好学生是夸出来的
好学生是夸出来的
白天鹅总是受到人们的百般呵护和啧啧赞美，但丑小鸭也同样需要人们的关怀和赞美。
老师不失时机的夸奖和激励，会滋润丑小鸭渴求向上的心田，只要老师不断地发现他们的进步，不断的夸奖和激励他们，不就得将来，一只只丑小鸭定会变成美丽的白天鹅。
我参加工作后，一直担任班主任工作，对孩子们，我一直抱着严厉的态度，始终认为“严师出高徒”，并且以自己上学时期老师的那种出了名的“严厉”为自己的榜样。
对学生的表扬也很吝啬，课堂上要表现得很认真，课下也要对老师毕恭毕敬。
对听到的一些报告和名师专家的讲座所说的对学生怎么表扬，怎么的交心和沟通不以为然，认为这些人讲话是为了给别人听，而故意这样编导出来讲的。
我一直觉得凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够让学生爱上我的课堂。
可是在慢慢的教学实践中我有了新的想法。
在我班有一个叫陈卓的同学，看名字以为是小男孩，点名才发现是个女生。
这个学生学习成绩非常的不好，主要表现为上课听讲不认真，还和别的学生说话，写字也不好，歪歪扭扭，笔画不清，回家也不学习。
每次单元检测都不理想，性格真像个男孩。
批评了几次也不见效，和家长沟通了两三次也没有看到有什么提高。
于是我便陷入了深深的思考之中，看来是我错了，哪些方面错了呢？应该怎么去做呢？慢慢我想到了和批评相反的做法，学着去“表
扬”，去夸她，看看效果怎么样。
这可是我违心的做法啊，心里让她气的不得了，我还得去夸她。
可是事情就是那样发生了，让我心里的气消了，而且让我脸上有了笑容，让我在课堂上，课下和办公室里都爱夸学生了。
慢慢地，她的表现越来越来好，让老师们越来越来高兴，上课回答问题很积极，作业认真，我不仅在课堂上表扬她的学习，我还在课下夸：“今天你穿的这件衣服真漂亮”。
我明显地看到这个学生做什么都很有积极性，而且很想在老师面前表现一下，同时我还注重和她的家长沟通，不要我刚表扬了她家长在这个时间段却批评了她，这样会适得其反。
让我们共同去“夸”她，让她健康成长。
从此以后，我对别的学生也不再吝啬我的表扬和夸奖，我发现，对于小学生来说，及时的鼓励和夸奖很重要。
今后我还要认真学习和总结怎么样去更好去做，学会表扬和夸奖的艺术，让我更会夸学生。
好学生是夸出来的
好学生是夸出来的闽江路小学郎书红著名教育家陶行知先生说的一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。
”也许它还过于深奥，那么我再说得简单些，那就是“好孩子是夸出来的”。
作为一名教师，习惯了一脸严厉面孔，习惯了让学生在单位时间内出效率，习惯了学生一到教室就安安静静的学习。
可从前年带上了一年级，嘿！这群孩子，有的作业交不了；有的课文读不了；有的错题改不了……一切的一切都显得那么不自然。
但是我对自己有信心，常常安慰自己，小孩子不过如此么！于是我上网查了一些关于如何教育低年级小孩子的文章。
又有一次在同事家看到有一本书《好孩子是夸出来的》，于是借回家，边读边想：他们都是孩子呀！不要总用大灰狼来吓唬孩子呀！我怎能就这样扼杀了他们的积极性和好奇心呢？书中的事例篇篇令我感动，别人对学习极差的学生都能给予掌声，都能给予赞美，我呢？心头一颤：是啊，有多长时间没夸奖孩子了？只知道对学生发火，批评的多了，他们岂能不麻木？我们成年人还喜欢听好话呢！更何况孩子？我更认认真真地读起了《好孩子是夸出来的》这本书了。
此时才发现它给我触动很大：好孩子是夸出来的，表扬和激励就像春风雨露，滋润着孩子幼小的心灵，促使其健康成长。
举个例子：我有一个学生叫王玥心，她非常乐于表现自己。
这个学生很象一个几岁的孩子，老师提出的任何问题，她都会不假思索的把手举起来，常常是我叫她回答问题时，她站起来后，扭着身子说：我还没想好呢！每次遇到这种情况，同学们都会哄笑她。
