浅谈高效课堂之我见
高效课堂之我见
高效课堂之我见高效课堂是近几年教学改革应运而生的时代“宠儿”，是教师无限憧憬和狂热追求的课堂模式，它立足于“高效”，注重师生的双边整合和综技的有效形成，而教师的使命则是让学生把教材复杂的问题在课堂最短时间内简单化、系统化，学生的使命则是快乐促学的过程中最大限度地吸纳知识、形成综技，要达到这样的“人课合一”绝非易事，在此抛砖引玉，以为共勉。
一：教师独特的人格魅力是高效的前奏要让学生快乐、高效地“五步三学”，朝气蓬勃地与教师在课堂上“人课合一”地有效整合，其先决前提便是教师应具有相应独特的人格魅力，不少学生非常憎恶和反感这样的老师：授课平铺直叙、内容平淡无奇、训练纸上谈兵、流程杂乱无章、作业敷衍塞责，课堂“嫉恶如仇”，课后“冷若冰霜”…….而当教师得不到相应教学回报而恼羞成怒的同时，总是抱怨“酒精婴儿横空出世”，“时下风潮侵袭校园”，“课堂折寿何时可休”“胡作非为有辱师门”……..针对势不可挡的洪流交锋、情绪冲撞，笔者以为，教师首先要调整心态，转变观念，筹划思路，提升教艺，让自己的人格魅力去影响学生，去感染学生，去激发学生，去引领学生。
1. 语言的魅力不容小觑教师的授课是建立在语言交流和知识转化的基础上的，课堂教学用语对教学效果和师生互动尤为重要，好多教师每每忽略这一环节而事倍功半，在课堂上教师应如试镜的演员，精神抖擞，意气风发，语音亲和而抑扬顿挫，语调温和而刚劲有力，平铺直叙只会是死水一锅，得不偿失，长期以往，班将不班，不仅学生厌学成风，教质每况愈下，而且这样的讲课无异于教师逐日掘墓来埋葬自己课前的精心备课和课间的精辟剖析，当然，课后的作业习题自然令人火冒三丈、目不忍睹。
曾有一位女教师信心十足地步入课堂，满面春风地放下教参，一开口“昨天呢，我们上了……，今天呢…….”一个学生气急败坏，拂袖而去，后问其故，那男生竟怒火冲天地说“听她话音和腔调，我恨不得扇她耳光！”因此，在课堂上多一份激情式“演讲”的话音，少一分报告式“催眠”的腔调！2. 课堂的驾驭不容散乱教师在课堂上有效讲授知识的同时，特别应注重教学节奏和把控教学环节，切忌溃不成军，一盘散沙，不仅影响教学进度和教学任务，而且“涣散军心”而列于形式，虚度时光而无所收益，长期以往，恶性循环，高效课堂就会名不副实而大打折扣，因此，课堂的驾驭在整个教学中至关重要，是教学改革是否高效的关键环节，课堂的驾驭体现着教师的综合素质能力和语言思辨能力，发散型思维和跳跃性语言必不可少，因为这是主宰课堂命脉的两大法宝，同时也是形成教师人格魅力不可或缺的必然要素，有时哪怕插科打诨的趣话也可让课堂增色不少，适时运用一些先抑后扬的“祝福语”也不失一种明智的教学调剂，这是对后进生最佳的法宝和动力。
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见语文是小学教育中重要的一门学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养起到至关重要的作用。
如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教师角度，结合我多年的授课实践和反思经验，浅谈关于构建小学语文高效课堂之我见。
一、树立正确的教育观念在构建小学语文高效课堂之前，教师首先要树立正确的教育观念。
教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的综合素质培养。
语文教育不仅仅是让学生背诵课文，更应该关注学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的理解。
因此，教师要具备先进的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，才能有效地引导学生。
二、制定合理的教学目标高效的语文课堂需要有明确的教学目标，教师要根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
教学目标应该突出语文思维能力和语文实践能力的培养，而不是简单地追求知识的灌输。
例如，在教学《草房子》这篇文章时，教师可以将教学目标设置为培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，理解文章的意境，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、采用多样化的教学方法高效的语文课堂需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学手段，引导学生主动参与，自主学习。
例如，在教学古诗时，教师可以通过讲解古诗的背景知识、分析诗句的意境，引导学生进行朗读、背诵、诵读等活动，培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。
四、注重巩固与提高高效的语文课堂不仅要注重知识的教授，还要注重对知识的巩固与提高。
教师可以通过布置作业、进行课堂测试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题，帮助学生巩固和提高。
