新来的王老师教学设计
第六课_走近老师_教学设计_教案（5篇）
第六课_走近老师_教学设计_教案（5篇）第一篇：第六课_走近老师_教学设计_教案教学准备1.教学目标培养学生处理正确的师生关系，让学生正确老师，学会和老师沟通2.教学重点/难点教学重点；学会全面认识老师，如何与老师面对面教学难点：为老师着想，认识老师的心理。
怎样面对老师的错误3.教学用具4.标签教学过程我们的老师很特别教学目标：培养学生处理正确的师生关系教学重点；学会全面认识老师教学难点：为老师着想，认识老师的心理。
教学过程：导入新课：播放歌曲《长大后我就成了你》讲授新课：我们的老师很特别一、为老师画像是老师，把我们由懵懂引向成熟，使我们从无知变得学有所长;是老师，念头领着我们看到了天有我高，地有多广，梦想可以有多大。
踏入中学以来，很多老师走进了我们的生活。
你对他们的印象怎么样？请你也用简笔画为他画个像，刘同学们猜猜他（她）是谁。
每位同学写或着画出自己的一位老师的貌，和个性特征。
二、我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性。
你能用简练的语言概括出每位老师的特别之处吗？任课老师特别之处语文老师数学老师外语老师历史老师地理老师思品老师三、老师心语在我们的眼里，老师很特别，老师又是如何看待他们自己的呢？我们一起来听听老师的心里话。
请自己的班主任来讲述一下自己的为师感受。
分成若干小组，分别采访一位任课老师，了解他走上教师岗位地过程，听听他当老师的体会和感受。
四、接力赛有人说，老师是“从事太阳底下最光辉事业的人”有人说，老师是“真正天国的代言者，真正天国的引路人”有人说，老师是“辛勤的园丁”有人说，老师是“爱心大使“有人说，老师是“人类灵魂的工程师”我说，老师是________________________________________________ 小结：学生小结我们离老师有多远与老师面对面教学目标：让学生正确老师，学会和老师沟通教学重点：如何与老师面对面教学难点：怎样面对老师的错误教学过程：导入新课：师问：同学们喜欢怎样的老师？学生回答：喜欢是有丰富阅历的、有广播知识的，晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的教师。
新老师培训教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，越来越多的新老师加入到教师队伍中。
为了帮助新老师尽快适应教育教学工作，提升教育教学能力，我校于2021年9月开展了为期一个月的新老师培训教研活动。
本次教研活动旨在通过理论学习和实践操作相结合的方式，使新老师掌握教育教学的基本知识和技能，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 帮助新老师熟悉教育教学政策法规，了解学校教育教学工作要求。
2. 提升新老师的教育教学能力，提高课堂教学效果。
3. 增强新老师的团队合作意识，促进教师之间的交流与沟通。
4. 培养新老师的教育科研能力，提高教育教学水平。
三、活动时间及地点活动时间：2021年9月1日至2021年9月30日活动地点：我校会议室、教室、实验室等四、活动内容1. 理论学习（1）教育政策法规学习：组织新老师学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，提高新老师依法从教、依法治教的意识。
（2）教育教学理论学习：邀请专家进行专题讲座，帮助新老师了解教育教学的基本理论、教学方法和教学评价等。
（3）学科专业知识学习：组织新老师进行学科专业知识培训，提升新老师的学科素养。
2. 实践操作（1）观摩示范课：组织新老师观摩优秀教师的示范课，学习他们的教学经验和方法。
（2）教学技能培训：开展教学技能培训，包括板书、多媒体教学、课堂管理等，提高新老师的教学技能。
（3）说课评课：组织新老师进行说课评课活动，提升新老师的教学设计能力和课堂驾驭能力。
（4）教学反思：要求新老师进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
3. 教师团队建设（1）团队建设活动：开展团队建设活动，增强新老师的团队协作能力和集体荣誉感。
（2）导师制度：为新老师配备导师，帮助新老师解决教育教学中的实际问题。
（3）教师交流：组织新老师参加教师交流活动，分享教育教学经验，促进教师之间的相互学习。
五、活动成果1. 新老师对教育教学政策法规有了更深入的了解，提高了依法从教、依法治教的意识。
《角的度量》教学设计4篇
《角的度量》教学设计1设计说明1、与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2、关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的.意识。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸教学过程一、抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量（一）]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
