浅谈班主任的人格魅力
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校班级管理的重要角色，他既是学生们的老师，又是学生们的朋友和家长。
作为班级管理中的核心人物，班主任应具备一定的人格魅力，下面就班主任应具备的人格魅力进行分析。
班主任应具备亲和力。
亲和力是指班主任与学生之间融洽和谐的关系。
班主任应能够与学生建立良好的互动，理解学生的需求和感受，关心他们的成长和发展。
班主任应以友善的态度对待每一位学生，倾听他们的心声，解决他们的问题，积极与他们交流，让学生感受到班主任的关怀和支持。
只有具备亲和力，班主任才能成为学生心目中的良师益友，建立起师生之间的信任和感情。
班主任应具备责任心。
班主任是负责管理学生的重要人员，应尽职尽责，对学生的学习和生活进行全方位的管理。
班主任应对学生的学业进行指导和监督，确保他们的学习进展顺利，帮助他们解决学习中遇到的困难。
班主任还要关注学生的生活状况，关心他们的身心健康，及时发现并解决学生在生活中遇到的问题，保障学生的安全和健康。
只有具备责任心，班主任才能有效地促进学生的全面发展。
班主任应具备耐心与毅力。
学生的性格、兴趣、能力各不相同，他们有着各自的特点和需求，因此班主任需要耐心地倾听、观察和理解他们。
班主任要做到因材施教，针对每个学生的不同特点和需求制定个性化的教育方案，帮助学生实现个人目标。
在学生面对学习和生活中的挑战时，班主任需要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，不放弃自己的努力。
只有具备耐心与毅力，班主任才能全心全意地关注和引导学生的成长。
班主任应具备正直和公正的品质。
班主任作为学生的榜样，应以身作则，做到言行一致。
班主任要有良好的道德品质，坚持正确的价值观，对学生起到良好的示范作用。
班主任还要公正地对待每一位学生，不偏袒不偏心，做到公正评价、公平对待。
只有具备正直和公正的品质，班主任才能赢得学生和家长的尊重和信任。
班主任作为学校班级管理的中坚力量，应具备亲和力、责任心、耐心和毅力，以及正直和公正的品质。
试论班主任人格魅力
试论班主任人格魅力-----兼谈“身教”重于“言教”班主任是班级的领导者、教育者和组织者，对学生的全面发展、健康成长负有全面的责任。
班主任是与学生接触最多，对学生影响最大，跟学生交往最密的教师，其人格修养对学生起着熏陶和感染作用。
俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格就是教育工作中的一切。
”“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量”。
由此可见，班主任的人格修养有不可低估的教育力量。
班主任的人格魅力主要表现在以下几个方面：一、为人师表，以身立教一代师表叶圣陶先生指出“教育工作者的全部工作就是为人师表”。
为人师表是教师的本色，师表就是表率、榜样的意思。
为人师表就是用自己的言行作榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。
正如叶老所说的那样“其实什么事情都一样，要叫学生怎么样，教师自己先得怎么样，要叫学生不怎样，教师自己先得做到这个不怎样，这就是以身作则。
”我国古代教育家孔子云：“师者，人之模范也。
”他一贯倡导教师要以身作则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”即教师要言行一致，用自己的实际行动教育学生。
德国教育家第斯多惠说过：“希望引导别人走正确的道路，激发别人对真善美的渴求，使别人的素质和能力得到最高发展，因此他应当首先发展他本身的这种优秀品质。
”许多人格高尚的教师会使学生终身受益，有的教师甚至可以影响学生的一生或改变学生的一生。
鲁迅特别怀念他的两位恩师，一位是“三味书屋”的寿镜吾先生，另一位是日本的藤野先生，鲁迅曾说，“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”所以在担任班主任时凡是要求学生做到的，首先要自己做到，以自己的形象作为生动教材，让学生从班主任日常生活点滴中悟出立身做人的道理。