同时，教师还可以通过设置学习小组，进行互助学习和合作探究活动，培养学生的交流合作能力和团队意识。
五、充分利用教具和多媒体技术高效的语文课堂需要充分利用教具和多媒体技术，提高教学的趣味性和生动性。
《高效课堂》心得体会(通用15篇)
《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1本次学习我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。
体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。
第二，教学具有艺术性和科学性。
第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。
无论是专家，专家型教师，还是市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。
因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。
权威人士说得好，认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂需要教师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
高效课堂之我见
高效课堂之我见一、构建高效课堂的意义（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
（二）促进了学生的发展，增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。
这些能力的提高是潜移默化的。
二、如何构建高效课堂（一）备课求“实” ——预设、生成，相辅相成，为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
打造高效课堂之我见高效课堂
打造高效课堂之我见高效课堂打造高效课堂之我见一、什么是高效课堂从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
二、打造高效课堂1.教师方面打造一支强大的各科教师团队，发挥集体的优势，在个人备课基础上，同年级或不同年级学科老师，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，采取统一教学案，教师之间共享资源，是为了规范完成常规教学任务。
但是，集体备课，不是为了让老师们失去自我，而是为了更好的发挥每个人的教学特色。
我们不可否认要有共同的目标，但是教学是一项十分复杂的工作，是一门艺术。
一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样好的效果。
有通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化，在共性中体现个性，实现个性的张扬，促进教师形成个人风格，再根据自己班级和个人的实际情况进行个性设计。
这样，会使年轻教师能够迅速成长，减少就是的工作量，是使教师能有更多的时间去钻研教学或研究。
菁华学校一直采用集体备课的方式，从长期的实践来看，取得了很好的效果，在备课组内，采取课前任课老师向各任课老师说课方式，说清楚对于重点知识怎样讲解和引入，时间分配，习题的设计难度和梯度等问题，大家共同研究再根据自己班级的实际达到最佳效果。
再者，年轻教师还要充分利用网络资源的视频和教学案。
教师要灵活运用各种教学方法，在组织教学的各个环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权利，要彻底改变注入式，满堂灌，教师讲，学生听”;的传统教学模式和观念。
科学实验表明：只听不记，只能记住授课内容的5%左右，听并且记忆，能掌握所授内容的30%左右，如果是自己练习或是给别人讲解知识，能记住所学知识的90%以上。
而针对不同层次的学生，要是再有学习态度不端正，不认真听课的学生，那效率会更低。
高效课堂之我见
高效课堂之我见课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道；课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。
新课程理念中强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。
因此信息技术教学中，我们要让学生成为真正意义上的学习的主人，让课堂真正成为高效课堂，具有十分重要的意义。
一、以学生发展为本新课程关注每一位学生的全面发展，从教育目标、课程设置、教学过程到教学效果，每一个环节都将促进每一位学生的发展作为出发点和归宿。
以学生发展为本，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
打造高效课堂就要以学生为中心，体现学生的主体地位，把课堂作为自我展示的舞台，让学生在学习中体验到成功的快乐。
