赴德培训总结-彭旭辉
赴德国学习培训总结9篇
赴德国学习培训总结9篇第1篇示例：【赴德国学习培训总结】赴德国学习培训需要做好充分的准备。
在选择留学项目之前，我们需要对目标院校和专业进行深入的了解，选择适合自己的项目并按照要求准备相关材料。
也需要对德国的学习生活和文化进行一定程度的了解，包括留学签证申请流程、生活费用、语言环境等等。
在准备阶段，可以通过参加一些留学咨询会或者网上搜索相关信息来获取更多帮助和建议。
语言能力对于赴德国学习培训至关重要。
德国作为留学热门目的地，大部分学习课程都是以德语为主要教学语言。
扎实的德语基础是成功留学的重要保障。
在留学前，我们可以通过参加德语培训班或者自学的方式提高自己的德语水平，为将来的学习生活打下坚实的基础。
赴德国学习培训还需要具备独立自主的能力。
在异国他乡，我们可能会面临种种困难和挑战，需要具备独立解决问题的能力。
在学习和生活中，要养成自觉性强、自律性强的习惯，学会合理规划时间，处理好学业和生活的平衡，做到经济独立和自我管理。
在德国学习培训的过程中，我们还能够结识来自世界各地的朋友，感受不同的文化氛围。
在这个过程中，我们可以互相学习，促进自己的成长。
也要学会尊重他人，包容不同的文化和价值观，培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
赴德国学习培训的收获是巨大的。
在德国的留学生活中，我们可以接触到最前沿的学术资源和科研成果，拓宽自己的学术眼界。
也可以学习到更开放包容的教育理念和方法，提升自己的学习和研究能力。
在留学期间，我们还可以参与一些学术交流和实习计划，为将来的求职和发展打下坚实的基础。
赴德国学习培训是一次宝贵的经历，需要我们做好充分的准备并充分发挥自己的优势。
只有不断提升自己的能力，才能在德国留学生活中把握更多的机会和挑战。
希望每一位怀抱梦想的学子都能够在德国的留学之路上取得优异的成绩，不断实现自己的人生目标。
第2篇示例：赴德国学习培训总结赴德国学习培训给我带来了全新的学习体验。
在德国的课程中，我有机会接触到国际领先的教学方法和理念，学习到了最新的行业动态和研究成果。
教育的底子：良好习惯的培养——赴德国友好学校交流学习有感
们 的这个判 断又错 了——人家 师生问 、 师师间 、 生生 间也都 是这样。 不止在校园 内， 街上也 同样不乏这样的情景。 助人为乐是 一种美德 ， 是一种崇高 ， 是一种真善 ， 是一种
境界 ， 是一种文 明。 总之 中国不缺乏美好词汇 ， 国人历来都 不 吝把这些美好 的词汇赠予助人为乐 的人与事 ， 史上也 确实出 现过令人 自豪的高 尚人物 和美 好时期 。 国内的校 园 ， 倡导 助
一
参观学习的 日子里 ，我们还发现一个很抢眼 的细节 ： 若 赶上前面有 门， 走在前面 的德 国老师或学生肯定会上前扶住
门， 等后面的我们走过去之后才放手 ， 且每过一个人 ， 还微笑
示意 。 起初 ， 我们 同样 以为人家是在对我们客气 ， 后来 发现我
样温馨 的微笑和 问候 ， 而且 还更 自然 、 活泼一些 。 有人说 ， 微笑是世界上最美的情感 姿态。 我要说 ， 微笑也
中学参观学习 。 一周 的时间 ， 虽很短暂 ， 但德 国的教育却给我 景呢？ 这样看来 ， 我们就不能不深刻反思了 ： 要命 的分数是 否 留下终生难忘的印象 。 如果非要用两个字来形容我 的感受 的 把学生搞得太麻木 了？ 我们教 给学生 的“ 营养 素” 是否太单一
话， 那我 只能选 择——震撼 ！ 我所震撼 的并不是 他们 的学 校 建筑如何富丽堂皇 ， 也不是他们 的校长和名师 的前卫理念 如 枝 招展 ， 令人刺激 。 我所深深震 撼的仍只是两个字——习惯 。 有人说 ， 好 的教育就是培养好 的习惯 。 这话虽 不够 全面 ， 但 绝 了？ 我们 的育人活动是 否过于重视形式好 看 、 表层起 效和人