二、尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与∠1一样大的角去度量∠2，结果∠2是∠1的2倍多一些，∠3是∠1的3倍多一些，也不够准确。
音乐教研课教研活动记录
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，音乐教育在提高学生综合素质、培养学生审美情趣和创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提升我校音乐教学质量，提高音乐教师的教学水平，我校于2021年10月15日开展了音乐教研课教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等方式，促进教师之间的相互学习，共同提高音乐教学水平。
二、活动时间2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、活动主题音乐教研课教学研讨五、活动流程1. 观摩课：由我校音乐教师王老师主讲，课题为《四季歌》。
2. 说课：王老师对本节课的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行阐述。
3. 评课：各教研组教师对王老师的教学进行点评，提出意见和建议。
4. 专题讲座：由我校音乐教研组长李老师主讲，主题为《音乐课堂教学中的创新与变革》。
5. 交流研讨：各教研组教师就音乐教学中的热点问题进行交流研讨。
六、活动内容1. 观摩课王老师以《四季歌》为课题，通过歌曲、舞蹈、绘画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受四季的变化。
在课堂上，王老师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 说课王老师在说课过程中，详细介绍了本节课的教学目标、教学重难点、教学方法等。
她认为，音乐教学应注重培养学生的审美情趣、音乐素养和创新能力，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 评课在评课环节，各教研组教师对王老师的教学给予了充分肯定。
他们认为，王老师的教学设计合理，教学方法灵活多样，课堂氛围活跃，学生参与度高。
同时，他们也提出了一些建设性的意见，如：在教学中应更加注重学生的个体差异，关注学生的学习需求；加强音乐与其他学科的融合，提高学生的综合素质等。
4. 专题讲座李老师的讲座主题为《音乐课堂教学中的创新与变革》。
她从以下几个方面进行了阐述：（1）音乐课堂教学的创新理念：以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力。
王崧舟老师的教学设计
篇一：特级教师王崧舟教案十一月十七日上午，全国著名特级教师，杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记王崧舟老师在河南商业学校作了一节语文展示课，现将他的课堂实录传上，供大家学习借鉴。
师：文章写邱少云一件什么事呢？请同学们读读课文，读不准的音，读不通的句子多读几遍。
师：看同学们读得这么认真，这么投入，说明同学们有很好的读书习惯，也说明邱少云的事迹深深感动了大家。
师：你读到这个地方时，你是怎么想的？师：哪位同学有被水或火烫伤过？你当时有什么感觉？师：你是怎么想的？读这段话时，你的心情如何？师：你读到这个地方，你感觉到了一种什么气氛？师：刚才我们才读了一遍，就对邱少云有了这么深的了解，但这样学语文还不行，还要深入到课文中的字里行间，一个词一个词，一个句子一个句子，甚至一个标点一个标点，去认真揣摩、体会。
你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象，把这个词圈出来。
师：请大家再来默读，看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的？生：“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，??都可能被敌人发觉。
师：这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的？（板书：原因）请大家再来读读这几句话。
师：你想通过读告诉大家一种什么感受？师：你能不能把这种感受读出来，你再试一次，好吗？师：咱们继续交流，你还从哪些地方体会纹丝不动的？师：读这段话你觉得哪些词应该突出，以表现邱少云的光辉形象，自己试着读一读。
师：你还从什么别的地方读懂了纹丝不动？师：如果被敌人发觉，还会夺下“391”高地吗？（生：不能）整个战线还能向南推进吗？（生：不能）抗美援朝还能取得胜利吗？（生：不能）师：那么假如你是邱少云，你会怎么读这几句话？生练读。
生1读。
生2读。
生3读。
师：这是惊天动地的“纹丝不动”，这是气壮山河的“纹丝不动”，这是为了胜利甘愿牺牲自己的“纹丝不动”，“纹丝不动”是邱少云的光辉形象，是邱少云的伟大壮举。
第二课时师：你知道年轻这个词在课文中意味着什么吗？师：还意味着什么？师：感动了吗？感动不如心动，心动不如行动，像王老师一样读读，把你的这种感动读出来。
名师评课《雪地里的小画家》评课稿1