因此开展的教学活动中，为学生创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情，让学生带着兴趣、疑问、新鲜的情绪去学习，为学生提供一个可以自由发展的空间，促使他们主动参与到学习的各个环节中去，培养他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，让整个课堂成为一个多方向的信息感染场所，提高教学效率，打造高效课堂。
在学习完“画图”模块后，我设计一节《创作图画》课，让学生综合运用所学知识创作图画。
在迁移应用模块中，我先播放一段有关我们家乡的风光特色宣传片，然后让学生小组内交流展示自己课前收集的图片、视频等资料，触及学生的情感世界，激发学生的学习热情。
根据这些资料，学生们充分发挥自己的想象力，创作一幅介绍我们家乡的图画。
让学生选择自己喜欢的方式和喜欢内容，自由创作图画，培养学生的动手能力和团队协作能力，让他们在实践应用中体验到成功的喜悦。
通过这样的学习，大大地激发了他们的求知热情，提高他们的创造能力和团队协作能力，增强了他们的学习信心，同时也激发了他们热爱家乡的情感。
二、立足学生学习的实际需要学习信息技术的实际需要不是单纯地让学生掌握软件的操作方法，更为重要的是培养学生的信息素养。
高效课堂的心得体会13篇
高效课堂的心得体会13篇高效课堂的心得体会篇1学校实施“高效课堂”以来，我从中受益匪浅，感受颇深，感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。
现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。
这里的“三个环节”是我自己设想的，我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。
(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在所谓“高效”，“在于教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果” 。
我认为这是课堂教学的核心问题，要达到这个目标，必须认真抓好备课这一基础环节。
备课时应思考以下几个问题：1、课堂上将如何引领学生学习，突出学生主体地位?2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容，达到三维目标?3、教学过程中从哪些方面激发学生学习的兴趣?对于某些学生良好的思维习惯和有效的学习方法如何进行推广?(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的，因此，“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。
若设计不好，将直接影响课堂教学质量。
我认为，撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫：1、要认真读透课标要求，据此确立本节课的教学目标和学习目标。
2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点，并设计有效的突破方法。
3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。
4、练习的设计应有层次性，包括知识覆盖的层次性，重点、难点的层次性和学生能力的层次性，既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点，又要有利于帮助不同层次的学生学有所获，让他们体验到学习的成就感，培养其学习的`内在动力。
(三)、课堂辅导与课后督查相结合，养成良好的学习习惯，让学生能“自觉、有效”地学习，这是“高效课堂”的最终落脚点。
课堂辅导应有针对性，如预习、练习时，有的学生是不愿做，有的学生是不会做，有的学生是应付着做，不同学生应给予不同的帮助。
“教﹒学案”一般是在课前发放的，上课时应仔细地进行检查，哪些内容是学生应该思考的，是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的，是否完成?没完成的同学是什么原因，如何进行指导?下课前两分钟，应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况，修改情况，看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。
高效课堂之我见
高效课堂之我见所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
下面就“高校课堂”我谈几点肤浅的看法吧！一、教师角色的转变是高效课堂的前提高效课堂下“导”体现了对学生的尊重。
导者和被导者保持着平等的关系。
教师认同学生的潜能，认同学生对学习的需求。
希望通过必要的引导，激发学生的学习内驱力，让学生行动起来；期望在学生活动的过程中，帮助学生确立目标，方向：期望在学生需要的时候，给予学生方法上、资源利用上的指导。
导的驱动性色彩很浓，导的目的是让学员行动起来。
“导”体现了对学生体验、感受的重视。
学习意味着做事，做事伴有各种各样的行为活动：观察，猜想，实验，测量，计算，设计，制作，展示，讨论，阅，读，参与，交流，欣赏，评价等等。
