(秋)七年级语文下册 第一单元 第4课 孙权劝学教案 新人教版
4孙权劝学
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课了解作者及作品
所叙故事发生于三国之初。
孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此。
【朗读课文，翻译重点句子
吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。
以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！
“我”学习没用，不学愿学，借口推辞。
从这句话可
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因为
论议”两个片段。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
《孙权劝学》这篇文章篇幅短小，很适合引导学生自主学习。
这份教案设计就很注重这一点。
整个教案由“基础字词句知识积累——整体感悟——深层探究——体验反思”一线贯穿。
而所有的教学环节，都是由学生当主体。
教师只是巧妙地设计题目引导学生学习，学习任务几乎都是学生们自己完成的。
比如，理解课文人物对话的妙处，尽管是本文教学的一个难点，但上课时仍以学生自主品赏为主，教师只是根据学生的发言给予点拨，引导学生揣摩、比较、朗读、体会，最后达到预期的目的。
至于体验反思，教师更是给了学生充分的自由，让学生畅所欲言，教师一边欣赏，一边及时给予鼓励。
另外，在拓展延伸部分，可以要求学生自改自导自演课本剧，给学生充分发挥综合才能的空间，并且加深对课文主旨“学习”的重要性的认识，让学生体会到了自主学习的快乐。
方法指导：
怎样解释文言实词
［解题技法］
解答词语解释题，要注意词语在特定语言环境中的意义以及古今词语意义的联系和变化。
对课本中
的文言文语段，要逐词逐句理解透彻；对课外阅读语段，也要掌握这个原则，不能望文生义。
注意：①解释加点词一定要准确，避免只解释大意，造成丢分。
②课内文段中的加点词一般都出自课本注释，要识记准确。
③要注重文言词语意义的迁移，以应对课外文段中的加点词。
④解释词语时，字要写对，不要出现错别字。
素材积累：
与读书、学习有关的诗句
（1）读书破万卷，下笔如有神。
（2）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（3）少壮不努力，老大徒伤悲。
（4）莫等闲，白了少年头，空悲切。
（5）行万里路，读万卷书。
（6）欲穷千里目，更上一层楼。
人教部编版语文七下第一单元第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文阅读：正确理解课文内容，把握故事情节、人物形象和文章主旨。
- 生字词掌握：熟练掌握并运用课文中出现的生字词，如“劝、学、蒙、肃、才、识、就”等。
- 语言表达：学会运用准确、流畅的语言表达自己的观点，进行讨论和复述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇描绘古代人物劝学的故事。文言文是古代汉语书面语，它承载了丰富的文化信息和历史价值。
2. 案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》的具体内容。这个案例展示了孙权如何劝导吕蒙学习，以及学习给吕蒙带来的改变。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主旨和人物形象这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和词语的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2. 语言表达：引导学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，通过讨论、复述等方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
3. 思维发展：鼓励学生从不同角度思考问题，通过合作探究孙权劝学的背景与意义，提升批判性思维和创造性思维。
4. 文化传承：通过学习古代人物的学习态度和方法，让学生理解学习的重要性和传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习相关的问题，如“如何激发学习兴趣？”等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟孙权劝学的情景，体会人物心理和文章主旨。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
人教版七年级下册(部编版)第一单元第4课《孙权劝学》教学设计
三、初读课文，正音正字
1．范读《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧
比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示？
吕蒙：当涂掌事，乃始就学年长乃学，学有所成
方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣少年不学，一事无成
八、布置作业
（一）解释下列加点的词
1．蒙辞以军中多务（）
2但当涉猎（）
3．见往事耳（）
4．即更刮目相待（）
（二）翻译下面文言句子
1．卿今者才略，非夏吴下阿蒙！
2．土别三日，即更刮目相待
（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了
刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人
（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待
3.理解下列重点句子的含义
①蒙辞以军中多务(倒装句)
理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞以：拿，用，介词
②大兄何见事之晚乎！
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯
教学重点：
（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语
（2）体会人物语言的情味
教学方法：
1．朗读法根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等
2．表演法将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象
七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版
4 孙权劝学教学准备教学目标知识与能力了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。
过程与方法1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。
（重点）2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。
（难点）情感、态度与价值观理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
教学方法1．朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。
