《22.理想的风筝》第二课时教学设计
《理想的风筝》(第二课时)教学设计
《理想的风筝》教学设计（第二课时）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过几个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学过程：一、回顾课文，复习导入1、这节课我们继续随着作者的追忆，走近刘老师，跟着他一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）。
2、还记得课文中作者回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）板书：笑谈腿疾上历史课提问学生放飞风筝3、通过上节课的学习，我们对刘老师有了初步认识，特别从“笑谈腿疾”这件事的细节描写中，我们感受到了刘老师是什么样的人？（板书：乐观幽默）。
这节课，让我们继续品读课文，找出后面几件事中感人的细节描写，进一步体会刘老师究竟是怎样一个人，他又是如何放飞理想的风筝的。
二、品读细节，感受人物。
（一）学习“上历史课”和“提问学生”两部分1、请打开书，看到第5自然段，请一位同学来读一读，其他同学边听边想：从“上历史课”这件事中你感受到刘老师是怎样的人？2、抽生交流。
（生答：知识渊博、爱国、敬业、对学生影响深等）（板书：敬业博学）3、是啊，刘老师拖着残疾的身体，顽强地工作，他的课深深地教育感染着学生。
让我们一起来感受刘老师上课的精彩吧。
4、出示“他的课讲得极好。
祖国的历史，使他自豪。
讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。
”谁来读读？（指名读，点评）指导朗读：刘老师的课扣人心弦，他“慷慨激昂”，学生“激动得落泪”，他“常常哽咽”，学生“沉重地低下头去”。
这样的课怎能不让学生喜欢？这样的老师怎能不让人尊重？请抓住重点词语，读出师生感情变化，感悟刘老师是一位敬业、受人尊重的好老师。
《理想的风筝》第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计一、复习导入同学们，今天咱们继续学习22、《理想的风筝》。
(读题)1、通过上节课的学习，我们知道课文写了刘老师的哪几件事?(谈腿疾、写板书、放风筝)2、真是个好记性的孩子!上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默。
就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来，一直行走在作者的记忆深处。
他在文中这样写道(出示)：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
”指( 名读，质疑)3、同学们，刘老师是一个怎样的人，能够为作者放飞理想的风筝呢?文中有许多地方描写生动细腻，默读课文5—9 自然段，看看有哪些细节打动了你?也许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话，有感受的地方，别忘了批注。
二、精读感悟生默读，批注，师巡视。
交流，相机点拨：(一) “写板书”部分师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。
现在，谁来说说文中写板书部分哪一细节描写打动了你?生：“逢到要板书的时候⋯⋯再转向讲台。
”出( 示)1、师：你从中体会到什么?哪些词句触动你的心灵?第1页/共5页(生谈体会：艰难、坚强等)2、师：同学们，面对这样的刘老师，你心中涌起的是怎样的情感?师：看来刘老师已走进了你的心里，那就请你带着这种情感读句子。
3、师：孩子，你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。
你看，上课了，讲着讲着刘老师要写板书了(指读——“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”。
)你看，他讲到慷慨激昂时又要写板书了(指读——就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用(齐读——师：一个年过半百的老师(引读——“一天不知要这样跳跃旋转多少次。
”)师：同学们，一天好几个小时的站立，无数次的跳跃旋转，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗? (不是)那是什么? (是刘老师的坚强;是他对工作的热爱等)4、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。
理想的风筝,第二课时,教学设计理想的风筝第二课时
《理想的风筝,第二课时,教学设计|理想的风筝第二课时》摘要：刘老师是如何给我们上课呢，“”容易吗， 3、学生并及评价、教材分析这是回忆性以学生语气刻画了位残疾教师形象课开头先描写春天放风筝景象引出对刘老师回忆；接着写了刘老师谈腿疾上课以及放风筝情景突出体现了他积极乐观态和顽强执着精神；回到现实以议论形式表达了对刘老师怀念与赞美情整结构严谨善用型事例表现人物精神境界并充分了人物工作态和生活态系使这两方面型事例能相映生辉例证共展现人物精神风貌二、教学目标知识传授了课通几件具体事例细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达心思想写作方法能力培养通教学培养学生理含义深刻句子能力；感情朗能力价值观渗透理课容认识刘老师是乐观、坚强对工作、对生活有着强烈爱与追老师体会作者对老师深情厚谊三、教学重、通品词析句感情朗体会刘老师积极乐观态和顽强执着精神、学习通型事例表现人物形象表达方式四、教学难理两方面事例关系理人生活态与工作态是紧密系教学程、回顾课确定目标、这节课我们继续走进剧作苏叔阳世界跟他刘老师起放飞——（生课题《理想风筝》）、（出示作者照片）这就是热爱生活、渴望激情苏叔阳他回忆己刘老师有这样段心灵独白出示（师）他将永远我记忆里行走微笑用那双写了无数粉笔手放起只又只理想风筝那些给了我数不清幻想风筝将陪伴着我心永远蓝天上翱翔3、师引入这是位怎样老师让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开还记得课主要回忆了刘老师哪几件事吗？