工 打造 了？我们 的教 育教学评价是否 把师生 的微笑 都掐死 何 口若悬河 、 滔滔不绝 ， 更不是他 们人造 的“ 教学 秀” 如何 花 了？ 我们的社会积弊是否也把它 的公 民都烦厌得严重缺乏微
赴德国学习培训总结
赴德国学习培训总结在过去的几个月里，我有幸能够赴德国进行学习和培训。
这次经历对我来说是非常宝贵和难忘的，我学到了许多东西，并且获得了与德国文化和人民相处的愉快经历。
以下是我对这次德国学习培训的总结。
首先，这次学习培训给我提供了一个了解德国教育系统和学术研究环境的机会。
我参观了多所德国大学，参加了许多学术讲座和研讨会。
通过与德国专家和学者的交流，我深入了解到德国教育注重理论和实践的结合，重视学生独立思考和创新能力的培养。
这对我今后的学习和发展有着重要的启示和指导。
其次，我也有机会参观了一些德国的企业和研究机构，深入了解了德国的科技创新和工业发展。
德国以其工艺精湛和高品质的产品而闻名于世。
通过参观和交流，我了解到德国企业注重质量、效率和创新，严格执行标准和规范，不断追求卓越。
这给我树立了榜样，使我明白了在工作中努力追求卓越和创新的重要性。
此外，我也有幸结识了许多德国人民，与他们建立了深厚的友谊。
他们友好、热情、开放，给予我无私的帮助和指导。
通过与他们的交流，我更加了解了德国人民的价值观和生活态度。
他们注重时间的管理，严谨细致，勤奋努力。
我从他们身上学到了很多，以及如何成为一个更好的人，更有条理和效率的工作。
另外，德国的文化和历史也给我留下了深刻的印象。
我参观了德国的一些历史古迹和博物馆，了解了德国的文化传统和历史背景。
德国拥有丰富多样的文化遗产，融合了不同民族和文化的精华。
这个多元和包容的文化环境给我带来了很大的启示和反思，使我更加珍惜和尊重不同文化之间的交流和融合。
最后，我要感谢所有给我提供学习和培训机会的组织和个人。
他们的支持和帮助使我得以顺利完成这次德国学习培训。
在德国的这段时间里，我学到了很多，不仅仅是学术上的知识，还有与人相处的技巧和经验。
这次经历对于我个人和职业发展都有着重要的影响。
总之，这次赴德国学习培训是一次难得的机会，我从中获益匪浅。
通过与德国专家、学者和人民的交流和互动，我更加了解了德国教育、科技创新和文化传统。
赴德国学习培训总结7篇
赴德国学习培训总结7篇篇1一、引言本次赴德国学习培训，旨在提升专业技能，深入了解德国先进的职业教育体系。
在为期一个月的学习过程中，我深入了解了德国的教育文化、教学方法以及职业素养要求。
现将本次学习培训的经历与收获进行如下总结。
二、培训内容本次培训主要分为以下几个方面：1. 职业教育体系：学习了德国职业教育的发展历程、特点以及运行机制，了解了德国双元制职业教育模式的核心要素。
2. 教学方法与技巧：观摩了多节专业课程，学习了德国的互动式教学、实践为导向的教学方法以及项目式学习的应用。
3. 企业文化与职业素养：了解了德国企业的文化特点，学习了德国职场中的职业素养要求及职业道德标准。
4. 语言能力提升：接受了德语语言培训，提高了在日常工作及专业领域的德语应用能力。
三、经历与收获1. 职业教育体系：德国职业教育体系的严谨性和实用性给我留下了深刻印象。
双元制职业教育模式为学生提供了与实际工作紧密结合的实践机会，使学生在校期间就能积累丰富的工作经验。
2. 教学方法：德国教师的教学方法注重培养学生的实际操作能力，互动性强，鼓励学生独立思考和解决问题。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 企业文化与职业素养：德国企业文化的严谨和务实让我受益匪浅。