2．表演法。
引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3．讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
课前准备课文朗读音频、多媒体课件。
教学两教学过程第一导入新课三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音卿（qīng）涉猎．（shè）孰（shú）遂（suì）（2）通假字孤岂欲卿治经为博士邪．（同“耶”，语气词）（3）古今异义①孤岂欲卿治经为博士邪．（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）孤岂欲卿治．经为博士邪（古义：研究；今义：治理）但当涉猎，见往事．．耳（古义：指历史；今义：过去的事情）卿言多务，孰若孤．（古义：古时王侯的自称；今义:孤单）但．当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词，但是）即更．刮目相待（古义：重新程度副词；今义：更加）（4）一词多义当卿今当．涂掌事（动词，掌握，担当）但当．涉猎（应当）见见．往事耳（动词，了解）大兄何见．事之晚乎（动词，知晓）以蒙辞以．军中多务（介词，用，拿）自以．为大有所益（和“为”合起来构成动词，可译为“认为”）大与蒙论议，大．惊曰副词，表程度，十分大．兄何见事之晚乎形容词，年长2.作品简介《资治通鉴》，司马光编写，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
(秋季版)七年级语文下册 4《孙权劝学》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
4 孙权劝学教学目标【知识与技能】1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
（重点）【过程与方法】1．通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。
（重点）2．通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读分析能力。
（难点）【情感、态度价值观】通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
（重点）导语设计设计1：（情景导入）说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。
”三国鼎立时期，英雄辈出，X备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。
设计2：（故事导入）三国故事中有“X备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，X备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
设计3：（人物导入）以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
板书设计孙权劝学《资治通鉴》孙权—劝学—吕蒙辞学——就学鲁肃—论议—吕蒙大惊——结友教学反思可取之处：1.导入新课时，引用了“三国”人物的故事，容易激发学习兴趣，使学生产生情感上的共鸣。
部编人教版语文七年级下册 第4课《孙权劝学》教案3
《孙权劝学》教案3教学目标：1．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
3、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。
教学重点难点：（1）积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
（2）体会人物语言的情味。
教法学法设想：1．朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。
2．表演法。
将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3．讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
4．竞赛法。
进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。
课时安排：一课时教学过程:（一）、导入新课前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。
（二）、初读熟读课文1．范读。
《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。
2．齐读课文，熟悉内容。
理解下列列词语的意思当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史。
理解下列成语并学会运用。
吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。
刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。
理解下列重点句子的含义。
七年级语文下册 第4课《孙权劝学》教案 新人教版
4 孙权劝学教案A教学目标1．借助注释和工具书，理解课文大意；2．通过朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物语言，分析人物对话，把握人物的性格特征；3．在把握课文中的文言实词的基础上，掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等称谓语的含义；4．通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
教学重点1．分析人物对话，把握人物的性格特征；2．在把握课文中的文言实词的基础上，掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等称谓语的含义。
教学难点理解文章的内容和主旨；体会人物语言的情味。
教学方法1．朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等；2．表演法。
引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象；3．讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、作者简介司马光（1019—1086），字君实，谥号文正，陕州县（现在山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。
北宋著名的政治家和史学家。
主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
三、文本链接《资治通鉴》简介：《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。
人教版(部编)初中语文七下第一单元第四课《孙权劝学》教案
2.教学难点
（1）文言文词汇和句式的理解：对于七年级学生来说，文言文词汇和句式的掌握有一定难度，需要教师进行详细讲解和指导。
（2）分析孙权的劝学方法：学生需要从文中提炼出孙权的劝学方法，并理解其为人处事的态度，这对学生的思维能力有一定要求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，掌握孙权劝学的背景、目的及其意义。
