高三生物复习经验交流(完整资料)
高中生物高考备考研讨会心得范文6篇
高中生物高考备考研讨会心得范文6篇）今天学校请得省教育厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。
会后，参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。
讨论过程中，大家都能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只研究物理和理综，但他的高度和视角决定了他的影响力，为我们参会的老师开拓了视野眼界。
我参加了后阶段探讨过程，及时将收获和自己的想法整理如下：一、高考不会那么难，要降低平时练习题的难度1、现在高中已经不分专业，而到了大学，某一专业只面向5%的学生，而要让另外95%的学生去学那5%的知识，显然不人性化，所以单科试题不可能出得很专业；2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（我的理解：应该是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置和难度设置上需要承担学业水平的内容；3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。
4、教育厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。
5、高考有两种功能普及功能：各科“中等难度”题量比例大；选择功能：6科中有3、5个题（共70分）区分尖子生；思考：二A线以下考生应该承担放弃这70分的心理，老师应该指导学生在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不可得分。
例如化学科，全卷62%的分数为80%的学生所能完成，换句话说80%的考生在化学这一科能及格。
从上面信息可得化学中的大题不在此上面70分范围内，对于二A到二B的考生，化学四道大题完全可以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。
至于三A及以下的考生，后面的大题也存在大量的得分可能。
因为化学卷大题一般设置五~六问，每问之间的联系很弱，甚至出现题问与题设之间完全没关联的情况。
虽说考题对于二A线以下的考生没有区分度，但分数却有高低，可见区分度还是存在的，那又是以什么为区分的呢？这让我联想到之前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。
高考生物经验交流
高考生物经验交流肥城市2014届高考生物复习经验交流尊敬的各位领导、老师：上午好！今天我有幸代表肥城一中2014届高三生物备课组与各位老师交流教学经验，非常荣幸。
现在由我把我校多年来不断反思改进逐渐形成的2014复习做法作以下介绍，与大家共勉. 一．2014年理综生物试题分析试题特点2014年新课标下的理综生物试题紧扣考试大纲，整份试卷较好地将基础知识和能力考查有机结合起来，试题较为平稳，且具有一定区分度，注重了基础知识的应用和联系实际等。
1．注重基础，偏重主干知识的考查。
试卷对知识的考查既注重了基础，又突出了重点。
考查的重点仍是高中生物教材的主干知识，如生物膜系统及各部分的功能，细胞分化、光合作用、呼吸作用、遗传的基本规律、伴性遗传、转录翻译、激素调节、种群和生态系统相关知识以及必修教材中学生实验的掌握等，考察了考生的生命科学素养。
2．灵活多样，突出学科能力的考查。
试题的呈现方式灵活多样，较好地考查了考试说明要求的各种能力。
如借助坐标曲线等考查考生获取信息分析数据的能力6题；通过创设“新情境，考查了考生分析问题、逻辑推理问题的能力3题；通过形象的物理变化考查了学生对简单生物学事实的解释和分析判断能力25、26题；整套试题较好地体现了《新课标》对考生生物知识、 1能力考核的水平要求。
3．强化了计算能力的考查。
以知识的应用和分析作为考查重点，侧重考查学生的计算能力，5、6、25（3）、26(1)、27题都涉及到计算。
虽然都不繁琐，但是一定程度上考察了学生的思维能力、计算能力。
二．对高考复习的回顾复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。
在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。
结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告看，考生普遍存在的问题主要是:(1)基本概念不清;(2)设计实验能力不强;(3)试题阅读理解能力弱;(4)文字表达能力差，或称为六个“不够”:审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。