（学生回顾并板）谈腿疾写板放风筝、这三件事都有感人细节描写细节描写是作者表现人物灵魂这节课我们就抓住这些感人细节描写品味人物感受作者表达情感二、品味细节感受人物出示要由轻声朗－9然段思考三件事哪些细节描写拨动了你心弦？圈划出有关、词、句用心想想适当地作些批（预设）笑谈腿疾初感刘老师、作者是怎样谈己腿疾？（讲故事方式）而且是笑谈这“笑”背让你们体会到了什么？（乐观）刘老师虽然身体残疾了可是他还是那样乐观开朗风趣幽默（板乐观开朗）、看看学们听完故事有什么反应？（出示）教室里腾起片笑声但笑每学生心里都泛起股酸涩感情更增加了对刘老师尊敬3、圈出其写学们情感反应关键词想想你从感受到了什么？引导学生体会教室里怎么会腾起片“笑”声？（幽默把学们逗乐了）“酸涩”是什么思？酸是（辛酸）涩是（难受）“酸涩”包含了什么？（情、理）那么又是什么让学生们更增加了对刘老师尊敬呢？（乐观、坚强）谁能把我们理放进句子出这句句子有用得非常传神你们能到吗？如换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“慢慢产生、从心底产生”复杂情感）、学们心情是复杂你能通朗表现学们这种复杂心情吗？ 5、刘老师虽然身体残疾但却那样乐观幽默他以他人格魅力征了每位学生其也包括我们作者所以作者说—生齐他将永远我记忆里行走微笑（预设二）、板动作了刘老师、刘老师是如何给我们上课呢？你们到了哪些细节描写？⑴“只靠着……上几” 刘老师是残疾人他完全可以坐下给我们讲课他何不坐？“上几”你感受到什么？（）出示句子逢到要写板候他用圆木棍撑地右腿离地身体急速地便向黑板写完了粗壮粉笔又以拐杖圆心再向讲台（刘老师这样“撑地”“离地” “急速” “”容易吗？这样动作要他～～～（竭尽全力）这段话连续两次用到了是——“”“”对我们这些正常人说是——（很容易做到件事）可是对刘老师说却是——（高难动作、很艰难件事）每次板刘老师都要这样可他却从不嫌麻烦从这儿你有体会到了什么？（敬业）、如你是懂事学生你又会怎么做或者怎么说？如你是学生长你会怎样教育己孩子？ 3、指导这段话是啊这样旋让人刻骨铭心谁？年半老师天不知要这样跳跃旋多少次谁再？年半老师年不知要这样跳跃旋多少次还有谁？年半老师辈子不知道要这样跳跃旋多少次让我们起刘老师面前已不是讲台而是座舞台苏叔阳眼里刘老师不是板而是舞蹈如给这样舞蹈取名你会取什么呢？（生命舞）从这生命舞你看到了位怎样老师？（坚强）、刘老师每次旋都撞击着孩子心引起孩子们阵阵激动心跳他们刘老师~~~~而心跳刘老师~~~~~而心跳5、刘老师就是这样以残疾躯体、顽强毅力辛勤执教多么叫人心动所以作者说“他将永远我记忆里行走微笑” （预设三）放风筝感受刘老师、就是这样位乐观幽默、敬业顽强刘老师作者心怎么也抹不可是让他印象深还是每年春天放风筝情形、刘老师哪些放风筝细节让你感动？（交流画句子说说己批并及通朗表现适拨这是怎样老师）品“漾” “漾” 原是形容什么？水面漾出是波纹脸上漾出是甜甜微笑也漾出了刘老师心什么？（心快乐乐观对生活热爱）、品“笑”从这样笑容能看出他已了忘记了~~~~~~（己腿疾忘记了己年龄忘记了己坎坷历）、如说放风筝对失左腿、年半刘老师是种挑战那么追赶风筝就更具挑战性了3、你们看出示他笑着、叫着拄着拐杖蹦跳着追赶线端喊着“你们不要管我己” 从刘老师这句话你体会到了什么？（信）看着刘老师你觉得他就像什么？气奋发少年、奋力拼搏健儿、展翅飞翔雄鹰…… 、那么刘老师用心放飞仅仅是风筝么？（还是己理想、信念、追……）你们有没有发现刘老师与这春景样充满了生机与活力柳枝染上了嫩绿春风里尽情飘摆舒展着己腰身连翘花举起金黄喇叭向着长天吹奏着生命歌蓝天上只只风筝白云戏耍引得无数人仰望天穹（他就像春风里尽情飘摆舒展着己腰身嫩绿柳枝乐观顽强地生活着他就像向着长天吹奏着生命歌连翘花告诉人们生命不息追不止他也像蓝天上那只只白云戏耍风筝用已乐观感染着他学生） 5、虽然生活是清苦身体是残疾但是刘老师却用各种各样风筝装己生活让己生活多姿多彩这就是热爱生活刘老师!(板热爱生活) 三、品味心声深化风筝、可是这切都成了美回忆因作者已近30年没有见到刘老师了（配乐“不见刘老师已近30年了……永远蓝天上翱翔”）、你们听出作者心声了吗？（赞美、思念、热爱）四、提升感悟放飞风筝、30年能让少年从懵懂走向成熟30年样可以让曾充满活力年人失年轮光华漫长30年呀可刘老师又哪里呢？（出示）刘老师哪里？我深深、深深思念……” 、这省略让你感觉如何？（犹尽）作者深深地思念刘老师什么呢？还是……拿出你笔继续写下吗？刘老师呀思念3、学生并及评价四、总结全启迪人生学们其实你们每人手都拽着只装满理想风筝只要你也能像刘老师乐观地生活执着地追就定能梦想成真老师送给句名言与你们共勉理想是石敲击星星火；理想是火生命灯；理想是灯照亮前进路；理想是路引你走向黎明… …五、作业设计了这你定想到了很多或人或事或人生哲理写成感定很不错板、理想风筝谈腿疾乐观幽默写板敬业坚强放风筝热爱生活。
《理想的风筝》教学设计及反思 理想的风筝第二课时教学设计
理想的风筝教学设计及反思理想的风筝第二课时教学设计本文档详细介绍了《理想的风筝》教学的第二课时设计及我的反思。
本课时主要探讨风筝的制作和飞行。
课时目标1.了解风筝的制作和飞行的基本原理。
2.学习风筝的几何图形和部件。
3.锻炼学生的团队合作能力和创新思维。
教学资源1.PPT演示文稿。
2.风筝制作材料：纸张、绳子、竹竿等。
