好学生是“夸”出来的
表扬学生词语积累量的话
表扬学生词语积累量的话好学生是夸出来的，鼓励出来的。
夸奖，特别是对于帮助学生建立积极向上的情绪和自信心，是有着极其重要的作用的，在教育和与学生们的沟通中，它比教师用多少的汗水和时间、心血的付出都会有效得多，有时更能起到事半功倍的效果。
很多教师虽然也明白这个道理，但有时却限于自己的语言知识的匮乏，对学生表扬的言语总是那么几句，以至于有时都不能够完全表达出自己想要表达的意思了，在读《36天，我的美国教育之旅》这本书时发现作者也把在美国的教育之旅中美国的教师表扬学生的100句话记录了下来，特此摘录下来，同时也供教师们借鉴：1.哇!2.就这样干！3.你很特别！4.你是优异的！5.非常好！6.好极了！7.好！8.利索！9.干得好！10.杰出的！11.我知道你能做好！12.我为你感到骄傲！13.超级巨星！14.干得漂亮！15.看上去很不错！16.你是最棒的！17.你很受欢迎！18.你做到了！19.多么聪明！20.做得不错！21.太出乎意料了！22.太惊人了！23.出色的工作！24.你很漂亮！25.你是个赢家！26.你让我快乐！27.好，好！28.太好了！29.你很重要！30.你很有价值！31.你很美丽！32.你很迷人！33.你已选准目标！34.你正在实现自己！35.你多么完美！36.你很与众不同！37.你使人很愉快！38.很棒！39.很好的工作！40.让人满意的工作！41.你真行！42.现在没有什么能阻碍你了！43.精力充沛！44.你太棒了！45.你让人敬畏！46.你很宝贵！47.非常棒的工作！48.你发现他的奥妙了！49.看，太好了！50.伟大的发现！51.你很有责任心！52.你使人激动！53.你很有趣！54.你是真正的勇士！55.神奇！56.了不起！57.你在长大！58.你做得很好！59.你很努力！60.你完成了！61.你是个好听众！62.你是一笔财富！63.你让我收获许多！64.你是个好朋友！65.太对了！66.给你一个热烈的拥抱！67.想象力太丰富了！68.你掌握得很准确！69.你很惊人！70.你现在非同寻常进步！71.你真勇敢！72.漂亮！73.我喜欢你！74.我崇拜你！75.你很棒！76.你真伟大！77.不平常！78.很称职！79.为你喝彩！80.你是与众不同的！81.你很细心！82.有创意！83.成功属于你！84.你照亮了我的生活！85.做得极好！86.那最好！87.你创作了我的生活！88.我爱你！89.美好的分享！90.你是我的全部！91.你很重要！92.你是我最棒的朋友！93.你是个快乐的小精灵！94.你让我笑了！95.你是我的宝贝！96.我相信你！97.你很完美！98.你很出色！99.来个吻！100.突出的表现！。
好学生是夸出来的
好学生是夸出来的闽江路小学郎书红著名教育家陶行知先生说的一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。
”也许它还过于深奥，那么我再说得简单些，那就是“好孩子是夸出来的”。
作为一名教师，习惯了一脸严厉面孔，习惯了让学生在单位时间内出效率，习惯了学生一到教室就安安静静的学习。
可从前年带上了一年级，嘿！这群孩子，有的作业交不了；有的课文读不了；有的错题改不了……一切的一切都显得那么不自然。
但是我对自己有信心，常常安慰自己，小孩子不过如此么！于是我上网查了一些关于如何教育低年级小孩子的文章。
又有一次在同事家看到有一本书《好孩子是夸出来的》，于是借回家，边读边想：他们都是孩子呀！不要总用大灰狼来吓唬孩子呀！我怎能就这样扼杀了他们的积极性和好奇心呢？书中的事例篇篇令我感动，别人对学习极差的学生都能给予掌声，都能给予赞美，我呢？心头一颤：是啊，有多长时间没夸奖孩子了？只知道对学生发火，批评的多了，他们岂能不麻木？我们成年人还喜欢听好话呢！更何况孩子？我更认认真真地读起了《好孩子是夸出来的》这本书了。