如“闻鸡起舞”，与寄宿生一起参加早锻炼；同甘共苦，与学生一起参加公益劳动、军营训练；遵章守纪，惜时守信。
记得有一年暑假开学学校安排我们高二年级到操场拔草，那些野草长到半人多高，又很粗壮犹如小树苗，我和男同学一起干，衣服湿透了不松劲，手刺破了，流血了，缠上手绢继续干，在我的带动下，我班最先完成任务还受到学校表扬。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是一名教育工作者，担当着在班级中管理和教育学生的重要角色。
作为班主任，不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，还需要具备一定的人格魅力，以提高自己的领导能力和影响力，更好地管理和教育班级中的学生。
一、诚信班主任应该以诚信为本，树立起师生共赢的一种教育理念。
班主任要为人师表，在言行举止和管理教育中都要以诚实、正直、守信为原则，树立起良好的师生关系模式，以此来影响、教育和引导学生。
二、责任心班主任应该具有强烈的责任心，对班级内的事情都应该持续关注，时刻准备着为学生、家长和学校服务，为班级和学生提供帮助和支持。
班主任不仅要关注学生的学习生活，还需要关注学生的精神和心理成长，及时发现并解决学生的问题和困难，给予帮助和支持。
三、关爱班主任应该有一颗关爱学生的心，用真诚和温暖的方式与学生沟通和交流，关心学生的成长，关注学生的心理状态，及时为学生提供心理辅导和关怀。
班主任要了解学生的家庭状况和家庭背景，积极寻求家长的参与和支持，为学生的成长提供更好的条件和环境。
四、正气班主任应该具有阳光、正能量和积极向上的气质，给学生树立一个良好的榜样，带给学生一个最好的教育。
班主任对待班级中的事情要有独立思考的能力，坚持自己的原则，别被其他事物左右；同时，要适度的发表言论，帮助学生疏导情绪，让学生从言语中受到教育。
五、创新班主任应该具有创新意识，对课堂管理方式、教学方法等方面进行革新和尝试，开展自己的教育实践。
同时，班主任还要关心每个学生的特长、兴趣和需要，帮助每个学生全面发展，开展多样化的课外活动，提高学生自我管理和组织能力。
六、敬业班主任应该具有敬业精神，对于教育的使命和责任要有坚定的信念，认真细致地管理和教育班级内的学生，最大限度地帮助学生实现个人发展，学会将握贝双手，奉献自己。
班主任的敬业精神会激发学生的进取心和创业精神，多少也会在学生的成长剧场开始散发出奇异的光彩。
总之，以上几点是班主任必须具备的人格魅力，只有具备了这些人格魅力的班主任才能在班级管理和教育中发挥最大的作用，真正做到学生成长和全面发展的教育工作。
浅谈班主任自身人格魅力塑造
浅谈班主任自身人格魅力塑造班主任是学生在成长过程中，政治思想上的领路人，品质上的塑造者，他在学生的成长过程中起着绝对性的作用。
而班主任不能以一味的严厉，来管理学生，这样容易造成学生展现出自卑、胆小怕事、个性压抑、厌学等叛逆心理，从此导致师生之间关系僵化。
班主任要想做到为人师表，就要着力于塑造自身的人格魅力，那么如何来提高自身的人格魅力，就将成为班主任的一项重要任务。
1 班主任的人格魅力，在班级管理过程中起到的影响一个班级的核心人物就是班主任，班主任在班级管理的过程中，起到了极大的影响作用。
班主任的一举一动、一言一行，他的个人品质、思维方式、字迹，都成为了中学生模仿的对象。
曾有一位教育家说过：“在中学生的教育过程中，都应当以教育者的人格魅力为基础”。
而教师教育、教学的过程中，其教学效率的高低，在很大程度上，都取决于其个人在人格上对学生的影响力。
1.1 做好班级管理工作的根本前提——热爱教育事业、高尚的品德中学生大多都处在十三四的青春叛逆期，他们的阅历不多，思想内涵较少，在感情方面又很脆弱，情绪容易激动，对欲望的控制性差，对挫折的承受能力差，但学生们对新事物与新观念的接受能力快，但逆反心理比较严重。
班主任是学生与学校之间联系的纽带，对学生而言，班主任的一言一行已影响至深，在学生的生活与学习中起到了重要的作用。
这就要求班主任在教学过程中，必须起到表率作用，以身作则，从小事做起。
班主任应当一无反顾的朝着心中的方向努力，做到以教书育人为首要责任。
