感觉统合训练在脑瘫患儿康复中的应用
感觉统合训练在特殊儿童教育中的应用_赵芳
感觉统合训练在特殊儿童教育中的应用赵芳（红黄蓝康都幼儿园新疆库尔勒841000）［摘要］通过对两名存在发展障碍的幼儿进行感觉统合训练，认识感觉统合理论的科学性、感觉统合训练的有效性，特别是对特殊儿童的训练成效更为明显！［关键词］感觉统合；特殊幼儿；发展［收稿日期］２０１０－０２－０１［作者简介］赵芳（１９８４－），女，汉族，新疆阜康人，库尔勒市红黄蓝幼儿园教师，主要从事学前教育工作及研究。
一、感觉统合释义上个世纪七十年代，欧美、日本等经济发达国家的问题儿童日趋严重，经过数百位专家共同研究，于１９７２年由美国南加州大学的爱尔丝博士（ＡｙｒｅｓＡ．Ｊ）根据对脑力功能的研究，从临床中幼儿的案例看到很多幼儿智力没问题，大脑无损伤，但在学习能力（阅读、说、听、书写）有障碍，或亢奋状态，或动作笨拙，或攻击行为歇斯底里，研究其根源是大脑的感觉统合能力上有问题，从而提出了感觉统合理论和感觉统合失常学。
２０世纪９０年代，感觉统合训练传入我国。
随着我国独生子女及剖腹产儿童的增多，儿童感觉统合失调的发生率呈逐年上升的趋势。
感觉统合———简单的说就是大脑和身体互相协调的学习过程，是大脑接受信息、过滤、整理到选择反应的过程。
这个过程，就是感觉统合能力。
人类对于自己的身体跟周围环境接触后产生的一些感觉，透过感觉系统（视、听、嗅、触、平衡觉、运动觉等）传送到脑部作分析统合后人类有所领悟并能根据命令做出相应的反应。
但有一些儿童因为各种原因造成感觉统合存在不同程度的失调情况，这是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统的形成有效的组合而产生的一种缺陷。
其中原因包括：中枢神经系统发育不健全，如发育迟缓、轻度大脑功能失常和环境的影响①早产或剖腹产；②活动空间狭小或过多依赖学步车从而导致爬行不足；③过度保护或管束过严；④缺少同伴群体；⑤缺少户外活动和各种活动；⑥过早进行认知教育；⑦电视、游戏机成为儿童的重要玩具等等。
儿童感觉统合失调在孩子幼年时也许不会表现出来，但到了学习期，就会在学习能力和性格上出现障碍。
脑瘫儿童感统康复训练具体实施措施
脑瘫儿童感统康复训练具体实施措施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：脑瘫是一种常见的儿童运动障碍疾病，其主要特点是由于中枢神经系统发育异常导致的肌张力失调和协调能力障碍。
感统康复训练是脑瘫儿童康复治疗中非常重要的一环，通过感统康复训练可以帮助儿童改善姿势控制、肢体协调和运动技能，促进其身体和智力发展。
下面将介绍脑瘫儿童感统康复训练的具体实施措施。
一、综合评估在进行感统康复训练之前，首先需要对脑瘫儿童进行综合评估，包括姿势控制、运动技能、感觉系统等方面的评估。
只有了解儿童的具体情况和需求，才能有针对性地进行康复训练。
二、制定个性化训练方案根据综合评估结果，结合儿童的特点和康复目标，制定个性化的感统康复训练方案。
训练方案应该具体明确，包括训练内容、训练频率、训练时间等方面的具体要求。
三、利用感觉刺激器材在感统康复训练中，利用各种感觉刺激器材对脑瘫儿童进行感觉刺激训练是非常重要的。
这些器材包括触觉器材、视觉器材、听觉器材等，可以有效地刺激儿童的感知系统，促进神经系统的发育和重塑。
四、进行关节活动训练关节活动训练是脑瘫儿童感统康复训练的重要内容之一，通过关节活动训练可以帮助儿童增强肌肉力量和灵活性，改善关节稳定性和协调能力。
训练内容包括关节活动幅度训练、关节协调训练、平衡训练等。
五、进行平衡训练脑瘫儿童常常存在平衡能力不足的问题，因此在感统康复训练中，应该注重平衡训练。
平衡训练可以通过站立平衡练习、坐位平衡练习、动态平衡练习等形式进行，帮助儿童提高平衡感知和控制能力。
六、进行协调训练协调能力是脑瘫儿童运动发展的关键环节，而协调训练是感统康复训练中十分重要的一部分。
协调训练可以通过手眼协调训练、脚眼协调训练、肢体协调训练等多种形式进行，帮助儿童改善协调性和运动技能。