此时才发现它给我触动很大：好孩子是夸出来的，表扬和激励就像春风雨露，滋润着孩子幼小的心灵，促使其健康成长。
举个例子：我有一个学生叫王玥心，她非常乐于表现自己。
这个学生很象一个几岁的孩子，老师提出的任何问题，她都会不假思索的把手举起来，常常是我叫她回答问题时，她站起来后，扭着身子说：我还没想好呢！每次遇到这种情况，同学们都会哄笑她。
时间长了，虽然她举手，我也不再找她了，以免学生们笑她。
可是当我不再找她时，她却急得不行，甚至会站起来，把手举到你的眼前来。
有一次，我对她说：“王玥心，你能不能想好了再举手，如果举手，找到你你就要回答才行。
要不你就别举手了。
她脸红了，默默地坐下了。
这以后，她很少举手，偶尔有举手的时候，我也很少叫她回答问题。
有一次，我批评她不认真听课，她在课下对我说：“老师，你为什么不让我举手？举手，可以让我专心听讲。
好孩子是夸出来的作文
好孩子是夸出来的作文好孩子是夸出来的。
作为一个孩子，我们都希望自己能够被夸奖，被认可。
但是，要成为一个好孩子，却不是凭空而来的，而是需要通过自己的努力和行为来赢得。
好孩子是夸出来的，这句话告诉我们，只有通过自己的优秀表现，才能赢得他人的称赞和肯定。
首先，好孩子是夸出来的，意味着一个好孩子应该具备良好的品德和行为。
比如，要做一个有礼貌的孩子，不仅要对长辈说话要恭敬有礼，还要懂得尊重他人，不欺负弱小，不说脏话。
此外，一个好孩子还应该乐于助人，乐于与他人分享，关心他人的感受，愿意帮助别人解决问题。
只有这样，才能成为一个备受夸赞的好孩子。
其次，好孩子是夸出来的，也需要孩子具备良好的学习习惯和成绩。
一个好孩子应该热爱学习，勤奋好学，认真对待每一门学科，努力取得优异的成绩。
同时，一个好孩子还应该有自己的学习计划，能够自觉地完成老师布置的作业，主动地去学习新知识，积极参加各种学科竞赛和活动。
只有这样，才能成为一个备受老师和同学们夸赞的好孩子。
另外，好孩子是夸出来的，也需要孩子具备积极向上的心态和乐观的人生态度。
一个好孩子应该积极乐观，勇敢坚强，能够积极面对挫折和困难，不轻易放弃。
同时，一个好孩子还应该有自己的梦想和目标，努力去实现自己的梦想，不断提高自己的综合素质，为实现自己的理想而努力奋斗。
只有这样，才能成为一个备受家人和朋友们夸赞的好孩子。
总之，好孩子是夸出来的，要成为一个好孩子，就需要具备良好的品德和行为，良好的学习习惯和成绩，积极向上的心态和乐观的人生态度。
只有通过自己的努力和行为，才能成为一个备受夸赞的好孩子。
希望每一个孩子都能够努力成为一个好孩子，让自己的优秀表现赢得他人的称赞和肯定。
因为，好孩子是夸出来的。
学生良好品德养成之我见(黄雪静) (2)
好学生是教师夸出来的广西省来宾市兴宾区政和小学黄雪静陶行知先生说；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，是一门雕塑明天的艺术。
班里有姓吴的学生，年龄虽小，却已是个全校有名的调皮大王，他顽皮、好斗，爱惹事生非，上课乱走动，经常顶撞老师，我任教的班级是他转学的第四个班级。
然而，我不言放弃，主动与他接触、谈心，恰如其分地指出他问题的病状和危害，讲清道理，每当他有点滴进步就及时地表扬鼓励，使他获得成功感，还经常督促、辅导他完成功课，在我的耐心帮助下，他不断好的方向转变：打架现象少了，课堂上自觉遵守纪律，积极参加劳动，还成为班里篮球队的主力，学习成绩明显提高，最后顺利地升上中学就读。
然而，在学生的眼里，老师不应该是没有感情的只会教书的机器，灵活地运用我们的仁爱和温情，会受到意想不到的效果。
虽然这件事过去了很久，但它给我终生难忘。
记得有一天，韦老师满脸怒气地说：“无可救药！无可救药！”“怎么啦？”我说。
韦老师才把事情一五一十地告诉我。
