小学班主任的人格魅力
老师如何塑造人格魅力
老师如何塑造人格魅力班主任对班级，对学生充满爱的同时，也要爱得得体，适度。
这种爱的前提是班主任把学生当成真正的人，尊重其人格，引导其发展，鼓励其进步，是一种不求回报的纯粹的爱，科学与理智的爱，而不是宠爱，溺爱。
做一个有人格魅力的班主任，既是时代的呼唤，也是学生的期望，作为班主任工作者，我们应该努力朝着这个方面发展。
老师如何塑造人格魅力首先要加强自身的修养。
教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。
因此教师应从生活的点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为人格高尚的新型教师。
做好小学生的表率。
其次，要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。
教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。
教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。
再次，教师要以“平常心”对待一切事物。
做到“不以物喜，不以己悲”;要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系;要扬长避短，培养自己良好的个性;要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己;要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心;要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
老师如何塑造人格魅力一、用渊博的知识、扎实的专业水平去吸引学生教师的专业水平包括语言的组织和表达能力，板书、朗读表演技能等。
只要教师这些技能都过硬，再加上渊博的知识，就能在课堂上发挥得淋漓尽致。
教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。
作为一位教师应该认识到：投入社会工作并不是学业的结束，而是刚刚开始。
因为我们面对的是一个个活生生的人，不能用一成不变的方法去教育他们;也因为社会不断发展变化，要适应这个变化，教师只有不断吸收人类的精华来充实自己、武装自己，才能满足学生的求知欲望和适应他们身心的变化。
谈班主任魅力品质对学生作用
谈班主任魅力品质对学生的作用班主任的魅力品质是一种隐形的教育。
班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。
班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魅力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，从而把班级各项工作做好。
班主任魅力品质对学生有着极其深远的影响。
1.班主任的魅力品质对学生具有激励作用小学班主任的言行举止，都是小学班主任人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。
班主任品质越高，学识越渊博，身心越健康，小学班主任人格魅力就越强，学生的吸引力也越大，教学效果也就越好。
这样的小学班主任能让大家尊重、理解、关怀、信任，如同阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生向上的心理效应。
班主任就会牢固树立起在学生心目中的”精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。
