人教版高中语文必修5名著导读《三国演义》导学案(1)
三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计1随着人们学习兴趣的不断提高和网络媒体的不断发展，电影和电视剧等受欢迎的视听作品不断涌现，但是文学作品在传承文化方面具有独特作用，而且也具有非常广泛的呈现方式，例如以电影、电视剧、音像资料等多种形式呈现。
而《三国演义》作为我国古代文学代表之一，在历史传承、文化影响力和文学价值方面占据着非常重要的地位，也是了解中国古代文化的重要途径。
而这就需要教师根据学生的认知水平和语文知识结构，对《三国演义》进行文学导读教学，使学生通过对“三国时期”的历史背景和人物形象的研究，从感性认知逐渐转向理性认识和文学鉴赏能力的提高。
一、选取教材和设置教学目标1、教材选取《三国演义》中含有波澜壮阔的历史史诗词、逼真的真实细节和强烈的人文情感，而且结构严谨、语言优美，非常适合作为高中语文必修教材之一。
因此, 选用人民教育出版社出版的《三国演义》作为教材。
2、教学目标通过本次课程设计，让学生了解“三国时期”历史背景和文化背景，让学生对《三国演义》有一个全面且深刻的理解，掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生的阅读能力和综合素质，使学生得到综合发展。
二、课程设计和教学过程1、教学方法本次教学以启发式教学为主，为学生提供书面材料和一些活动学习，同时要求学生深入思考，积极探究，注重学生的实际操作和展示。
2、教学过程第一节《三国时期的历史背景》通过课件、PPT、影片等方式将“三国时期”的历史背景向学生展示，分析“三国时期”中国的政治分裂、文化交流、军事斗争和经济发展等方面的内容，让学生了解“三国时期”人物形象和文学语言的相互关系，所处历史背景和文化环境对文学作品的影响。
第二节《三国演义中的人物形象》通过选取具有代表性的人物形象，如刘备、曹操、孙权等分析人物形象的特征，真正揭示《三国演义》中的人物性格、行为特点和演义风格。
学生可以结合自己的实际体验和阅读感受，并参考相关材料，对人物形象的深度分析和评价。
三国演义说课导学案
三国演义说课导学案【导学案】一、教学目标1. 知识目标：了解《三国演义》的作者、背景和主要内容；掌握《三国演义》的基本情节和主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析能力；提高学生的口头表达能力和合作学习能力。
3. 情感目标：通过学习《三国演义》，引导学生对中国古代文化和历史的兴趣，培养学生的学习兴趣和爱国情感。
二、教学重难点1. 重点：掌握《三国演义》的基本情节和主要人物形象；培养学生的阅读理解能力。
2. 难点：理解《三国演义》背后的历史背景和文化内涵；分析《三国演义》中人物的复杂性。
三、教学过程【导入】1. 通过展示《三国演义》的封面和名称，引起学生的兴趣和好奇心。
【展示】2. 通过图片或短视频展示三国时期的历史景象，介绍《三国演义》背后的历史背景。
【导读】3. 阅读故事开头的部分，通过设问引导学生思考：你们了解过《三国演义》吗？它讲述了什么故事？【阅读理解】4. 学生阅读《三国演义》的第一回，然后进行集体讨论，回答以下问题：a. 《三国演义》的作者是谁？他是如何创作这部作品的？b. 《三国演义》以何种历史事件为背景展开故事？c. 《三国演义》中的三国指的是哪三个国家？d. 《三国演义》中的主要人物有哪些？他们的形象和性格如何？e. 《三国演义》的主要情节和故事核心是什么？【深入分析】5. 引导学生进行更深入的分析，让他们以小组为单位选择一个主要人物进行研究，并回答以下问题：a. 选定的人物是谁？他在《三国演义》中扮演什么角色？b. 研究这个人物的形象、性格、行为和话语，探究他的价值观和思想。
c. 分析这个人物在故事中的重要性，以及他对故事发展的影响。
【合作分享】6. 学生将各自小组的研究成果进行分享，让其他同学了解更多的主要人物形象。
【归纳总结】7. 教师总结整个故事的主要情节和核心内容，并引导学生思考《三国演义》给我们带来了什么启示和教益。