原来是他们班里有一位女同学没，测验时不写作文就交试卷，韦老师批评了她，她反驳说：“我不写作文照样得第一。
”事后，我找来那位女同学，对她说：“听说你这次测验考得第一名，是吗？”只见她点点头。
“而韦老师批评你时，你却顶嘴？”我继续问。
她一声不出。
这时，我语重心长地对她进行开导，使她认识到自己的错误。
第二天，她补写一篇作文交到韦老师的手里。
从那以后，她学习更加塌实了，终于以优异的成绩考上重点中学。
多年以后，她给我寄来一张卡片，里面写着：“高山可以隔断天空，但阻拦不了我对您的思念！”沙士比亚说：“赞赏是照亮在人心灵的阳光。
”教师的课堂教学，要尽可能多一些赞赏与鼓励，调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在教学时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中有一个用得好的词，一句说得好的话，也要立即给予其热情地鼓励。
好学生是夸出来的案例
好学生是夸出来的案例作者：韩向忠来源：《文学教育》 2013年第20期一.学生基本情况江昕隆，男，14岁，七年级五班学生。
成绩中等偏下。
身材高大，说话声音低弱，胆怯。
表现出的问题：镜头一：他总是穿一件校服，且灰迹斑斑。
头发长，且又脏又乱。
夏天，身上有异味，同学们不愿和他一桌。
镜头二：每次做作业时，他经常找理由晚交，且质量不高。
上课，精力不集中，不愿和小组内其他同学合作学习。
镜头三：刚开学，他病了。
两天后，他爸爸骑自行车送他到校门口上学。
但他爸爸前脚刚走，他就在大门口观望、忧郁、徘徊。
然后，慢慢地步行往回走。
持续了一周多，不愿上学。
二.帮助过程刚上初一时，科任老师和同学们对他的情况不了解，经常有意见、埋怨、发牢骚。
一次家长会上，他爸爸的穿着与年龄让我猜到他的家况不好。
经过谈话后，我更加详细如实的了解了他。
所以此后我注意增加了与他对话的次数，但每次他的回答都是十分的简单。
有几次在办公室里我与他促膝谈心，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。
既然他不愿意和我交流，我并不勉强他。
交流不一定得通过谈话的形式来进行。
上课的时候我会有意识的提问他一些不十分难的问题，他答对了我会及时表扬鼓励他；课堂上小组合作学习时，经常有意识的让他代表小组发表意见，我会适时给他一个肯定的眼神。
有时全班同学甚至为他鼓起了掌声。
我也注意到作业评语的重要性，并且也成了我与他交流的载体。
在一次作业评语中，我曾这样写到：你是一个懂事、要强的好孩子，你经常帮父母干家务活；你很节俭；你很关心班集体。
这次作业有一小题全班只有你做对了。
我为你高兴，为你加油，我时刻关注着你的成长。
相信，你会多为成功想办法的，也相信，你一定会更加自信、自强。
有时在作业中，他也给我写一些感谢的话，也愿意与我谈心交流，一块分享他的欢乐与忧伤。
字里行间我们更加了解、更加信任，也看到了他的进步与成长。
一学期后，他不仅穿着整洁，头发干净利落，也更爱说话了，愿与同学交流谈生活，谈学习，且学习成绩逐步提升，他还竞选了班内卫生委员。
教师必须知晓的50个教育信条
教师必须知晓的50个教育信条1．如果说“好学生是夸出来的”，那么“差学生就是骂出来的”！2．如果要让学生将来能够做得最好，那么教师就必须在现在使学生看到自己哪里是最好的。
3．学生学会思考比学生学会技巧更重要。
学生独立思考能力的丧失，是教育的最大悲哀。
4．最努力工作的教师，不一定是最好的教师；最善于创造性开展工作的教师，才是最好的教师。
5．教师成就一个学生要付出很多，但是要毁掉一个学生也许就是不经意的一句话。
6．成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