在职场中，注重团队合作、诚信和责任感，这些都是我需要在未来的工作中学习和提升的。
4. 语言能力提升：通过本次德语培训，我的德语水平有了显著提高，为今后的工作和生活打下了良好的语言基础。
四、反思与展望本次赴德国学习培训，我收获颇丰。
在职业教育体系、教学方法、企业文化与职业素养以及语言能力提升等方面都有了显著的进步。
然而，我也意识到自己在职业素养和语言能力方面还有很大的提升空间。
在未来的工作中，我将努力将所学的知识和经验应用到实际工作中，提升自己的职业素养和语言能力。
此外，我还将借鉴德国职业教育的成功经验，在我的工作领域中推广实践导向的教学方法，帮助学生更好地掌握实际操作能力。
2024年外出培训心得体会总结(2篇)
2024年外出培训心得体会总结____年外出培训心得体会总结____年，我有幸参加了一次外出培训活动。
这次外出培训是一次难得的机会，不仅让我得到了与同事们互相交流、合作的机会，还为我提供了一个拓宽视野、提升自我能力的平台。
以下是我对这次培训的一些心得体会的总结。
首先，在这次培训中，我深刻体会到了团队的重要性。
在实际工作中，我们经常需要与他人合作完成任务，而培训中的团队合作更是让我认识到了集体力量的巨大威力。
我们在培训中分组完成了一系列任务，每个人都有自己的角色和职责，而我们的成功与否完全取决于我们的团队合作能力。
通过与团队成员共同思考、协调和解决问题，我学会了更好地倾听他人意见，尊重他人观点，并找到了更有效的沟通方式，以便更好地达到团队目标。
除了团队合作，这次培训还让我认识到了自己的潜力和能力。
在一系列培训课程中，我们学习了各种各样的知识和技巧，例如领导力、沟通技巧、问题解决等。
这些课程不仅使我对自己的工作更有信心，而且也激发了我进一步提升自己的动力。
通过培训，我明白了不断学习和提升的重要性，同时也意识到只有不断挑战自己、勇于尝试，才能不断突破自己的局限，取得更好的成绩。
此外，这次培训也给我带来了一个机会去认识别人和了解不同领域的知识。
在培训期间，我们与来自各个行业的人进行交流和合作，我深刻感受到了他们的不同思维方式和工作方法。
这种与各行各业人士的交流让我拓宽了视野，了解了不同行业的发展趋势和前沿科技，也从中汲取了许多有益的经验和智慧。
这种开放式的交流和合作不仅丰富了我的知识储备，也激发了我进一步探索和试验新事物的热情。
同时，我也体验到了外出培训带来的变化和成长。
在陌生的环境中，我们需要自主解决问题，适应新的工作和生活节奏。
这种挑战和压力让我变得更加坚韧和自信，也从中学会了更好地管理时间和资源。
培训期间，我遇到了一些困难和障碍，但通过不断的努力和思考，我成功地克服了这些困难，并从中获得了成长和进步。
赴德国学习培训总结_培训总结
赴德国学习培训总结_培训总结
近期，我赴德国参加了为期两个月的培训学习，这一段经历给我留下了深深的印象和
收获。
在这次培训过程中，我深刻地意识到了自己的不足，并取得了一些进步。
下面，我
将对这两个月的培训学习进行总结。
首先，通过这次培训学习，我体会到了德国高度的敬业精神和工匠精神。
德国人注重
细节，从最基础的产品设计、制造、生产到最终的销售和售后服务，每一个环节都精益求精、追求完美。
这种追求卓越的精神不仅体现在工业领域，更贯穿于德国人的日常生活中。
他们认真细致地处理每一个琐碎的事情，这种精神值得我们借鉴和学习。
其次，我在德国的培训过程中深感到了自己的不足。
虽然我的专业知识比较扎实，但
是在德国的学习过程中，我发现自己在语言、文化、技术等方面存在较大的差距。
我看到
了德国高端技术的应用，看到了德国企业的管理模式和市场开拓能力，在这一切面前，我
深感自己的不足。
因此，我决定在回国后更加努力地学习，不断提高自己的综合素质，以
更好地适应和胜任未来的工作。
最后，这次德国的培训学习也给我留下了美好的回忆。