鲁迅先生为什么总是时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高与伟大。
这种崇高而伟大的人格时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。
这一事例印证了班主任的魅力品质对于班级学生个性、品格的深远影响。
2.班主任的魅力品质对学生具有陶冶效能在教育实践中，小学班主任对待学生要热情、真诚，要始终保持良好的情绪。
同时，还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。
因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶效能。
此外，小学班主任还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，用小学班主任的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。
做一个有亲和力、有人格魅力的老师
做一个有亲和力、有人格魅力的老师对学生的人文关怀是教师的天职，班主任的亲和力和人格魅力直接影响着教书育人的效果。
古人言：“亲其师，信其道”，只有亲近他的老师，才会信服他所传授的道理。
在现代教育中，也是如此。
只有老师具有一定的人格魅力，学生才会愿意亲近，对他所教授的课也才会格外的用心。
老师的人格魅力可以感染他周围的学生，让他们自然而然地信服他的话。
做一个关爱学生的老师，走进学生的内心世界，看看他们喜欢的东西是什么，喜欢学什么，达成思想的共鸣。
用爱来感化他们，让学生都能感受到爱，不要轻易放弃一个学生，严重的说这将会是对他前途的毁灭。
要有一双善于发现美的眼睛，学生的进步，学生的长处都应该得到表扬，我们要而且应该适当表扬。
另外，还要有必要的激励机制，考得好达到自己预想目标的时候可以实施物质奖励，这样能更好地激发学生的积极性。
做到爱与批评共存，不要辱骂学生、空有严厉。
打骂学生还不如有时一个微笑，一个肯定的眼神，没有哪个学生喜欢被人讨厌的，一副要吃人的样子，这样的气氛怎么适合学生学习呢？一、做一个关爱学生的老师，走进学生的内心世界，看看他们喜欢的东西是什么，喜欢学什么，达成思想的共鸣。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。
我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
1、关心学生关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。
关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育一个学生，并不只管他几年，而要管他一辈子。
”可见，对学生的教育不求一时，而要管一生。
因此，作为一个班主任，应该有长远的历史责任感，必须应先具备良好的道德素质。
首先，要拥有“善”的美德。
“善”与人的言行有关。
班主任教育学生，语言要“善”，一定要讲求教学语言的艺术。
言为心声，是一个人灵魂的外壳。
儒雅、高尚、真诚的语言是绽放学生心灵绚丽花朵的雨露，反之，低贱、下流污秽语言是毁灭学生心灵花朵的寒露霜降。
车尔尼夫斯基说:“教师把学生教育成什么人，自己首先是这种人。
”因此，身为班主任者，只有拥有善，实践善，才能在孩子们的心中大力播种“善”。
其次，要让学生在爱心中成长。
爱与善同舟。
早在春秋，孟子就提倡“仁爱”。
班主任在平时的工作中，“仁爱”之心常会油然而生，这种爱不是单一的偏面的爱，而是一种“博爱”。
俗话说，爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱一个人容易，爱众人更难。
小学生从离开家长到学校读书的那一刻起，感到最亲切的人就是班主任。
