新人教版三年级数学上册第三单元《测量》单元教材分析[1]
第三单元《测量》教材分析
学情分析：
学生在学习新课之前已经认识了长度单位中的米和厘米，质量单位中的千克和克，还学会了一些测量方法。
同时在日常生活中学生对长度单位米和厘米，质量单位克和千克接触得比较多：我们在超市看到各种食品的包装袋上就标注着重量单位克或千克，如一包方便面100克，一袋饺子1千克，一袋面25千克等；我们所用的直尺就以厘米作单位，周围的建筑物一般都以米作单位，如广场上的罗马柱高19. 56米、教学楼大约高10米等。
然而对于长度单位毫米、分米和千米，质量单位吨学生接触得就比较少。
因此，在教学过程中教师应充分联系学生已有的丰富经验．通过生活中的实例以及实践活动，帮助学生建立相应的长度概念。
教材分析：
“测量”与学生的生活实际有密切联系，实践性比较强。
帮助学生建立相应的长度概念和贡量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。
让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。
估测在生活中用得很多，是解决实际问题的具体体现。
本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：
知识技能：经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立相应的长度概念和质量概念。
知道常用的长度、质量单位间的换算关系，会进行简单的换算，会恰当地选择单位。
数学思考：学生估计一些物体的长度和质量，会选择一些不同的方式进行测量。
问题解决：通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
学生联系自身的生活经验，根据物体的特点或解决问题的需要合理地选择长度单位或质量单位。
情感态度：激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。
教学重点：
知道毫米、分米和千米与米、厘米；吨和千克的进率及换算。
教学难点：
初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应用吨来正确表示物体的质量。
教学方法：
1.重视教学情境的创设
2.注重让学生积累活动经验，确保各项活动的有效开展。
3.重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力。
课时安排：7课时
1. 毫米、分米的认识……………………………2课时
2．千米的认识……………………………………3课时
3．吨的认识………………………………………2课时。
人教新课标三年级上册数学第三单元《测量》单元教案
第三(dì sān)单元测量教材(jiàocái)简析本单元教学内容包括：毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及(yǐjí)利用列表枚举的方法解决问题。
通过学习，对长度单位和质量单位有个比较完整的认识，同时(tóngshí)增加了运用列表枚举的方法解决问题这一知识点，更好的加强了数学与生活的联系。
单元教学(jiāo xué)目标1．使学生在认识长度单位毫米、分米、和千米，建立1毫米、1分米和1米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．会进行简单的单位换算，会恰当的选择单位。
、3．会运用列表枚举的方法解决问题。
教法与学法关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情景。
增加学生的操作活动。
帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。
课时安排本单元建议用9课时安排教学。
第一课时(kèshí) 毫米的认识教学内容：第21-22页例1教学(jiāo xué)目标：知识(zhī shi)与技能：通过观察、估测、测量等活动，让学生(xué sheng)体会毫米产生的实际意义。
建立1毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单(jiǎndān)的换算。
过程与方法:经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的教学思想和方法。
情感态度与价值观:结合具体的内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位于实践又应用于实践的观念。
教学重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
教法与学法：教师：讲解法。
学生：动手操作，探究学习法。
教具准备：课件、卡片、直尺。
教学过程：一、揭示课题，出示教学目标复习导入：同学们二年级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？（米、厘米）它们之间的进率是多少呢？还记得吗？（1米=100厘米）请大家用手势表示一下1米大约有多长？1厘米呢？大家都很棒，今天我们来认识新的长度单位吧！二、探究新知1、探究活动，发现新知你们手中都有一本数学书，你能估计一下数学书的宽是多少吗？大家互相在小组里说说。
部编RJ人教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案)第3单元 测量 教材分析
第三单元测量一、教学内容1．长度单位：毫米、分米、千米2．质量单位：吨3.解决问题：用列表法一一列举二、教学目标1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
三、编排特点1.关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程2.加强操作和体验，感悟新知3.注重培养学生的估测能力4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力四、具体编排（一）毫米、分米的认识1.例1（毫米的认识）——见课件2．例2（分米的认识）——见课件3．例3（简单的单位换算）（二）千米的认识1．例4（千米的认识）2．例5（单位的换算）3．例6例6及相应的“做一做”安排的是估测活动。
这一部分内容，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。
（三）吨的认识1．例7及“做一做”（吨的认识，吨和千克的关系）（3）结合学生的生活实际，通过学生熟悉的“儿童的体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位“吨”的具体感性的认识，并通过推算，加深学生对1吨=1000千克的认识。
2.例8及“做一做”（单位换算）3．例9及“做一做”（1）例9，是解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。
（2）突出用列表法一一列举时，需要不重复、不遗漏地进行思考。
使学生感受列表法的有序性和解决问题过程的完整性。
（3）呈现一名学生从“只用2吨的车运4次”想起，提示教师要为学生自主探索留出空间，同时在学生思考的关键环节上要进行必要的点拨，引导学生有序地列出各种方案，防止列出方案时产生遗漏和重复。
新人教版三年级上册《测量》教材分析
突破建议：2．建立1分米的长度观念。
数一数，让学生数一数米尺上10厘米的一段，体会这个长度就是1分米；估一估，用手势先估一估1分米的长度，比划出来后，再用直尺验证；既提高了估测的能力，又强化了1分米的表象；说一说，说说生活中大约1分米长的物体，以此来加强学生对1分米长度的认识；画一画，学生动手在纸上画出1分米的长度，直观感受1分米有多长。