高三生物总结生物学习方法与技巧的总结
高三生物总结生物学习方法与技巧的总结高三生物学习方法与技巧的总结生物作为一门科学学科，对于高三学生来说，既有复杂的知识点和概念，又需要一定的实验技巧和解题方法。
在备战高考生物科目时，掌握一些科学的学习方法和技巧是非常重要的。
本文将总结一些适用于高三生物学习的方法和技巧，希望能对同学们有所帮助。
一、掌握基础知识高三生物学习的第一步是要扎实掌握基础知识。
生物学涉及到许多概念和生物过程，因此对于高中生而言，要通过认真听课和自主学习来夯实基础。
可以通过阅读教科书、相关教辅以及参加学校组织的复习讲座或课外辅导班等方式，全面掌握基础知识。
二、理解概念和原理高考生物试卷常常会涉及一些概念的解释和生物原理的掌握。
学生需要注重对于概念的理解和原理的归纳总结。
这可以通过多阅读生物方面的著作或参考书籍，加强自己对于概念的理解。
同时，可以通过解答老师提供的习题和模拟试卷，培养对原理的理解和应用能力。
三、掌握实验技巧生物学科离不开实验，对于生物学习来说，实验技巧的掌握尤为重要。
我们可以通过参加学校或社区组织的实验课程，亲自动手操作，熟悉实验规范和实验器材的使用。
同时，要善于观察实验现象，总结实验结果，进一步加深对于实验的理解和记忆。
四、做好总结与归纳高三生物学习的过程中，适时总结和归纳也是一项重要的学习技巧。
可以通过整理笔记、制作知识图谱或概念思维导图等方式，把学习过程中的要点和关键知识点整理出来。
这样做有助于对知识的回顾和梳理，同时也方便日后的复习和温故知新。
五、进行习题训练和模拟考试高考生物试卷往往会出现各种形式的题目，因此，进行习题训练和模拟考试是很有必要的。
可以通过做教材和教辅书上的题目、参加学校组织的模拟考试或自行搜索高考生物试题进行练习，培养解题技巧和应对考试的能力。
六、合理规划时间在高三备考期间，时间管理尤为重要。
要合理规划时间，使每天都能有一个固定的学习安排和复习计划。
可以将生物学习安排在大脑相对清晰和精力较为充沛的时间段，例如早晨或下午。
高三生物学习经验分享
高三生物学习经验分享导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高三生物学习经验分享》的内容，具体内容：高三生物复习是一个再认识、再提高的过程,学生的反思性学习可以深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,突出学生主体地位,提高学生的思维品质。
另外，我们还可以总结自己甚至他人的学习经...高三生物复习是一个再认识、再提高的过程,学生的反思性学习可以深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,突出学生主体地位,提高学生的思维品质。
另外，我们还可以总结自己甚至他人的学习经验，来提高自己的学习成绩!(1)阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。
阅读笔记主要有以下几种。
①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。
②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。
需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。
③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。
④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。
常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。
作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。
⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
(2)听讲笔记：课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到"三记三不记"即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
(3)观察笔记，还要学会总结：对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。
如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。
然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