《雪地里的小画家》评课稿王老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路，重点点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来谈观课后的感受。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，王老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅幅美丽的雪景图，让人身临其境。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
其次，教师创设情境:“把下雪的好消息告诉大家！”引导学生在一次次的情境朗读中体会轻快活泼的基调，避免了朗读技巧的抽象指导。
二、上下勾连，温故知新学习词语“一群”时，王老师利用PPT ，引导学生回忆曾经学过的课文“秋天”“大小多少”的词组“一群大雁”“一群鸭子”感知“一群”的用法，然后借助PPT图片形象地展示了“一群”的一串量词词组，学生不仅理解了“一群”的用法也积累了相应的词组。
如果这里，王老师能放手让孩子联系生活说一说关于“一群”的量词，那效果就更好了。
三、把握难点，逐个突破本单元学习重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
王老师引导学生通过朗读，从课文中提取“雪地里的小画家是谁？”的信息，再借助圈一圈、画一画的方法，勾画出“他们画了什么画？”最后通过连一连的方式再次巩固知识，这点做得很好。
建议：王老师的课堂能关注到全体学生。
比如，当老师让学生举手反馈完成情况时，有个别学生没举手的表示他们没有画出相关的词语，此时教师可以让已经画对的同学读一读词语，没画完的同学补画出来，确保每个孩子的信息提取能力都能得到锻炼。
以上是个人浅薄的看法，感谢王老师让我们欣赏到一堂精彩的语文课堂。
指数函数的图像及性质教学设计
2、指数函数的图象及其性质一、教学内容分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学（1）》（人教A版）第二章第一节第二课（2.1.2）《指数函数及其性质》。
根据我所任教的学生的实际情况，我将《指数函数及其性质》划分为三节课（探究图象及其性质，指数函数及其性质的应用），这是第一节课“探究图象及其性质”。
指数函数是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它不仅是今后学习对数函数和幂函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。
二、学生学习况情分析指数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，是学生对函数概念及性质的第一次应用。
教材在之前的学习中给出了两个实际例子（GDP的增长问题和炭14的衰减问题），已经让学生感受到指数函数的实际背景，但这两个例子背景对于学生来说有些陌生。
本节课先设计一个看似简单的问题，通过超出想象的结果来激发学生学习新知的兴趣和欲望。
三、设计思想1.函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置。
如何突破这个即重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机的结合起来，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知欲望――持久的好奇心。
我们知道，函数的表示法有三种：列表法、图象法、解析法，以往的函数的学习大多只关注到图象的作用，这其实只是借助了图象的直观性，只是从一个角度看函数，是片面的。
本节课，力图让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过对比总结得到研究的方法，让学生去体会这种的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去。
2.结合参加我校实际，在本课的教学中我努力实践以下两点：（1）.在课堂活动中通过同伴合作、自主探究培养学生积极主动、勇于探索的学习方式。
（2）.在教学过程中努力做到生生对话、师生对话，并且在对话之后重视体会、总结、反思，力图在培养和发展学生数学素养的同时让学生掌握一些学习、研究数学的方法。
《王几何》教学设计
《王几何》教学设计《王几何》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，概括__的内容。
2、结合词语，感知王几何的形象特点。
【教学重点】概括__的主要内容，感受王几何的形象。
【教学难点】品析词语，学习从不同角度刻画人物的方法。
【教学课时】1课时一、激发兴趣，导入新课请同学们看图片，这些都是我们喜欢的卡通形象。
请你根据图片，用几个词语描述其中的卡通形象，让大家猜一猜描述的是谁？（同学们积极参与）。
师：通过刚才的游戏环节，我们深深地体会到传神的词语的运用，很能够表现人物的特点。
今天，让我们借助词语的力量走进另一个人物：王几何。
（设计意图：激发学生运用词语的兴趣，为借助词语分析王几何这一人物形象作铺垫。