时间长了，虽然她举手，我也不再找她了，以免学生们笑她。
可是当我不再找她时，她却急得不行，甚至会站起来，把手举到你的眼前来。
有一次，我对她说：“王玥心，你能不能想好了再举手，如果举手，找到你你就要回答才行。
要不你就别举手了。
她脸红了，默默地坐下了。
这以后，她很少举手，偶尔有举手的时候，我也很少叫她回答问题。
有一次，我批评她不认真听课，她在课下对我说：“老师，你为什么不让我举手？举手，可以让我专心听讲。
好孩子是夸出来的作文
好孩子是夸出来的作文好孩子是夸出来的。
作为一个孩子，我们都希望自己能够被夸奖，被认可。
但是，要成为一个好孩子，却不是凭空而来的，而是需要通过自己的努力和行为来赢得。
好孩子是夸出来的，这句话告诉我们，只有通过自己的优秀表现，才能赢得他人的称赞和肯定。
首先，好孩子是夸出来的，意味着一个好孩子应该具备良好的品德和行为。
比如，要做一个有礼貌的孩子，不仅要对长辈说话要恭敬有礼，还要懂得尊重他人，不欺负弱小，不说脏话。
此外，一个好孩子还应该乐于助人，乐于与他人分享，关心他人的感受，愿意帮助别人解决问题。
只有这样，才能成为一个备受夸赞的好孩子。
其次，好孩子是夸出来的，也需要孩子具备良好的学习习惯和成绩。
一个好孩子应该热爱学习，勤奋好学，认真对待每一门学科，努力取得优异的成绩。
同时，一个好孩子还应该有自己的学习计划，能够自觉地完成老师布置的作业，主动地去学习新知识，积极参加各种学科竞赛和活动。
只有这样，才能成为一个备受老师和同学们夸赞的好孩子。
另外，好孩子是夸出来的，也需要孩子具备积极向上的心态和乐观的人生态度。
一个好孩子应该积极乐观，勇敢坚强，能够积极面对挫折和困难，不轻易放弃。
同时，一个好孩子还应该有自己的梦想和目标，努力去实现自己的梦想，不断提高自己的综合素质，为实现自己的理想而努力奋斗。
只有这样，才能成为一个备受家人和朋友们夸赞的好孩子。
总之，好孩子是夸出来的，要成为一个好孩子，就需要具备良好的品德和行为，良好的学习习惯和成绩，积极向上的心态和乐观的人生态度。
只有通过自己的努力和行为，才能成为一个备受夸赞的好孩子。
希望每一个孩子都能够努力成为一个好孩子，让自己的优秀表现赢得他人的称赞和肯定。
因为，好孩子是夸出来的。
好学生是“夸”出来的
好学生是“夸”出来的
一种触动心灵的激动，这种激动是以内心的满足为基础的。
法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于提升激励，唤醒和鼓舞。
”这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个学生的人格尊严都是有价值的，都会对他们产生令人欣喜的力量。
只要我们不吝惜夸奖，每个孩子都可以成为在某一方面更优秀的孩子！所以我们要善于抓学生的“闪光点”。
在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的，教师要善于抓住这些教学时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。
例如，有一个学生非常迷恋电视，经常不完成作业，本来挺聪明的学生，学习成绩却总是不理想。
于是，我找他谈话，他下决心今晚如果写不完作业就不看电视。
可是作业才刚刚开始，邻居家电视连续剧的插曲就响起来了。
他的心又浮躁起来。
后来他狠了狠心拿起笔写了一句话：“要是今晚还看电视,我就头朝下走。
”他终于把作业做完了,而且做得还不错,第二天我检查作业发现他做得特别好，就又跟他谈了一次心，问他这次为什么会完成得这么好，他低着头把当时的情况说了一下，我竖起大拇指喊了一声：有了这样的意志力，你一定能成功。