高三生物经验交流材料
高三生物经验交流材料一、关于DNA提取实验的经验交流我们在生物课上进行了一次DNA提取实验，这是一次非常有趣且实践性很强的实验。
在实验中，我们从鲜肉中提取DNA，并观察到了DNA的结构。
我个人对这个实验非常感兴趣，因此在实验过程中提出了一些疑问和想法。
首先，我认为在实验开始前，我们可以先了解一下DNA是什么，它的结构和功能是怎样的。
这样可以帮助我们更好地理解实验的过程和结果。
其次，在实验操作中，我建议大家要严格按照实验步骤进行，尽量减少操作上的差错。
实验步骤中有些操作需要特别小心，比如酒精沉淀的步骤，酒精的添加量和沉淀时间需要掌握得当。
另外，对于实验结果的观察，我们应该进行充分的分析和讨论。
我们可以比较不同样本提取的DNA的量和质量，找出其中的差异，并进一步探讨可能的原因。
此外，我们还可以尝试使用不同的方法提取DNA，如使用不同的酶和试剂，观察其对提取效果的影响。
总的来说，这次DNA提取实验给我们提供了一个很好的机会去亲自操作，并对DNA的结构和功能有了更深入的理解。
通过实验，我们不仅掌握了一种重要的实验技术，还培养了观察能力和科学思维。
希望未来能有更多这样的实践实验，让我们在学习生物的同时，也能更好地理解生命的奥秘。
二、探究光合作用对光强的响应我们在生物课上进行了一次关于光合作用的实验，主要是探究植物对光强的响应。
这是一次很有意义且实践性强的实验，通过实验我们能更深入地理解光合作用的机制。
在实验中，我们选择了不同光强条件下的两组植物进行观察和比较，通过测定叶绿素含量和光合速率，我们可以看出植物受光强变化的响应。
我对实验结果进行了仔细的分析和总结。
首先，我们观察到随着光强的增加，植物的叶绿素含量和光合速率也随之增加。
这说明光合作用对光强有明显的正相关响应。
另外，我们还发现在过高的光强下，植物的叶绿素含量和光合速率都有下降的趋势。
这可能是因为过高的光强会导致光合色素受到损伤，进而影响光合作用的进行。
高三生物专题复习教案5篇
高三生物专题复习教案5篇高三生物专题复习教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案写作要向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物专题复习教案篇1一、指导思想：以20__年高考《考试大纲》、《考试说明》和新课程高考试测卷为指导，加强学习和研究，做到因材施教，提高课堂教学效率；以学案教学模式的构建为核心，融入先进教学理念，不仅使学生获得一定的生物知识、培养一定的生物技能，树立科学的生物观念，还要提高学生自主学习分析解决问题探究合作的能力，使学生们感受到生物学科的魅力，提高生物素养，培养合格公民。
二、工作措施（一）加强教学常规的学习，认真落实教学五认真1、认真备课按照学校要求，以备课组为单位，组织生物组教师认真钻研教材、研讨教法，认真研究新高考模式，研究教学及复习的对策。
2、认真上课①立足课堂，用好45分钟课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。
②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高3、认真批改作业要求教师认真批改作业，力争做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，对少数差生力争面批，课后练习力争多批。
4、认真辅导学生，做好提优补差工作针对新高考模式，我们必须继续调整教学思路，进一步优化生物教学，激发学生学习生物的兴趣，切实做好培优工作。
在补差方面，任课老师关心差生，使他们的生物成绩有所提高，特别是困难学生。
5、认真作好反馈检测认真组织好对知识点的检测，选题要有针对性，认真批阅，认真讲评，认真分析总结，以便及时了解教学情况，发现存在问题，改进教学方法。
（二）、关注课程改革，研究高考，提升质量积极实施生物课堂改革，友善用脑，落实 271 课堂模式，提高学生的学习兴趣和热情，使课堂效率得以提升。
高三生物复习经验交流
好得策略－助您追梦得脚步更快、更稳－二中一轮复习经验总结今天,抱着交流得目得来介绍我校生物复习得做法,希望能起到抛砖引玉得作用,不足之处,请大家多多指正.从近几年高考命题来瞧,中等难度以下得题目基本上都占在8０％左右,考纲以外与课本以外得内容很少、重点考查双基,尤其就是能力方面得考查力度不断加大。
生物教学中得学生在学习生物时存在以下四种现象:现象一:课本内容记不清,课外内容注意听现象二:口头提问象真会,考试做答却不对现象三:复习就就是做资料,教材考纲全丢掉现象四:主干知识没过关,偏难险怪用力专我们得学生,总体情况就是尖子生少,总等水平得偏多,而高三生物学一轮复习直接决定着后续复习得效果,继往开来,扎扎实实抓好该一轮复习就是巩固学生得生物学学习基础,提高生物学高考成绩得关键。