1.2 做好班级管理工作的重要保证——踏实的工作、心如明镜的工作态度班主任要与学生协调好师生关系，要经常与学生接触，了解到学生的所想、所思，学生在生活中遇到的问题。
做到对每一个学生了如指掌，不能做到一提到班主任学生们就浑身打颤的那种效果。
班主任要用真诚至爱之心，对犯错误的学生进行感化，用道理去说服学生，使其能够全身心的投入到学校的学习生活中。
1.3 做好班级管理的有效途径——公正、坦诚、严明风纪做为一名有责任感的班主任，要服从学校的整体利益，以大局为重，应站在公道的立场上，坚持原则。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校管理中非常重要的一环，在班级管理中扮演着举足轻重的角色。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的心理健康和个性发展。
一个好的班主任应该具备一定的人格魅力，才能更好地管理班级，引导学生健康成长。
本文将从人格魅力的角度分析，班主任应该具备哪些特质才能更好地完成班级管理工作。
第一，班主任应具有亲和力。
亲和力是指一种与人相处的能力，能够让他人感到舒适和愉快。
班主任应该能够与学生建立起良好的互动关系，让学生感受到他的关怀和信任。
只有获得了学生的信任和支持，班主任才能更好地开展班级管理工作。
亲和力还表现在班主任能够平等对待每一个学生，不偏袒任何一个学生，让每一个学生感受到他的平等和公正。
第二，班主任应具有责任感。
班主任在班级管理中承担着重要的责任，需要时刻关注学生的学习和生活情况，及时发现和解决学生存在的问题。
班主任还需要对学生的行为和学习进行引导和规范，确保班级的秩序良好。
班主任应该具有较强的责任感，对学生的成长负起一份责任，努力为学生创造一个良好的学习环境。
班主任应具有耐心和包容心。
学生在成长过程中会遇到各种问题和困难，班主任需要能够耐心地倾听和帮助学生解决问题。
班主任还需要有包容心，理解和接纳学生的个性差异，不断激发学生的潜力和自信心。
只有在班主任的耐心和包容心的陪伴下，学生才能在学习和生活中茁壮成长。
第四，班主任应具有坚定的意志和坚强的心理素质。
在班级管理中可能会面临各种挑战和困难，班主任需要具有较强的抗压能力和应变能力，能够坚定不移地完成工作任务。
班主任还需要有坚强的心理素质，能够处理好自己的情绪，不受外界因素的干扰，保持良好的心态，给学生做出一个良好的榜样。
第五，班主任应具有积极的心态和乐观的情绪。
一个乐观向上的班主任能够给学生带来积极的能量，激励学生面对困难勇往直前。
班主任的积极心态也能够影响到班级的氛围，营造一个积极向上的班级氛围，促进学生的学习和成长。
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术小学教育是孩子成长过程中非常关键的阶段，而对于小学生来说，班主任是他们在学校最亲近的人之一。
一个好的小学班主任不仅需要有扎实的专业知识和教育技巧，更需要具备良好的人格魅力和语言艺术，以引导孩子积极健康地成长。
本文将尝试从人格魅力和语言艺术两个方面对小学班主任的重要性进行探讨。
让我们来谈谈班主任的人格魅力。
人格魅力包括了品德、态度、情感、价值观等多方面的因素。
一个优秀的小学班主任应该是孩子们心目中的楷模，他们的一举一动都会对学生产生深远的影响。
班主任首先需要有高尚的品德。
正直、诚实、善良、宽容等品德特质是班主任所应该具备的基本素养。
在学生的眼中，班主任应该是一个值得尊敬的人，他们的品行会直接影响到学生的品德养成。
班主任在与学生交流时需要以身作则，言传身教，用自己的言行去影响学生，成为他们的榜样。
除了品德，一个优秀的小学班主任还需要积极向上的态度和良好的情感体验。
作为小学生的引导者，班主任需要保持一颗热忱的心，积极面对工作中的挑战和困难，用乐观阳光的态度去影响学生，让他们树立起积极向上的人生观。
良好的情感体验也是班主任的一大优势。
他们需要对学生充满爱心和耐心，能够理解和关心每一个学生的成长发展，帮助他们建立健康的情感认知和自我价值感，让学生在温暖的情感氛围中茁壮成长。
价值观的塑造也是班主任人格魅力的一个重要方面。
一个好的班主任需要有正确的价值观念，对学生进行正确的引导和教育。