四、教学反思通过这个导学案，学生不仅能够了解《三国演义》的作者、背景和主要内容，还能够深入分析人物形象和故事发展。
《三国演义》 导学案
《三国演义》导学案《＜三国演义> 导学案》一、学习目标1、了解《三国演义》的作者、创作背景、主要内容和艺术特色。
2、分析小说中的主要人物形象，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操等，理解他们的性格特点和行为动机。
3、探讨《三国演义》中的战争策略、政治斗争和人际交往等方面的智慧，培养思考和分析问题的能力。
4、品味小说中的精彩情节，如“桃园三结义”“三顾茅庐”“赤壁之战”等，感受文学的魅力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握《三国演义》的主要情节和重要人物形象。
（2）理解小说所反映的历史背景和社会现象。
2、难点（1）分析小说中人物形象的复杂性和多面性。
（2）探究小说中的文化内涵和价值观念。
三、学习方法1、阅读法：认真阅读原著，做好读书笔记，记录重要情节和人物的言行。
2、讨论法：组织小组讨论，交流对小说中人物、情节和主题的看法。
3、分析法：对小说中的典型人物和情节进行深入分析，提高文学鉴赏能力。
四、知识链接1、作者简介《三国演义》的作者一般认为是元末明初的罗贯中。
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
他是中国古代文学史上一位杰出的小说家，除了《三国演义》，还著有《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》等作品。
2、创作背景《三国演义》以东汉末年到西晋初年之间的历史为背景，反映了那个时期的政治、军事和社会矛盾。
当时，社会动荡不安，战乱频繁，人民生活困苦。
罗贯中在民间传说、话本、戏曲的基础上，结合自己的生活经验和历史知识，创作了这部长篇小说。
3、作品影响《三国演义》是中国文学史上的经典之作，对后世文学、艺术产生了深远的影响。
它不仅在中国广泛流传，还被翻译成多种语言，在世界范围内受到读者的喜爱。
同时，小说中的人物形象和故事也成为了戏曲、电影、电视剧等艺术形式的重要素材。
五、学习过程1、阅读原著（1）制定阅读计划，在一定时间内完成对《三国演义》的通读。
（2）阅读过程中，注意标记不理解的字词和语句，通过查阅工具书或请教老师同学解决。
人教版高中语文必修5名著导读《三国演义》导学案
名著导读《三国演义》导学案学习目标1.了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2.识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；学习过程【知识链接】1.作者及名著的形成《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。
著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。
作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。
惟一可看到的是一位明代无名氏编著的一本小册子《录鬼簿续编》，上写：“罗贯中，太原人，号湖海散人。
与人寡合，乐府隐语，极为清新。
与余为忘年交，遭时多故，天各一方。
至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。
”《三国演义》的形成：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话“说三分”；元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》；明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》；清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》。