从今天起，你就把这句话当作座右铭。
结果，这个学生期末考试考了全班第二名。
我所经历的事实让我坚信好学生的确是“夸”出来的。
好学生是夸出来的案例
好学生是夸出来的案例作者：韩向忠来源：《文学教育》 2013年第20期一.学生基本情况江昕隆，男，14岁，七年级五班学生。
成绩中等偏下。
身材高大，说话声音低弱，胆怯。
表现出的问题：镜头一：他总是穿一件校服，且灰迹斑斑。
头发长，且又脏又乱。
夏天，身上有异味，同学们不愿和他一桌。
镜头二：每次做作业时，他经常找理由晚交，且质量不高。
上课，精力不集中，不愿和小组内其他同学合作学习。
镜头三：刚开学，他病了。
两天后，他爸爸骑自行车送他到校门口上学。
但他爸爸前脚刚走，他就在大门口观望、忧郁、徘徊。
然后，慢慢地步行往回走。
持续了一周多，不愿上学。
二.帮助过程刚上初一时，科任老师和同学们对他的情况不了解，经常有意见、埋怨、发牢骚。
一次家长会上，他爸爸的穿着与年龄让我猜到他的家况不好。
经过谈话后，我更加详细如实的了解了他。
所以此后我注意增加了与他对话的次数，但每次他的回答都是十分的简单。
有几次在办公室里我与他促膝谈心，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。
既然他不愿意和我交流，我并不勉强他。
交流不一定得通过谈话的形式来进行。
上课的时候我会有意识的提问他一些不十分难的问题，他答对了我会及时表扬鼓励他；课堂上小组合作学习时，经常有意识的让他代表小组发表意见，我会适时给他一个肯定的眼神。
有时全班同学甚至为他鼓起了掌声。
我也注意到作业评语的重要性，并且也成了我与他交流的载体。
在一次作业评语中，我曾这样写到：你是一个懂事、要强的好孩子，你经常帮父母干家务活；你很节俭；你很关心班集体。
这次作业有一小题全班只有你做对了。
我为你高兴，为你加油，我时刻关注着你的成长。
相信，你会多为成功想办法的，也相信，你一定会更加自信、自强。
有时在作业中，他也给我写一些感谢的话，也愿意与我谈心交流，一块分享他的欢乐与忧伤。
字里行间我们更加了解、更加信任，也看到了他的进步与成长。
一学期后，他不仅穿着整洁，头发干净利落，也更爱说话了，愿与同学交流谈生活，谈学习，且学习成绩逐步提升，他还竞选了班内卫生委员。
好孩子是夸出来的
好孩子是夸出来的各位老师可能常常听到这样的埋怨“我班的那个学生太愚蠢了，他连大于小于符号都分不清楚”“那个傻瓜，我连叫他好几次，他才慢腾腾地站起来，居然不知道我问他什么问题”“李阳那个笨蛋，语文考试竟然只得了十几分，真不知道他一天都干啥去了”“我班那几个猪，给人提鞋都没人要”“”后面那一排的那个穿红色的男生，总是和我对着干，哪天我要修理他一下了”……当你们听到这样的话语的时候，不知你有何感想，使用上述语言的教师可能很多。
中国的基础教育改革已经实施这么多年了，而有部分老师观点还没有从根本上改变过来，尤其是在个别地方，在个别人的眼里，还是以分数论“英雄”，把教育事业看成是工厂生产的产品。
在他们的眼里，成绩是衡量学生的唯一标准。
除了分数，他们看不到学生的任何潜在的优秀品质，在他们的眼中，成绩好的、听话的、不给他们带来“麻烦“的学生就是好学生，就是他们欣赏的学生，其余的学生则是不可救药的。
于是在他们的抱怨声中，祖国的未来和希望慢慢陨落，学生见了老师如同老鼠见了猫，战战兢兢、噤若寒蝉，绕路而走，有的学生干脆就破罐子破摔，跟教师对着干。
于是，似乎学生越来越不听话，教师也逐步由埋怨变成了冷漠，甚至与学生“短兵相接”。
学生不是机器制造出来的产品，个个都是一模一样的。
你班有学生语文得十几分，而魏书生班上有语文考试得８分的，你知道魏书生对他的学生是怎么样说的吗？魏书生说：同学，你上课听讲了吗？学生回答说没有。
