好学生不是夸出来的
好学生是夸出来的
好学生是夸出来的闽江路小学郎书红著名教育家陶行知先生说的一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。
”也许它还过于深奥，那么我再说得简单些，那就是“好孩子是夸出来的”。
作为一名教师，习惯了一脸严厉面孔，习惯了让学生在单位时间内出效率，习惯了学生一到教室就安安静静的学习。
可从前年带上了一年级，嘿！这群孩子，有的作业交不了；有的课文读不了；有的错题改不了……一切的一切都显得那么不自然。
但是我对自己有信心，常常安慰自己，小孩子不过如此么！于是我上网查了一些关于如何教育低年级小孩子的文章。
又有一次在同事家看到有一本书《好孩子是夸出来的》，于是借回家，边读边想：他们都是孩子呀！不要总用大灰狼来吓唬孩子呀！我怎能就这样扼杀了他们的积极性和好奇心呢？书中的事例篇篇令我感动，别人对学习极差的学生都能给予掌声，都能给予赞美，我呢？心头一颤：是啊，有多长时间没夸奖孩子了？只知道对学生发火，批评的多了，他们岂能不麻木？我们成年人还喜欢听好话呢！更何况孩子？我更认认真真地读起了《好孩子是夸出来的》这本书了。
此时才发现它给我触动很大：好孩子是夸出来的，表扬和激励就像春风雨露，滋润着孩子幼小的心灵，促使其健康成长。
举个例子：我有一个学生叫王玥心，她非常乐于表现自己。
这个学生很象一个几岁的孩子，老师提出的任何问题，她都会不假思索的把手举起来，常常是我叫她回答问题时，她站起来后，扭着身子说：我还没想好呢！每次遇到这种情况，同学们都会哄笑她。
时间长了，虽然她举手，我也不再找她了，以免学生们笑她。
可是当我不再找她时，她却急得不行，甚至会站起来，把手举到你的眼前来。
有一次，我对她说：“王玥心，你能不能想好了再举手，如果举手，找到你你就要回答才行。
要不你就别举手了。
她脸红了，默默地坐下了。
这以后，她很少举手，偶尔有举手的时候，我也很少叫她回答问题。
有一次，我批评她不认真听课，她在课下对我说：“老师，你为什么不让我举手？举手，可以让我专心听讲。
好学生是“夸”出来的
好学生是“夸”出来的
一种触动心灵的激动，这种激动是以内心的满足为基础的。
法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于提升激励，唤醒和鼓舞。
”这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个学生的人格尊严都是有价值的，都会对他们产生令人欣喜的力量。
只要我们不吝惜夸奖，每个孩子都可以成为在某一方面更优秀的孩子！所以我们要善于抓学生的“闪光点”。
在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的，教师要善于抓住这些教学时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。
例如，有一个学生非常迷恋电视，经常不完成作业，本来挺聪明的学生，学习成绩却总是不理想。
于是，我找他谈话，他下决心今晚如果写不完作业就不看电视。
可是作业才刚刚开始，邻居家电视连续剧的插曲就响起来了。
他的心又浮躁起来。
后来他狠了狠心拿起笔写了一句话：“要是今晚还看电视,我就头朝下走。
”他终于把作业做完了,而且做得还不错,第二天我检查作业发现他做得特别好，就又跟他谈了一次心，问他这次为什么会完成得这么好，他低着头把当时的情况说了一下，我竖起大拇指喊了一声：有了这样的意志力，你一定能成功。
从今天起，你就把这句话当作座右铭。
结果，这个学生期末考试考了全班第二名。
我所经历的事实让我坚信好学生的确是“夸”出来的。
教师请不要“吝啬”你的赞美
龙源期刊网 教师请不要“吝啬”你的赞美作者：赵志轩来源：《陕西教育·教学》2014年第07期人常说，好孩子都是夸出来的。
其实，好学生又何尝不是赞美出来的呢？然而，现实中有些教师，不但斤斤计较、吝啬于对学生赞美，反而还吹毛求疵、巴不得鸡蛋里挑骨头，对所谓的“问题学生”横加挖苦、大肆打击、更有甚者人格侮辱、暴力相向也在所不惜。