我结识了来自各地的优秀学员，与他们一起分享学习和工作的经验，很愉快。
我还有机会在德国旅游，领略了德国的文化
和美景。
这一切都会成为我人生中美好的经历。
综上所述，这次德国的培训学习不仅让我获得了专业技能的提高，更让我领悟到了德
国的精神和文化，深感到自己的不足，同时也收获了美好的回忆。
回到国内之后，我将更
加努力地学习和工作，为个人的事业发展做出更大的贡献。
赴德培训总结
赴德培训总结培训提高认识学习创新思路—全省技工院校专业带头人、骨干教师赴德国培训总结为了进一步推动广东省职业教育教学改革发展进程，广东省人力资源与社会保障厅不断组织全省技工院校专业带头人、骨干教师赴德国进行培训学习。
感谢我们学校给了我这样的机会，使我有幸作为2016年广东省技工院校专业带头人之一，与其他兄弟院校的15名专业带头人一同参加了由广东省人力资源和社会保障厅与德国汉斯·赛德尔基金会共同组织的“广东省技工教育赴德国学科带头人师资培训班”。
通过此次培训学习，我初步完成了我校领导专门给我布置的“从建设全国一流技师学院角度出发,立足于创建有特色的技工院校的“清华、北大”这一目标，我校的教育教学改革究竟该如何向前走？”这一课题。
一、培训交流情况实录此次培训学习分两阶段进行。
第一阶段培训于2016年8月26至30日在广东省国防科技技师学院举行，由德国罗腾堡州立职业技术学校校长尼希特莱恩博士主讲，主要是初步学习德国先进职业教育理念和教学方法，为出国进修作人文环境适应和专业知识学习准备；第二阶段培训于在2016年11月2日至12月1日在德国进行，主要是深入学习德国先进职业教育理念和教学方法，提升技工院校教师课程教学设计和教学实施能力。
第二阶段的培训内容主要有德国的职业培训体系、双元制职业教育的组织机构、职业学校的教学大纲、企业进行技能培训的规章制度和实训大纲、青少年社会能力和个性发展、技能培训的教学方法和能力考核与鉴定等。
德国位于欧洲中部，国土面积万平方公里，总人口万人，全国划分为16个州。
此次培训主要在德国南图林根州的罗尔村自然保护区内的罗尔-克罗斯特职业培训中心，占地公顷，所涵盖的培训领域较广，是德国规模最大、培训功能最为齐全的职业培训中心，在联邦德国也是唯一一个综合类的培训中心。
培训中心的实训车间有汽车维修、建筑工程、木工、数控加工、塑料成型、面点、电工电子等21个种类的培训，包含传统手工业与现代自动化专业。
赴德国学习培训总结5篇
赴德国学习培训总结5篇篇1一、引言本次赴德国学习培训，是一次极其宝贵的学习机会。
在德国的这段时间里，我深入了解了德国的文化、教育和社会背景，特别是在学习培训方面获得了丰富的知识和经验。
本文旨在总结本次学习培训的主要内容和收获，以便未来更好地应用到工作和生活中。
二、培训内容1. 专业技能提升在德国的学习培训期间，我参加了多场专业技能培训课程。
这些课程涵盖了最前沿的科学技术、管理理念以及实践操作技巧。
通过与德国专家的深入交流，我不仅提升了自身的专业技能水平，还了解到了行业的发展趋势和未来的挑战。
2. 跨文化交流德国拥有深厚的文化底蕴和独特的价值观，我在此期间与德国本地人士进行了广泛的交流。
通过对比中德文化的差异，我逐渐认识到跨文化交流的重要性，并学会了如何在不同的文化背景下进行有效沟通。
3. 企业管理与团队建设在德国的学习培训中，我还参加了企业管理与团队建设的相关课程。
这些课程让我对企业管理有了更深入的了解，并学会了如何组建高效的团队，提高团队凝聚力，以实现共同的目标。
三、主要收获1. 专业技能的提升通过本次学习培训，我在专业技能方面取得了显著的提升。
这些技能不仅对我的工作有极大的帮助，还为我未来的职业发展奠定了坚实的基础。
2. 拓展国际视野德国的学习经历让我深刻认识到世界的多元化和全球化。