七、进行步态训练对于部分能够行走的脑瘫儿童，步态训练是非常重要的训练内容。
步态训练可以通过步态模式训练、步态稳定训练、步态协调训练等方式进行，帮助儿童改善步态模式和步态功能。
感觉统合训练在自闭症儿童康复训练中的应用117
感觉统合训练在自闭症儿童康复训练中的应用摘要】本文介绍了感觉统合训练及自闭症的概念，感觉统合训练的主要方法，及其主要原理和理念，着重分析了感觉统合训练在自闭症患儿的治疗的疗效、在治疗中存在的问题及相关建议等，并从多个角度阐述感觉统合的重要作用。
【关键词】感觉统合训练，自闭症，康复中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-088-02【Summary】This paper introduces the concept of sensory integration and autism, sensory integration training, the main method, and its main principles and ideas, focusing on analysis of sensory integration therapy in children with autism efficacy in the treatment of problem and related suggestions, and from various angles described the important role of sensory integration.【Keywords】sensory integration training, autism, rehabilitation一.前言1.1感觉统合失调的定义感觉统合失调是指人体各部分器官与外界接触产生的感觉信息无法向大脑传递，从而导致这些信息无法经过大脑的有效组合，指挥人体完成各项活动[1]。
1.2自闭症的发现由来对自闭症进行详细临床研究并发表第一篇研究论文的学者是美国约翰霍布金斯大学的临床医学家Kanner。
他通过对11名儿童的临床观察，于1943年发表了题为《情感交流的自闭性障碍》（Autistic disturbances of affective contact）的论文。
医教结合背景下脑瘫学生教育康复课程方案的实施
“医教结合”背景下脑瘫学生教育康复课程方案的实施杨浦区扬帆学校冯雅丽对于大多数家庭来讲，家里有一位脑瘫患儿，天似乎已经塌了一半，脑瘫患儿给家庭带来的伤痛就像影子一样，永远无法彻底磨灭。
为了给这些可怜、无助的孩子进行专业的康复训练，同时帮助、鼓励家长坚强地面对困境，我校在上海市特殊教育行动计划的引领下，将医生请进校园，采用“医教结合”的方法，将医学与教育资源进行有效整合，相互补充、各施所长，形成合力，使脑瘫儿童获得更适切性的发展,从而提高特殊教育的整体水平。
1. 脑瘫学生教育康复课程方案1.1脑瘫学生教育康复课程安排1.1.1课程定位教育康复行业对运动康复课程定位明确指出：运动康复课程主要补偿障碍儿童在粗大运动、精细运动、感觉统合等方面存在的不足与障碍，是儿童进行其他课程学习的基础。
本课程针对学前和学龄障碍儿童运动障碍的特点，通过有计划、有步骤的粗大运动、精细运动和感知觉及感觉统合等能力的训练，强化儿童身体功能，改善异常的运动模式，增强动作的协调性与正确性，优化感官知觉处理系统的功能，同时运动还能促进大脑的发育，改善认知、语言等功能，为儿童的生活和学习奠定基础。
1.1.2 课时设置培智学校课程改革方案中，对文化基础类、艺体与运动类和康复类三类课程设置及比例如下：培智学校课程设置及比例表对有运动康复训练需求的儿童，在低年龄段应保证本课程每周不少于2课时，6个月康复训练总计不少于40小时的训练时间；在中高年龄应保证本课程每周不少于1-2小时，6个月康复训练时间总计不少于20小时。