其实，再差的“问题学生”，其本身都有“闪光点”，我们的生活中不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛。
我们的教师之所以只看到学生的“缺点”与“错误”，而看不到学生的“长处”与“优点”，不恰恰说明，其本身就缺乏发现美的“眼睛”吗？作为一名称职而合格的教师，不在于在学生身上发现多少问题与缺点，而在于在发现问题与缺点之后，仍能艺术而巧妙地化解这些缺点与问题，从而使这些孩子在不伤及“颜面”与“自尊”的情况下，既能让学生“悬崖勒马”主动承认，认识到自身错误，又能顺利度过“危机”。
因此，为了学生的健康成长，作为教师，请不要“得理不饶人”揪着学生的“缺点”与“错误”死缠不放，而“吝啬”于你的发现与赞美。
我想大家都知道，教育家陶行知老先生“四颗糖”的故事：有一天，他看到一名男生正想用砖头砸一个同学。
将其制止后，他责令学生去自己的办公室。
在外面了解情况后，他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。
”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。
”这时那名男生已经被感动得哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式处理。
”陶先生这时又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。
我的糖分完了，我们的谈话也结束了。
”陶行知老先生用这种方式，轻易地改变了学生的行为。
时刻反省自身和改变我们自己的行为，我们才能影响和改变他人。
关心关爱学生
关心关爱学生关爱每位学生。
所谓“关爱”，就是说教师必须了解每个学生，并对他们充满关心和爱护。
当了将近十年的教师，我深刻体会到一个班有多少个学生，就牵涉到多少个家庭的幸福。
培养一个孩子，需要很多人很多年的努力，而有的时候，老师的一句话，一个动作，却会影响甚至改变学生的一切，会幸福无数个家庭。
所以，作为教师，我们要用真心真爱去注重每位学生。
因为学生之间的年龄、生理、智力等诸方面的差别，提出的要求可因人而异，从多方面关心协助他们，满腔热忱地爱护他们，耐心细致地开导他们。
俗话说“江山易改，秉性难移”。
特别是学困生的转变不是做一次两次工作就能见效的，而是要经过长期、反复、耐心的教育和开导，要善于发现后进生细微的进步，反复抓，抓反复。
所以我认为主要从以下几个方面去关爱学生：一、关爱学生就要宽容学生的孩子气。
现在的学生绝大部分家庭条件相当优越，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，有些家长对孩子的优点，溢美有加，对缺点却视而不见，更有甚者，因为爱屋及乌，孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点，以致于多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。
于是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至所以对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。
这时，老师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为，即使筋疲力尽，也不会有好的效果。
反之，我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够理解到自己的错误，从而逼迫自己认真地去改正，达到教育的目的。
二、关爱学生就是要善于尊重信任学生。
有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。
我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。
