部编版七年级上册20《天上的街市》教学实录
部编版七年级上册《天上的街市》教学实录课型：诵读型+主题型师：（屏显夜晚星空的美丽图片）同学们，康德曾说过：“世界上唯有两件东西能够深深震撼我们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则，另一件则是我们头顶灿烂的星空。
”灿烂的星空常常会令人有许多遐思幽想，让人想起美丽的故事神奇的传说，那一个个神奇的世界，让人心驰神往。
同学们，面对星空，你会想到什么呢？你又会想到哪些美丽的传说呢？生：我想到人们对太空的探索，比如嫦娥探月工程。
师：是的，我国已经顺利实现把宇航员送入太空的目标，完成首次月球探测。
生：嫦娥奔月。
师：这是一个美丽的民间传说。
也反映了古代劳动人民的美好愿望。
生：我想起天仙配。
师：这是董永和七仙女的故事，神仙和凡人结合的美丽传说，是天上和人间共同演绎的爱情故事。
生：吴刚伐桂……师：这么多美丽的传说。
师:浩瀚的苍穹总会带给我们无穷的想象和思索。
今天，我们一起来欣赏郭沫若的诗《天上的街市》，来看看他面对星空，看到了什么想到了什么？先看看对于郭沫若及其作品，同学们了解多少？）（出示作者简介ppt）请一位同学来读。
图片师：我们一起来看看郭沫若面对星空，看到了什么想到了什么？请同学们闭上眼睛，用心听读，你脑海里会出现怎样的画面？（播放范读音频）生：闭上眼睛听读。
师：（学生听读后）把你头脑中的画面说给同桌听，看谁说得更生动，更丰富。
生：作者看到街灯，想到天上有一个美丽的街市，牛郎织女在天街闲游，幸福自由地来往……生：我脑海中出现了天上有繁华的街市和许多珍奇的东西。
生：我看到美丽的银河，也仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。
生：我看到星灯交相辉映，牛郎、织女骑着牛儿在珍奇琳琅满目的街市上闲游。
师：这幅画里哪些是诗人看到的？哪些是诗人想到的？生：街灯是诗人看到的，天上的街市是诗人想到的。
出示ppt:师：作者由街灯想到明星，是因为什么？生：（齐答）它们之间相似，都发亮。
师：这种由一事物想到另一相关事物的心理过程。
我们叫它联想。
天上的街市存在不存在？生：不存在。
师：但这种创造是有基础的，想想看，这种基础又是什么呢？生：（纷纷举手）前面联想的那些东西。
生：联想是由此及彼，想像是无中生有。
师：人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。
大家明白郭沫若是用什么方法给我们描绘天上的街市了吗？生：（齐答）用联想和想象。
师：同学们有没有发现，你们也是用联想和想象在头脑中再现了这画面之美？生：是。
（齐说）师:诗人用联想和想象为我们描绘出了一幅优美画面，这幅画面给了你怎样的感觉？生：幸福、美好……师：我们应该用怎样的感情基调来读出这种画面之美？生：要用柔和的语调和舒缓的节奏。
生：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快。
生：要做到轻松、柔和、舒缓、自在。
要读出作者所表达的感情。
师: 这首诗节奏舒缓，如细流，如涟漪，下面请同学们注意读准字音，感受大意。
同桌互读互听，试着读出这种美好的意境。
生：（自由朗读，互读互听）生：（试读，学生点评，生再揣摩读）师：（指导朗读）生：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的领起的是想象，表明由上一节的联想转入想象。
师：你的发现很好。
文章第1节是实写，第2、3、4节都是想象，是虚写，实写是为想象作准备的，想象是对实写的升华。
好，同学们试着读一读。
生：诗中几个“定然”，必须重读，因为这是强调肯定，表明诗人坚信天上街市的美好，反映了他对理想的执著追求。
师：大家有慧眼也有慧心，能发现作者匠心之妙。
生：我觉得这几个地方的停顿也要须注意一下。
“我想那”、“你看”“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意。
生：“你看”好像作者在和读者一同欣赏天上的街市，好像在指引我们抬头看，要读得亲切，有画面美。
师:请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
再同桌对读，读给同桌听。
小组互读互听，推荐优秀的展示。
生：（轻声跟读，互读互听，展示）。
师：这么好的诗歌要多读。
请每位同学选一段美美的读一遍，看谁读得更好。
生：（读，很有情感）。
师：谁来读给大家听？生1：我读第2节……生2：我读第4节……生3，我读第1节……生4：我读第3节…………师：同学们读得真有感情。
哪位同学来读一下全文？生：（纷纷举手）一生读。
师：他读得怎么样？生：他读得很有感情，语调舒缓，语速适中，尤其那句“你看”好有画面感。
生：读得太好了！师：是的，他用有声的语言传达出了无声文字的美，让我们听到了情感性灵与美好文字的交汇之美。
师：同学们都读得大有进步，来，咱们一起配乐读一读。
生：全班同学饱含感情地齐读一遍。