在课程改革方案指导下，我校结合校情，为每位脑瘫学生安排个别化教育康复训练，确保每生每周在校有4-5节教育康复课，占比总课时12.5%-15.6%，其中康复教师2-3节，医生2节。
附：郑盛伟每周教育康复课程表2017学年第一学期郑盛伟康复课程表1.2脑瘫学生教育康复内容选择脑瘫学生入校后，由新华医院康复科医生进行评估，再与康复教师一起为每位学生制定个别化康复训练计划，之后每学期评估一次，依据评估结果及时调整训练计划。
感觉统合训练在小儿脑瘫康复中的应用
感觉统合训练在小儿脑瘫康复中的应用发表时间：2016-06-30T16:25:28.580Z 来源：《中国医学人文》2016年第7期作者：靳鑫[导读] 脑瘫是脑性瘫痪的简称，泛指在患儿出生之前和出生后一个月内因各种主客观原因而导致的。
靳鑫（郑州大学第五附属医院河南郑州 450000）【摘要】目的：分析应用感觉统合训练对小儿脑瘫患儿康复效果的影响。
方法：择取2014年9月-2015年12月到我院接受康复治疗的小儿脑瘫患儿100例作为本次研究对象，按照患儿的入院时间先后顺序将其分为训练组和参照组，每组各50例，参照组患儿行常规药物治疗和运动疗法，训练组患儿在常规药物治疗和运动疗法基础上，行感觉统合训练，观察比较两组患儿的智力状态康复水平（IQ、DQ评分，以及治疗有效率）。
结果：两组患儿在治疗前的IQ和DQ评分无显著差异，经治疗后，训练组患儿的IQ和DQ评分均显著高于参照组，组间数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。
训练组的治疗有效率也显著高于参照组，组间数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。
结论：将感觉统合训练应用于小儿脑瘫患儿的康复治疗过程中，能够显著提升患儿的IQ和DQ评分，改善患儿的治疗有效率，适宜在临床中予以推广应用。
【关键词】感觉统合训练；小儿脑瘫；康复；应用脑瘫是脑性瘫痪的简称，泛指在患儿出生之前和出生后一个月内因各种主客观原因而导致的，且有着非进行性特征的脑部组织或功能性损伤[1]。
脑瘫的主要临床症状包含中枢性运动功能障碍以及肢体姿势异常，并常常伴随发生智力低下、语言障碍以及癫痫等[2]。
小儿脑瘫是人类儿童期的主要致残原因之一[3]。
在小儿脑瘫的临床治疗过程中，药物支持治疗以及其他辅助性治疗，具备同等重要的实践应用地位[4]。
有研究报告揭示，感觉统合训练能够有效提升小儿脑瘫患者在康复期的智力水平恢复状态，以及治疗有效率[5]。
有鉴于此，本文将针对感觉统合训练在小儿脑瘫康复中的应用展开简要分析。
感觉统合训练在自闭症儿童认知能力及动作发展能力中的应用效果
感觉统合训练在自闭症儿童认知能力及动作发展能力中的应用效果【摘要】感觉统合训练在自闭症儿童认知能力及动作发展能力中的应用效果是一个备受关注的研究领域。
本文从感觉统合训练对自闭症儿童认知能力和动作发展能力的影响入手，探讨了其在实施过程中的具体方法，并分析了其可能的机理。
随后对感觉统合训练的效果进行评估，总结出其在促进自闭症儿童认知能力和动作发展方面的积极作用。
通过本文的研究，可以更好地了解感觉统合训练在帮助自闭症儿童克服认知和运动障碍方面的潜力，为相关领域的进一步研究和临床实践提供参考。
【关键词】感觉统合训练、自闭症儿童、认知能力、动作发展能力、实施方法、机理、效果评估、结论。
1. 引言1.1 引言自闭症是一种常见的神经发育障碍，患者在社交互动、语言沟通和行为表现上存在明显的缺陷。
自闭症儿童通常同时面临认知能力和动作发展的问题，对其正常生活和学习造成严重影响。
本文旨在探讨感觉统合训练在自闭症儿童认知能力及动作发展能力中的应用效果，通过对相关研究和案例的分析，旨在为临床实践提供参考和指导，促进自闭症儿童的康复治疗和生活质量提升。
2. 正文2.1 感觉统合训练对自闭症儿童认知能力的影响感觉统合训练是一种针对自闭症儿童的康复训练方法，通过刺激儿童的各种感官，如视觉、听觉、触觉等，促进大脑神经系统的发育和功能的提高。