高三一轮复习,既要传承一些经典得举措,也要与时俱进与创新,这样才能有比较好得效果。
这就是我们在高三一轮生物学复习中得几点做法。
1、多角度研究高考,并注重实效注重研究得实效性,提高复习得针对性教师首先须认真研究近几年得高考试卷,同时与考试说明、教材一起综合分析,清楚高考复习内容与范围,每个知识点得考查要求,以及难度与深度。
通过高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题学生得规范答题就是不容忽视得一方面。
评分标准就是高考阅卷得重要指导文件,通过研究、分析可以大致瞧出对学生答题得要求、注重对历年来得高考答案与评分标准得研究,细心揣摩、分析,总结出答题得规范、注意点,以便在平时得复习中对学生加以训练,减少答题不规范而失分得情况。
２、构建学生为主体得新型课堂长期以来得灌输式教学,尤其就是复习课使学生养成了等、靠、要得“恶习",学习往往缺乏主动性与积极性、为使高三生物学课堂充分体现学生得主体作用,教师可尝试采用“学生主体参与”理念下得“多步情境导学”得课堂教学模式进行复习、例如复习“DNA就是主要得遗传物质"这一节,第一步预习交流,预习题目选择教材中得基础知识,重点内容加以强调,花很少得时间将该节知识梳理了一遍,高效快速;第二步质疑辩论,对学生出现较大分歧得问题,如格里菲思得实验结论能不能说明ＤNＡ就是遗传物质,进行课堂辩论,期间教师给予点评与总结;第三步延伸讨论,选择本节内容得重难点问题,如噬菌体侵染细菌得过程进行相互讨论交流,教师设置问题梯度,该过程原料就是什么,在发生着什么,说明了遗传物质得特点就是什么,一步步引导学生积极思维,教师给予鼓励性点评;最后总结归纳、自主提问,教师总结本节内容,并反问学生还有什么疑问,鼓励学生提出问题。
2020届高考生物备考经验交流
2020届高考生物备考经验交流早上好！能有机会与在座的各位交流、共同探讨高三生物复习的备考策略，我感到既荣幸又紧张。
现在我把我在2020届高三重点班生物备考中的做法与大家做一交流汇报，与大家共勉。
一轮复习（一）注重基础，加强知识整合：第一轮复习注重教材，重点班的学生底子薄，基础差，很有必要对基础知识进行串讲，帮助构建知识网络，但要注意不能讲的过多、过深。
生物复习记忆的内容较多，对于知识点的记忆要实现当堂记忆，当堂抽查。
尽量不要放在课下。
（二）克服一轮误区：一轮复习要克服难题训练过多，起点过高；克服照抄照搬，复习时重教材，而不依赖资料，以课本为本。
克服题海战术，对外来资料我们提前筛选进行合理取舍，做到精讲精练。
（三）认真研究高考生物试题，看准复习方向：为了在有限的时间内提高复习的效率，把握高考复习的方向，要认真研究《生物课程标准》、《考试大纲》与《考试说明》，注重其变化，领会其精髓，在此基础之上认真研究近几年生物高考试题，从而正确把握学生高考复习的方向。
（四）紧跟集体备课：在每周的集体备课中，积极提出自己在教学中的疑问，发挥集体智慧与同组教师进行交流讨论。
利用集体备课对本周复习内容进行讨论，对自己所带班级的教学内容进行进行修正，对课堂练习题进行精心筛选。
（五）以课堂为主，紧抓课堂不放松：高三的复习课堂，学生容易犯困，走神。
教师要及时发现并提醒学生。
课堂上多提问，学生能解决的题目，尽量让学生自己去讲。
探索用多种方法让更多的学生参与到课堂中，提高课堂学习的效率。
（六）端正态度，认清形势：每年我都发现，重点班里有部分学生从一开始对待生物课的学习态度有问题，不是他们学不进去，而是根本就不想学。
因此，有必要在高三的生物复习中逐渐引导学生改变学习态度，从而激发学生学习生物学科的内在动力。
（七）阅卷中及时找出学生存在的问题并及时强调，利用好周测和月考这两个“加油站”如以下问题：1.基础知识记不准，基本概念理解不透彻。
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好的策略-助你追梦的脚步更快、更稳-二中一轮复习经验总结今天,抱着交流的目的来介绍我校生物复习的做法，希望能起到抛砖引玉的作用,不足之处,请大家多多指正.从近几年高考命题来看，中等难度以下的题目基本上都占在80%左右，考纲以外和课本以外的内容很少。
重点考查双基，尤其是能力方面的考查力度不断加大。
生物教学中的学生在学习生物时存在以下四种现象：现象一：课本内容记不清，课外内容注意听现象二：口头提问象真会，考试做答却不对现象三：复习就是做资料，教材考纲全丢掉现象四：主干知识没过关，偏难险怪用力专我们的学生，总体情况是尖子生少，总等水平的偏多，而高三生物学一轮复习直接决定着后续复习的效果，继往开来，扎扎实实抓好该一轮复习是巩固学生的生物学学习基础，提高生物学高考成绩的关键。
高三一轮复习，既要传承一些经典的举措，也要与时俱进和创新，这样才能有比较好的效果。