3.例子风筝。
教学过程1. 复习回顾上一节课讲到的内容，询问学生是否记得风筝的历史和文化背景。
通过提问和交流，帮助学生回忆和巩固所学内容。
2. 风筝的制作2.1. 引入新知识通过PPT演示文稿，介绍风筝的制作流程和材料。
讲解风筝的几何形状和各个部件的作用。
2.2. 实操环节组织学生分组制作风筝。
组内学生协作，根据PPT演示文稿中的引导，使用所提供的纸张、绳子和竹竿等材料制作风筝。
2.3. 展示和分享在风筝制作完成后，组织学生展示他们的风筝，并邀请每组分享他们的风筝设计理念和制作心得。
3. 风筝的飞行3.1. 引入新知识介绍风筝的飞行基本原理，如空气动力学知识、风力等。
解释风筝在飞行过程中如何受力、控制飞行方向等。
3.2. 实操环节带领学生前往开阔的空地，让学生根据实际情况进行风筝的试飞。
观察和记录风筝的飞行情况，并引导学生思考如何优化风筝的设计以获得更好的飞行效果。
3.3. 思考与讨论归集学生对风筝飞行过程中遇到的问题和解决方法，并进行集体讨论。
鼓励学生分享他们的思考和创新。
反思该课堂设计能够引导学生理解风筝的制作和飞行原理，并通过实际操作进行体验和探索。
然而，在实施过程中也存在一些不足，需要进一步改进。
一方面，课时内容过于单一和简略，只涉及到风筝的制作和飞行，而没有纳入更多的相关知识点。
在今后的教学中，可以考虑增加风筝的历史、文化和艺术方面的内容，丰富教学资源。
另一方面，实操环节的组织和安排有待完善。
学生制作风筝的时间可能不够充分，导致部分学生制作的风筝效果不理想。
在今后的教学中，可以调整时间安排，确保学生有足够的时间进行风筝的制作和调试。
6下22《理想的风筝》第二课时课案
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、复习导入
二、精读“放风筝”(6-9小节)
三、精读10小节
四、总结课文，升华主题
五、布置作业。
同学们，上节课于老师带领大家认识了一位可敬的刘老师，这节课将由我和大家一起继续跟随苏叔阳的文字走进风筝的季节，进一步熟悉刘老师。
我们先来复习一组词语。
写批注和读后感是记读书笔记最有效的方法之一。
备课时是按照文本编排的顺序安排的，具体教学过程中教者要有教学机智，应灵活变通，适时调整教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ略，视学生自主学习情况而定。
细节中的难点应重点关注。
课文主要通过外貌、语言、动作、神态描写来写刘老师的，这里补充一下心理描写会更好，使人物形象更鲜活
概括能力在本环节将得到充分的体现，不同的地方看似相同，其实不同的理解，需要细细体会。
相信对我们今后的人生道路一定有所启迪。
让我们和作者一起再次深情呼唤
(出示：)最后一节
2.多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？
3.指导学生写话。
1．阅读几则像刘老师一样的人的故事。
2．写几个赞美刘老师的成语。
3．指名读话，小评委点评
适时呈现三组典型词语，既对词语进行复习巩固，又对课文所写的三件事进行了有效提示和回顾。
这篇课文的三件事是课文的重点，三件事紧密相连，使得人物形象鲜活起来，突出第三件事是重中之重。
关于“做风筝”、“放风筝”等最令人感动的就是一些细节，包括刘老师本身的细节，和作者独特感受的细节，值得揣摩和探讨。
1.2.下面我们就跟随刘老师一起去放风筝，请同学们大声诵读8、9小节，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在这些语句旁边写一写你对此的感受。
理想的风筝第二课时教学设计
理想的风筝第二课时教学设计一、教材分析这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情形，突出表达了他积极乐观的态度和坚强执着的精神；最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与颂扬之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境域，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
二、教学目标：知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
能力培养：通过本文教学，培养学生明白得文中含义深刻句子的能力；感情朗读能力。
价值观渗透：明白得课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。
三、教学重点1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和坚强执着的精神。
2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。
四、教学难点明白得两方面事例之间的关系，明白得一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程：一、回忆课文，确定目标。
1、这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、（出示作者的照片）这确实是热爱生活、期望激情的苏叔阳。
他在回忆自己的刘老师时有如此一段心灵独白：出示：（师读）他将永久在我的经历里行走，微笑，用那双写了许多粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是一位如何样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文要紧回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回忆并板书）谈腿疾写板书放风筝4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。
