人类的老师教学设计
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<四年级语文下册>
7.人类的“老师”
教材分析:
这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。
教学目标:
1.会认本课9个生字,规范书写8个一类字,能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音,通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
3.凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
4.在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。
教学重难点:
重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。
课前准备:
学生完成预习单。
教师:
1.教学课件
2.根据学生预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时:2课时
六、教学设计:
第一课时
一、激趣引入,读题激疑。
1.板书“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?
2.补充板书完整课题,读题激疑:课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?
二、借助预习单,检查预习。
1.检查能否读准生字。
出示学生的预习单,检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒:“某”的韵母是“ou”不是“u”。
2.借助预习单,检查学生生字的书写情况。
(1)出示学生预习单,组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置,重点指导“匀”要写得方正、舒展,而做“均”的部件时、左右要压缩,“祸”是示字旁。
(2)学生练习自己写错的和写得不满意的生字。
3.出示词语,检查学生对生字词的掌握情况。
(1)同位交流自学到的生词。
(2)比赛认读老师认为重要的词语。
课件出示词语:
作“bóqiào jiégòu”。
②学生交流对词语的理解。
【设计意图:在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】
4.检查朗读课文。
(1)指名分段读文,要求:读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。
(2)重点指导长句子和难读的句子的朗读,指导学生注意合理的停顿。
如:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。
三、整体感知课文内容。
(1)课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?
①出示第七自然段,齐读:
②是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
出示第二自然段
:
的写作方法在以前也接触过?(首尾呼应的写作方法)
④指导朗读,读出对自然的敬畏。
【设计意图:在初读感知环节,通过梳理文章脉络,划分意义段感知课文内容,理清文章的层次,提升学生整体把握文本的能力。】
四、深入研读
自然界中的“老师”具体有哪些?它们的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?同学们默读课文,找出段落,动笔划一划,小组内交流,并填好下面的表格。
学生交流,相机读好3——6自然段,带领学生理解几处重难点
【预设1】“每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。”并通过多媒体展示蜻蜓图片并介绍原理。
【预设2】“流线体”
师适时点拨并现场勾勒鲸的形体,并过渡:前圆后尖,表面光滑,略象水
滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
【预设3】“薄壳结构”的特点
实验探究:请学生上台捏鸡蛋,讨论:为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
出示句子:
薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
①指名读。
②用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?
你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?
投影出示图片并介绍:人民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。这样的建筑在我们身边还有很多,课后同学们不妨去调查一下。
五、指导学生选用下面的句式把每一段的主要内容说清楚。
出示:
科学家从___ 得到启示,发明了____ 。
人们模仿造出了_ ___ 。
人类根据,设计出。
六、学习第6自然段,了解详略得当的写法。
质疑:人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗?还有哪些?学生汇报。还通过什么可以看出来?(省略号看出人类以生物为师的例子还有很多)
你还知道哪些例子呢?(学生根据搜集的资料介绍)
课文写了这两位老师与前面的方法一样吗?为什么这样写?有什么好处?(有详有略,突出重点。海陆空各一代表)自然界能够充当人类老师的生物太多太多了,不能一一介绍。师小结本文的写作方法:详略得当。
【设计意图:在精读课文环节,采取学生自学、小组合作的方式,凭借课文具体的语言材料,抓住重点词语,品读课文,了解人类以生物为师的有关事