在一系列的教学活动中，教师对学生的活动引领、点拨以及对课堂生成的及时调控就是构建学生学习知识和能力的具体过程。
这个过程的有序、有效开展正体现了自主、合作、探究的学习方法。
要实现课堂的高效，教师必须由传统的重“讲”转变为主“导”；学生由原来的被动接受变为现在的主动参与、积极合作和大胆探究。
二、学习小组是高效课堂的命脉学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交流的重要组织形式。
组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与自主、合作学习的过程，体验团队的力量，品尝成功的喜悦。
使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，产生思维碰撞的火花。
教师通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。
三、“导学案”是高效课堂的“探照灯”通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。
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浅谈偏远山区初中英语高效课堂之我见
麻栗坡县铁厂中学杨阳
【摘要】当前，偏远山区中小学英语教学普遍存在一个非常突出的问题，那就是教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高效课堂的出现恰巧改变了这样一种教学状况。
它集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
但理论毕竟是理论，高效课堂是否能解决初中英语教学中存在的实际问题，还需要广大一线教师的实践来证明。
【关键词】偏远山区初中英语高效课堂
学校要求实施高效课堂到目前为止已经有一段时间了。
我对高效课堂的认知和了解和以往课改提出的任务型教学以及其他多种新型教学方法一样，所持的态度仍然是中立的。
既不觉得它是多么前卫的教学方法，有多么实用，多么高效；也不认为它是穿新鞋走旧路，和传统的教学方法毫无区别。
当然，我的意思并不是说它是否存在对教育现状并没有影响。
我要指出的是高效课堂在不同条件下，效果不一样，它的实施受到多方面因素影响，效果也因此不同。
我们不能说它的出现是好与不好，只能说它对不同学校、教师和学生适不适用。
所谓的“教学有法，教无定法，贵在得法。
”就是这个道理。
高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度、价值观等多方面获得明显全面协调的发展。
高效课堂的设立着眼于学生未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生会学习。
高效课堂的教学氛围民主、宽松和和谐。
高效课堂强调精讲多练、自主学习、合作学习和探究学习。
它的这些优势有利于激发学生的想象力，有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造思维。
我校位于麻栗坡县边境，离县城九十多公里，地处山区。
学校里的学生都是老实巴交的山里娃。
他们几乎不出远门，对外面的世界认知甚少，思想简单得如同白纸一般。
学校里的老师对外界的接触也很少是亲身经历，而且很大一部分年纪较长的老师已经习惯了传统的教学模式，所以对新生事物的接受难免有些迟疑。
高效课堂在我校的出现，引起了学生的好奇和老师的议论。
学生的好奇心让高效课堂这种
新教学模式在我校风光了一阵子。
可好景不长，这股热劲便慢慢消散。
老师们对此也议论纷纷，有肯定高效课堂的，也有说高效课堂是“搞笑课堂”的。
我们可以结合我校教师和学生的实际情况，从高效课堂学习知识的八个流程简单分析，从中看到高效课堂和传统课堂的异同，让实践者自己衡量高效课堂是否适合自己的教学。
一、学案编写
学案编写是高效课堂学习知识的第一个流程，可见它的重要性。
导学案编写的成败直接影响了本节课的成败。
这是传统课堂没有的环节，对于课业较重的英语老师在多这样一个任务，很难想象有多少老师能认真完成呢？
二、小组建设
小组建设就是摆脱传统的教室课桌四排式摆放模式，以小组块状的课桌形式进行摆放。
每小组设小组长来组织、监督小组活动。
小组建设的成败在于安排小组成员的老师对学生的了解是否全面，搭配是否合理，小组活动时，成员之间是否能起到相互帮辅的作用。
中学课程较多，学生各科的成绩差异也大，要想分组很好，只能分科目分别分组。
这样一来，学生一天要换多少次座位呢?
三、自主学习
自主学习是把小组中每一个成员单独分开来自学的一个过程。
这个过程充分体现并尊重了学生之间的差异，比如学习能力、学习方法等多方面的不同。
同时，它也发展了学生自主学习的能力，为学生以后的终身学习奠定了基础。
四、合作学习
合作学习可以说是高效课堂的亮点。
合作学习指小组成员在自主学习后把各自遇到的问题拿来共同讨论和研究，是一个互帮互利的过程。
小组合作学习不仅体现了英语课程具有工具性，同时也体现了它的人文性。
传统的英语教学往往将英语课程仅当作一门学科，强调为了学习语言而学习语言。