班主任的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。
因此，作为班主任，事事处处应起表率作用:在生活上，要无微不至的关心和照顾学生，关心每位学生的冷热饥饱，是他们从心底里感受到班主任“慈母”般的爱；在学习上要循循善诱，做到“教是为了达到用不着教”的目的；思想上时刻关注他们每天的思想动向，把“润物细如声”般的教诲，铺洒到每一个孩子的心田。
班主任对学生每天默默的关爱，哪怕是一句话，一个动作，都在不知不觉中对每一个学生产生着人格的感召力，身教的感召力。
第三，要以情感人，以情育人。
切莫以罚代育！我们班主任在与学生交往的过程中常常会出现如此情况:有学生不遵守纪律，经常在班级中捣乱。
班主任一旦“捕获”，就会让他捡一星期教室地面上的“垃圾”；有学生不做一晚上的家庭作业，就罚他一天做十晚上的作业；有学生上课不专心听讲或打瞌睡，就会让学生站着听课等等。
孰不知，这种“以罚代管”方法是育人之大忌讳。
新时期下小学班主任角色定位及其个人素质论文
浅谈新时期下小学班主任的角色定位及其个人素质摘要：本文结合新的时代背景和社会特点，阐述了班主任是小学班集体的领导者和管理者，是学生在学校最密切、最重要的校园“父（母）”和“朋友”，是学校和家长之间的“通信员”等角色。
并分析了作为一个优秀的班主任，必须具备的个人素质，包括人格魅力、职业形象、工作能力与方法、心理素质等。
关键词：班主任；角色；素质【中图分类号】g420孩子在小学时期的学习生活是其一生学习知识、认识世界、形成人生观和价值观的起点，对其今后的人生会产生深远的影响。
而在这一重要时期，班主任是孩子在学校接触最频繁、最密切的人，他（她）的性格、思想、行为、素质会对学生产生潜移默化的影响，而这种影响甚至会延续一生。
因此，班主任在班级中和学生面前的角色定位必须科学而准确，其个人素质要不断增强和完善。
本文试图剖析新时期下小学班主任的角色定位及其相对应的个人素质，为今后改进小学班主任工作提供一定的指导。
一、新时期下小学班主任角色剖析与定位在生活节奏越来越快，竞争压力越来越大，生活环境越来越复杂的今天，小学班主任所承担的责任越来越大，工作内容也日益增多。
在班主任所扮演的角色方面，不仅在原有角色的基础上提出了更高的要求，而且还从客观上增加了新的角色。
1、班主任是一名可亲可近的“领导者”。
面对学生和班级，班主任始终处于“领导者”的地位，对班级体和学生个人的活动具有绝对的指挥权。
但在新时期下，作为“领导”的班主任已经不能再像过去那样高高在上、受人崇拜、发号施令，而是要回到学生群体当中，成为学生的中心，以言传身教的方式为全班同学树立一个学习模仿的榜样。
在开展班级各项活动和事务过程中，班主任不但要带领、指引全班学生，更要亲力亲为参与其中，从一个旁观者变成一个当局者。
2、班主任是一名海纳百川的“管理者”。
每一个学生都是父母和家庭的宝贝和中心，学前的家庭生活不但培养了他们强大的自我观念和自尊心，同时也造成了他们脆弱的承受能力。
浅谈班主任人格魅力在班级管理中的作用
一
可却 鼓不 起勇气 ， 直到有一次 她在家跟她母 亲吵架 ， 她的 奶奶
到学校找我 帮忙开导开导这个学生 ，我们开始了第一次谈 话 ， 谈 到最后她 是笑着 离开办公室的 。从那次后 ， 我感觉她不再惧 怕我这个 老师了。她会在周记本上跟我诉说一些她的苦恼 ， 有
实践中 ， 我们应 该意识 到 ： 班主任 如何对待 学生 ， 生放 把学 在什么位置 ， 对学生能否培养主人 翁贡任 感 ， 成集体 意识 ， 形 创
建良好班集体都 至关重要 。 我在班级管理中始 终面向全体学生 ， 到公正 、 做 合理 、 不偏 不倚 、 一视同仁 ， 把学生看作是与 自己人格完全平等 的人 ， 看作
学 习上成绩优良 ， 至少也必须 是认认 真真的 ， 而且一点也 不能 违反学校和班级的纪律 ， 也就是说你必须是一个全方位都 令人