魏老师接着说：同学，你真不简单，没有看书就考了８分，假如你上课认真听讲，下课再复习一下的话，那你肯定不止得得８分。
这个学生没有想到老师会表扬他，兴趣一下子就上来了。
后来，这个学生的语文水平果然进步很大。
上海市某地区的一位名星校长，可能大家也有所耳闻吧？这位校长“受命于败军之际，奉命于危难之间”（因为当时各所学校竞争相当激烈，他所在的学校快要被其它学校挤跨了）他一出山，便打出这样的广告：你在学校成绩很差吗？你经常受到老师的批评吗：在常人的眼中你是一个坏孩子吗？你在开家长会时，总是听到老师指责你的不是吗？ＸＸ学校决不会这样做，欢迎你来我校就读。
好孩子夸出来的范文
好孩子夸出来的范文咱都知道，孩子就像小树苗，夸就是那阳光雨露，能让他们茁壮成长。
我家邻居就有这么个例子。
邻居家的小男孩叫豆豆，以前那可是个调皮捣蛋的主儿。
在学校里小动作不断，不是扯扯女同学的辫子，就是在课堂上偷偷玩小玩具。
回到家呢，也不省心，把玩具扔得到处都是，作业也总是拖拖拉拉。
他爸妈一开始也是头疼得很，天天批评他，可这孩子就像吃了秤砣一样，越说越皮。
有一次，我就跟他爸妈说：“你们呀，试试多夸夸这孩子呗。
”他爸妈将信将疑，但还是决定试一试。
有一天，豆豆在学校画画比赛里得了个参与奖。
虽然只是个小奖，但他爸妈可把这事儿当成了大事儿。
他爸一进门就大声说：“儿子，听说你在画画比赛里得奖了，你可太厉害了！你画的啥呀，能不能给爸爸讲讲？”豆豆眼睛一下子就亮了，兴高采烈地给爸爸讲他画里的故事。
那股子兴奋劲儿啊，就像他得了世界冠军似的。
从那以后，他爸妈就开始了“夸夸之旅”。
豆豆写作业比以前认真了一点，他妈妈就说：“儿子，你今天写作业的时候特别专注，妈妈真为你骄傲。
”豆豆帮忙倒了个垃圾，他爸爸就夸：“我儿子长大了，都会帮家里干活儿了，真是个小男子汉！”你还别说，这孩子就像变了个人似的。
在学校里，他开始积极回答问题，还经常主动帮助同学。
老师都觉得奇怪，这以前的调皮蛋怎么突然成了好学生了呢？在家也听话多了，玩具知道自己收拾了，作业也按时完成。
这就说明了啥呢？好孩子啊，真的是夸出来的。
就像你手里有一把神奇的钥匙，这钥匙就是夸奖。
你用这把钥匙打开孩子内心那扇渴望被认可的门，他们就会努力朝着你夸奖的方向去成长。
所以啊，咱们做家长或者老师的，可别小气那几句夸奖的话，多夸夸孩子，你会发现，每个孩子都是小天使，都有无限的潜力呢。
好学生是夸出来的
好学生是夸出来的作者：冯霞来源：《江西教育·综合版》2013年第02期著名作家柯云路说过，不知道对孩子欣赏和夸奖的家长是个失职的家长。
同样，不知道对学生夸奖的教师不是个好教师。
心理学家研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到别人的夸奖。
”因此，在教学中，笔者不断地对学生进行夸奖和鼓励，深信好学生是夸出来的。
一、夸奖激发了学生积极的人生态度总结一些成功人士的例子，我们发现一个规律：哪怕他曾有过多少坎坷，遇到过多少挫折，但在他的人生中总有人在鼓励他，夸奖他。
大发明家爱迪生，小时候学习成绩非常不好，而且有许多在教师看来非常奇怪的想法，被教师认为是“弱智”孩子，并且让他的母亲领回家去。
试想如果没有他母亲认为自己的儿子不笨，没有母亲的不断欣赏、夸奖和鼓励，爱迪生怎么能攀登上发明创造巅峰呢？很多教师就是不知道这一点，一味地批评学生，埋怨他们不懂得教师的一番苦心。
如果教师换一种方式，在平时的教学中注意对学生多表扬，多鼓励，可以想象，学生的学习情绪肯定大为改观。
实践证明，教师一句夸奖的语言，可以使他们身心愉悦，思维活跃，积极参与到学习中来，对教师的提问畅所欲言，让他们感觉到学习不是枯燥无味的，课堂也是一处充满成就感的大舞台。