高效课堂使学生在小组合作中开阔了视野，丰富了生活经历，促进了学生良好的性格、品格、意志和合作精神的
形成。
合作学习中，小组长相当关键，要会根据小组各自任务，各成员的实际情况合理布置问题，避免有同学没有参与其中。
五、成果展示
成果展示是小组成员在集中讨论，研究后，共同努力得出的结果。
教师通过分析各小组的成果展示，可以基本了解每个小组是否按要求完成了本节课的学习任务，然后为接下来的三个流程内容做相应的调整。
成果展示根据每节课的任务不同，展示时，需要的小组成员人数也可能不同。
小组成员也要起到协调作用，尽可能让每一个同学都有表现的机会，从而来体现每个成员的价值，来激发每个同学学习英语的积极性。
六、当堂检测、评价反馈和巩固提升。
对于后面这三个流程，老师起到关键作用。
教师要结合前面几个环节学生的表现，把同学们没涉及的，或不全面的教学内容完善和巩固，有必要时提升。
这其中，老师一定要把各小组做得好的方面在评价反馈时，重点提出来，再一次进行肯定，来增强学生的自信心和凝聚力。
当然，在上述的八个学习知识的流程中，教师一直就像连通黑暗与光明的开关器，只要同学们需要，教师就随时为他们合拢开关，让光明一直照耀他们前行。
因为教学活动是由教师、学生、教学内容这三个基本要素构成的，缺一不可。
高效课堂的主角是学生，可老师是导演的角色也不可忽视。
下面，我结合自己在高效课堂中的实践，跟大家分享自己对高效课堂的一些认识。
在同一课时完成同一教学任务时，高效课堂比传统课堂所花时间要多。
所以，要在规定时间内按高效课堂模式完成所有课业是有困难的。
除非老师和同学在课前花大量的时间准备。
老师还要对课本内容进行重整。
但是，一天中，学生能够自由分配到每一科的课余时间不到十分钟。
高效课堂所需的知识储备量比传统课堂大。
当你给学生足够时间和空间去思考想象时，你会发现学生的想象力比你预期中还要丰富，
还要更胜一筹。
教师在没有足够知识储备的情况下，是很难应付的。
而对学生来讲，尤其是对边远贫困地区的学生而言，学生很难从自我知识贮备中，或有限的教学资源中找到和自己学习内容相关的材料。
高效课堂解决了“满堂灌”式的传统教学方式，把主角的位置还给了学生。
这样的课堂比传统课堂更符合坚持以人为本，全面实施素质教育的教育改革发展战略主题，和贯彻党的教育方针的时代要求。
高效课堂能做到面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生勇于探索创新精神和善于解决问题的实践能力。
实施高效课堂的第一节课就让我深刻地体会到这一点。
仁爱英语八年级下册第七单元中有一个话题名为“cooking is fine”.里面讲到一块内容，要求学生会用表示顺序先后的词描述如何制作自己喜欢的一道菜。
我先让各小组学生自学课本上的康康妈教康康如何做炒饭的内容，然后让学生把表顺序的词和表动作的词找到后，写在黑板上。
接下来就是小组成员讨论合作的过程，老师在中协调，尽量让各小组在讨论时，做的菜不同。
同学们讨论地很激烈，小组成员脸上都洋溢着喜悦。
说明他们对此很感兴趣，很愿意通过小组成员的共同努力来向其他组和老师展现他们的劳动成果。
我真的在此刻体验到了同学们学习的乐趣。
自己也由衷地感觉到教的喜悦。
这是以往课堂上没有的氛围。
当我宣布“上菜”时，各小组争先恐后，都想马上把自己的做菜方法告诉大家。
令我吃惊的是，有一组同学在汇报时，还配上了动作，让全班大笑不止。
他们在汇报中，不仅表顺序的词表述得准确，而且内容也很恰当。
有两组同学，还通过查字典找到了自己需要的新单词。
高效课堂比传统课堂更让学生自由，更能展现学生天真和真实的一面。
高效课堂把传统刻板的教室氛围无形中变得轻松，不压抑。
这样的课堂拉近了教师和学生的关系，同时可以帮助学生形成开放、包容的性格，促进思维发展，形成正确的人生观，价值观和良好的人文素养。
两年前，在学校还未实施高效课堂时，我也曾经对上一届的学生提了同一个问题：“What do you want to be in ten years?”当时，
教室里同学一本正经的举手回答：“I want to be a teacher.”; “I want to be a doctor.”……可今天不一样，在高效课堂的教室里，我感觉到讨论时活泼欢快的氛围，还听到了以前没有听到的声音：“I want to be a father.”教室里，当场又笑翻了，我也笑了，然后我回答道：“Yes, Good! At that time, maybe you are a father, a good father.”我相信两年前的那个教室里有同学心里也会闪现这个答案，可是没有同学说出来，为什么？因为那个答案不适合在一个刻板的教室里说出来。
一直以来，每当课程改革落实到教室来执行时，总有一种言论在徘徊，那就是“理论是理论”，认为理论不能解决实际问题。
的确，实际教学中存在许多问题。
但是，恰恰因为问题的存在，教学无法达到令人满意的程度，教师才更有必要在理论指导下进行创造性工作，用理论指导实践来提高教学效率。
然而，在实践操作中，仍然可见满堂灌式的和讲授式的课堂教学。
如何给学生提供最佳的体验学习环境，提供发现语言规律的良好材料，以及提高合作活动的有效性等问题，仍是英语教师需要继续努力探究的主题。
参考文献：
1、麻栗坡县铁厂中学培训高效课堂的相关材料。
2、初中英语新课程标准。