朱自清《春》教学设计第二课时
春朱自清教案 朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)
春朱自清教案朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编为大家收集的13篇春朱自清教案的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》教案篇一【教学目标】１、知识与能力：⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑴能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑴结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。
培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。
⑴结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
⑴激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】１、重点：⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑴品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑴结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑴结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课教师活动：１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。
今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
朱自清《春》第二课时
像牛毛 像花针 像细丝
多 比喻 亮 排比 细
树叶小草 景： 衬托春雨润物 细无声的特点
天上的风筝渐渐 多了，地上孩子也多 前几幅主要写春天的自 了 。城里乡下，家家 然美，这一幅由景及人， 户户，老老小小，也 表现了人们怎样的精神 赶趟似的， 一个个都 状态？ 出来了。舒活舒活筋 骨， 抖擞抖擞精神， 人人迎春：城乡 老小 各做各的一份儿事去。 舒活 抖擞 “一年之计在于春”， 一年之计在于春 刚起头儿，有的是工 表现人们奋发向上的精神 夫，有的是希望。 和对未来美好的生活憧憬。
当堂训练
1、仿写文末写“春天”的三个 比喻句来写“秋天”，突出秋 天的特点。
新
三个比喻句
（三）颂春
美 力
表 达 对 大 自 然 的 喜 爱 赞 美 之 情
盼
这篇散文以诗的笔 调，描绘了花卉争荣、 生机勃勃的春天图画， 绘 赞美了春的创造力和带 给人们的无限希望，激 励人们珍惜大好时光， 奋然向前，抒发了作者 对春天、对自然、对生 活的热爱和对未来的憧 憬。
春
赞
绘
1、 认真观察，力求细致。 2、 可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性 质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉， 触觉来发现美。 3、 可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想 象写景）。 4、 要按照一定的顺序安排景物 。 5、 适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人， 排比等增加文章的花下—地上）、由实到虚 （花—果）的描写顺序。这样的描写顺序符合 人们的认知规律，也使文章层次分明、思路清 晰。
3、对于春风图的描绘：
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉
嗅觉 听觉 柔、暖
鸟鸣、流水、短笛
运用各种感官描绘春风
4、对于春雨图的描绘：
《春》教学设计2课时
[出示课件]提示：第一部分——[ ]春——（）段
第二部分——[ ]春——（）段
第三部分——[ ]春——（）段
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春
五、再读课文找出自己最喜欢的句子和不理解的句子
学生不懂词句举例：
1、教师配乐背诵前两段《云端的天使》
2、展示学生的绘画作业。肯定学生细致的观察力和丰富的想象力。由学生的图画，引导大家抓住景物的特征来细致多角度地观察景物，形象地描绘景物，以此来回顾复习课文的内容。
[展示几位同学的图画]
二、导读促学，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10） 新美力————高昂 振奋细致观察
教学过程设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
一、导入新课
教师创设情境：你眼中的“春”是什么样子的？
学生描述。
教师带领学生回顾古人眼中和笔下的春：[出示古诗句]唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，而诗句写的春天，往往是选取了春天的一个或两三个景物来写。今天我们来学习朱自清先生的散文——《春》[出示课题]，其中写春天的内容就多了。让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
从大家的琅琅书声中，我听得出大家对这如诗如画的文章的喜爱，对生机盎然、充满希望的春天的喜爱。
朱自清的《春》教案2
朱自清的《春》优质教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解朱自清及其作品《春》的背景信息。
激发学生对《春》的阅读兴趣。
1.2 教学内容向学生介绍朱自清的生平和文学地位。
简要介绍《春》的主题和文学特点。
1.3 教学活动向学生展示朱自清的图片和相关资料，引导学生了解作者。
利用多媒体展示《春》的封面和简介，引起学生的好奇心。
第二章：文学分析2.1 教学目标帮助学生理解《春》的文学特点和表达手法。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析《春》的语言风格和修辞手法。