这是我们在高三一轮生物学复习中的几点做法。
1、多角度研究高考，并注重实效注重研究的实效性，提高复习的针对性教师首先须认真研究近几年的高考试卷，同时与考试说明、教材一起综合分析，清楚高考复习内容和范围，每个知识点的考查要求，以及难度和深度。
通过高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题学生的规范答题是不容忽视的一方面。
评分标准是高考阅卷的重要指导文件，通过研究、分析可以大致看出对学生答题的要求。
注重对历年来的高考答案和评分标准的研究，细心揣摩、分析，总结出答题的规范、注意点，以便在平时的复习中对学生加以训练，减少答题不规范而失分的情况。
2、构建学生为主体的新型课堂长期以来的灌输式教学，尤其是复习课使学生养成了等、靠、要的“恶习”，学习往往缺乏主动性和积极性。
为使高三生物学课堂充分体现学生的主体作用，教师可尝试采用“学生主体参与”理念下的“多步情境导学”的课堂教学模式进行复习。
例如复习“DNA是主要的遗传物质”这一节，第一步预习交流，预习题目选择教材中的基础知识，重点内容加以强调，花很少的时间将该节知识梳理了一遍，高效快速；第二步质疑辩论，对学生出现较大分歧的问题，如格里菲思的实验结论能不能说明DNA是遗传物质，进行课堂辩论，期间教师给予点评和总结；第三步延伸讨论，选择本节内容的重难点问题，如噬菌体侵染细菌的过程进行相互讨论交流，教师设置问题梯度，该过程原料是什么，在发生着什么，说明了遗传物质的特点是什么，一步步引导学生积极思维，教师给予鼓励性点评；最后总结归纳、自主提问，教师总结本节内容，并反问学生还有什么疑问，鼓励学生提出问题。
此教学模式可改变以往学生被动接受知识的“填鸭式”现象，而是让学生成为课堂的主人。
整堂课，发出的声音绝大部分都是学生的，教师只是起到引导、评价、纠正和总结的作用。
教学过程中，教师还要预想到课堂中可能出现的各种难以掌控的情况，如何面对一些意想不到的问题，如何调节学生在辩论中的情绪激动等。
因此从表面看教师虽然说的少了，但其实幕后做的工作是多了，这样使学生在有限的时间内学到更多的知识。
总之，教师要想方设法调动学生全身心地投入到所设置的环节中，成为课堂的主人。
只有这样，学生才会积极自觉地去思考、理解和记忆，高课堂复习的效率。
3 、帮助学生创造适合自己的复习方法帮助学生构建知识网络第一阶段的复习是理清单元知识点并夯实基础。
为了帮助学生构建知识网络，明确相关知识点之间的联系，使知识系统化，教师指导复习方法，让学生自己选择尝试。
方法一：让学生提供一份知识框架图，例如对高中生物学教材必修三可以以细胞到个体到群体为大框架，让学生发散性地去回忆每个框架涉及到的知识点，如看到细胞结构几个字，就主动在纸上画一个细胞，标出来各部分的名称、作用，再想想还跟什么知识相关，并联系与分泌蛋白合成、分泌有关的细胞器有哪些？……这样的联想十分重要，因为很多高考题目都类似这种模式。
方法二：把考试说明放在面前，旁边放上课本和笔记本。
对照考试说明将知识点逐一过关。
让学生每看一个知识点，先尽力回忆以前学习过的知识，然后核对课本是否正确，如有疏漏迅速记录在笔记本上，这样达到滴水不漏的效果。
不管用哪种复习方法，都可以运用一些小技巧，例如比较法，将教材中相关的知识一起进行比较，有利于学生更好地掌握一些难区分或易混淆的知识点。
例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较等。
最后，当所有的知识点都过滤一遍以后，可尝试根据考试说明的大标题，用一些结构图把主干知识块联系起来。
这样在一轮复习中对生物学基础知识有个系统且全面的认识，在二轮复习中才会有新的突破。
帮助学生巧记知识点根据不同类型知识的特点，创设出不同方法帮助学生记忆。
其中：（1）对于重要生物学结构、生化反应、生命活动调节过程等，教材中都有帮助理解的图解，这也是各类大型考试的出题材料。
因此，帮助学生认真分析理解并记忆这些图，不仅有助于学生记忆知识，也有助于学生应对考试；（2）对于抽象的知识，如蛋白质结构的有关计算、碱基类计算、遗传定律的应用、能量传递效率的计算等，教师可以帮助学生将其总结归纳成要点，写在显眼处，既便于解题时查阅，也便于集中记忆。
高三阶段的学生压力是巨大的，一方面是学习上的压力，另一方面是心理上的压力。
作为生物学教师，应是学生的良师更是益友。
除知识传授之外情感沟通更加重要。
在交流中，要注意引导学生充分认识、接纳自己，赏识自己，调动学习的积极性，使他们对高三阶段的学习充满信心。
良好的心理状态，决定了学习效率，也决定着学生的命运。
理想目标的指引加上教师的激励，有助于学生克服学习过程中的种种困难和挫折，产生巨大的学习动力。