因此，教师调动学生积极性最好的办法就是，不要吝啬，多给予他们夸奖和鼓励。
夸奖也许只是一句话，鼓励也许只是拍拍肩、摸摸头，但是这一句温暖的话、轻轻的一个小动作可能就成了学生一生的动力。
二、艺术地夸奖提升学生的成就感1.及时准确地夸奖笔者在教学中从不吝惜夸奖学生，经常在恰当的时候给学生以鼓励，让他们在激励中成长。
学生在成长，每天都有变化，教师要善于发现学生身上那些积极的变化。
比如学生审题中画图分析，比如计算后验算，比如遇到不懂的题目请教别人等。
凡是出现了这些变化，是积极的行为，教师都要及时发现，给予夸奖。
通过教师真诚的夸奖让学生知道自己身上原来有这么多优点，让他知道自己每天都在进步，感觉到教师对他的爱，更让他感受那种被别人夸奖的幸福感，使学生的信心倍增，从而激发他们创造的热情和学习的积极性。
好学生是夸出来的吗
好学生是夸出来的吗人们经常说“好孩子是夸出来的”,那好学生也是夸出来的吗？结合本次“以评促教，评价教学”的理论与实践结合的学习，我受益匪浅。
在语文教学活动过程中，作为执教者既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展，而积极中肯的评价会给学生指出努力的方向，对学生的终身发展都有积极的作用。
我在日常的教学工作中一般采用如下几种评价手段：一、书面交流评价：借老师与学生书面交流的机会，比如借助学生的作文、日记、周记等了解学生的思想动态，学习过程中遇到的困难，学习的信心、努力程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，从而在评语中对学生作出恰如其分的激励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识；在有重要思想波动或事件发生时及时与学生面谈、调查事件真相、走访家长等及时排除阻碍学生良性发展的不利因素。
二、自我总结式评价：一般情况下，作为语文老师兼班主任，我会在一周一月之末，让学生作出本阶段内学生对自己在各学科学习过程的表现，并用书面形式写好交回，而我会将学生的情况及时告知家长，并与家长配合解决潜在的不利于学生发展的因素。
同时，在语文教学进行到一定的阶段后，我会组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。
结合阶段测试成绩、自己的学习计划和教师对语文学习的要求等为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。
在学生上完成自我诊断之后，再引导学会进行自我比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。
三、课堂上生成性评价语文学习不同于其他学科，丁是丁卯是卯的固定答案，尤其是阅读理解，可以说是仁者见仁智者见智，所以，学生的回答只要有理有据老师就应该肯定学生的贡献，而有贡献的学生就应该作为学生们的表率，我总是尽量鼓励学生参与到话题的讨论和研究中，使不同程度的学生在课堂上都有收获。
教师必须知晓的50个教育信条
教师必须知晓的50个教育信条教育信条之一：如果说“好学生是夸出来的”，那么“差学生就是骂出来的”！教育信条之二：如果要让学生将来能够做得最好，那么教师就必须在现在使学生看到自己哪里是最好的。
教育信条之三：学生学会思考比学生学会技巧更重要。
学生独立思考能力的丧失，是教育的最大悲哀。
教育信条之四：最努力工作的教师，不一定是最好的教师；最善于创造性开展工作的教师，才是最好的教师。
教育信条之五：教师要成就一个学生要付出很多，但是要毁掉一个学生也许就是教师不经意中的一句话。
教育信条之六：成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