3．建立1千米的长度观念。
充分运用操场跑道，引导学生根据跑道1圈的长度推导出1000米的长度，从而认识1000米=1千米。
让学生说说1千米里面有几个100米，几个200米或几个500米等，帮助学生认识1千米。
二、在情境中感受1吨的质量，丰富体验，建立质量观念突破建议：……10袋就是1000千克。
这样的10袋大米才够1吨。
教师根据实际需要，还可以借助其他素材进行推理教学。
2．吨这个质量单位比拟抽象，不像长度单位那样直观、具体，因此，在教学时应创设各种情境帮助学生体验和感受。
例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1吨，可以利用多媒体课件展示1吨货物的多少，还可以组织学生互相背一背，感受一名学生的体重，然后估一估、算一算多少名学生的体重是1吨。
突破建议：1．注意交流思考过程，培养推理能力。
2．重视让学生进行系统梳理，内化新知。
突破建议：“估一估，从你家到学校大约有多远〞2．先估计，后验证，提高估测能力的同时培养长度观念。
教学中，可以让学生估计教室的长和宽，借助一定的标准〔如步数，桌宽等〕来估一估。
然后实际测量一下，以帮助学生提高估测能力。
在学生列举时，教师注意从两个角度引导：如果只用2吨的车，正好运几次？或如果只用3吨的车，要运几次完成任务？当学生列出表格后，可能有遗漏或重复，此时，教师可以提出以下问题“图表给人看时，怎样才能更容易发现其中的规律呢？〞测量?课标要求课程标准〔2021年版〕?在“学段目标〞的第一学段中提出“理解常见的量〞，“在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。
人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
最新部编版人教小学数学三年级上册《第3单元(测量)全单元教学设计及教学反思》精品优秀整单元每课教案
最新精品最新部编版人教小学三年级数学上册第三单元测量优秀教学设计（全单元完整版含教学反思）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）第三单元测量一、教学内容1．长度单位：毫米、分米、千米2．质量单位：吨3.解决问题：用列表法一一列举二、教学目标1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
三、编排特点1.关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。
2.加强操作和体验，感悟新知。
3.注重培养学生的估测能力。
4.介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力。
四、具体编排（一）毫米、分米的认识1.例1（毫米的认识）——见课件2．例2（分米的认识）——见课件3．例3（简单的单位换算）（二）千米的认识1．例4（千米的认识）2．例5（单位的换算）3．例6例6及相应的“做一做”安排的是估测活动。
这一部分内容，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。
（三）吨的认识1．例7及“做一做”（吨的认识，吨和千克的关系）（3）结合学生的生活实际，通过学生熟悉的“儿童的体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位“吨”的具体感性的认识，并通过推算，加深学生对1吨=1000千克的认识。
2.例8及“做一做”（单位换算）3．例9及“做一做”（1）例9，是解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。
最新人教版三年级数学上册第三单元测量教学设计及教学反思
最新人教版三年级数学上册第三单元测量教学设计及教学反思教学设计：最新人教版三年级数学上册第三单元测量一、教学目标：1. 知识目标：了解长度的测量单位——米，学会使用米尺测量物体的长度。
2. 能力目标：培养学生使用米尺测量物体长度的能力，提高学生的观察和测量能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队合作精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学生能正确使用米尺测量物体的长度。
2. 教学难点：学生能够熟练运用米尺进行测量，并理解测量单位——米。
三、教学准备：1. 教具准备：米尺、不同长度的物体（如铅笔、橡皮、书本等）。
2. 环境准备：教室内需要有足够的空间供学生进行测量。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师出示一把米尺，让学生观察并猜测这是什么工具，用来做什么。
鼓励学生积极回答，并引导他们思考长度的概念。
2. 感知（10分钟）：教师将不同长度的物体放在教室的不同位置，让学生观察这些物体并估测它们的长度。
然后，教师指导学生使用米尺测量这些物体的长度，并与他们的估测结果进行对比。
3. 理解（15分钟）：教师向学生介绍米尺的使用方法，包括读数和单位。
教师通过示范和讲解，引导学生正确地使用米尺进行测量，并帮助学生理解测量单位——米。
教师可以设计一些简单的测量练习，让学生进行实际操作。
4. 实践（20分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个物体进行测量，并记录下测量结果。
然后，小组之间进行比较，看哪个小组的测量结果最准确。
教师在这个过程中给予指导和帮助，鼓励学生互相合作，共同完成任务。
5. 总结（10分钟）：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调使用米尺测量物体长度的方法和技巧，并复习测量单位——米的概念。
教师可以提出一些问题，让学生回答并巩固所学知识。
六、教学反思：本节课通过观察、测量和实践的方式，帮助学生理解了长度的测量单位——米，并学会了使用米尺进行测量。
在教学过程中，学生积极参与，合作意识较强，能够理解和掌握所学知识。
人教版三年级上册第三单元测量教学设计
三年级上册第三单元教材分析3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学准备时，我们根据厘米等于分米,想几十厘米里面有几个厘米,也就是几分米。
3.归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况, 它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？(1)它们之间的进率都是10。
(2)厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
(3)厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习1.完成"练习五"第4题。
2.完成“练习五"第8题。
3.完成“练习五"第10题。
引导学生思考下列问题：(1)绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？( 4份)(2 )求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式? ( 4分米;4=1分米)(3)如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？4.经历千米与米之间换算方法的形成过程，体验类推的思维方法。