）二、展示目标，明确任务1、熟读课文，概括__的`内容。
2、结合词语，感知王几何的形象特点。
（设计意图：明确的学习目标，让学生在学习中有章可循。
）三、词为先锋1、给加点的字注音。
须臾嘈杂屏息绰号叛逆斜翘洗耳恭听2、解释下列词语。
须臾嘈杂屏息离谱铭记徒手（设计意图：扫除字词障碍，更好的帮助学生把握__内容。
）四、词以类聚多媒体投示一组词语：哄堂大笑斜翘矮胖结实哑笑眉开眼笑惊讶方头大耳得意洋洋屏息静听洗耳恭听动作神态外貌（设计意图：选择文中表现王几何形象的词语，让学生分类。
初步感知动作、神态、外貌描写的词语，为下一环节作铺垫。
）五、用词成趣1、快速默读课文，勾画出多媒体中所处显得词语，如果没有这个词语，请勾画出文中能够表现这个词语的语句。
1、哑笑挤眉弄眼哄堂大笑2、徒手得意洋洋3、优雅哄堂大笑毫不理会绰号4、嘈杂轮番笨手笨脚忘乎其形舒畅5、严肃鸦雀无声方头大耳矮胖结实挤眉开眼笑得意洋洋炯炯有神神采飞扬慈眉善目《王几何》教学设计2一、课题：《王几何》二、课型：新授课三、教学时数：一课时四、学情分析：对于刚刚告别小学的七年级学生来说，陌生的学习环境和学习方式成为了学习障碍，而小学较为自由的学习方式，自觉性不强，但是课堂积极踊跃，举手发言积极，随着初中学习要求和纪律要求地提高，学生语文鉴赏能力和智力水平地发展，小班化和小组模式利于教师对每个学生的管理，以小组竞争为核心模式，个人学分为辅，培养学生的团结合作能力和竞争精神，和谐管理课堂气氛，调动学生积极性构建学生为主体，教师为辅助的教学模式是首要任务。
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《新来的王老师》教学设计
海宁市斜桥镇庆云中心小学许霞梅
教材分析：
《新来的王老师》是人教版小学语文六年级下册第六单元综合性学习“阅读材料”第3篇课文。
这是一篇小说，写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。
蔡林的想法很有代表性:他认为自己是“差生”“没人提问我的”“大家这么认为，我自己也承认（我是一个差生）”。
所谓的“差生”首先是失去了自信心。
针对蔡林的这种心态王老师对症下药送给蔡林一份“差生档案”。
其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”。
他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。
这份“差生档案”激发了蔡林的信心。
我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。
很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。
王老师关爱同学，尊重每一个学生，他的眼中没有“差生”这个概念，是一个好老师的形象。
教学目标：
1.引导学生读准字词，读通课文，把握课文主要内容。
2.引导学生抓住语言、动作等描写把握人物形象，通过对比感受人物形象变化的巨大，体会新来的王老师的魅力。
3.引导学生发现老师鼓励方法的多样，激发学生对老师的热爱、感恩之情。
教学过程：
一、导入
同学们，对于老师这个词我们特别熟悉，六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？
今天，我们就一起来学习《新来的王老师》，看看这位王老师到底有何独特之处。
二、初读感知
出示阅读提示：1.自由读课文，读准字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.想一想：课文主要讲了一件什么事？
（一）学习生字词。
1.出示词语
恼火差生档案撇撇嘴
哄堂大笑前仰后合资质平庸
2.自由读个别读齐读
（二）整体感知课文内容。
1．交流：课文讲了一件什么事？
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
抓住故事中的主要人物和主要事件我们就能把主要内容说好。
2．同桌互说
三、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
这个蔡林到底是一个怎样的学生呢？板书：蔡林
1.出示课文最后一个自然段，自由读
（1）自由读课文的最后一个自然段，在这段话中，你看到了一个怎样的蔡林？（自信、勇敢、阳光）生上台板书。
（2）从哪儿看出他的自信、勇敢？
抓住人物的动作：小心折叠大踏步一面走一面伸手摸板书：动作
随机个性朗读
齐读
2.学习3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
多么自信、阳光的孩子呀！读了课文，我们知道以前的蔡林并不是这样的对吗？
（1）出示阅读提示：1.默读课文3—14自然段，思考：以前的蔡林是个怎样的学生？2.圈划关键词句，用一两个词写写批注。
（2）师生交流
预设1：语言“老师，我是差生，没人提问我的。
”“大家都这么认为。
我，我自己也承认。
”
预设2：动作“低着头，一声不响，恼火地盯着，撇撇嘴”
预设3：侧面：同学们的表现第5自然段：哄堂大笑前仰后合
随机个性朗读板书：自卑语言动作侧面
（3）分角色模拟对话。