通过与德国专家的交流，我不仅了解了德国的先进技术和管理理念，还拓展了我的国际视野，为我未来的职业发展提供了更广阔的空间。
3. 增强跨文化沟通能力在德国的学习期间，我提高了我的跨文化沟通能力。
我学会了如何与不同文化背景的人进行有效沟通，这对于我未来的国际交流与合作具有重要的指导意义。
4. 团队建设与管理能力通过参与企业管理与团队建设的课程，我学会了如何组建高效的团队，提高团队凝聚力，并有效地管理团队成员。
这些能力对于我未来的工作和生活中的团队管理具有重要的指导意义。
四、反思与建议1. 持续关注行业动态在德国的这段时间里，我深刻认识到行业发展的迅速变化。
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培训提高认识学习创新思路—全省技工院校专业带头人、骨干教师赴德国培训总结为了进一步推动广东省职业教育教学改革发展进程,广东省人力资源与社会保障厅不断组织全省技工院校专业带头人、骨干教师赴德国进行培训学习。
感谢我们学校给了我这样的机会，使我有幸作为2013年广东省技工院校专业带头人之一,与其他兄弟院校的15名专业带头人一同参加了由广东省人力资源和社会保障厅与德国汉斯·赛德尔基金会共同组织的“广东省技工教育赴德国学科（专业）带头人师资培训班”。
通过此次培训学习，我初步完成了我校领导专门给我布置的“从建设全国一流技师学院角度出发,立足于创建有特色的技工院校的“清华、北大”这一目标，我校的教育教学改革究竟该如何向前走？"这一课题.一、培训交流情况实录此次培训学习分两阶段进行。
第一阶段培训于2013年8月26至30日在广东省国防科技技师学院举行，由德国罗腾堡州立职业技术学校校长尼希特莱恩博士主讲，主要是初步学习德国先进职业教育理念和教学方法,为出国进修作人文环境适应和专业知识学习准备；第二阶段培训于在2013年11月2日至12月1日在德国进行，主要是深入学习德国先进职业教育理念和教学方法，提升技工院校教师课程教学设计和教学实施能力.第二阶段的培训内容主要有德国的职业培训体系、双元制职业教育的组织机构、职业学校的教学大纲、企业进行技能培训的规章制度和实训大纲、青少年社会能力和个性发展、技能培训的教学方法和能力考核与鉴定等。
德国位于欧洲中部,国土面积35.7万平方公里,总人口8401。
2万人，全国划分为16个州。
此次培训主要在德国南图林根州的罗尔村（Rohr)自然保护区内的罗尔-克罗斯特职业(手工业行会）培训中心（BTZ），占地12.8公顷（约192亩),所涵盖的培训领域较广，是德国规模最大、培训功能最为齐全的职业培训中心，在联邦德国也是唯一一个综合类的培训中心.培训中心的实训车间有汽车维修、建筑工程、木工、数控加工、塑料成型、面点、电工电子等21个种类的培训，包含传统手工业与现代自动化专业。
同时该培训中心还提供7、8年级的学生进行职业体验。
图1 德国地图整个学院基建约为6500万欧元，每年主要用于技术更新、楼房维修等的管理费约为100万欧元。
管理费80％来自国家及图林根州政府投资，20%通过培训获得。
大部分实训车间设备都由企业提供赞助，一些教学教具由老师自己设计制作.在德培训期间，周一至周五每天7：30至下午15：00上课，课程安排得很满，仅仅在中间安排大约半小时时间吃午饭，没有午休.通过实地考察、集中培训、听取专家讲座、按专业分组深入课堂体验德国教授的专业授课、与外籍教师面对面座谈等方式，亲身体验以机械、电子和汽车等的职业教育为例的双元制培训;通过分别到当地职业学校、行业协会、劳动局信息中心--苏耳就业指导中心、有双元制学徒的企业——DMG 生产分厂、环保生产企业等参观访问学习的方式观摩熟悉德国职业教育体系、全面了解德国职业教育和双元制情况、培养模式以及管理方法，就德国教育体制和现状、高等职业院校组织机构、“双元制"结构特点、专业设置和教学计划实施情况等进行了重点深入学习和亲身体验，进一步了解了发达国家高等职业教育的办学模式、教育理念及办学经验。
