高表达能力。
四、展示与赏析（10分钟）鼓励学生分享自己的作品，学生相互赏析，并指导学生互相评价提出意见。
五、作业布置（5分钟）让学生将写好的习作带回家，跟家长分享并进行修改。
下节课继续讨论。
六、教学反思通过本节课的教学，学生的语言表达能力得到了提升，满足了学生对家庭的感情表达的需求。
在以后的教学中，应该多布置类似的写作任务，帮助学生更好地表达自己。
以上是本课的教案，希望能够引导学生更加深入地理解和感受与家人在一起的美好时光。
部编版小学语文四年级上册-习作：我和______过一天(教案)
习作:我和过一天【教学目标】1.引导学生根据本单元课文的写法,进行习作构思。
2.学会发现神话和童话的特点并培养学生的想象力和写作能力。
【教学重点】讲解习作方法,引导学生进行习作构思。
【教学难点】学会发现神话和童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境。
1.同学们,你们喜欢读神话和童话吗?你喜欢其中的哪些人物呢?(请学生说说自己喜爱的人物形象。
)2.今天,就有许多人物来到了我们身边。
我们一起来看看他们是谁?(出示课件1:孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)3.如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁呢?今天,我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。
现在就让我们发挥想象写一写吧。
设计意图:创设情境,有利于引发学生的思考,让学生搜集写作材料。
二、审题指导。
出示课件2:神话,是通过丰富的想象、幻想,运用夸张和拟人的手法编写的。
1.确定人物,大胆想象。
(板书:习作:我和过一天)2.你认为这次习作的重点是什么?(板书:怎样过一天)设计意图:这个环节的设置能让学生很快地了解题目,把握写作重点。
三、讨论交流,创编故事。
1.选出人物,确定地点。
(1)师:如果让你和课件1出示的某位人物过上一天,你会选择谁呢?为什么要选他?你们会一起去哪里呢?(2)学生自由发言,说说自己要选的人物、地点和原因。
(3)教师进行指导,出示课件3:主角——你想写的人物配角——2到3个(动植物都行)地点——任选2.确定故事主题。
(1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》,说说这些课文分别表现了人物的什么精神?(2)师:我们编的故事不能只图热闹,仅仅写一个打打闹闹的场面,而是要通过讲述一个故事,告诉人们一个道理。
想一想,你写的故事要告诉大家一个什么道理呢?(3)学生在小组内交流,教师适时点拨指导。
(4)教师进行推荐:善良、勤劳、乐于助人等品质。
设计意图:通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,通过口述,锻炼学生的口语表达能力。
部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》教案
部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》教案一. 教材分析部编人教版四年级语文上册《习作：我和_____过一天》这篇习作，是让学生发挥想象，写一个神话故事。
通过这篇习作，激发学生对神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
教材以神话故事为主题，让学生在习作中感受神话的魅力，同时提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的写作基础，对神话故事有一定的了解和兴趣。
但部分学生在写作时，可能会存在以下问题：1. 想象力不够丰富；2. 故事情节安排不够合理；3. 神话元素运用不够恰当。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，合理编排故事情节，恰当运用神话元素。
三. 教学目标1.了解神话故事的特点，激发学生对神话故事的兴趣。
2.培养学生发挥想象，编写神话故事的能力。
3.引导学生恰当运用神话元素，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，编写神话故事。
2.教学难点：恰当运用神话元素，使故事情节合理、有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.案例分析法：教师呈现神话故事案例，引导学生分析、讨论，学会恰当运用神话元素。
3.小组合作学习：学生分组编写神话故事，互相交流、借鉴，提高写作能力。
六. 教学准备1.神话故事素材：教师准备一些神话故事，用于引导学生分析和借鉴。
2.写作工具：学生准备好笔和纸，用于书写习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道哪些神话故事？神话故事有什么特点？”引导学生回顾神话故事的知识，激发学生对神话故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇神话故事案例，如《精卫填海》。
引导学生分析故事中的神话元素，如精卫鸟的形象、填海的行为等。
让学生讨论如何恰当运用神话元素，使故事情节合理、有趣。
3.操练（10分钟）学生分组编写神话故事，每组选择一个神话元素，如神兽、神仙等，围绕这个元素发挥想象，编写一个完整的故事。
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部编版小学语文四年级年级上册教学设计
想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？
（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。
（出示课件6）（4）学生介绍人物做的事情及原因。
（5）为什么这样选择？
预设：
猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
（6）师小结：说得非常有道理。
故事情节的创编必须符合人物的个性特点。
那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。
（7）学生在小组内交流后在全班交流。
（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。
（9）指导：（出示课件7）
①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）
②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。
同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？
（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，在四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大。