这种训练不仅可以改善自闭症儿童的感知能力，还可以对其认知能力产生积极影响。
感觉统合训练可以提高自闭症儿童的感知能力。
自闭症儿童通常存在感知障碍，如对视觉、听觉刺激的过敏或迟钝，以及对触觉、运动感知的困难。
通过感觉统合训练，可以逐步改善这些感知障碍，使自闭症儿童能够更好地感知和理解外界的信息，从而提高他们的认知能力。
感觉统合训练对自闭症儿童的认知能力有着显著的影响，可以通过刺激感官系统来促进大脑功能的发育和提高认知水平。
在康复中心和特殊教育机构中，感觉统合训练已经被广泛应用，取得了良好的效果。
希望未来可以进一步深入研究感觉统合训练的机理，以及不同训练方法对自闭症儿童认知能力的影响，为这一领域的康复训练提供更多的理论支持和实践指导。
感觉统合训练在小儿脑瘫智力康复中的作用_胡璐
感觉统合训练在小儿脑瘫智力康复中的作用 贵阳市妇幼保健院(550003) 胡 璐 徐和秀中图分类号:R745.1 文献标识码:B 文章编号:1000-744X(2010)02-0140-02小儿脑性瘫痪简称脑瘫,是指患儿出生前到生后1个月内因各种原因所致的非进行性脑损伤,主要表观为中枢性运动功能障碍及姿势异常,常伴有智力低下、语言障碍、癫痫、感觉统合失调等。
小儿脑瘫作为儿童期主要的致残性疾病,给患儿及其家庭和社会造成巨大的痛苦和负担。
因此如何更有效地帮助患儿达到最大限度的康复很重要。
我科在原有的粗大运动训练、精细运动训练、认知训练、电理疗等常规治疗的基础上增加感觉统合训练,取得了较好疗效,现报告如下。
1 资料及方法1.1 临床资料 本组病例为我科2004年8月至2009年2月收治的住院及门诊病人,均符合脑瘫诊断标准。
回顾分析病例,将我科于2006年开展感觉统合训练之前的65例患儿归为对照组,将在常规治疗的基础上增加感觉统合训练的65例患儿归为治疗组。
对照组65例,其中男48例,女17例,3月~ 2岁52例,2岁~3岁10月13例;智力障碍:轻度37例,中度11例,重度17例。
治疗组65例,其中男46例,女19例,6月~2岁45例,2岁~4岁14例,4岁~6岁6例;智力障碍:轻度33例,中度18例,重度14例。
两组数据经t检验P>0.05,无统计学差异。
1.2 诊断及疗效判定1.2.1 诊断标准 脑瘫的诊断标准按2002年全国小儿脑性瘫痪专题研讨会确定的诊断标准及分型[1]。
智力测试 6岁采用0~6岁小儿神经心理发育诊断量表(首都儿科研究所),>6岁采用韦试学龄儿童智力量表(C-WISC)(龚耀先教授主持修订);社会适应能力测试采用婴儿-中学生社会适应能力量表(SM)(左启华修订)。
1.2.2 疗效判定标准 智商(IQ)提高11以上为显效,提高6~10为有效,提高5为进步[2]。
1.3 治疗方法 两组患儿均进行认知训练(主要通过认识实物、图片、玩具等等逐步帮助患儿提高理解能力),粗大运动疗法(采用Bobath法为主,结合vojta法、上田法等),精细运动疗法(通过积木、木钉、小丸等训练手的抓握,母食指捏、指尖捏的能力。
感觉统合训练在小儿脑瘫康复中的应用价值探究
感觉统合训练在小儿脑瘫康复中的应用价值探究摘要】目的：探究感觉统合训练在小儿脑瘫康复中的应用价值。
方法：研究临床资料选自我院收治的60例小儿脑瘫患者，按照入院时间排序后随机分为对照组和观察组，各有30例患儿。
对照组给予常规药物治疗及运动康复疗法，观察组在对照组的基础上加行感觉统合训练，比较两组患者IQ、DQ评分。
结果：治疗后两组患者IQ、DQ评分均有所提高，且观察组明显优于对照组患者，存在统计学意义（P＜0.05）。
结论：感觉统合训练应用于小儿脑瘫康复训练中，能有效提高患儿IQ、DQ情况，改善患儿脑功能，提高患儿训练依从性，临床应用价值高。
【关键词】小儿脑瘫；感觉统合训练；应用价值【中图分类号】R272 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）33-0080-01脑性瘫痪，简称为脑瘫，小儿瘫痪指的患儿出生前或出生后一个月之内后由各种原因导致的非进行性损伤及缺陷，常伴有语言及智力障碍，该病是小儿儿童时期主要致残原因之一[1]。