教育信条之七：衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是更加讨厌学习。
教育信条之八：为了学生的进步和发展，我们教师说了不少，也做了不少，但是应该做的远远要比已经做的多得多。
教育信条之九：如果说“教是为了‘不教’”，那么“学就是为了‘会学’”。
教师务必切记，学习就是学习如何学习。
教育信条之十：常言道：“名师名在思想”。
一个没有自己思想的教师不可能成为一个好教师，更不可能成为一个名教师。
教育信条之十一：学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。
所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。
教育信条之十二：欣赏学生切忌滥用表扬，因为滥用表扬会使学生不注意自己的行为是否有意义、是否正确，而是注意自己的行为是否能获得表扬。
教育信条之十三：教师要善于培养超过自己的学生，但是教师也要知道如果学生太容易超过自己，那么自己则绝对不是一个好教师。
教育信条之十四：演员，靠自己的演技征服观众；球员，靠自己的球技留住球迷；教师，靠自己的综合素质引领学生奔向美好的未来。
教育信条之十五：当一个教师不想教育好学生的时候，再多的方法也会被他视为没有方法；当一个教师真心想教育好学生的时候，没有方法他也会去摸索或创造方法。
教育信条之十六：科学教育和人文教育二者缺一不可。
好学生是夸出来的——体育学困生转化案例分析
子在这样 的环境中成长 ， 会不 断强化信心 ， 由于有了 自信 ， 他对周 同的人或事物都有一个正确的理念和积极 向上 的态度 。既然好 孩子是夸出来的 ， 我们是 否可以也通过夸奖 、 那 表扬来 夸出一个
好 学生 呢？ 案例 ：
就心理学 而言 ， 理解是 多维思 维的综合 ， 同时教 育心理学 也 告诉我们不同年龄 的学生有其不同的心理特征 ， 它们之问不是量 的差 异 ， 重要 的是实质 的区别 ， 因此 只有这样才 能达 到合理 的理 解， 做出合理 的指导 。否则 ， 势必以成人之心度孩子之腹 ， 其指导 必南辕北辙 ， 不仅起不到应 有的成效 ， 至还会造成孩子的逆反 。 甚 ２３ 尊重 ． 教育的温度计是 以尊重为水银柱的， 师生问的融洽也是以尊 重为水银柱 的。 自尊才能 自强 ， 尊才能 自尊 ， 他 对学生 的教育 不 能采用简单 、 粗暴 、 讽刺 、 挖苦 、 甚至打骂的方式 ， 这种方式应该说 取不到任何预期 目的 ， 即使有也是 表面的 、 虚假 的。如此反而会 使 问题进一步激化 ， 直至不可 收拾 。这 一种 状况并不鲜见 ， 引 应 起教师们的注意和思考 。尊重学生的人格 ， 把学生 当作与 自己一 样 的人 ， 等对待 ， 平 这是 教育法则 的一个根本 的准则 。古 人 日： “ 亲其密 ， 言听计从 ， 疏其亲 ， 则反其道而行之 。消除误解 ， ” 师生关 系融 洽 ， 而融洽 的师 生关系主 要责任在教 师 ， 教师应在充分 “ 倾 听、 理解 、 尊重 ” 学生 ， 的基础上沟通师生关 系， ｔ ２ 声 以其 为知心 ， 推 己及 人 ， 得 对 学 生思 想 教 育 和 行 为 的更 的 多发 言 权 。 取 ２ 认真对待和处理青春期学生 的“ ． ４ 逆反心理” 中学生其身心都处 于不稳定 ， 易变 的时期 ， 有强烈追求独立 人格 的意识 ， 喜欢别 人把他 （ ） 她 当成人看 待 ， 不喜 欢过 多的约 束。因为他们认为 自己已不是小孩子 了。在这种情况下 ， 教师 的 教育和引导如能 紧紧抓住此 时学 生的心理 、 思想特征 ， 给予正确