此次出国培训于我是第一次走出国门的难忘的学习之旅。
在异国他乡我克服了生活方面、文化差异方面的一些不适，严格遵守出国前的纪律要求，认真学习，虚心求教，并做好我们培训团队秘书长的相应工作职责。
通过这次学习让我亲身体验到了原汁原味的德国职业教育，学到了德国先进的教育教学理念、完善的课程开发思路和健全的人才培养模式，让我在原来仅仅只是听说的基础上对德国的职业教育与双元制教学的完整运作模式和其内在精髓有了系统了解，收获颇丰.二、德国职业教育探秘（一）国家法律政策支持职业教育德意志民族注重手工艺和技艺，有很强的职业归属感，这一点光从大街上穿着工装、拿着酒瓶的那些工人脸上自豪的表情都可以窥见一斑。
德国人都认为“培养一个技术熟练、精湛的劳动者与培养一个知识广博的大学生相比，对国家的经济和社会发展具有同等重要的意义”.这一点从德国与职业教育相关的国家法律法规政策中也可以看出。
根据《联邦职业教育法》的规定：在德国，职业教育包括职业准备教育、职业初级教育(或称职前教育)、职业进修教育以及职业改行教育。
德国教育体系大致分为学前教育、初等教育、中等教育（第一阶段、第二阶段）、高等教育、继续教育等五个阶段。
具体见图2德国教育体系。
纵观德国教育体系的整体情况可以看出，职业教育在德国教育体系中占有举足轻重的地位，从小学毕业后第一次分流开始，到中学第一、第二阶段教育，再到高等教育，职业教育的影子无处不在,德国“双元制”职业教育处在义务教育阶段,全部经费由国家与企业共同承担.无论在企业还是在学校，对于学生来讲，都是免费的。
在德国高中阶段除了30%的学生进入完全中学高中阶段学习外，其余70％的学生基本上接受“双元制”职业教育。
图2 德国教育体系(二）双元制的模式主导德国职业教育“双元制”职业教育是德国职业教育的典型模式.“双元制”的“一元”为企业,“一元”为职业学校,指职业教育中受训者以徒工身份在企业中接受实践技能培训，同时又以学生身份在职业学校接受与职业相关的专业理论教育和文化教育，这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来，以培养专业技术工人为目标的职业教育培训制度。
1。
“双元制"职业教育的突出特点（1）双元特征明显。
主要包括学校和企业的两种培训机构,学生具有企业和职业学校两个学习地点,学生和学徒的两种身份，专业理论教学和技能培训的两种内容，理论授课和实训授课的两类教师，理论和实训的两种教材,学业证书和技术证书的两类证书等.（2）教学结合生产。
双元制教育形式下的学生2/3以上时间在企业，内容是完全按照企业生产要求进行实际操作技能培训，也是学徒进行的生产性劳动.基础培训、专业培训和专长培训始终都是围绕职业实践活动由泛到精、由浅入深而开展的，目的性、实用性极强。
（3)企业参与广泛。
企业接受双元制学生是积极主动的,不是被动的。
大多企业都拥有自己的培训基地和培训师，没有独立能力进行单独培训的中小企业，也可通过各种合作开展代培而达到目的。
(4)互通机制学习。
在文理中学、实科中学、一般中学的基础教育结束后的每一个阶段,学生既可以接受双元制职业教育，也可以经过文化补课进入高等院校学习，这种高等教育与职业教育之间搭起的桥梁，更容易使学生根据自己的潜能作出职业选择.（5）考与教相分离。
学生业绩考核由行业协会、企业和学校选出的工会代表组成考试委员会，统一组织结业考试，使证书更具有权威和公正性。
2。
“双元制”职业教育的实践效果(1）企业需求得到保证。
技术熟练工人是企业的第一生产力，企业根据自己的生产规模同职业学校对接，按计划完成培训自己所需的各类工程师和技师，有效满足了生产过程对技能型人才的需求，这对于岗位多而劳动力少的发达德国来说具有特殊的意义。