7．衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习，还是更加讨厌学习。
8．为了学生的进步和发展，我们教师说了不少，也做了不少，但是应该做的远远要比已经做的多得多。
9．如果说“教师为了‘不教’”，那么“学就是为了‘会学’”。
教师切记，学习就是学习如何学习。
10．常言道：“名师名在思想”。
一个没有自己思想的教师不可能成为一个好教师，更不可能成为一个名教师。
11．学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。
所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。
12．欣赏学生切忌滥用表扬，因为滥用表扬会使学生不注意自己的行为是否有意义、是否正确，而是注意自己的行为是否能获得表扬。
13．教师要善于培养超过自己的学生，但是教师也要知道如果学生太容易超过自己，那么自己则绝对不是一个好教师。
14．演员，靠自己的演技征服观众；球员，靠自己的球技留住球迷；教师，靠自己的综合素质引领学生奔向美好的未来。
15．当一个教师不想教育好学生的时候，再多的方法也会被他视为没有方法；当一个教师真心想教育好学生的时候，没有方法他也会去摸索或创造方法。
16．科学教育和人文教育二者缺一不可。
科学教育主要靠灌输，人文教育主要靠熏陶。
科学教育教人如何做事，人文教育教人如何做人。
17．有时教师赞扬学生，学生不一定都感激教师，因为教师所赞扬的是众所周知的。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的各位老师可能常常听到这样的埋怨“我班的那个学生太愚蠢了，他连大于小于符号都分不清楚”“那个傻瓜，我连叫他好几次，他才慢腾腾地站起来，居然不知道我问他什么问题”“李阳那个笨蛋，语文考试竟然只得了十几分，真不知道他一天都干啥去了”“我班那几个猪，给人提鞋都没人要”“”后面那一排的那个穿红色的男生，总是和我对着干，哪天我要修理他一下了”……当你们听到这样的话语的时候，不知你有何感想，使用上述语言的教师可能很多。
中国的基础教育改革已经实施这么多年了，而有部分老师观点还没有从根本上改变过来，尤其是在个别地方，在个别人的眼里，还是以分数论“英雄”，把教育事业看成是工厂生产的产品。
在他们的眼里，成绩是衡量学生的唯一标准。
除了分数，他们看不到学生的任何潜在的优秀品质，在他们的眼中，成绩好的、听话的、不给他们带来“麻烦“的学生就是好学生，就是他们欣赏的学生，其余的学生则是不可救药的。
于是在他们的抱怨声中，祖国的未来和希望慢慢陨落，学生见了老师如同老鼠见了猫，战战兢兢、噤若寒蝉，绕路而走，有的学生干脆就破罐子破摔，跟教师对着干。
于是，似乎学生越来越不听话，教师也逐步由埋怨变成了冷漠，甚至与学生“短兵相接”。
学生不是机器制造出来的产品，个个都是一模一样的。
你班有学生语文得十几分，而魏书生班上有语文考试得８分的，你知道魏书生对他的学生是怎么样说的吗？魏书生说：同学，你上课听讲了吗？学生回答说没有。
魏老师接着说：同学，你真不简单，没有看书就考了８分，假如你上课认真听讲，下课再复习一下的话，那你肯定不止得得８分。
这个学生没有想到老师会表扬他，兴趣一下子就上来了。
后来，这个学生的语文水平果然进步很大。
上海市某地区的一位名星校长，可能大家也有所耳闻吧？这位校长“受命于败军之际，奉命于危难之间”（因为当时各所学校竞争相当激烈，他所在的学校快要被其它学校挤跨了）他一出山，便打出这样的广告：你在学校成绩很差吗？你经常受到老师的批评吗：在常人的眼中你是一个坏孩子吗？你在开家长会时，总是听到老师指责你的不是吗？ＸＸ学校决不会这样做，欢迎你来我校就读。
教师对学生的表扬和评价的重要性