这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。
《22.理想的风筝》第二课时教学设计--文档
《22。
理想的风筝》第二课时教学设计教学目标：1。
有感情的朗读课文。
2。
体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情.3.学习作者用故事写人的写作方法。
教学重点：通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
教学难点：理解“理想的风筝"的含义。
学情分析:学生朗读能力不错，但对课文的整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
上课积极发言的同学为数较少.教学过程:一、复习导入.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》）这是一篇写人的文章，主人公是——刘老师，写人，要用故事,回忆课文写了刘老师哪几个故事？（教师根据学生的回答板书：讲故事写板书放风筝追风筝）学生齐读板书。
课文用四个故事来写人，其中,讲故事、写板书这两个故事是发生在课上的。
放风筝、追风筝这两个故事是发生在-—课余的，课文的题目是“理想的风筝”,那放风筝、追风筝这两个故事一定要写，刘老师上课的故事,肯定有很多，作者选了讲故事、写板书这两个，请问,能不能换成刘老师关心同学、知识渊博、多才多艺呢?二、精读课文，从故事中感受人物特点.(一)、从讲故事中感受刘老师的乐观。
显然,作者精心挑选的四个故事颇费了一番心思。
课文的第四自然段，可以分为两个部分,后半部分才是写刘老师讲故事的,前半部分是写——刘老师的外貌。
请同学们默读描写刘老师外貌的部分，并说出刘老师的与众不同之处。
（学生发言)刘老师失去了一条腿，这是一件很伤感的事情，可刘老师是怎样面对这件事情的？请同学们自由朗读刘老师讲故事的部分,你从中体会到什么了？总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。
（板书:乐观）你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?（试读、指名读)3．同学们听完故事后，是什么反应呢？（出示）教室里腾起一片笑声。
《理想的风筝》第二课时教学设计4篇
《理想的风筝》第二课时教学设计4篇《理想的风筝》第二课时教学设计1教学要求：1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。
2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
背诵学生喜欢的段落。
教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
教学用具：课件。
教学过程：一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。
看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。
每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。
今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。
二、交待学习任务：复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？身残志坚；乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）关心学生：（1）他便静静……微仰着头……细细的听。
（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。
如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。
（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。
（5）投影：（老师边说边投影）①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。
（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）②填写：（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。
过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22.理想的风筝》第二课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文。
教学设计
2.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
3.学习作者用故事写人的写作方法。
教学重点：通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
学情分析：学生朗读能力不错，但对课文的整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
上课积极发言的同学为数较少。
教学过程：
一、复习导入。
这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞—（生读课题《理想的风筝》）