2.故事梗概东汉末年，天下大乱、群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继倔起，成鼎足之势，直至最终都被西晋所灭，演出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧。
本书就是以此为历史背景演绎出的一部历史小说。
汉末爆发黄巾起义，在镇压起义的过程中涌现出一批割据一方、拥兵自重的豪强，他们彼此为了各自利益又重新混战。
汉灵帝死后，少帝刘辨继位，为外戚何进所制，宦官杀死何进。
袁绍起兵诛杀宦官，又被董卓打败，董卓废刘辨而立献帝刘协。
司徒王允巧施连环计，以貂蝉离间董卓、吕布父子，然后联合各路豪强，杀死董卓，而王允又被董卓部将--李傕，郭汜所杀。
随后，袁绍军与另外17镇诸侯割据混战，最后，形成了三股强大的势力：北方的曹操“挟天子以令诸侯”，先后歼灭袁绍、袁术等势力，统一了黄河流域，占据了中原地带；刘备最初转徙不定，直至他三顾茅庐。
名著导读《三国演义》教案 人教版完美版
名著导读《三国演义》教案人教版完美
版
一、教学目标
- 了解《三国演义》的背景和作者简介
- 掌握《三国演义》的基本情节和主要人物
- 研究分析《三国演义》中的重要场景和片段
- 提高学生的阅读和理解能力
二、教学内容
1. 背景介绍
- 介绍《三国演义》的历史背景：东汉末年、群雄割据时期- 分析《三国演义》的创作动机和影响
2. 作者简介
- 了解罗贯中的生平和成就
- 探讨罗贯中为何选择创作《三国演义》
3. 基本情节
- 简要概括《三国演义》的基本情节：巩固章节划分和主要事件
- 引导学生思考各个阶段的意义和影响
4. 主要人物
- 列举《三国演义》中的重要人物，并对其特点进行简要描述- 分析人物关系和其在故事中的作用
5. 重要场景和片段
- 选择《三国演义》中的若干重要场景和片段进行分析
- 引导学生理解场景和片段的意义，并进行深入讨论
三、教学方法
- 合作研究：学生分组进行小组讨论和合作研究
- 课堂演讲：学生自行选择和解读《三国演义》的场景和片段并进行演讲
- 分析阅读：引导学生在课外阅读中对《三国演义》进行分析和反思
四、教学评价
- 课堂参与度：通过学生的积极参与和合作研究来评价
- 课堂演讲和解读：对学生的解读能力和表达能力进行评价
- 阅读反思和分析：通过学生的阅读作业和分析报告来评价
五、教学资源
- 《三国演义》教材和导读教案
- 课堂投影仪和多媒体设备
- 学生个人阅读资料
以上是《三国演义》导读教案的完美版。
希望能帮助学生更好地理解和欣赏这部名著。
人教版高中语文必修五《三国演义》导读教学设计
《三国演义》导读教学设计教学目标知识与能力了解《三国演义》的思想内容、价值；识记与《三国演义》有关的熟语、歇后语；掌握名著欣赏的的基本方法。
过程与方法语言积累以抢答的形式完成；通过人物、故事分析掌握名著欣赏的方法。
情感态度与价值观启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣；阅读经典,树立积极人生观；通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点激发阅读名著的兴趣；语言知识积累；了解阅读名著的基本方法。
教学难点阅读经典,树立积极人生观。
教学过程一、美轮美奂入三国1、播放《三国演义》序幕及主题曲：滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
2、一提起《三国演义》,几乎家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出:诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确,这是一个群星璀璨的时代,智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致，下面我们进入《三国演义》。