02品读：赏街市之美:诗人用联想和想象为我们描绘出了一幅优美画面。
用一个词来说说诗人运用联想和想象为我们描绘了一个怎样的街市？师:诗人用联想和想象为我们描绘出了一幅优美画面。
用一个词来说说诗人为我们描绘了一个怎样的街市？生：一个美好的街市。
生：一个美丽自由的街市。
生：一个繁华富庶的街市。
师：你认为哪个词最能概括？生：我认为用美丽最好，它包含了繁华、幸福、自由。
师：这个词用的好，又概括又全面。
图片师：好，请同学们用“天上的街市美在——，你看——”结合课文语句进行创意读写，说说你所欣赏到的街市之美。
生：“天上的街市美在街市上的物品，你看都是世上没有的珍奇”（众生大笑）师：诗人怎么没写到底是怎样的世上没有的珍奇？生：诗人没有具体写出这些珍奇，就是要留给我们巨大的想象空间。
师：那我们就来想象天上的街市会是怎样的景象？会有哪些珍奇的物品？看谁想得美，想得奇，想得好。
生：有宝莲灯，照妖镜。
生：到处都是珍奇物品，商品琳琅满目，只有你想不到。
（全体大笑）生：有孙悟空的金箍棒，有王母娘娘的蟠桃。
生：天街上云雾缭绕，各路仙人衣袂飘飘，自在的飞来飞去，生：街市到处是光彩夺目的稀世珍宝，到处是瑰丽神奇的景象。
有不死仙丹、后悔药。
师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。
让我们带着对天上街市和珍奇物品的美好想像读好第二节。
生：（全体有感情读）师：诗人“神游万仞”，从地下看到天上，我们也试试展开联想和想象的翅膀，放飞自己的文字和梦想，同学们能不能以“我想，那飘渺的空中”为开头，展开想象来续写一节文字？师：“我想，那飘渺的空中——生：我想，那飘渺的空中，定然有白云在自由自在的翱翔，定能够带我去任何想去的地方。
生：我想，那飘渺的空中，定然有快乐的天堂，没有家长的唠叨，没有考试的烦恼，不用害怕地震，不用害怕死亡，我可以无忧无虑的生活，心花可以尽情绽放。
生：我想，那飘渺的空中，蜂围蝶舞，鸟语花香，定然没有地震，没有海啸，人们可以幸福的生活到地久天长。
生：我想，那飘渺的空中，定然有美丽的天使；天使张开明净的双翅,定然在守护人世的美好。
师：请同学们大声读课文，并把自己续写的这节紧接着更响亮的读给我们听！（学生都竭力要把自己的作品读的最响）师：同学们，把这些句子汇集到一起，你们也出了一本诗集！你们更让所有的老师看到了课堂里万花攒动的美。
师：天上的街市还美在哪里？生：“天上的街市美在牛郎织女的生活既自由又幸福，你看那浅浅的天河不甚宽广，隔着河的牛郎织女能故够骑着马儿自由来往。
”（众生皆笑。
）师：大家为什么笑？生：课文是牛儿，他把牛儿说成了马儿。
师：也可以骑马啊，“让我们红尘作伴，活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华。
”一样幸福一样潇洒啊。
生：牛郎就是放牛的。
再说牛慢，慢慢的走，不用着急，骑着“牛”儿来往，更突出牛郎织女幸福快乐的在闲游。
师：你真聪明，还注意到了“闲游”这个词。
你能不能读读这句，读出那种闲游的感觉？（生试读）师：聪明的你们，想象一下牛郎织女在天街闲游，会说些什么？会做些什么？生：我想牛郎织女会说，我们终于可以天天在一起了。
（全场热烈鼓掌）师：不再被王母娘娘分隔银河两岸，能够天天在一起这是他们最大的愿望；终于可以天天在一起了这是他们心里最想说的话。
生：牛郎织女在天上的街市上给孩子买他们想要的东西。
孩子们用清澈的天河水互相泼洒，欢乐的笑声飘荡在银河两岸。
生：天河浅浅，水波荡漾，清澈见底，你看，牛郎织女带上了孩子，骑着牛儿，去看望王母娘娘，他们多么幸福啊！师：同学们的想象很丰富。
牛郎织女一家人其乐融融，幸福无比。
生：我想，牛郎织女会带着他们的孩子去看望王母娘娘，会对王母娘娘说，只羡鸳鸯不羡仙，你看我们生活多幸福，你看，我们的一双儿女又好看又聪明。
（全场热烈鼓掌）师：哈哈！你的“只羡鸳鸯不羡仙”引起了大家的共鸣。
师：同学们，天上的生活是什么样的？生：天上的生活是无忧无虑的。
我从“闲游”看出牛郎织女很悠闲。
生：是自由的，美丽的，因为街市上的物品也是“没有的珍奇”。
街市热闹、繁华，就像我们的夜市一样。
生：富足的，他们吃穿不愁。
师：是啊！天上的生活美好而富足，自由而无忧无虑，诗人笔下的牛郎织女的生活也是幸福、自由、美好的，这与咱们以前听到的《牛郎织女》民间故事一样吗？生：不一样。
师：你能说说传说中牛郎织女的故事吗？生：传说南阳城西牛家庄里有个聪明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，有天，有位须发皆白的老人对他说：“在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。
后来牛郎在老牛的帮助下又认识了天上织女，织女偷偷下凡来到人间，做了牛郎的妻子。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，生了一男一女，一家人生活得很幸福。
但是好景不长，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。