这学期班里的小王没来报到。
一问才知道，小王又偷钱去打游戏机了。
桃李不言下自成蹊的例子
桃李不言下自成蹊的例子桃李不言下自成蹊，这是一句古语，意思是好的学生或者学者无需张扬自己的才华，他们的成就和能力会自然地展现出来。
这句话强调的是默默努力、专注学习的重要性，而不是通过言语或夸夸其谈来展示自己。
一个著名的例子是诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼（Richard Feynman）。
费曼是20世纪最杰出的物理学家之一，他对物理学的贡献和天才思维方式广为人知。
然而，他并不以炫耀自己的智慧而著称，而是因为他的谦逊和对知识的热爱而受到赞赏。
费曼在学术界的成就主要体现在他的研究和教学上。
他是量子电动力学的重要贡献者之一，同时也是杰出的教育家。
在他的一生中，他致力于将复杂的物理学概念以简单易懂的方式传授给学生和大众。
他的《费曼物理学讲义》系列书籍成为了许多学生和物理学爱好者的启蒙读物，并在全球范围内广泛流传。
费曼不仅仅在学术界有所建树，他还以自己的谦逊和幽默感而广受欢迎。
他常常以幽默的方式讲述物理学的故事，通过生动的实验和有趣的解释使复杂的概念变得易于理解。
他的幽默感和谦逊使他成为了一位备受尊敬的学者，而不仅仅是一个天才科学家。
另一个例子是苹果公司的创始人史蒂夫·乔布斯（Steve Jobs）。
乔布斯在科技界的影响力和创造力无可置疑，他的创新和设计理念改变了整个世界。
然而，他更以其低调和专注于产品的态度而闻名，而不是通过炫耀自己的才华。
乔布斯专注于打造出卓越的产品，他注重细节和用户体验，对产品的质量和性能要求极高。
他相信好的产品应该能够自我展示，并通过用户的推荐和口碑来赢得市场份额。
乔布斯的产品哲学和专注于品质的态度使苹果公司成为了全球最有价值的品牌之一。
这些例子展示了桃李不言下自成蹊的真理。
无论是费曼还是乔布斯，他们都是通过默默努力和专注于自己的领域，而非炫耀自己的才华，获得了广泛的认可和成功。
这个道理告诉我们，真正的成就来自于对工作的热爱和奉献，而不是纯粹的自我宣传。
只有通过真正的努力和才华，我们才能够创造出卓越的成果，并让我们的成就自然而然地展现出来。
好学生是夸出来的
好学生是夸出来的作者：冯霞来源：《江西教育·综合版》2013年第02期著名作家柯云路说过，不知道对孩子欣赏和夸奖的家长是个失职的家长。
同样，不知道对学生夸奖的教师不是个好教师。
心理学家研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到别人的夸奖。
”因此，在教学中，笔者不断地对学生进行夸奖和鼓励，深信好学生是夸出来的。
一、夸奖激发了学生积极的人生态度总结一些成功人士的例子，我们发现一个规律：哪怕他曾有过多少坎坷，遇到过多少挫折，但在他的人生中总有人在鼓励他，夸奖他。
大发明家爱迪生，小时候学习成绩非常不好，而且有许多在教师看来非常奇怪的想法，被教师认为是“弱智”孩子，并且让他的母亲领回家去。
试想如果没有他母亲认为自己的儿子不笨，没有母亲的不断欣赏、夸奖和鼓励，爱迪生怎么能攀登上发明创造巅峰呢？很多教师就是不知道这一点，一味地批评学生，埋怨他们不懂得教师的一番苦心。
如果教师换一种方式，在平时的教学中注意对学生多表扬，多鼓励，可以想象，学生的学习情绪肯定大为改观。
实践证明，教师一句夸奖的语言，可以使他们身心愉悦，思维活跃，积极参与到学习中来，对教师的提问畅所欲言，让他们感觉到学习不是枯燥无味的，课堂也是一处充满成就感的大舞台。
因此，教师调动学生积极性最好的办法就是，不要吝啬，多给予他们夸奖和鼓励。
夸奖也许只是一句话，鼓励也许只是拍拍肩、摸摸头，但是这一句温暖的话、轻轻的一个小动作可能就成了学生一生的动力。
二、艺术地夸奖提升学生的成就感1.及时准确地夸奖笔者在教学中从不吝惜夸奖学生，经常在恰当的时候给学生以鼓励，让他们在激励中成长。
学生在成长，每天都有变化，教师要善于发现学生身上那些积极的变化。
比如学生审题中画图分析，比如计算后验算，比如遇到不懂的题目请教别人等。