二、温故知新明方法1、你知道小说的定义吗?阅读小说的方法有哪些呢?2、小说是一种叙事性文学体裁,它通过描写完整的故事情节和典型的环境,塑造具有典型性格的人物,来反映社会生活。
小说阅读能力的考查离不开小说的文体特点。
要求我们能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素,在此基础上能进一步把握小说的主题,鉴赏小说的艺术特色。
三、不求甚解说内容1、提问:孙刘联军和曹操集团之间的一场战役,曹操战败,三国鼎立局面基本形成。
这以少胜多的经典,是后人品味三国文化最为津津乐道之处，这是那一次战役？(赤壁之战)2、介绍著作内容。
(1)纵向看,《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。
全书120回,分三大部分:第一部分(1—33回)主要写汉末动乱和群雄并峙,曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34—85回)主要写刘备集团的崛起和壮大,三国鼎立,蜀国南征北战,互相争雄的局面。
名著导读《三国演义》导学案(高中语文必修五)
新都一中高二年级语文学科导学案编制 : 周敏《三国演义》导学案教学目标：1.了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2.识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3.通过鉴赏典型形象获得精神愉悦；确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；教学重难点：１、故事主要情节的了解、中心人物的剖析、思想倾向的认知；２、相关语言文化知识的积累；文学作品与历史记载的比较鉴赏。
导学过程：一、名著链接：展示《三国演义》篇首词。
临江仙（明·杨慎）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，，。
二、名著形成西晋陈寿《三国志》宋讲史平话“说三分”元话本《三国志平话》明罗贯中编撰《三国志通俗演义》清毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》。
三、名著认知：《三国演义》，全名《三国志通俗演义》，为元末明初小说家它是为中国第一部小说，小说开山之作，古典“四大名著”之一。
1，史实：广义上的“三国”，起于东汉灵帝中平元年（184年）黄巾起义，止于西晋武帝太康元年（280年）司马炎灭吴，前后相续近一个世纪。
这是中国历史上一个短暂的分裂时期，产生了北方、西蜀、江东三个割据政权。
在这广阔的背景下，活跃着一大批影响深远的政治人物，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，长为后人所追思。
2，情节：《三国演义》一共回，它以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三分归晋五大部分。
（三国三大战役：之战、之战、夷陵（猇亭）之战。
）3，人物三雄：、、三绝：奸绝、智绝、义绝蜀汉五虎将：关羽、、、、。
曹魏五良将：张辽、、、、。
孙吴五都督：、鲁肃、吕蒙、、诸葛恪。
著名谋臣：卧龙、凤雏、、郭嘉、荀彧、贾诩,,4，思想主题：①：基本思想倾向是拥刘贬曹。
既有对军阀混战的乱世的愤慨，对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨；又有对“明君贤臣”仁政统治模式的讴歌与呼唤，对重建正常的封建秩序的渴慕。
2021_2022学年高中语文名著导读三国演义教案1新人教版必修5
三国演义教学设想：1、我所理解的“导读”课程应从两个方面展开，一是介绍名著的特色、亮点以及主旨，让学生围绕这几个点去读、去思考，会加深对名著的理解，这样可以帮助学生更好地去阅读名著；另一个方面就是激发学生阅读兴趣。
本节课正是围绕这两点设计实施的。
2、学生因为观看过电视剧，历史课上也学到过一些三国知识，所以对《三国演义》已经有了一些了解。