（2）培训成本大大降低.双元制职业教育的核心是理论和实践的双重教育，最大意义在于学生上岗应有的劳动技能,在学生和学徒阶段已经完成,这就大大降低了培训的成本和费用。
(3）企业动力得到激活。
培训的过程使年轻人获得了社会相互承认的证书，使他们在劳动力市场选择职业时如鱼得水，而在工厂学徒期间能够获得一些报酬，不仅减轻了家庭的负担，而且调动了学生学习职业技术的积极性。
（4）用工效益得到提升.德国人做事认真,养成了严格的规范化操作的习惯。
学徒按正式工人的标准要求培训，作业中不搞模拟性的生产实习，而是和正式工人一样生产出合格的产品。
上班前他们必须打扫卫生做好一切准备工作,下班后要收拾完备才能离开，每个程序如不合格，必须返工重来，严重者要受到处理和训诫。
严格的管理和训练,培养了学徒爱岗敬业的强烈责任心,也极大提高了学生今后快速融入企业的可能性。
（5)学校企业学生共赢。
双元制职业教育的成功要诀之一是社会的广泛参与。
运行机制中大家各得其所:学生有了一技之长,达到了就业的目的；学校完成了自己的理论教学，实现了自己的职能；企业保证了自己的用工需要；协会等实现了自己的价值行为并得到了合法的收入。
（6）巩固了国家柱石。
德国经济快速发展，科学技术一直处于领先地位，国民具有较高的文化素质和办事认真规范的态度，“德国制造”能成为世界公认的质量标签，德国能进入世界上经济和科学技术的“第一世界”，德国的职业教育功不可没。
3.“双元制”职业教育的缺陷德国学生基础教育阶段的文理中学、实科中学、一般中学分流后，只有文理中学多数学生继续晋升上大学，实科中学和一般中学的学生多数只能进入职业教育行列，约占学生队伍的75％。
虽然各个阶段有“立交桥”的融通选择，但对于大多数孩子来说，进入哪一类中学就基本上决定了今后的人生走向，这样会有一部分人过早地抑制了自身的发展潜力.(三）社会民众高度认可职业教育德国双元制职业教育产生250年来，政府与企业合作形成的动力机制推动它不断发展.双元制教育奠定了德国工业尤其是现代制造业的基础，享誉较高的德国产品质量就是以职业教育为背景创造出来的，有人把德国的职业教育称之为德国经济发展的秘密武器。
德国职业教育的社会认可度很高，德国更多家长希望学生有技能证书，而不是学历证书，这源于德国对实际能力的认可。
在德国,民众不认为职业教育是一种低等教育，而把职业教育认为是一种能力的培养.德国职业能力理论界定了新的职业教育培养目标的实质。
当今飞速发展的世界对人的个性化发展提出了越来越高的要求，对于高素质劳动者必须同时具备基本职业能力和综合职业能力（又叫关键能力）。
也有将高素质劳动者所具备的能力分为专业能力、方法能力和社会能力）。
关键能力是指具体的专业能力以外的能力，即与纯粹的专门的职业技能和知识无直接联系.它是方法能力和社会能力的进一步发展，也是具体的专业能力的进一步抽象。
它强调的是当工作发生变更时,劳动者所具备的这一能力依然存在。
这种对从事任一职业的劳动者都应具备的能力,常被称为跨职业的能力。
这种能力对劳动者未来的发展起着关键性的作用，所以被称为关键能力,也就是劳动者的综合职业能力。
（四）职业教育教师专业水平高超德国对职业教育的师资队伍建设十分重视，建立了一套比较严格的制度.对教师的学历和资质、教师本身的培训与进修、品德和技能的示范作用、严格的考核制度等方面，都作了精心的规定。
他们的职教师资都具有良好的品质、广博的知识、精湛的技能、快捷的效率。
理论课教师最低学历为大学本科,有的学校教师中有博士学位的占50%,每位教师至少需有两年从事专业实际工作的经验,经过两次国家考试合格,到学校任教还需两年试用期且每周在校任课25小时左右、知识更新时间不少于4小时，两年试用合格后，政府终身雇佣,社会地位很高，受民众尊崇。