（4）小结：同学们，通过人物的语言、动作等描写，我们发现蔡林的前后变化形成了一个鲜明的对比，也让我们感受到了蔡林变化之巨大。
（二）解读王老师
1．谈话：蔡林如此大的转变，都要归功于谁？（王老师）板书
2．面对蔡林，王老师都做了些什么呢？
出示阅读提示：快速默读3--14自然段，找出相关语句，从中你体会到王老师是一个怎样的老师？用上刚刚的学习方法，关注人物语言、动作等写写批注。
3．师生交流
预设1：王老师的语言“蔡林同学，请你回答。
”“我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。
”“同学们笑，你好像不太高兴。
不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？”“差生？”“谁说你是差生？”温和耐心…学生板书预设2：摇摇头猜想：王老师心里想着什么？
4．出示差生档案
是呀，所以王老师就给蔡林写了一封信，我们一起来读读这封信的内容。
（1）齐读差生档案
（2）此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
（3）蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段。
（4）蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。
从这件事中可以看出：这是一个什么样的老师？（教育有方）学生板书
五、感谢师恩，拓展延伸
1.出示两篇描写老师的课外文章，感受不同的鼓励方式。
像王老师这样有着独特教育方式的老师还有很多，快速浏览《鼓励让我充满勇气》和《美丽的谎言》两篇文章，思考：两篇文章中的老师的教育方法有何独特之处？
老师的鼓励，可以是一封差生档案，也可以是一句鼓励的话，也可以是一个美丽的谎言……
2.写话
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。
在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说————————————————
3.交流（4位同学以诗的方式交流）
六、总结
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。
六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。
因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。
努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
板书：
新来的王老师
蔡林
自卑自信语言
王老师动作
温和善良耐心侧面
对比
附阅读材料两篇：
鼓励让我充满勇气
林清玄
我出生在一个极其贫穷的家庭,父母务农,温饱都成问题。
因为我是笑着来到人世的,邻里乡亲都视为奇观,所以父亲一度想给我起名“林清奇”。
等到了父亲去报户口,接待的工作人员恰巧在看武俠小说,其中有一个武功高人“清玄道长”,于是建议父亲给我起名“清玄”,父亲采纳。
幸亏那工作人员是读过点书的啊!我的名字和生命就与书有了不解之缘。
我的父母并不知道写作为何事,甚至不知“作家”是干什么的。
我小时候说长大了要当作家,说作家就是写写东西就可以收稿费,还因此挨了父亲两巴掌,怒斥:“哪有这么好的事?”然而就是在这样的氛围之中,我却最终成为作家,而且是台湾地区最负盛名、书最畅销
的作家,这一切都归因于我的老师请我吃的那顿饺子。
那时我的文章已经在学校里小有名气,谁都知道我想当作家,免不了就有些风言风语,指责我的狂妄。
有一天,老师邀请我去家中吃饭,我受宠若惊。
等赶去时,老师正和师母在包饺子,我当时就很感动,眼泪都快流下来了。
看到我这副样子,老师突然很严肃地说:“我教
了50年书,我用生命保证你将来一定会成功!”听了老师这话,我的
眼泪立刻掉到饺子上,吃起来连酱也不用蘸了。
尽管后来我才知道,其实班上所有同学都去老师家吃过饭,老师也都对他们说过“你将来一定会成功”的话,但老师的鼓励还是给了我很多写作的勇气,让我一路成长为作家。
美丽的谎言
我至今都记得我的第一位老师说的谎言。
那年夏天,我被母亲领进了校园,迎接我的是一位五十多岁亲切和蔼的女教师。
入学考试的内容是从1数到100。
我站在校园大操
场的阳光下,面对着老师的笑容,脆生生地一口气从1数到了10。
老师拍拍我的脑袋,伸手在她的花名册上画了个红五星。
我非常仔细地留意着她的这一举动,在心里暗自猜测着那个红五星的含义。
开学了,看着班里40多个同我一般大的孩子,我固执地想找出与他们的不同来。
我心里一直惦记着花名册里的那个红五星,终于忍不住了,跑到老师那里问她,是不是我的入学考试第一名才得到了红五星,老师笑着点了点头。
当我满怀着希望从校园跑开时,快乐一直在
我心里升腾。
我是得了第一名的,我一定还可以再得第一名。
这种信念一直鼓励着我。
直到很多年以后,当我们一群同学聚在起谈起我们的第一位老师时,大家突然明白每一个人的入学花名册上都有一个红
五星，而她几乎对每一个班上的学生都说过:你很棒,你是第一名!
我一直认为人与人之间,有一些用心说出的谎言是那么美好。
这和真实意义上的欺骗绝不相同。
因为前者是尊重,是关爱,是惦念,是为了让对方快乐。