满意 的学 生。事实上这样的学生在现实生活中很难找到 ， 甚至
可 以说是没有的 。
主人 ， 久而久之 ， 学生就不会把班集体当作自己的集体 ， 不会主
动积极地为建设 好它献计 献策 ， 就更谈不上 主人翁 的责任 当然
一
、
公 正
所谓公正就是处理 事情合 情合理 、 公平 正直 ， 没有偏私 。 教
师 以公正公平之 心 ， 关爱每一个学 生 ， 促使学 生全面健康快 乐
成长 ， 这是实现师生和谐关系的根 本。
美 国作 家库 辛在《 你不必完 美》 一文中这样 写道 ：我们 当 “ 然应该努力做到最好 ， 但人是无法完美的。我们 面对的情况如 此复杂 ， 以致无人始终都不出错。 它告诉我们人出错总是 难免 ” 的， 也是正常 的。 可是现 实生活 中我们 的老师 ， 却经常｝ 演着完 分
班主任的个人魅力
浅谈班主任的个人魅力我国著名心理学家、教育家林崇德教授说：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”班主任是教师队伍的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
成为一名成功的班主任，需要具备很多方面的素质，其中重要的一环，就是班主任的个人魅力。
一、孩子最重视的班主任人格魅力1.亲和力、温和、友善的态度。
亲和指的是个体希望与他人之间，建立比较和谐的人际关系的愿望。
亲和力强的班主任，能很快和孩子缩小心理距离，打成一片。
这既与天生的性格有关，也与后天的学习有关。
孩子的心灵尚未健全，比较娇嫩，所以他们都不喜欢严厉的成年人，年龄越小越是如此。
2.出色的教学能力。
课堂是学校生活的核心，一位教师的课能不能得到孩子的认同，直接影响教师的威信。
作为一名班主任，首先应该是一位出色的课堂组织者、知识传授者。
3.善于倾听。
人的内心都有一种希望得到他人关注、认可的愿望。
孩子在中学阶段，会遇到很多的问题，他们需要一个倾听者。
带着教育的态度对孩子进行教育，孩子会披上防御的外衣，那就不是真正的教育。
4.善于站在孩子角度想事情(换位思考)。
社会心理学的自我参照效应阐明生活中的一个基本事实：我们对自我的感觉处于我们世界的核心地位。
5.公平公正，尊重每一位孩子。
孩子的心灵非常敏感，他们很在意教师对他们的态度和评价。
如果他们发现教师对待学生时有所偏颇，就会产生抵制和不信任感。
6.宽容和耐心。
每个人都曾经年轻过，每个人都犯过不少错误，犯错误可以说是孩子的专利，对此，没有耐心的成年人很难容忍，他们忘记了自己小时候曾经多么可气。
7.诚信。
古有“曾参杀猪”，今有“赤兔之死”，诚信一直是时代的主题。
教师作为“传道者”，以诚实之人做诚实之事，传诚实之道。
教师如果两面三刀、言行不一，那怎能要求学生以诚相待?8.乐观开朗、兴趣广泛。
教师是一种需要主动与孩子沟通的职业。
教师不应该等待着问题的发生，而要主动去发现问题、解决问题。
班主任要炼成自己的人格魅力
生的 认识规 律 、心理 特 点、 教学 内容 、教 学任 务 、学生 学 习实际 等诸 多 因 素 去 综合考 虑 ，选取 电教媒体 的 最佳作 用 点 ，绝不 要认 为 电教媒 体用 得越 多越好 。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，教学就一 定 能达 到预 期 的效果 。 当然 ，导 入的 形式还 远 不止 这些 类型 。因 时 、因地 而变 的法 则 ，但 是 不管 采用 什么 方式 导入 新课 ，都 应 当在传 授知 识 、启迪 智 慧、 陶冶情 操诸 方面 取得 好 的效果 。做 到生 动有 趣 ，引人 入胜 ，言 简意 赅 ，有 的放 矢， 尽 量给 学生 审美情 趣上 的满 足 。