由此课堂上可以引导学生把相关知识回忆起来，从而达到活跃课堂气氛、激发学生阅读名著兴趣的目的。
3、《三国演义》可讲的内容较多，40分钟不可能面面俱到，只能挑选几个比较重要的点切入。
对于作者、版本、成书过程等比较直观的信息点，学生可在教材上读到，所以就直接删掉了。
4、教学方式上注重多让学生参与，讨论、比赛、竞猜、提问、访谈等多种互动方式相结合，尽量做到以学生为主导。
教学目标：1、了解《三国演义》里的战争描写及主要人物形象；2、简单探讨小说主旨；3、认识小说深远的影响；4、调动学生积极性，激发学生阅读兴趣。
教学计划：40分钟一、导入播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生跟唱，引出课题。
二、了解《三国演义》里的战争描写1、提问：提到《三国演义》，你想到了什么？（战争、英雄等）引出《三国演义》里全景式的战争描写2、资料补充教师介绍：《三国演义》以描写战争为主，是一部“全景性军事文学”作品。
它描写战争时间之长、次数之多、形式之多样、规模之宏大，在世界文学史中是罕见的。
学生齐读：《三国演义》共写四十多次战役、上百个战斗场面，包容了这一历史时期所有重大的战役，写得各有个性，绝少雷同：或鸟瞰全局，或特写片段；或以寡敌众，或以弱制强；或设伏劫营，或围城打援；或江上水战，或陆上车攻；或强攻，或智取；以致火攻、水淹、马战，乃至徒手搏斗，表现各异，充分显示了战争的多样性和复杂性。
作者笔下的战争，多数并不表现得惨烈可怕，而如一曲英雄的史诗，在激扬高昂的格调中，往往洋溢着诗情画意。
有时在激烈的战争中，又穿插着一些比较轻松地场面，显得张弛有度，富有节奏感。
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整本书阅读------------《三国演义》把《三国》读“薄”，掌握三国故事情节脉络；把《三国》读“厚”，了解三国时代背景；把《三国》读“活”，抓住三国人物精彩片段；把《三国》读“死”，熟记三国诗词常识。
曹孟德、刘玄德、孙仲谋，“德”“谋”对决，纵横驰骋；诸葛亮、周公瑾、司马懿，“智”“慧”对决，明争暗斗；曹子桓、曹子建、曹仓舒，“亲”“情”对决，手足相残；关云长、吕奉先、张文远，“忠”“勇”对决，义薄云天。
来吧，学历史，使人明智；读文学，享受人生沉浮的洗礼！导读任务（一）一、阅读计划：《三国演义》第一回二、讨论主题1.你知道什么是演义吗？从《三国演义》这个名字上你能知道些什么？2.关于作者知多少？“三国”历史知多少？3.小说前面的《临江仙》词是点睛之笔，其风慷慨悲凉，传唱不绝，背诵这首词并默写一遍。
4.梳理本回情节脉络（答案不固定）十常侍之乱→（）→幽州募兵→三英结识→（）→剿灭黄巾5.刘关张三人出场时面貌各异，均有肖像描写，请根据文字描述为三人画像，比一比谁画的像。
（不求形同，但求神似）7.仔细阅读刘备、曹操出场的文字，看看有什么不同，想想作者为什么这么安排。
导读任务（二）一、阅读计划：《三国演义》第二回1.梳理小说本回情节脉络刘备赴任安喜→（）→挂印弃官→灵帝驾崩→（）二、讨论主题1.用自己的语言描述“鞭打督邮”情节，可适当发挥，注重细节。
2.在鞭打督邮事件时张飞和刘备各有怎样的表现？体现了他们怎样的性格特点？作者采用什么表现手法？导读任务（三）一、阅读计划：《三国演义》第三回概括故事情节 :二、讨论主题1.结合文章的具体内容，谈谈李肃是如何说服吕布投奔董卓的。
2.结合第三回情节，谈谈吕布的性格特点。
3.谈谈你对董卓欲废帝的看法。
导读任务（四）一、阅读计划：《三国演义》第四回概括故事情节：二、讨论主题1．有人说，董卓在如何对待现任皇帝这个重大政治问题上犯了严重错误，你赞成吗？请结合本回阐明理由。
试评价这个人物形象。
2．请从艺术手法角度赏析嫩草少帝在永安宫作的五言律诗。
嫩草绿凝烟，袅袅双飞燕。
洛水一条青，陌上人称羡。
远望碧云深，是吾旧宫殿。
何人仗忠义，泄我心中怨！3.结合本回语句，概括曹操人物形象。