后来，牛郎穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起上天去追织女，眼见就要追到了，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，两人只能在每年七月七日鹊桥相会。
师：这是一个悲剧还是一个喜剧？生：悲剧。
师：悲在何处呢？生：悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。
师：和咱们读到的这首诗哪里不一样？文中的牛郎织女过着怎样的生活？传说中的牛郎织女过着怎样的生活？生：传说中牛郎织女每年只有一次在七夕的鹊桥上相会。
生：文中的牛郎织女骑着牛儿来往，过银河，游天街，过着自由幸福的生活。
生：传说的牛郎织女一个在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次鹊桥会。
生：传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他们能自由穿梭于天河两岸。
生：传说中的天河是波涛滚滚的，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚宽广”了。
师：这是作者期望——生：期望“天下有情人终成眷属”，希望牛郎织女一家团团圆圆。
生：老牛的结局也不同了，传说中老牛死了，现在它又和牛郎织女在一起了。
师：出示ppt:把第三节按传说的内容改一下：“你看，那滔滔的天河，定然是十分宽广，那隔着河的牛郎织女，只能是隔河相望。
《天上的街市》教学实录
过 多 少 美丽 的故 事 ， 生过 多少神 产 同 学 们 ， 对 星 空 ， 想 到 了哪 些 面 你 瑰丽 的传 说 呢？
生 ５ 希 望 他们 能 长 相厮 守 ， 不 ： 永 师 ： 的 。 天 ， 们 就 带 着 这 好 今 我
（ 范读 。 ） 师 （ 练 习 朗读 。 ） 生 师 ： 家 把 书 放 下 来 ， 一 下 大 看
心 里 话 告 诉 星 星 ， 星 星 一 起 分 享 们 的 美 好 愿 望 ， 们 说 说 ， 什 么 以在 哪 里 投 入 感 ， 和 你 是 隋？ 在 哪 里 停 顿 ？ 我 们 的 快 乐 、 愁 … …那 里 ， 生 愿 望 呢 ？ 忧 发 在哪 里表 现 自己的理 解？
的 一 副 对 联 就 出 自他 手 。 能 告 诉 谁 我 对 联 的 内容 ？
生 （ ） 有 “ 然 是 ” “ 能够 ” 众 ： 定 、定 、
师 ：定 然 ” 表 现 什 么 语 气 呢 ？ “ 能
定 。 学者 ， 们 前 面 学 习《 斋 志 异》 我 聊 时 “ 然 有 ”
的 字 是 重 读 的 词 语 ， 家 看 看 有 哪 大
些７
我 们 的愿 望 能否在 诗 中实 现。 二 、 解 作 者 。 读 品 味 了 朗
师 ： 是脍 炙 人 口的《 游记 》 这 西
中的情 节 。
生 ２： 娥 奔 月 。 嫦
师 ： 沫 若 先 生 是 我 国 著 名 的 郭
师 ： 好 瑰 丽 的传 说 。 美 生 ３： 羿 射 日。 后 师 ： 是 神仙 下 凡 的传说 。 这
生 ４： 仙 酉 。 天 己 师 ： 是 天 上 和 人 间 共 同 演 绎 这
生 ２： 定 语 气 。 肯 师 ： 者 对 什 么 事 如 此肯 定 呢 ？ 作 生 ３： 信 天 上 有 街 市 。 相 生 ４： 信 牛 郎 织 女 很 幸 福 。 相
《天上的街市》教学实录完整篇.doc
《天上的街市》教学实录-师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。
仰望星空，我们会想到什么?生1：月亮、星星上有什么?生2：天上有街市吗?街市怎样?生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样?师：同学们的想象真丰富、新奇。
郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇──《天上的街市》(板书课题并作者)师：看注释①，了解作者。
板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。
二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟)师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。
生：(自由朗读)。
师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。
(放录音，生边听边划。
听完后，个别同学还小声讨论。
)师：(打出幻灯片)老师也准备了一份。
请同学们对照一下，认真修改。
生：(学生认真修改)。