（2）学习课文中的重要文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。
（3）分析孙权的劝学方法，领悟其为人处事的态度，树立正确的学习观念。
举例：
-孙权劝学背景：三国时期，战乱不断，孙权重视人才培养，劝导吕蒙学习。
-重要文言文词汇：诸如“但当涉猎”，“见往事耳”等，要求学生能理解并运用。
其次，关于孙权的劝学方法，我尝试让学生通过角色扮演的方式来体验，效果还不错。但我感觉在引导学生们从角色扮演中提炼出劝学的技巧和态度方面，做得还不够深入。下次我可以设计一些更具针对性的问题，引导学生在活动之后进行思考和总结。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对孙权劝学的现实意义认识不够。为了提高学生的参与度，我打算在下一次的讨论中，引入一些与他们生活息息相关的话题，激发他们的兴趣。
（3）树立正确的学习观念：如何将孙权的劝学思想与学生的实际学习生活相结合，引导学生树立正确的学习观念，是本节课的一大难点。
举例：
-文言文词汇和句式：如“但当涉猎”，“见往事耳”，学生需要理解其含义和用法，教师可通过对比现代汉语进行讲解。
-分析孙权劝学方法：教师可引导学生从文中找出孙权使用的劝学手法，如对比、举例等，并分析其效果。
七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学学案设计新人教版
4 孙权劝学学习目标1.熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识。
2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物语言,把握人物形象。
3.感悟后天学习的重要作用,重视读书的意义,养成读书的好习惯。
学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。
初,权谓吕蒙曰:“卿．( )今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰:“孤岂．( )欲卿治经为．( )博士邪．( )!但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰．( )若孤?孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更．( )刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂．( )拜蒙母,结友而别。
2.查找资料填空。
《资治通鉴》是主持编纂的中国历史上第一部,记载了从到共1 362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《淝水之战》《赤壁之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,意为用于给统治阶级提供政治借鉴。
3.学习积累文言词语。
(1)权谓．吕蒙曰: (2)卿．:(3)当涂．．: (4)辞．:(5)治经．．: (6)邪．:(7)涉猎．．: (8)见．往事:(9)及．鲁肃过寻阳: (10)过．寻阳:(11)即更．刮目相待: (12)见事．．:(13)蒙乃．始就学: (14)肃遂．拜蒙母:4.翻译下面的句子。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(4)肃遂拜蒙母,结友而别。
二、整体感知1.孙权是用什么方法来劝的?结合文章具体语句回答。
2.劝的结果怎么样?结合文章具体语句回答,并指出所采用的写作方法。
3.说说学了本文你有什么启示。
三、拓展练习有位同学,总是不肯下功夫学习,老师劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。
老师很想好好跟他讲讲道理,就拟写了一副对联给他。
请帮老师完成下面的对联: 上联:仲永年少不学一事无成下联:参考答案一、基础积累1.卿(qīnɡ)岂(qǐ)为(wéi)邪(yé)孰(shú)更(gēnɡ)遂(suì)2.司马光编年体通史战国五代3.(1)权谓．吕蒙曰:对……说。
人教部编版七年级下第一单元第四课《孙权劝学》教案
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动得到了较好的反响。学生们积极参与，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在后续教学中引导学生多角度、多维度地思考问题，提高他们的独立思考能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孙权劝学》的基本内容。这篇文章是三国时期吴国君主孙权劝导其臣子吕蒙学习的故事。它体现了古代帝王对学习的重视和儒家思想中关于学习的理念。
2.案例分析：接下来，我们来看孙权劝学这个具体的案例。这个案例展示了劝学在实际中的应用，以及它如何影响一个人的成长和进步。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟孙权劝学的场景，让学生体会劝学的艺术。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“孙权劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文本的理解、文化背景的重要性以及孙权劝学的现实意义。对于难点部分，如文言文句式和词汇，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与劝学相关的实际问题，如如何激发学习兴趣，如何坚持学习等。
1.提高问题的针对性和引导性，激发学生的学习兴趣；
语文人教部编版七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解孙权劝学的基本观点。孙权认为学习是修身齐家治国平天下的基石。（详细解释观点）。学习能够拓宽视野，提升个人素养，对个人成长和国家发展具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中孙权劝学的具体论述。这个案例展示了学习在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维导图。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“学习在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.增强思维品质：培养学生独立思考、分析问题的能力，特别是通过对课文句式、修辞手法的分析，提高学生的逻辑思维和批判性思维；
3.提升学习能力：引导学生掌握有效的学习方法，如自主学习、合作探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯；
4.培养审美情趣：引导学生感悟文章的审美价值，领略古典文学的魅力，提高学生的审美鉴赏能力；
举例：教师可以通过设置有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《孙权劝学》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过别人劝你学习或者自己劝自己学习的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索学习的奥秘。
（2）掌握文言文词汇和句式：本节课涉及一批重点词汇和句式，如并列句、转折句等，教学重点是帮助学生掌握这些词汇和句式，为以后学习文言文打下基础。