他们需要让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们形成积极健康的心态，善良正直的品质，让学生在班主任的引导下渐渐成长为有益于社会的人才。
除了人格魅力，语言艺术也是小学班主任不可或缺的重要素质。
语言是教师与学生之间进行沟通交流的桥梁，而语言艺术则是提高沟通效果的关键。
优秀的小学班主任需要具备丰富的语言技巧和情感表达能力，能够用言语去打动学生，引导他们学习、生活、成长。
语言艺术能够让班主任更好地与学生进行沟通。
班主任的个人魅力
浅谈班主任的个人魅力我国著名心理学家、教育家林崇德教授说：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”班主任是教师队伍的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
成为一名成功的班主任，需要具备很多方面的素质，其中重要的一环，就是班主任的个人魅力。
一、孩子最重视的班主任人格魅力1.亲和力、温和、友善的态度。
亲和指的是个体希望与他人之间，建立比较和谐的人际关系的愿望。
亲和力强的班主任，能很快和孩子缩小心理距离，打成一片。
这既与天生的性格有关，也与后天的学习有关。
孩子的心灵尚未健全，比较娇嫩，所以他们都不喜欢严厉的成年人，年龄越小越是如此。
2.出色的教学能力。
课堂是学校生活的核心，一位教师的课能不能得到孩子的认同，直接影响教师的威信。
作为一名班主任，首先应该是一位出色的课堂组织者、知识传授者。
3.善于倾听。
人的内心都有一种希望得到他人关注、认可的愿望。
孩子在中学阶段，会遇到很多的问题，他们需要一个倾听者。
带着教育的态度对孩子进行教育，孩子会披上防御的外衣，那就不是真正的教育。
4.善于站在孩子角度想事情(换位思考)。
社会心理学的自我参照效应阐明生活中的一个基本事实：我们对自我的感觉处于我们世界的核心地位。
5.公平公正，尊重每一位孩子。
孩子的心灵非常敏感，他们很在意教师对他们的态度和评价。
如果他们发现教师对待学生时有所偏颇，就会产生抵制和不信任感。
6.宽容和耐心。
每个人都曾经年轻过，每个人都犯过不少错误，犯错误可以说是孩子的专利，对此，没有耐心的成年人很难容忍，他们忘记了自己小时候曾经多么可气。
7.诚信。
古有“曾参杀猪”，今有“赤兔之死”，诚信一直是时代的主题。
教师作为“传道者”，以诚实之人做诚实之事，传诚实之道。
教师如果两面三刀、言行不一，那怎能要求学生以诚相待?8.乐观开朗、兴趣广泛。
教师是一种需要主动与孩子沟通的职业。
教师不应该等待着问题的发生，而要主动去发现问题、解决问题。
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浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力
文/李家模
班主任工作是有声有色的，但又是无言的。
所谓“有声的”，是指班主任语言交流的影响。
所谓“无言的”，则是指班主任自身榜样的影响。
乌申斯基曾指出，“教师的人格，是全部教育的基础”。
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。
这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。
一、求真
所谓“求真”，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。
这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。
第一、好学习。
一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。
一般来说，班主任都要承担教学工作。
作为任课教师，他应当具有精深的专业知识和科学的教育理论知识。
马卡连柯说过，“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。
作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。