师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见?生1：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，我想后面要有一停顿，因为我想后面的部分是想象世界。
生2：诗中几个定然，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。
师：有几个地方的停顿须注意一下。
我想那、定然有、定然是、那浅浅的、那、隔着河的的停顿较特殊要注意。
请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
生：(轻声跟读)。
师：这么好的诗歌要多读。
请每位同学选一段美美的读一遍。
等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。
师：同桌对读，读给同桌听。
生：(读，很有情感)。
师：谁来读给大家听?生1：我读第1节，(鼓掌)生2：我读第4节，(鼓掌)生3，我读第2节，(鼓掌)生4：我读第3节，(鼓掌)师：同学们读得真有感情。
下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。
三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像(29分钟)师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。
1、析导读框(2分钟)(生读导读框)师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。
《天上的街市》教学实录及点评
师 ： 我 们 有感 情 地 朗读 全 诗 吧 。 让 诗人 满怀 激情 地 创造 了一 个 美丽 的世 界 ， 在 诗人看 来 ， 个 世界 能实 现吗 ？ 哪里可 以看 出 ？ 这 从
生： 、 能。 能 定
天阶夜色 凉如水 ， 卧看牵牛织女 星。
师 ： 对 美 丽 的 星 空 ， 能 不 让 我 们 浮 想 面 怎
街市 。
诗 人 是 怎 么想 象 出来 的 呢？ 齐 读 第 一 节 。
生： 由地 上 的街 灯 到 天 上 的 星 星 ， 星 星 由
再 生 ： 看 到 了 街 市 、 列 的 物 品 和 牛 郎 织 到 街 灯 ， 由街 灯 到 街 市 。 我 陈 师 ： 种手法 叫联想 。街市 上 的物品 ， 这 还 师 ： 的街市美在哪里呢？让我们再凑课文 。 有牛郎织女是作者创造 的， 天上 这种手法 叫想象。 诗 人 艾 青 说 过 ： 没 有 想 象 力 就 没 有 诗 。 “ ” 下 面 我 们 来做 一个 抢 答 ： 蜜蜂 在花 丛 中穿 梭 。
生 ： 老师 闭上 眼睛 ，一起 神游 “ 上 的 美 丽 的街 市 吧 。 下 天 师 ： ， 们 闭上 眼睛 ， 来 想象 美 丽 的 好 让我 一起 街市 ” 范读 ）请大家思考 ： （ ， １在 天 上 的 街 市 ， 看 到 了什 么 ？ ． 你 ２ 你 认 为 天 上 的 街 市 是 一 个 怎 样 的 世 ． 界 ？ 在 文 中找 一个 词语 概括 一 下 。 女 。可 以 用 “ 丽 ” 概 括 。 美 来 生 ： 着 无 数 的街 灯 。 点 有 世 上 没 有 的珍 奇 。 师 ： 是写的景 ， 有 呢？ 这 还 生 ： 郎织女在天上相会。 牛
我们教 师在平 时处理教材 的时候 ， 常常会 遇到 两类 文章 。一 类是 文章 篇幅较长 ， 文字晦 涩或 寓意 深 刻 、 辞 华 丽 ， 故 乡》 海 燕》 修 如《 《
部编版语文七年级上册20天上的街市教学课件(含配套教案)
课后作业 用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。
板书设计
天上的街市
街灯 明星
街市
天河
珍奇物品 牛郎织女
（联想）
（想象）
流星 灯笼
下载方法
双击右侧蓝色图标，即可打开同步 教学资源。文件为压缩包，需安装压缩 软件，可根据需要保存到本地电脑。
同步教案
同步练习
一二
基础知识梳理
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二、重要词语
1.定然: 必定。表示肯定。 2. 缥缈 :形容隐隐约约,若有若无。 3. 陈列 :把物品摆出来供人看。 4.珍奇: 稀有而珍贵(的东西)。 5.闲游: 闲暇时到外面随便走走。
入读诗的最高境界——美读，也就是在读准字 音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上， 读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至 美读成诵。
美读品析
1. 自由练读。 提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，
可以双人诵，也可以小组诵。 2. 美读展示。
三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中 有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助 于理解诗歌。