相关研究表示，为了使患儿得到更有效的治疗，在药物治疗的过程中给予其他辅助性治疗，能有效提高治疗效果[2]。
我院为证实这一观点，结合临床患儿实施感觉统合训练，探究该训练在小儿脑瘫康复中的应用价值，现将结果报告如下。
1.资料和方法1.1 基本资料研究对象选自我院2015年1月至2017年1月期间收治的60例小儿瘫痪患儿，分为对照组与观察组，每组各有30例患者（入院患儿符合脑性瘫痪诊断标准，排除存在意识障碍、生命体征紊乱的患者，家属或监护人均签订知情同意书）。
对照组患儿中，男孩20例，女孩10例，年龄在4个月～5岁，平均年龄为（2.50±1.50）岁，其中轻度智力障碍患儿17例，中度智力障碍患儿10例，重度智力障碍患儿3例。
观察组患儿中，男孩18例，女孩12例，年龄在3个月～5岁，平均年龄为（2.75±1.25）岁，其中轻度智力障碍患儿16例，中度智力障碍患儿10例，重度智力障碍患儿4例。
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感觉统合训练在脑瘫患儿康复中的应用
感觉统合是由美国加州大学爱尔丝博士1972年提出来的。
她认为感觉统合是将人体器官个部分感觉信息输入组合起来,经大脑统合作用,完成对身体内外知觉做出反应。
只有通过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调整体工作,使个体与环境顺利接触。
脑瘫患儿是脑神经受到伤害后造成的永久性肢体姿势继运动的异常,这种姿势和运动的异常,随着患儿的生长发育不断变化。
通过感觉统合训练,使脑瘫患儿的触觉、前庭平衡觉、本体觉的反应能力得以提高,从而使脑瘫患儿的康复得到进一步提高。
1 基本资料
从今年3月起,我科就进行脑瘫康复的感觉统合训练,共训练200余人次,年龄1~8岁,男女比例31,根据脑瘫的不同类型及年龄进行不同的感觉统合训练项目,收到良好的效果,现总结如下:
1.1 痉挛型:主要是牵张反射亢进,持续性肌紧张,约占脑瘫的50%左右;表现为腱反射亢进,踝阵挛,跟腱反射亢进及肌群的持续性紧张等。
对这类患儿进行训练时主要以改善功能,防止加重肌肉痉挛为主,例如做大龙球时,把腿翘起,对抗地球引力;对不同形状的吊篮采取合适的训练方法,已达到最佳效果。
1.2 徐动型:主要是肢体的不随意运动,约占脑瘫的25%左右。
对这类患儿进行训练时,要多增加平衡功能的练习,如平衡板、平衡木、触觉训练等。
1.3 混合型型:以痉挛和手足徐动两种类型同时出现。
对这类患儿训练时,既要兼顾到训练目的,又要避免发生意外。
多做一些爬行,平衡项目的训练。
2 讨论
通过对不同类型脑瘫患儿进行不同的感觉统合训练项目,我发现对儿童的行为问题、身体运动协调性、注意力集中、情绪稳定及运动功能均有较好的改善。
同时强调要进行密集的训练,强化控制感觉信息的输入,对每一训练项目都有量(反复)的刺激,已达到最佳的训练效果。
3 感觉统合训练的意义
3.1 感觉统合训练对脑神经生理抑制具有改善作用。
感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力,使运动速度和稳定性都得到提高,中枢神经系统对运动的协调能力增强。
感觉统合训练对提高儿童精细操作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作用。
3.2 感觉统合训练可以提高运动协调能力。
感觉统合训练对儿童运动平衡能力差及动作不协调效果显著。
对那些运动协调能力差的儿童,训练后能得到显著改善。
3.3 感觉统合训练可提高儿童学习成绩,改善其厌学情绪。
感觉统合训练不仅是对生理功能的训练,还涉及心理、大脑、和躯体之间的相互关系,儿童通过训练可增强自信心和自我控制能力。
儿童经过一段时间的行为集中训练后,动作变协调,情绪变稳定,注意力改善,对于学习困难的儿童,参加感统训练后学习成绩会显著提高。