四 、公 正的心 理 一来自个班 的学 生学 习程 度参 差不 齐 ，学 习成绩 有好 有坏 。学 生 都是很 聪 明的 ，只不 过这 份聪 明未 必都 表现 在学 习上 。人 各有 所长 ，也 各有 所 短 。 班 主任 应该 多角 度 的看待 学 生 ， “ 横看 成 岭侧 成峰 。 ”成绩好 的学生 ，不 锤 炼 自己的人格 魅 力 。 定其 它方 面 的能力 突 出；而 成绩 差 的学生 ， 不一定 没有 能 力 。所 以既要 那么 班主任 如 何炼 成 自己的人格 魅力 呢 ？ 肯定成 绩好 的尖 子 生 ，也 要 正确认 识后 进 生 ，把浓浓 的师爱 洒 向每一 个学 我认 为应注 重 以下 几个 方面 ： 生 。为此 ， 我 在班 里成 立 了帮学 小组 ，给每 一位 后进 生选 一位 “ 小老 师 ，” 阳光 的心 态 进 行一 对一 的帮 学 。平 时，我都 非常注 重 学生 的能 力展示 、能力 训练 。如 ： 富有 童 心的班 主 任最 受学 生喜 爱 ，一个 班 主任 在学 生面 前风 趣 幽默和 文 体活 动 的规划 、班 级板 报 的设计 更 新 、 日常 生活 事情 的处 理等 等 。在这 那 点点 的 “ 狡 猾， ” 简 直 就是 一 个 “ 顽 童 ”。 中秋节 到 了 ，我对 学 生说 ， 不 些活动 的 开展 中 ，让后进 生 获得 快乐 和 自信 。就是 因 为班主 任对 学 生的 一 放 假 ，全 部 集 中到教 室 晚 自习 。 自己呢 ？然后 我悄 悄地 跑到 外 面 的商 店 买 视 同仁 ，所 以才 能赢 得 同学们 的衷心 喜 爱。 上瓜 子 、月饼 、香蕉 、橘 子 等食 品 ，给学 生来 个突 然惊 喜 。春 暖花开 ，正 五 、认 真的 态度 是踏 青 的好 时候 。我 就组 织 了一 次春 游 ，并进 行 了野炊 。同学们 春游 时 玩 “ 身教胜于言教。”学生们的模仿性特别强，尤其是模仿班主任。我 的 高兴 ，野 炊兴 致更 是达 到 了高 峰 。我和 同学 们一 起挖 锅灶 ，一起做 饭 满 记 得有 一次 ，我在 黑板 上用 正楷字 书写 长诗 《 春 江花 月夜 》 。有 几处 写得连 身 满脸 都是 烟灰 。 吃饭 的时 候 ，更是 跑 的脚不 连地 ，吃上 “ 百 家饭 ” 了。 自己都不 满意 ，我 走下 讲 台对着 黑板 审视 之后 进行 修 改， 改过之 后 还不 满 那 欢乐 的场 景时 常在 眼前 晃 动 。学生 的玩 乐 、欢笑 ， 无疑就 是释 放 学习 压 意 ，就又 改 ，如 是几 次 。很 多学生 都说 已经 很好 了 。但我 微笑 着继 续修 改 ， 力 的最 好途 径 ，师 生之 间 的距离 几乎 为零 了。经 常走 到学 生们 中 间，你 就 直到 自己满意为止。几天之后，几个学生和我聊天，其 中就谈到那次修改 会 得到他 们 的热 爱 。 书写 诗歌 的事 。他们 说 “ 老 班 ，你 的那股 予认 真劲 儿真 让 我们佩 服 ，很 多 二 、细 腻的 感情 学生 都夸 您呢 ！说 以后做 什么 事都 要像 您那样 认 真。 ” 很 多班 主任 总是 追 问师生 交往 的魅 力在 哪里 ， 也有 很多 教师 总不 理解 ， 有时 “ 认 真 ”不单 同于 “ 较 真 ”，很 多情 况 下也 可 以理解 为 “ 说话 算 为什么他们对学生那么爱，学生却不领情 ？其实学生的心思是透明的，你 数 ”。在 日常的班 级管 理 中，我 安排 的任 务是 一定 要落 实 的。为 防止 遗忘 ， 能够记 住 学生 的好 ，时 刻把 学生 放在 心上 ，他们 哪会 不和 你贴 心 ，哪会 不 我特 意准 备一 份备 忘录 ，到 时 间就一 一 兑现 ，从 不拖 拉 。即使 有 时因特 殊 依 恋你 昵 ？为 了更 好地 走进 学 生 ，我建立 了每个 学生 的成 长档 案 ，档案 中 情况耽 误 了 ， 我 会 向学生 道歉 ， 之后 再行 补上 。 