这是一篇写人的文章，主人公是——刘老师，写人，要用故事，回忆课文写了刘老师哪几个故事？
（教师根据学生的回答板书：讲故事写板书放风筝追风筝）学生齐读板书。
课文用四个故事来写人，其中，讲故事、写板书这两个故事是发生在课上的。
放风筝、追风筝这两个故事是发生在——课余的，
课文的题目是“理想的风筝”，那放风筝、追风筝这两个故事一定要写，刘老师上课的故事，肯定有很多，作者选了讲故事、写板书这两个，请问，能不能换成刘老师关心同学、知识渊博、多才多艺呢？
二、精读课文，从故事中感受人物特点。
（一）、从讲故事中感受xx 的乐观。
显然，作者精心挑选的四个故事颇费了一番心思。
课文的第四自然段，可以分为两个部分，后半部分才是写刘老师讲故事的，前半部分是写——刘老师的外貌。
请同学们默读描写刘老师外貌的部分，并说出刘老师的与众不同之处。
（学生发言）
刘老师失去了一条腿，这是一件很伤感的事情，可刘老师是怎样面对这件事情的？请同学们自由朗读刘老师讲故事的部分，你从中体会到什么了？
总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。
（板书：乐观）
你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗？（试读、指名读）3．同学们听完故事后，是什么反应呢？
（出示）教室里腾起一片笑声。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（指名读）
同学们笑，是因为——（刘老师幽默，把同学们逗乐了）。
同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢？（同情、理解）。
那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强）
4．多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（齐读）
刘老师以他乐观的生活态度折服了每一位学生。
同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我们的心中。
（二）在板书的动作中体会xx 的顽强。
1.默读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作感动了你？将它们圈画出来。
（学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作）（“撑地”离“地”急“速”转“”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。
）
2．这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，“转”对我们来说是很容易做到的一件事，可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都
要这样转过来，转过去，让我们也来学刘老师转一转，你又体会到了什么？（体会刘老师敬业、顽强的精神板书顽强）
3．指导第五自然段。
（三）在放风筝和追风筝中感受刘老师的乐观和顽强。
作者用课堂上的两个故事写出了刘老师的乐观与顽强，那课下的两个故事也应该写出刘老师的——乐观与顽强。
自由读第八、九自然段，和同桌一起交流一下，你从哪些语句中体会到了刘老师的乐观与顽强。
指导朗读：
（1）他的腿自然不利于奔跑，但他绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（2）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
引导学生从“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”去感受刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
现在，你知道为什么作者要选择这四个故事来写刘老师了？——他们有内在的联系，都指向了刘老师的乐观与顽强。
三、体会“理想的风筝的含义”。
出示：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
学生自己练习读，再指名读。
你认为，作者记住的只是风筝吗?（人生的理想、榜样；做一个乐观顽强、热爱生活的人••…）这就是刘老师心目中理想的风筝，所以说刘老师用那双写了无数个粉笔字
的手，放起一只又一只理想的风筝。
苏叔阳就是刘老师放飞的一只风筝。
（补充苏叔阳的资料）苏叔阳（1938~至今）当代剧作家、作家、文学家、诗人。
1993年苏叔阳患癌症以来，仍顽强地生活、工作着，写作300多万字，出书7本。
抗癌17年，先后多次手术，苏叔阳72岁的年龄上仍然笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。
四、续写课文，升华情感。
作者不见刘老师已30年了，30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30 年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？
（出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……作者深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远自信的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是…•拿出你的笔，继续写下去好吗？
xx 呀，思念您……
（学生展示）
总结下课。
板书设计：
22．理想的风筝
讲故事写板书放风筝追风筝
乐观顽强。