教学准备一、问题导入可爰的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（课件演示）你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以下三种情况：1. 2张5元，1张1元。
2. 1张5元，6张1元。
3. 11张1元。
在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。
二、探究新知出示课本例91.明确题意（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，）（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？）（3 ）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。
）2.探究策略（1）引导学生从不同角度分析。
①提问：如果只用2吨的车运,要运几次才能运完？如果只用3 吨的车运呢，几次才能运完？②学生交流列式并汇报。
人教版三年级上册数学第三单元测量教案
第三单元《测量》单元教学内容：测量单元教材分析：本单元内容主要包括认识毫米、厘米、分米、米、千米、吨，及测量的简单计算。
本册教材本单元，像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，但还是比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。
因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，但是像千米、吨，学生还是不太好理解，这方面是教学的一个难点。
单元教学目标：知识与技能：建立测量的概念，会进行一些有关测量的简单计算。
过程与方法：初步建立测量的观念。
情感态度价值观：学会用测量解决生活中的实际问题。
单元教学重点：1、学会测量长度的方法。
2、在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
3、认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
单元教学难点：用列表法分析问题和解决问题。
单元课时安排：1、毫米的认识......................................................................1课时2、分米的认识..................................................................... 1课时3、长度单位的换算..............................................................1课时4、千米的认识.................................................... ………….1课时5、吨的认识......................................................................... 1课时6、解决问题..................................... ………………………1课时第1课时毫米的认识教学内容：毫米的认识教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
三年级上册数学第三单元 《测量》 教材解析
第三单元《测量》教材解析一、教材分析本单元的教学内容包括：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识和用列表法解决问题。
这部分内容是在二年级学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”基础上教学的。
编排特点1．关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米和千米和质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解。
因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。
教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。
毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。
也是由于学生有较好的知识和经验基础，教材删减了一些较复杂的探究性活动，采用开门见山的方式介绍有关内容。
例如，教学分米的认识时，不再安排学生去测量课桌有多长，直接向学生介绍10厘米是1分米。
教学千米、吨的认识也是如此。
另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。
再次，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
例如，在千米的认识教学后，第30页第14题利用学生熟悉的三组情境，巩固长度观念，培养学生解决实际问题的能力。
2．加强操作和体验，感悟新知首先，通过操作并借助生活中熟悉的事物，初步建立1毫米、1分米实际长度的表象。
例如，在体会了毫米产生的必要性，并初步认识毫米的含义后，教材先是让学生用手势表示出1毫米的长度，再通过一些厚度大约是1毫米的物体，让学生更加直观地感知1毫米的实际长度。
在此基础上，教材又通过“说一说，生活中测量哪些物品一般用‘毫米’作单位。
新人教版三年级数学上册第三单元《测量》单元教材分析
第三单元《测量》教材分析学情分析：学生在学习新课之前已经认识了长度单位中的米和厘米，质量单位中的千克和克，还学会了一些测量方法。
同时在日常生活中学生对长度单位米和厘米，质量单位克和千克接触得比较多：我们在超市看到各种食品的包装袋上就标注着重量单位克或千克，如一包方便面100克，一袋饺子1千克，一袋面25千克等；我们所用的直尺就以厘米作单位，周围的建筑物一般都以米作单位，如广场上的罗马柱高19. 56米、教学楼大约高10米等。
然而对于长度单位毫米、分米和千米，质量单位吨学生接触得就比较少。
因此，在教学过程中教师应充分联系学生已有的丰富经验．通过生活中的实例以及实践活动，帮助学生建立相应的长度概念。
教材分析：“测量”与学生的生活实际有密切联系，实践性比较强。
帮助学生建立相应的长度概念和贡量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。
让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。
估测在生活中用得很多，是解决实际问题的具体体现。
本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：知识技能：经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立相应的长度概念和质量概念。
知道常用的长度、质量单位间的换算关系，会进行简单的换算，会恰当地选择单位。
数学思考：学生估计一些物体的长度和质量，会选择一些不同的方式进行测量。
问题解决：通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
学生联系自身的生活经验，根据物体的特点或解决问题的需要合理地选择长度单位或质量单位。
情感态度：激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。
教学重点：知道毫米、分米和千米与米、厘米；吨和千克的进率及换算。
教学难点：初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应用吨来正确表示物体的质量。