导读任务（五）一、阅读计划：《三国演义》第五回到第七回概括故事情节：二、讨论主题1.在“温酒斩华雄”一段中，作者运用了哪些手法表现关羽的英雄形象？2.关于关羽出战前那杯酒的处理有何意义？3.用自己的语言描述“三英战吕布”情节，可适当发挥，注重细节。
4.你知道什么是玉玺吗？5．第七回描写了公孙瓒与袁绍的战争，这场战争中作者着墨最多赵云，试就文段分析赵云的人物形象。
导读任务（六）一、阅读计划：《三国演义》第八回至第九回概括故事情节：二、讨论主题1.概述王司徒的连环计，并分析王司徒能够施行连环计的原因。
2.像董卓这样一个老于世故的人，为什么会走上贪恋女色，自取灭亡的道路呢？还有哪些历史人物跟他犯同样的错误？试举一例简析。
3.董卓被骗去“未央宫”前后，作者运用了什么手法刻画董卓的？这是一个什么性格的人？导读任务（七）一、阅读计划：《三国演义》第十回至第十二回概括故事情节：二、讨论主题1．在第十一回中，刘备为什么坚决拒绝陶谦的徐州之托？2．吕布谋臣陈宫言“曹操是极能用兵之人”，试列举曹操“极能用兵”的事例。
导读任务（八）一、阅读计划：《三国演义》第十三回到第十六回概括故事情节：二、讨论主题（四选二）1.张飞和吕布的矛盾如何产生？张飞的行为反映了其怎样的性格特点？2.曹操为何要兴义兵勤王？此举有何远见？3．这一节中讲述了孙策创业之初的艰难历程。
孙策原本寄人篱下，得人指点后继承父志，一手创办了江东基业，更在其弟孙权手中发扬光大，最终得以与曹魏、蜀汉抗力。
你认为，江东集团在乱世中生存和发展的优势有哪些？4．刘备被吕布杀败，只得出逃许都，投于曹操门下。
对此，曹操手下的谋士产生了分歧：荀彧和程昱认为应杀刘备以绝后患，郭嘉则认为决不可杀。
最终曹操听取了郭嘉的意见。
若你是曹操，是否会杀刘备？为什么？三、阅读任务宛城之战中，曹操折了大将典韦。
在祭奠典韦时，曹操哭道：“吾折长子、爱侄，俱无深痛，独号泣典韦也。
”虽有收拢人心之嫌，亦是真情流露。
请结合书中内容，模仿曹操的口吻，写一段文字缅怀典韦。
本次任务可选取第一人称，用现代汉语写一段文字，字数不限。
导读任务（九）一、阅读计划：《三国演义》第十七回到第二十回二、讨论主题（三选一）1. “借粮官之头”可谓是曹操将其“奸雄”性格发挥至极致的手段，当下更有人据此称曹操为“厚黑学”之鼻祖。
你怎样看待曹操此举？2.曹操欲讨袁绍，郭嘉提出了著名的“十胜十败”之说。
从这一说法中，你获得了哪些启示？3.吕布戎马一生，最终死在了白门楼上。
可怜一代豪强，化作乌有。
你认为，吕布败在何处？三、阅读任务刘安为款待刘备，杀妻作食。
此举向来为人诟病，也是读《三国》者津津乐道之事。
读书至此，你有何感想？请撰一小文，题为《小议刘安杀妻》。
导读任务（十）一、阅读计划：《三国演义》第二十一回到第二十四回二、讨论主题（二选一）1.祢衡是闻名天下的名士，其“裸衣骂贼”之举骇动朝堂，请谈谈你对当时名士之流的看法。
2.在第二十四回中，曹操被称作“国贼”。
曹操为何被冠以如此名号？你如何看待他玩弄权术之举？三、阅读任务“曹刘煮酒论英雄”一节，历来传作佳话。
二人英雄之论，颇耐人寻味。
一句“今天下英雄，惟使君与操耳”，更有惊天骇地之势。
据曹刘二人言语，列出当时天下的主要势力，并试着分析各家实力。
导读任务（十一）一、阅读计划：《三国演义》第二十五回到第二十八回二、讨论主题（二选一）1.有人说，“土山约三事”一节中，既有关羽的仁义，又有曹操的仁义。
如何理解？2.“千里走单骑”使得整个三国全成了关羽一人的舞台。
仔细读读这一颇具传奇色彩的故事，试着从中发掘关羽的性格特点。
三、阅读任务“古城聚义”是三国中少有的温情画面，刘关张三兄弟在经历了乱世中的大悲大喜之后，终于再度相逢，更加上有赵云等人的加入，使得刘备势力于此东山再起。
请模仿刘关张三人的口吻，虚构一段三人重逢时的对话。
导读任务（十二）一、阅读计划：《三国演义》第二十九回到第三十二回二、讨论主题（二选一）1．孙权承父兄遗志，坐领江东。
有人认为，孙权的才干不及曹、刘二人，你怎么看？孙吴又何以成为日后鼎立之一足？3.袁绍死后，其集团为何分为两派、产生内讧？三、阅读任务官渡一战，曹操以弱胜强，更借此奠定了北方基业，历来为史家称道。