常言道 “ 一 口唾沫一 个坑 。 ” 真 实记 录 了他们 的成长 轨迹 。同时 ，我认 真 关注 每个 学生 的生 Ｅ ｌ，等他 们 做人 就是 讲 究个一 言 九鼎 。我们 班 主任 更要注 意 自己的言 行举 止 ，不 能随 的生 日到 了，我会 送他们 一 份小 礼物 ，并在班 内 为他们 庆祝 一下 。没 想到 ， 便 失信 于学 生，努 力 做到 “ 言 必行 ，行 必果 。 ”以实 际 的行动 树 立 自身的 他 们投 桃 报李 了 。有天 晚上 ，学生 晚 自习 ，我到 教室 查看 。远 远看 到一 怪 形象 ，展 现 自己 的人格魅 力 。 现 象 ：其 它班 都是 明亮 的 电灯光 ，唯独 我班 是烛 光 。搞啥 名堂 ？我带着 疑 六 、善学 的精 神 问走进 了教室 。 “ 起立 ！”是班 长 的声 音 。同 学们唰 地站 了起 来 ，每人 手 社会 就 是一锅 大 杂烩 ，纷 繁复 杂 、五味 俱全 。我 们每 个人 都不 可 能脱 里捧着 一 支红 色 的蜡烛 。 “ 老班 ，生 日快 乐 ！”这整 齐有 力 的祝福 声让 我 离 这个社 会孤 独存 在 ，我们 的学生 终究 也是 要走 向社 会 的 。既如 此 。那学 愣怔 了一 下 ，随 即想到 今 天是 我 的生 日。孩 子们 一 张张 小脸 上洋 溢着真 诚 生 就得 提前 了解 一下 社会 上 的一些 知识 。学 生们 从哪 里 更多 的 了解 这个 社 的笑 ，映 衬着 这柔 和 的烛 光 ，显得 如此温 馨 ，如 此 的祥和 。我 的 眼睛湿 润 会 呢 ？从老 师那 里 ，从班 主任 那里 。任 课老 师传 授知 识 ，有 时局 限于 自己 了！心里无比的温暖感动。事后我得知，他们为了给我庆祝生日，特意安 的那一科的范围，很难满足学生的需求，那我们的班主任就当得仁不让的 排几个 教 师子 女央 求爸 妈 到学校 档 案室 查找 到我 的 出生 日期 的 。他们 以 自 担起 这 个重 任 了。要 很好 地完 成这 个任 务 ，那就 得学 习 。不但 要 学习 书本 己的 方式 表达 了对 班主任 深 深的 爱 ！ 上 的知 识 ，还要 学 习书本 以外 的 ；不但 在校 内学，还 要 走 出校 门去学 ；不 三、 宽广 的胸 怀 是 心血 来潮 的学 ，要 不断 的学 。如 果你 不 能很好 地学 习 ，那你 就 无法 跟上 班 主 任在 处 理各 项 日常工 作及 面对 学 生的 缺点 和错 误时 ，要 表现 得沉 社 会 的步伐 ，按 照一 个流行 的说法 ，你 “ Ｏ Ｌ 厂 ｒ ” 了。试 问一个 “ ＯＵ Ｔ”的 着 、冷静 心胸 豁达 。人 非 圣贤 ，孰 能无 过 ？更 何况 是正 在成 长 的孩子 ，犯 班 主任 ，
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小学班主任的人格魅力
1、必须要了解学生
作为班主任，必须要了解每个学生内心想法以及学生的兴趣爱好。
学生与班主任之间的相互了解，首先班主任必须要对学生有所了解。
要充分了解学生，就必须要掌握每个学生的思维特征以及个性特征，从而采取对应的措施进行合理的指引。
学生与班主任之间要建立良好的感情，班主任要多站在学生的角度来思考问题，以学生的情况为出发点。
要掌握学生对待一些事物的看法，并多与学生进行沟通，从而获得学生的信任，还必须要根据学生的心理特征，不断改变班主任的工作策略，并让学生明确自身的目的。
例如，部分学生虽然年龄较小，但受到电视的影响，过分重视哥们义气，当自己的好朋友做了错误的事情以后，为了保护自己的朋友，欺骗教师，隐瞒事情的真相。
班主任在遇到这种事情的时候，只是将怒火发泄到学生身上，自己盲目下结论，就会导致学生出现强烈的逆反心理。