凡是出现了这些变化，是积极的行为，教师都要及时发现，给予夸奖。
通过教师真诚的夸奖让学生知道自己身上原来有这么多优点，让他知道自己每天都在进步，感觉到教师对他的爱，更让他感受那种被别人夸奖的幸福感，使学生的信心倍增，从而激发他们创造的热情和学习的积极性。
班主任经验交流材料-好孩子是夸出来的
浅谈做好班主任工作的体会主题：好孩子是夸出来的一、为人师表,做好表率。
首先，老师的言行举止要做好学生的典范，注意老师的形象和风范。
老师的语言要亲切和蔼，行为动作要文明大方。
其次，老师要做到勤到班，每天早上和中午学生在学校活动的时间比较长,我每天回到学校都先到班里走一趟，一方面检查卫生清洁情况,另一方面看看学生的活动动态,发现问题及时解决。
有时可以利用这段时间和学生一起玩玩，如：和他们下棋、打扑克跳绳等。
拉近师生之间的距离,让学生感受校园生活的乐趣。
再次,做好教学常规工作，备好课,制作好需要的教具，做好作业的布批工作。
让学生也体会到老师为了教好学生付出了辛勤的劳动。
二、强化管理,激励为主作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。
如何让这一双双期盼的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗稚嫩的心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任激励他们不断进步。
“好孩子是夸出来的”,这句话是团中央“知心姐姐”心理健康教育全国巡回报告团在一所中学作讲座的时候林教授讲的。
我觉得这句话很适合低年级学生的心理特点。
1、课堂上夸一夸。
低年级的学生注意力容易分散，集中注意力的时间比较短暂，善于用巧妙的语言夸一夸。
可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
当然表扬学生也要讲究艺术，不是随意地夸奖,表扬方法、形式要多样:有表扬个人、表扬小组、表扬集体等。
例如:上语文课，开火车读生字,看哪一列火车读得又稳又快,就可以加小红花,哪一组同学是认真听别人读的小听众也可以加小红花。
对于课堂上积极举手发言的学生，老师不可能每一次都提问他,这些学生的学习积极性或学习情绪受到影响。
如：在一节语文课上,有一个男同学突然哭了起来，我问他：怎么哭了？他说“我已经举手很多次了，老师都不提问我，也没有表扬我”。
我灵机一动对他们说：“刚才举手的同学，你们都会读这些生字了吗?”他们都说：“我会读了。
好学生是夸出来的
在 近二十年 的工作经历 中 ， 笔 者深深地体 会到 ： 好 学生是 夸 出来 的 。 好 学生 自然是在 各种肯 定和赞扬 声 中成 长起来 的 ； 而 学 困生 、 特殊学生往往 由于各种原 因， 学习成绩不理想 ， 有时会受 到家长的责怪 、 同学的歧视甚至老师 的批评 ， 久 而久之 ， 这些 同学 失去 了 自 信心 ， 缺乏战胜 自 我 的勇气 。因此 ， 作为老师 ， 应该 在教 育教学 中积极倡导人性化管 理 ， 特别是对待学 困生 、 特殊学生 ， 要 实施赏识 教育 ， 要适 时适 度地去称赞 、 去 表扬 、 去肯定他们 ， 让他 们在七彩 阳光 的沐浴下 ， 接受 阳光 ， 汲取雨 露 ， 相信他们一定会 找 回自信 ， 茁壮 成长。
他们渐渐地就会成为好学生 。 记得今年笔者刚担任六年级二班 的数学教学工作 ， 班里有个 小男孩 ， 他 叫张飞 。有 一天 ， 在一节数 学课上 ， 课 中学 生有点 疲 劳， 心不在 焉 。这 时笔 者提议 ， 咱们玩个 “ 反 口令 ” 游 戏怎 么样 ？ 同学们一下 子活跃起来 ， 个个 神采熠熠 ， 屏息凝视 ， 等待 笔者 “ 发 令” 。 “ 左手 ” ， 同学们齐刷刷 的举起 了右 手 ， “ 右手 ” ， 同学们 很快又 举 起了左手。右手……左手……在笔者的发令声 中， 同学们个个 神采飞扬 ， 脸上 洋溢着喜悦 的神 情 。这 时 ， 张 飞的同桌突然站 起 来说 ： “ 老师 ， 张飞不 听您 的话 ， 一直举右手 ， 不举左手 。 ” 大 家不 约 而同地将 目光移到了张飞身上 ， 只见 张飞低着头 ， 脸憋得通红 ， 两 只手在课桌下 面玩着什 么。笔者正 准备 批评他 ， 但话到 嘴边 ， 又 收 了回来 ， 还是先 看看 怎么 回事 吧 。于是 ， 笔 者走到他 跟前 ， 问 “ 你为什 么不举手 ？ ” 他不肯声 ， 只是 头更 低 了， 笔者弯下腰 一看 ， 全 明白了 ， 原来他左手先天发育不全 ， 除了大拇 指 ， 其他几个指头 很短 ， 而且 粘连在 一起 ， 他 肯定是 怕 同学取笑才 不敢举 左手 的 。 这时 ， 作为一个老师 ， 一 个母 亲 ， 笔者分 明感 到他 内心 的痛楚与无 助 。于是 ， 笔者灵 机一动说 ： “ 哦， 原来 是这样 ， 张 飞 的左 手受伤 了， 他怕大家看见 了不好意思 ， 就用右手代替左手做事情 ， 多聪 明 啊！ ” 还有一次 ， 在学 习《 平行 四边形 和梯 形的认识》 一课 时 ， 有一 道题 ， 要求 学生作 出平 行 四边形 和梯 形 的高 ， 张飞 同学的作业迟 迟不肯 上交 ， 一 向交作业 及 时的他今 天怎 么了？ 笔者来 到他桌
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好学生不是夸出来的
我们老师在一起讨论，发现在教育学生这一点，我们这辈是最“倒霉”的一代。
1、
我们小的时候，大家的理论是，什么错都是学生的。
孩子犯错了，淘气了，任何人都是一个观点，揍！所有的熊孩子都是没有揍够！8090的孩子，很少听到说哪个没有挨过打。
考试考差了，在学校表现不好了，肯定是学生不听话，不上进，家长领到学校给老师道歉。
在学校老师罚过了，回到家家长再罚一次。
老师是个神圣而令人畏惧的存在。
轮到我们做老师了，结果教育理念变了，什么错都是老师的。
没有教不好的孩子，只有不会教的老师。
孩子犯错了，淘气了，是老师没教育好，没有尽到责任，不会引导。
学生学习没兴趣不认真，是老师教育方法不对，没有因材施教。
听起来，头头是道，句句在理，还真是这么一回事。
可是怎么听怎么辛酸，让我们老师到墙角哭一会儿先。
自从做了教师，我一直也在学习教育和管理学生的方法，也努力学习新的教学手段，使课堂更具吸引力。
从开始的知识内容讲解更贴近生活，引起学生共鸣。
到总结概括，让高深的原理变成大白话。
再到现在以就业任务锻炼学生，以动手操作代替理论讲解。
一句话总结现在的职业教育的教育观念：学即是用，用中学，要
和社会接轨，教师要服务于学生。
2
如果说，我们那辈都是吓大的，现在的学生是哄大的。
我们小时候谁敢说不想去学校，揍到你找不到南北。
现在的孩子家长哄到学校，老师哄着上课，各种鼓励赞美。
惩罚成为禁忌，孩子们都是天使，惩罚天使的必然是魔鬼，你是不是想下地狱？
每个熊孩子集万千宠爱于一身，满腹经纶，天文地理，国学外文，网络快语，无所不通，可是行为粗鲁，自私冷漠，无视规矩……好吧，他们依然是天使。
然而虽然每个孩子都天真、善良、纯真，但是人性孱弱，有善有恶，人性中有很多难以克服的弱点，仅仅靠赞美和鼓励，无法跨越。
3
我确信，我们做了老师以后，肯定对孩子说过很多鼓励的话语。
但是总有遇到一些让鼓励苍白到虚假的学生。
所以在教育这个过程中，最重要的绝对不是漫天的赞美和鼓励，也不是永远慢声细语耐心的讲解。
教育中最重要的是：制定规矩，透明公平，奖罚分明。
“无规矩，不成方圆”
然而，规矩订立起了很容易，实施起来很难，特别要让那么多性格迥异、个性十足的孩子都按规矩来，其实是很困难的，现实中总有那么多的不乐意。
孩子的倔强像向阳的仙人掌，拧不过来还扎人一身刺。
作为教师我们无法拔掉这些刺的，但是可以理解仙人掌弯向一边是因为阳光，如此我们便为他改变光线。
4
所以我们需要的是平等，互相尊重。
教师不是神圣而畏惧的存在，也不是需要低声下气求着学生变好的职业。
学生不是可以随意打骂的对象，也不是需要供起来的小皇帝。
我们可以是朋友，是一段关系的伙伴，能够互相理解，一起遵守规矩，在学习这条路上相伴着走过一程路。