在这一战中，曹操得在何处，而袁绍又失在何处？谈谈你的看法。
导读任务（十三）一、阅读计划：《三国演义》第三十三回到第三十六回二、讨论主题（三选一）1. 这一节中，郭嘉因病英年早逝。
赤壁之战后，曹操曾痛哭郭嘉道：“若奉孝在，决不使吾有此大失也！”你如何看待曹操此语？2. 刘表虽为人正派，在乱世中却不足成事。
三国群雄中，这样的人不在少数，他们身上的哪些特质阻碍了其发展？3. 刘备感慨“髀肉复生”，因而堕泪，历来为后人感慨。
这一举动体现了刘备怎样的心态？三、阅读任务徐庶是《三国演义》中的悲情人物，其满腹才华无处施展，留下了一桩“身在曹营心在汉”的典故。
本书的后半部分，徐庶几乎再无出场，有人认为其“最苦”。
你怎样看待徐庶的选择？若你是徐庶，又会怎么做？导读任务（十四）一、阅读计划：《三国演义》第三十七回到第四十回二、讨论主题（二选一）1. “三顾茅庐”是全书一重笔。
在见到孔明之前，刘备曾先后把孔明的友人、兄弟、丈人等人误当做卧龙相认。
在这些人身上，有哪些共性？2. “隆中对”是针对蜀汉制定的战略方针，使刘备感慨“如拨云雾而睹青天。
那么，从曹魏和孙吴两方的角度考虑，又可制定怎样的方针？三、阅读任务读书至此，卧龙孔明终于出山，三国乱世也将揭开新的一幕。
请用现代汉语描述一下刘备三顾茅庐这个故事。
导读任务（十五）一、阅读计划：《三国演义》第四十一回至第四十四回二、讨论主题（二选一）1. 长坂一战，留下不少传奇：子龙的单骑救主，糜氏的慷慨牺牲，张飞的一夫当关，刘备的掷儿马前，都是可歌可泣、动人颇深。
请选取你感触最深的一个故事，给大家讲讲。
2. 孙权何以决定抗曹？你对孙权这一人物有无新的认识？三、阅读任务“舌战群儒”是《三国演义》中令人乐道的一节，孔明凭胸中才识，以一己之力对抗一众江东才俊，打了一场漂亮的辩论。
仔细读读众人相互辩驳的言语，从江东众人的论点中，可见他们对联刘抗曹存在哪些质疑？对此你的看法是什么？导读任务（十六）一、阅读计划：《三国演义》第四十五回至第四十八回二、讨论主题1. 周瑜曾对孔明动过几番杀心？你如何看待周瑜的这一做法？2. 如果说“古城相会”以温情取胜，那么“横槊赋诗”就当以慷慨著称。
大江之上，曹操大醉而歌，一首《短歌行》传于后世，读来令人心怀激荡。
聂绀弩先生曾著文提到：有此一节，就使得曹操“压倒当时的一切人物”。
默写《短歌行》并针对聂绀弩先生的话谈谈你的看法。
导读任务（十七）一、阅读计划：《三国演义》第四十九回到第五十二回二、讨论主题“赤壁之战”一节，篇幅巨大、内容庞杂。
作者不惜笔墨，着力描绘了一幅波澜壮阔的史诗画卷，实是《三国演义》一书中最为精彩的第一重笔。
读至曹操败走华容道，关于赤壁之战的内容已基本结束，请复述赤壁之战的内容，想想孙刘联军为了击败曹操分别采取了哪些计策？这些行动为联军提供了怎样的优势？导读任务（十八）一、阅读计划：《三国演义》第五十三回到第五十六回二、讨论主题（二选一）1.古有昭君出塞，今有“中美合作”。
历史上，两国之间常常将婚姻作为一种外交手段，以达到某种政治目的，本节中的孙刘联姻便是个著名的例子。
你如何看待这种所谓的“政治婚姻”？2.刘备到东吴和亲，与孙权首度会面。
所谓英雄相惜，二人题词甘露寺，扬鞭驻马坡，并辔而回，传为佳话，又是难得的温情画面。
然而，两人所留下的“恨石”又昭示了什么？三、阅读任务刘备远赴东吴、身陷虎口，之后却又得以带着夫人全身而退，全赖孔明的三个锦囊，由此留下了“锦囊妙计”的说法。
想一想，锦囊中的三条计策分别有何作用？导读任务（十九）一、阅读计划：《三国演义》第五十七回到第六十回二、讨论主题1.庞统素有“凤雏”之称，与孔明齐名。
然因其形貌丑陋，起初既不为东吴所用，又不得刘备厚待，一度屈任县令。
从这一节中，你得到了怎样的启示？2.刘备议取西蜀，蜀中人士分为两派：一方暗为内应，欲助刘备取代刘璋之位，如张松、法正；一方极力劝谏，反对刘备入蜀，欲助刘璋稳守基业，如王累、黄权。
你怎样看待这两派人物？导读任务（二十）一、阅读计划：《三国演义》第六十一回到第六十四回二、讨论主题1.曹操受封公卿、荣加九锡，荀彧却慨然长叹。
之后，曹操送空食盒与荀彧，荀彧会意，服毒身亡。
其中原委，作者并未点明。