探讨《春》的结构和情节安排。
2.3 教学活动引导学生朗读《春》，感受语言的美感。
分组讨论，分析文中的修辞手法和结构特点。
第三章：主题探讨3.1 教学目标帮助学生理解《春》的主题和深层含义。
培养学生的思考和分析能力。
3.2 教学内容探讨《春》中的主题思想和寓意。
分析文中的象征手法和意象。
3.3 教学活动引导学生思考《春》中的主题，鼓励学生提出自己的见解。
分组讨论，分析文中的象征意义和意象运用。
第四章：情感体验4.1 教学目标帮助学生感受《春》中的情感表达。
培养学生的情感共鸣和审美能力。
4.2 教学内容分析《春》中的情感描写和氛围营造。
引导学生体验文中的情感，感受春天的美好。
4.3 教学活动引导学生朗读重点段落，感受文中的情感。
小组分享，让学生表达自己对文中情感的理解和感受。
第五章：创意写作5.1 教学目标培养学生的写作能力和创造力。
帮助学生学会从生活中汲取灵感，进行创意写作。
5.2 教学内容分析《春》中的写作技巧和创意表达。
引导学生从生活中寻找灵感，进行创意写作练习。
5.3 教学活动引导学生分析《春》中的写作手法，总结写作技巧。
布置写作任务，让学生从生活中汲取灵感，进行创意写作练习。
第六章：小组讨论与分享6.1 教学目标培养学生的合作能力和口头表达能力。
帮助学生通过讨论和分享加深对《春》的理解。
6.2 教学内容将学生分成小组，进行讨论和分享。
朱自清《春》教学设计第二课时
《春》————朱自清第二课时内容解析：《春》是一篇意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特点，描了大地回春，草木争荣、活力勃勃的情况，予了春以感情和生命。
学情解析：是一篇特别典的散文，在解析文章能够合适加深度，重视文中的美句，使学生碰到美的熏陶。
授课目： 1、流利、有感情地朗文，感知文内容，掌握作者感情；2、学作者抓住特点、多角度、按序描述光景的写法；3、推断、品味本文美的言；4、培养学生大自然、珍惜青春的感情，理想而斗的感情。
重点点：1、通屡次朗，整体感知文内容，掌握作者感情脉；2、推断、品味本文美的言。
授课方法： 1、授课法；2、自由研究授课法授课手段： 1、法2、情况法授课程：一、入：：同学，在上，朱自清先生我描述了五幅春光。
，我上的，来解析春花。
二、文章解析（二）春春花：作者把春花描得异常美，大家一起来看一看。
①你不我，我不你，都开了花赶趟儿。
明确：用人的手法写出了百花争春、百花争的情况，表达了百花绽开的春天的喜之情。
②的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：用比写花色之美，不直接出的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比，不使色彩更明，且激起者丰富的想象。
③花里着甜味儿⋯⋯明确：用了味，用了想的方法。
④成千成百的蜜蜂地着⋯⋯明确：不有声音，而且有烈的气氛，表出一派明亮的春光，烘托出一片的气氛。
⑤散在草里⋯⋯明确：写出野花之多，色彩之。
春：才我特别尽地“春花”中的重点句行了解析，接下，我想同学自己学“春”部分。
同学默部分，并填写幻灯片上的表格。
春雨一位同学有感情地朗“春雨” 部分，其他同学思虑：作者笔下的春雨有哪些特点？划出文中的重点句明确：常：次数多三两天：像牛毛、像花、像：多而密：“春雨”中有两个用得很好，第一个是“ ”明确：写雨的情，神地写出了雨朦的美感。
“第 2 个是”静默“，能解析一下？一薄烟：盈，能解析一下？明确：民的房子在雨里静默，用人的手法，衬着了春雨中沉寂和平的情况，它也像民一，受春雨沐浴而感觉欢乐。
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。
朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。
这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。
（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：1.春草图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。
《春(第二课时)》教案
学生动情朗读
（六）模仿“春花图”示例，自己完成“春风图”的品析，体会语段中的童趣。然后结合你的品析写出朗读脚本，动情朗读，读出童趣。
“春风图”品析：在这幅画面中，把春风比喻为“母亲的手”，孩子最喜欢母亲抚摸的感觉，这一喻体恰恰符合儿童的特点。“鸟儿”一句虽然看似写鸟儿的高兴，但是这何尝不是儿童的高兴，大自然几声鸟叫，就可以引起儿童极大的兴趣，这恰恰是儿童欣赏春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”这句，本身就是儿童的画面，而且更是儿童欣赏春天喜欢关注的地方。整幅画面有触觉，有嗅觉，有听觉，有视觉，一片活力，充满童趣。
（二）在联想中品读童趣
比较：
1.花里带着甜味儿。
2.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
第二个句子，感觉出效果不同了吗？同学们，让我们闭上眼睛，来回味一下满树挂满果子的情状。桃儿挂满枝头，红红的，水灵灵的，味道是甜甜的。杏儿挂满枝头，黄黄的，簇拥在一起，味道也是甜甜的，还有点儿香。梨儿挂满枝头，像一个个小葫芦，摘下来，咬上一口，满嘴的甜甜的汁水。想吃吗？同学们，这就是联想的神奇效果。所以这两个句子，最大的区别就在于第二句因为联想，感觉更加丰富，情感更加饱满。它给我们打开了一个广阔的天地，让眼前景和联想景合二为一，共同组成了一个美好的情境。而联想到“吃”，又是小孩子最喜欢做的事情，童趣在联想中生动地表现了出来。
课题：朱自清《春》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：朱自清《春》教案2. 教材版本：人教版3. 年级学科：初中语文4. 课时安排：2课时5. 教学目标：a. 理解课文内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
b. 学习课文中的修辞手法和词语运用。
c. 提高学生的朗读和表达能力。
二、教学内容分析1. 课文背景：朱自清的《春》是一篇描绘春天美景的散文，通过对春天的描绘，表达了作者对生活的热爱和对美好生活的向往。