而正确的做法是，要在理解学生内心想法的基础上，给学生解释友谊的真正含义，让学生树立正确的友谊关，并让学生在内心深处能够感受到班主任的良苦用心。
2、班主任的人格魅力对学生的激励作用
班主任对于学生无私的关爱，这种超越功利的人格魅力，可以让学生获得主动的感情体验，还可以获得一种清澈明亮的美好心情。
孩子在成长的进程中，教师是紧随父母以后的第二影响源，孩子会自然而然的把与父母生活中形成的情感期待以及对爱的需要转移到教师
身上。
随着学生年龄的增加，其在校园生活的时光与班主任接触更为密切，班主任自身的人格魅力通过生活中的表现，能够引起孩子的心灵感应，并逐渐转化为感动，班主任与学生之间逐渐形成心灵之间的交流。
班主任日常生活中的一举一动，都在向孩子表达着关心的讯息，这些外在行动让学生明白教师对他们的期待。
小学生虽然年龄尚浅，但其也会受到班主任人格魅力的影响，并逐渐被其熏陶，从而引发共鸣。
相处时间久了，班主任自身的人格魅力就对学生产生了向心力，并逐渐将其转化为学习的动力，生活的标杆。
随着学生年龄的增长，班主任的人格魅力会逐渐深化成为学生生活中的行为标准，并且逐渐养成尊重他人、关心他人的良好品德。
班主任自身人格魅力对于学生的影响，是不需要强制要求的，而是用人格魅力去感染学生，潜移默化般影响着学生的一言一行[2]。
例如，某个班属于四年级中最难管教的班级，班级中一些学生上课不认真听讲，调皮捣蛋。
班主任在和学生们接触的半年时间中，从来没有说过一句类似于挖苦讽刺的语言，也没有骂过任何一个学生笨。
班主任在接触学生的这半年中，注意发现每个学生的优点，只要发现学生身上哪怕是一点点优点，班主任都会给予表扬，并且给予及时的鼓舞。
小学生在学习生活中，是非常希望得到老师与家长的肯定的，对学生的鼓舞不能吝啬。
终于，长久的坚持换来了学生的理解。
个别学生在作业本中夹杂的字条写道：“老师，我喜欢听您的语文课，您讲课总是那么的自信，我非常喜欢您的性格。
您是我所见过的老师当中最有爱心的，我尊重您。
然而每当我看到您为了大家的不努力学习
而苦恼时，我也感到十分愧疚。
我代表大家对您说一声对不起。
”班主任的默默付出终于换来了回报，这位班主任以其自身的人格魅力，获得了学生的尊敬，引发了学生的共鸣，从而与学生进行了心灵的交流。
3、班主任的人格魅力对学生的示范作用
小学生处于人生发展的启蒙阶段，其拥有非常强的模仿能力，并且这个阶段是受到外界影响最为重要的阶段，而班主任作为与家长在这一阶段是与小学生接触最多的两个群体，其对于小学生的影响就显得尤为重要了。
身教胜于言教，树立良好的榜样非常重要。
处在不同的情况下，班主任给予学生对应的行为暗示所取得的效果要远远强于语言表达。
校园中，班主任与学生每天都在接触，其自身的人格魅力所展现的种种行为，都是学生模仿的榜样[3]。
例如，以为班主任组织学生春游，在上车以后，才发现少收了一个学生的车票钱。
这位班主任不动声色的补足了钱，但他没有想起是哪个同学没有交车费。
这位班主任就在思考，钱的事是小事，班主任可以弥补，但没有交钱的学生的思想问题就是大事了，这要怎么弥补呢？即便是一时疏忽忘记了交钱，内心没有不良动机，也是需要教育的问题。
而这位班主任没有在事情以后开班会说这件事情，并没有将问题扩大化，而是在准备之后，在以此班会结束以后，向学生真诚的作了自我批评。
这位班主任说：“上次全班坐车出去春游，因为自身的疏忽，少收了一位同学的车费，自己办事太过大意，连这点小时都不能做好，希望全班同学吸取我的经验教训。
从现在开始，同学们要
培养细心严谨的作风。
”班主任刚刚讲完，还没来得及走出教师，一个小学生就红着脸来到了班主任面前说：“老师，最开始是我忘记了交车费，之后想起来了，又想拿车费当做零用钱，我错了。
”并将钱交给了班主任。
4、小结
综上所述，班主任的人格魅力不仅仅是班主任的个人修养，更重要的是，它是班级管理工作中不可或缺、无法替代的教育手段和教育力量。