的了/明，· 的/街·
星 · 灯·
。 。
女 生 ： 我 想 那/缥 缈/的 空 中 ，
男
生
：
定 街 定
然 市 然
有上//美陈· 是/世
丽· 的/街 列 的/一
上/没
·
有 ·
市。
些的//物 珍·· ·品 奇·
， 。
女 生 ：你 看 ，/那 浅 浅 的/天 河 ，
男
生
定然
： 那/隔
定能
是着/不河· 够/骑
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
《天上的街市》教师备课资料(部编人教版七年级语文上册第20课)
《天上的街市》教师备课资料1.易错字陈．列(chén)镀．金(dù ) 港．湾(gǎng)缥缈．(miǎo)焚．起(fén)溅．起(jiàn)2.多音字没3.形近字4.词语释义缥缈:形容隐隐约约,若有若无。
珍奇:珍贵奇异的物品。
子午线:经线。
郭沫若 (1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
吴望尧(1932-2009),笔名巴雷,台湾诗人,著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
【文题解说】“天上的街市”是一个富有联想的题目,读者看到此题,定会引发诸多联想和疑问。
“太阳船”也是一个富有想象力的标题,题目运用了比喻,把太阳比作船。
【创作背景】《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发对人们为实现这一理想而奋斗。
《太阳船》作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
部编语文《天上的街市》名师课堂实录+优质教案
部编语文《天上的街市》名师课堂实录+优质教案《天上的街市》教学实录青岛市崂山第十一中学刘俊波师：同学们，孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，这么多老师来到我们中间，我们该怎样表达内心的热情和喜悦呢？（学生鼓掌欢迎）今天，我们来学习郭沫若的一首现代诗《天上的街市》，请齐读课题（投影出示）生：（齐）天上的街市——郭沫若。
师：课前我布置大家搜集有关这首诗的资料，下面开始分组交流，限时发言30秒，开始。
生1：我组搜集了有关牛郎织女的诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
生2：我组也搜集了一首诗，是唐代杜牧写的《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
生3：我组准备了牛郎织女的故事。
师：请上台讲一讲。
生3：据说天帝有七个女儿，最小的是织女。
一天，织女厌倦了天宫的生活，于是约姐妹们一起到人间的一条河洗澡。
在那里，她认识了牛郎，牛郎织女在老黄牛的撮合下结为夫妻，生了一男一女。
这件事被天帝知道了，天帝非常生气，把织女抓回天宫。
牛郎听从老牛的遗言，披上牛皮去追织女，眼看就要追上了，天帝拔下金簪，在两人中间这么一划（比划动作），一条汹涌的大河横在牛郎织女面前。
天帝强迫织女织布，织女硬是不从，天帝只好让牛郎织女每年阴历七月七日鹊桥相会，这就是“七夕”。
生4：我组收集了牵牛星的天文知识：牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的10倍有余。
牵牛星距离地球较远，但也有16光年，它以33千米每秒的速度接近太阳。
生5：我组收集了织女星的天文知识：织女星是恒星，它的光辉是太阳的50倍。
它距离地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太阳。
生6：我组收集了郭沫若的资料。
郭沫若是中国现代杰出的作家、诗人、历史作家、剧作家、考古学家，四川乐山人，原名郭开贞，沫若是他的笔名，1914年赴日本留学，1921年出版第一部诗集《女神》。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期，流露出较浓重的绝望和悲愁心情。
而《天上的街市》为我们呈现了一个布满诗情画意的奇妙世界，虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传奇，却又借助丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，对此传奇进行了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗人的憧憬和追求。
我预备了以下内容，盼望对你有关心!课文远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。
天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。