中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。
满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。
要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。
不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。
海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。
在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。
作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。
班主任只有鼓起“学而不厌”的风帆，“发愤忘食，乐而忘忧，”才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。
第二、善思考。
孔子曾说：“学而不思则罔。
”班主任工作是一项异常复杂
的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。
面对这些情况，班主任必须善于思考。
在班级教育过程中，班主任会遇到各种各样的问题，诸如，1、怎样团结全班同学，建设一个优秀的班集体；2、如何开展丰富多彩的教育活动，以培养学生的能力；3、怎样营造一个良好的班级文化氛围，以陶冶学生的情操；4、如何优化班级管理，以促进学生的全面发展；等等。
要解决好这些问题，班主任必须开动脑筋、用心思考、精心设计、认真实施。
有的班主任利用高科技手段组织班级活动，令人耳目一新；有的班主任提倡“顺耳忠言”，实施“无批评周”，学生无不叫好；也有的班主任以“凡人凡言”来营造班级文化氛围，使学生深受鼓舞；还有的班主任将家访的对象确定为进步明显的学生，向家长报忧更报喜，以引导后进生不断进步。
总之，凡是有利于促进学生素质发展的班级教育内容和方式，都是班主任深思熟虑的结果，而优秀的班主任也正是在不断思考与努力探索的过程中逐步成长起来的。
第三、会创造。
陶行知先生指出：“敢探未发明的新理，即是创造精神。
”常言道，“教无定法”。
班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。
优秀的班主任总是从实际出发，不断研究新情况，探索并创造新的工作途径和方法，从而有效地促进学生素质的发展。
例如，有的班主任组织开展“自主十分钟活动”，以充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；有的班主任要求学生每天抄写一句格言，从而点燃一盏思想的明灯；也有的班主任处罚学生的方法新颖别致，犯了小错误罚唱一首歌，犯了大错误写一份说明书，使学生经历一次心灵的洗礼，从而自觉地运用自己内心深处的光芒，去照亮前进道路上的黑暗。
班主任工作是一项创造性的劳动，只有打破常规思维，敢于标新立异，才能品尝到创造成功的喜悦，才能培养出一大批具有创新精神的人才。
二、向善
苏霍姆林斯基说：“你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。
优良的思想道德素质是班主任教育学生的精神力量，它主要包括四点：即重责任、有爱心、讲民主、尚公正。
第一、重责任。
班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。
为了完成这一重大使命，他必须具有强烈的责任感，这是班主任素养的厚重基石。
第二、有爱心。
班主任工作是爱的事业，这种爱包括自爱与爱人两个方面。
所谓自爱，是指从爱护教育者的名誉出发，严格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。
由于班主任的工作对象是一群善于模仿的孩子，因此，班主任的一言一行、一举一动无不处于最严格的监督之下，因此，班主任只有以身作则，才能为人师表。
所谓“爱人”，是指班主任在履行职责时对学生所产生的一种高尚的道德情感，这种情感是教育的基础。
现代教育专家认为，“因为没有爱，就没有真正的教育。