高三复习，最忌讳的就是盲目，所以在复习每一章知识之前，我一般花一节课时间从高考要求、高考热点、考题特点、高考命题趋势等四个方面给学生做全面分析讲解，这就是我所给学生强调的“磨刀不误砍材功”，有的同学不耐烦，认为这样浪费时间，没有必要，但我强调不要认为这是无用功，虽然花了一节课时间，但你能把这几个方面掌握好了，分析透彻了，就能做到心中有数，复习时能有的放矢，重点把握，难点攻克，否则眉毛胡子一把抓，不知道侧重点，影响复习效率。
关于复习方法，我们教师主要从以下几个方面去做：1、在备课上下大功夫。
备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。
所以教师要经常研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点；与其他生物教师讨论突破难点的方法，精心筛选典型例题，探寻典型例题的最优化讲解方式；研究统复习课、讲评课等课型模式；探寻作业中共性问题的解决办法。
通过科代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况，这样可使复习更具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。
2、提高课堂效率、认真上好高效课。
在教学过程中，应结合本学科理解记忆性内容多，生理过程性内容多等特点，引导学生以生理过程为主线，把单元知识点连成线，结成网，自主归纳知识体系，画出单元知识概念图。
同时利用典型例题及时反馈，每一道典型例题都尽量留给学生讨论解决，让学生形成主动学而不是被动听的学习习惯，让学生通过每一复习课的学习，有所悟，有所得，既温故又知新。
努力贯彻学校“讲、练、悟”三位一体的高效课课堂教学要求。
3、根据生物在理科综合中的分值分配，科学编制试卷，提高课堂训练的效率。
高考生物在理科综合的300分中占90分，时间分配约45分钟，而我们1节课正好是45分钟，可以完成一套试卷。
4、在作业布置、检查与讲评上下工夫。
用好复习资料，每一个练习，在布置给学生之前，我都提前先作一遍，结合考纲，作出取舍，以免学生做无用功。
对资料中不到位的地方，精选典型例题有针对性地强化，使课堂练习和作业布置有机结合，避免重复，提高效率。
针对作业中出现的共性问题集体讲评，把试题归类讲评，帮助学生真正找出错因，提高讲评的针对性，高效性。
5、进行有针对性的辅导与答疑。
辅导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处，症结所在，能够发现学生存在的共性问题，能够对不同层次的学生有针对性地指导，帮助他们查漏补缺，能够对单科较差的学生有效答疑，补差提高。
因此我在教学过程中，认真准备晚自习辅导，同步练习中的每一道题都做在学生前面，分析每一道题的考查的知识点、能力要求，以备学生质疑时既提高答疑效率，又一语中的。
6、重视补差工作。
我和班主任积极配合，努力做好梯队管理与补差工作。
根据高二到高三学生的历次生物成绩档案，准确确定各层次补差对象，办补差班，帮助他们树立信心，并分层辅导，耐心答疑。
此项工作非常繁琐，工作量大，但十分重要，保证了单科成绩的有效上线。
除了注重复习方法外，我认为还应注重学生综合素质的提升，主要包括以下几个方面：注重学生各方面能力的培养和提升学生考试成绩的好坏，除了与基础知识掌握的牢固与否以外，还与学生各方面的能力有关，如阅读能力、语言表达能力、理解能力、获取有效信息能力、综合运用能力、逆向思维能力等。
尤其是语言表达能力和获取有效信息能力，特别差，不知道大家是否与我有同样的感觉。
一个问题，你要讲他一点都不知道，也不是，他也多少知道些大概意思，但答出来的语言就不是那么回事，不是用词不科学，就是不精确，要么就叙述不合逻辑、罗嗦，甚至辞不达意，大大影响得分率。
针对这种情况，我在上新课和复习时就有意让学生多做这样的习题，进行训练，先让学生用自己的语言来回答，要写出来，有时他们讲的和写的还有一定的差距呢，再给出标准答案，让学生对照，找出差距，进行修改，通过前后比较，时间长了，能悟出一些方法和技巧，语言表达能力有所提高。
分析历年高考，以社会热点、焦点，发展的新成果、新成就为背景来考察书本知识的题目，年年都有，而且是命题趋势，但学生在这类题上的丢分率特别高。
其实仔细分析，这类题目也并不难，虽然背景材料很广、很大，但最后落脚点还是在书上，也就是我们平时说的“题在书外，理在书内”，也是考察学生的运用能力。
这类题学生丢分的原因，我分析，不是他们基础知识掌握的不好，也不完全是运用能力差，而是题目意思不能完全理解和把握。
所以我对这些题进行专门训练，并给他们总结“六字” 解题方法，即：审——审清题意；读——读懂材料；抓——抓住关键词语；获——获取有效信息；答——给出正确答案。
我跟他们说，只要牢记这六字方针，一遇到这类题从这六字入手，按部就班去解决，得80%-90%的分没有问题。
当然在复习中还注重学生应试心里能力的培养，这里不再多说。
希望我们的学生，能百尺竿头更进一步。
谢谢。