街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领悟诗歌美丽的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量。
二、重点：品尝诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，模糊闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领会星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们呈现的星空颜色图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟识的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别同学读，要求其他同学仔细听，读后订正字音、节奏。
部编版七年级初一语文上册《天上的街市》简案(校级公开课二稿)
XX县XX中学公开课教学简案
教学目标：
1、学会有感情、有节奏地朗读，读懂诗意。
2、品析诗中美妙的意境。
3、理解诗中表现诗人的思想感情
教学重难点：
1.品析诗中美妙的意境。
2.理解诗中表现诗人的思想感情
教学流程：
一、新课导入
二、检查预习
1、作者
2、字词
三、初读课文
1、听朗读，划节奏。
2、教师范读。
3、读诗歌，读懂意思，感受美。
（朗读要求）
①男生女生读②师生配合读③学生展示读
四、再读课文，读中感悟
1、《天上的街市》作者写到了哪些景物？
2、诗中写到这些事物是怎样联系起来的？（补充：“联想”“想象”）
3、请分别为每一幅图画起个名字。
4、诗中提到的牛郎织女的生活与传说中的有何不同？
5、为什么要做这样的改动？（写作背景补充）
五、深度课文，读中体会
1、诗中哪几个词语表达了诗人自信乐观的人生态度？
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
六、拓展延伸联想想象训练句子仿写
七、小结
八、作业布置。
高中语文教案：《天上的街市》(含评课)
案例展示二【案例信息】案例名称：《天上的街市》授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师）【教学设计】《天上的街市》教学导读一、指导思想与理论依据《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。
本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
二、教学背景分析《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。
（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
三、教学方法为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。
因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。
其语言对于七年级的学生来说并不难。
部编版语文七年级上册第六单元第二十课《天上的街市》教案
此外，学生在小组讨论中的表现也反映出他们在思考问题和表达观点方面的不足。有的学生发言时逻辑不够清晰，有的则过于依赖他人的观点。针对这些问题，我计划在接下来的课程中加强学生的思维训练和口语表达能力。
7.课后作业：布置相关的写作、阅读任务，巩固所学知识，培养学生的写作能力和阅读兴趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的文学素养，通过学习《天上的街市》，提高对现代诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的美。
2.培养学生的思维发展与创新能力，通过分析课文中的修辞手法，激发学生的想象力和创造力，使其在理解课文的基础上，能够独立思考并表达自己的观点。
（4）诗歌创作：学生对于诗歌格律的掌握和运用存在困难，不知道如何进行创作。
突破方法：教师提供诗歌创作模板，引导学生按照模板进行仿写，逐步提高创作能力。
（5）文化意识的培养：学生对课文背后的历史背景和文化内涵了解不足，难以深入理解课文。
突破方法：教师补充相关的历史背景知识，引导学生了解和尊重中华传统文化，提高文化意识。
（2）修辞手法的理解：学生对比喻、拟人等修辞手法掌握不足，难以理解其在诗歌中的作用。
突破方法：结合具体诗句，用生动形象的例子解释修辞手法，让学生在实际语境中体会其效果。
（3）主题探讨：如何引导学生联系实际，深入思考诗歌表达的美好生活追求。
突破方法：教师提出具有启发性的问题，引导学生进行讨论，分享彼此的观点，从而加深对主题的理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。