”班主任对学生的爱应从广度与深度两个方面加以解释。
从广度上来说，它是一种博爱，一般来说，好学生、听话的孩子，往往比较讨人喜欢。
而从深度上来说，班主任不但要关注学生的外在表现，更要关注他们的内心世界，关心他们的心理健康。
青少年的心理世界是丰富多彩的，班主任要善于走进他们的心灵世界，和他们进行心与心的沟通、情与情的交流，及时掌握其内心的变化，发现其成长过程中的问题，采取有效的教育手段，引导他们健康发展。
第三、发扬民主。
讲民主，克服以教师为中心，这是班级管理的重要原则。
教育的民主化是以师生双方人格平等为前提的，没有师生双方人格的平等，就没有教育民主可言。
教育民主要求班主任提高民主意识，尊重和理解学生，和学生平等地探讨问题，对学生的缺点和错误，采取说服的方式，而绝不能压服，同时欢迎学生批评老师，虚心接受学生的意见，有错必纠。
有的班主任在公开场合让学生批评老师，这是民主管理的体现，它有利于改进班级工作，培养学生独立思考、批判创新的精神，从而养成民主习惯，成为国家的主人翁。
第四、崇尚公正。
讲公正，这是人们普遍的心理需求。
笔者在高中学生中以“我心目中的最佳班主任”为题作了一项调查，其结果显示，“公正无私，对学生一视同仁”排在最佳班主任应具备的各项素质之首。
这表明了中学生对教育公正的迫切需求。
有的班主任在学生中威信不高，重要原因之一就是处理问题不公正。
因此，作为班主任，一定要以公正为标尺，对学生一视同仁。
只有这样，才会具有较高的威望，才能有效的开展好班级教育活动。
三、立美
常言道，“爱美之心人皆有之。
”爱美是人的天性。
敢爱美、欣赏美、创造美是人类的共同追求。
教育工作者，尤其是班主任，作为播撒美的种子的人，本
身更应该具有完美的形象，从外表到心灵都应当是美丽的。
外表美是班主任美的形象的外在表现，它包括仪表美、语言美和动作美。
班主任的仪表美体现在得体的发型、合体的服饰和丰富的表情上。
他的穿着打扮要美观大方，一举一动皆有涵养。
班主任的语言表达要准确、精炼、形象、生动、幽默、风趣，富有节奏感和启发性，有时如高山瀑布直泻深潭，雄浑而有力；有时似潺潺小溪轻轻流淌，委婉而动听。
班主任的语言还应该极富魅力，仿佛是一首优美的歌曲，妙不可言、令人陶醉。
班主任的动作应该潇洒优雅、端庄大方，态度要亲切自然、谦逊和蔼。
总之，班主任从仪表、语言到动作，都要自然和谐，具有较高的品位，令人赏心悦目，使人产生美感。
学生在这种美的形象熏陶下，能够不断提高自己的审美能力。
外表美是班主任形象美的外观，内心美才是美的形象灵魂。
班主任的精神世界应当是美丽的，而要想心灵美丽，必须笑对人生。
生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也就对你哭。
如果整天哭丧着脸，哪有美感可言？乐观、开朗、笑对人生，这是一种高尚的境界，它是美的。
要想进入这一美的境界，就要有乐于奉献的精神。
魏书生老师说：“索取不是爱，献身才是爱……因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因为你总想献身，你就无论何时何地，都能享受到因献身而欲望满足所产生的幸福。
”“你会在这献身中寻找欢乐与幸福的真谛。
”
要想使心灵美好，就要宽宏大量、与人为善。
法国作家雨果说过，“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
”宽阔的胸怀能包容一切。
班主任应宽大为怀，切勿在小事上斤斤计较，要有以德报怨的雅量，那时别人会因为你的宽容而感到快乐，而你自己也会因此而愉快和幸福。
一个人在任何情况下都能笑对人生，那么他必定具有一颗美丽的心灵。
人们因美而笑，因笑而更美。
班主任从内到外都应当是美丽的，这种美是照耀学生心灵的阳光。
只有用美的形象去影响学生，才能激发他们的美感，陶冶他们的心灵，培养他们的完美人格。
总而言之，真、善、美是人们的最高追求，也是班主任追求的最高目标。
真、善、美三者虽有区别，但却互相联系，不可分割。
美存在于真与善之中，求真、
向善又都是为了达到美。
当然，这一目标是很高的。
班主任要不畏艰难，不断充实自己、不断完善自己，使自己的人格魅力影响下一代青少年，使自己真正成为一代师表。