教师对学生的表扬和评价的重要性作者：刘秋云来源：《东方教育》2017年第20期摘要：表扬和评价的重要性，把握时机，即趁热打铁，教师善于发现学生身上的长处和优点，了解他们的细微进步；真实有效。
表扬要贴近学生的心理，在学生需要时及时表扬；把握分寸。
表扬的语言要掌握分寸，注意适度；课堂教学中，要灵活对学生进行评价。
关键词：把握时机；即趁热打铁；真实有效；把握分寸；课堂教学中，要灵活对学生进行评价每个人都有着那隐藏在内心深处的骄傲和自尊，学生自然也不例外。
每个学生都希望引起别人的重视，博得他人的称赞。
他们的内心都有着猛超先进的想法，有着力争上游的欲望，有着不甘落后的进取精神。
如果教师能够因势利导，满足学生渴求得到表扬的心理需要，就会使学生产生积极的情感，获得前进的动力。
常言道：“优秀是教出来的，好学生是夸出来的”。
我也有同感，我认为在教学中，表扬学生是对学生良好思想行为给予赞扬和肯定，是教师鼓励学生的常用手段之一。
适时的表扬，不但能够使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还能对其思想行为产生积极的鼓励作用，有效课堂课堂高效课堂是我们永恒的追求。
在新课改的理念下，新课程教学呼唤教学的创新，重视学生的素质培养，创新能力的培养，激发学生求知的积极性，以创新、实践为核心的素质教育要求在课改教学中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，提倡鼓励、表扬学生积极参与课堂教学活动中，交流讨论、展示讲评。
为了提高课堂教学效率，提高教师的专业素养，我校领导曾多次分批带领教师外出，去杜郎口、衡水、清徐二中、太古、灵石等名校参观学习，改变平时的思想观念和教学方法，并在课堂教学中注重学生的表现，及时给予鼓励和表扬。
要知道对于一个学生来说，适时的表扬，可能会成为学生人生变化的十字路口：处理得好，可能成为学生走向成功的基石；处理不好，学生可能由此跌入人生的泥坑。
因此，教师在教学中表扬学生时，要讲究表扬的艺术。
把握时机，即趁热打铁。
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好学生是“夸”出来的
一种触动心灵的激动，这种激动是以内心的满足为基础的。
法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于提升激励，唤醒和鼓舞。
”这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个学生的人格尊严都是有价值的，都会对他们产生令人欣喜的力量。
只要我们不吝惜夸奖，每个孩子都可以成为在某一方面更优秀的孩子！所以我们要善于抓学生的“闪光点”。
在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的，教师要善于抓住这些教学时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。
例如，有一个学生非常迷恋电视，经常不完成作业，本来挺聪明的学生，学习成绩却总是不理想。
于是，我找他谈话，他下决心今晚如果写不完作业就不看电视。
可是作业才刚刚开始，邻居家电视连续剧的插曲就响起来了。
他的心又浮躁起来。
后来他狠了狠心拿起笔写了一句话：“要是今晚还看电视,我就头朝下走。
”他终于把作业做完了,而且做得还不错,第二天我检查作业发现他做得特别好，就又跟他谈了一次心，问他这次为什么会完成得这么好，他低着头把当时的情况说了一下，我竖起大拇指喊了一声：有了这样的意志力，你一定能成功。
从今天起，你就把这句话当作座右铭。
结果，这个学生期末考试考了全班第二名。
我所经历的事实让我坚信好学生的确是“夸”出来的。