2. 课文结构：课文分为三个部分，分别是春天的生机勃勃、春天的美丽景色和春天的希望。
3. 教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情；学习课文中的修辞手法和词语运用。
4. 教学难点：理解课文中的深层含义，学会欣赏散文的美。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等引导学生感受春天的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的音韵美，提高朗读能力。
3. 小组讨论法：分组讨论课文中的美景和作者的情感，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 启发式教学法：引导学生思考课文中的美景背后的深层含义，提高学生的思维能力。
四、教学步骤1. 导入新课：展示春天的图片，引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探究：分组讨论课文中的美景和作者的情感，分享讨论成果。
4. 朗读训练：引导学生反复朗读，体会课文的音韵美，提高朗读能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考课文的深层含义。
五、课后作业1. 熟读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 总结课文中的修辞手法和词语运用，进行分析。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于春天的作文。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。
2. 理解与表达能力：通过回答问题、讨论分享等方式，评价学生对课文内容的理解和对美景的表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春》————朱自清
第二课时
内容分析：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命。
学情分析：这是一篇非常经典的散文，在分析文章时可以适当加深难度，着重讲评文中的优美词句，使学生受到美的熏陶。
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情；
2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法；
3、揣摩、品味本文优美的语言；
4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。
重点难点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络；
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学方法：1、诵读教学法；
2、自由探究教学法
教学手段：1、诵读法
2、情景法
教学过程：
一、导入：
师：同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。
这节课，我们继续上节课的话题，来分析春花图。
二、文章分析
（二）绘春
师：作者把春花图描绘得异常优美，大家一起来看一看。
①你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
明确：用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。
明确：用比喻写花色之美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，且激起读者丰富的想象。
③花里带着甜味儿……
明确：用了味觉，用了联想的方法。
④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……
明确：不仅有声音，而且有热烈的气氛，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
⑤散在草丛里……
明确：写出野花之多，色彩之鲜艳。
师：刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析，接下俩，我想请同学们自己学习“春风图”部分。
请同学们默读这部分，并填写幻灯片上的表格。
请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分，其他同学思考：作者笔下的春雨图有哪些特点？划出文中的重点词句
明确：寻常：次数多三两天：时间长
像牛毛、像花针、像细丝：多而细密一层薄烟：轻盈
师：“春雨图”中有两个词语用得很好，第一个是“笼”，谁能分析一下？
明确：写雨的情态，传神地写出了细雨朦胧的美感。
师“第2个词是”静默“，谁能分析一下？
明确：农民的房子在雨里静默，用拟人的手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。
请同学有感情地朗读这部分的内容，其他同学思考：这段话写了哪些人的什么活动？
明确：放风筝……舒活筋骨，抖擞精神……
师：他们为什么要做那么多事呢？引用文章中的一句话就是——
明确：一年之计在于春。
师：这句话告诉了我们什么道理？
明确：激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情，体现了文章的主旨。
（三）赞春
请同学朗读8-10节，回答两个问题：
1、这三个自然观运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点？用一个字概括。
2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么、
明确：1、比喻，突出了春天的新、美、力。
3、不能。
因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再到“青年”，按照时间推移的逻
辑顺序写的，形象地表现了不同时段的不同景象，排列有序。
三、小结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，希望同学们通过反复诵读，咀嚼推敲，来体会文章精彩的写法和表现的意境美。
四、作业布置
1、背诵全文
2、作业本全部完成。