金色花
金色花的批注
《金色花》是印度诗人泰戈尔创作的一首散文诗，收入《泰戈尔散文诗全集》。
下面是《金色花》的部分批注：
1. "我是一棵金色花，静静地生长在这片大地上。
" ——批注：以金色花自比，展示了诗人对生命的珍视和热爱。
2. "我是那么小，那么微不足道，但我却有着金子般的颜色和光芒。
" ——批注：通过对比强化了金色花的独特性，表达了生命的自豪和自尊。
3. "我渴望阳光，我喜欢在阳光下绽放。
" ——批注：传递了诗人对生活的热爱，以及对美好生活的向往。
4. "我并不因为自己的金色而骄傲，我只是为我能在这个世界上存在而感到幸福。
" ——批注：表达了诗人对生命的敬畏，以及对存在本身的感激。
5. "我知道，我的生命是短暂的金色，但我愿意把这短暂的金色，献给这个世界。
" ——批注：展示了诗人的无私奉献精神，以及对世界的热爱。
6. "当夜晚来临，我会在月光下静静的思考，我是那么的安静，那么的满足。
" ——批注：表达了诗人对生活的思考，以及对平静与满足的向往。
7. "我是金色花，我是阳光，我是生命。
" ——批注：通过连续的我是，强调了金色花、阳光和生命之间的联系，传达了诗人对生活的热爱和尊重。
《金色花》ppt课件
朗读 问题 问题1 问题2 问题3 问题4 作业 1
朗读 问题 问题1 问题2 问题3 问题4 作业 2
朗读 问题 问题1 问题2 问题3 问题4 作业 3
——泰戈尔
朗读 问题 问题1 问题2 问题3 问题4 作业 4
泰戈尔：印度著名诗 人。代表诗集《新月 集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢 乐、光明是他歌唱的 永恒主题。
假如我变成了……
13
欣赏：
我要变成一股清风抚摸着 你；我要变成水的涟（lián） 漪（yī），当你浴时，把你吻
了又吻。 我要变成一个梦儿，从你 的眼皮的微缝中，钻到你睡眠 的深处。当你醒来吃惊地四望 时，我便如闪耀的萤火似地熠 熠（yì yì ）地向暗中飞去。
(节选自泰戈尔的《告别》) 14
7
我从诗中读到了一个 活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，的孩子。
关心母亲
我从诗中读到了一个
的妈妈。
慈爱
（学生自由读读）
8
当妈妈 我就
的时候， 。
9
思索：
我最喜欢的词语、段、
落句子是
，
因为……
突破方法：1、理解词句的含义； 2、展开联想和想象； 3、揣摩人物的心理。
10
作者为什么把孩子想象 成一朵金色花？
1913年，其作品《吉
檀迦利》获诺贝尔文
பைடு நூலகம்
学奖。他的作品在世
界上有广泛影响。
5
注音注解
匿（nì）笑 ：偷偷地笑。 祷告 ： 向神祈求保佑。 衍（yăn）
xī nì xiù gē
嘻 匿嗅 戈
dǎo yǎn xī péng
祷 衍膝 棚 6
要求： 读准字音 不回读 不添字、漏字 停顿恰当 （三同学分读）
《金色花》ppt课件
• 完成学习任务单。
语句
人 物
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我
暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时
所要说的话了。
分析
朗读 方案
“你到哪里去了,你这坏孩子?”
语句
人物
分析
朗读方案
这句话透露出 前一句要表达
你要是叫道:“孩
一种俏皮和温 出母亲的关切
子,你在哪里呀?” 我暗暗地在那里 孩子
教学目标
1. 掌握关于泰戈尔的文学知识，学习并记忆诗中的 新词汇。（核心）
2. 通过多次朗读，深入领会诗歌的中心思想，感受 诗人所表达的情感。（核心、挑战点）
3. 感悟家庭之爱，学会感激，提升个人的审美鉴赏 力和艺术感受力。（核心）
《世上只有妈妈好》
曾经有一部电影，虽然剧情简单，却引起了巨大的 轰动；还有一首歌曲，尽管歌词直白，却流传至今。接 下来，让我们一起聆听这首耳熟能详的歌曲——《世上 只有妈妈好》。这首歌曲是电影《妈妈再爱我一次》的 主题曲。当然，对我们好的人不只有妈妈，但在孩子们 的心中，妈妈总是那个给予他们最多温暖的人。
【花瑞】
指花带来的好兆头。
【繁杂】
（事情）多而杂乱。
【烦闷】
心情不畅快。
Q：你认为该用什么样的语调来朗读这首诗歌?
活泼、舒缓、深情的语调,读出 母亲的温柔慈爱和儿童的天真顽皮。
常用的朗读符号:
ⅴ “·”表示重读;“ ”表示停顿,“ ”表
示连接;“ ”表示音调上扬,“ ”表示音 调下降;“→”表示音调拉长。
目录
01 泰戈尔的文学世界
02 诗歌朗读与新词汇学习
03 探索诗歌中心思想
04 感悟家庭之爱
教案教学：《金色花 》
教案教学：《金色花》教案编写专员：一、教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文《金色花》的基本内容，了解文章背景和作者。
培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。
1.2 过程与方法：通过小组讨论、问答等方式，培养学生的合作能力和思维能力。
引导学生运用想象力，体会文章中的情感表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对亲情的理解和尊重，增强家庭观念。
引导学生珍惜与家人相处的时光，培养感恩之心。
二、教学内容2.1 课文《金色花》的阅读与理解：让学生独立阅读课文，理解文章的主要内容和情节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑惑。
2.2 课文分析与讨论：教师引导学生分析文章的主题和情感表达，让学生体会文章的深层含义。
组织小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
三、教学方法3.1 阅读理解训练：教师提出问题，要求学生根据课文内容进行回答，检验学生的阅读理解能力。
鼓励学生积极思考，培养他们的思维能力。
3.2 情感体验与表达：教师引导学生通过角色扮演、绘画等方式，表达自己对文章情感的理解和体验。
鼓励学生分享自己的亲身经历，培养他们的情感表达能力。
四、教学评估4.1 课堂问答：教师在课堂上提出问题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
记录学生的回答情况，对学生的表现进行评估。
4.2 小组讨论：对小组讨论的过程和结果进行评估，关注学生的合作能力和思维能力。
对学生的观点和感受进行肯定和指导，帮助他们进一步发展。
五、教学延伸5.1 家庭作业：布置相关的阅读任务，要求学生在家中继续阅读相关的文章或书籍，扩大阅读量。
要求学生与家人分享课文中的故事，增进亲情的交流和理解。
5.2 课堂展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作品，如绘画、写作等，展示自己对课文的理解和感悟。
对学生的展示进行评价和指导，鼓励他们的创作能力和表达能力。
六、教学资源6.1 课文文本：提供《金色花》的文本，可以是打印的或电子版的，确保学生可以轻松阅读。
《金色花》精美教学课件
泰戈尔为什么把孩子想象成一 朵金色花？
1.人们喜欢用花比喻儿童。 2.作者用圣树上的金色花来比孩子，表达对孩子的喜爱。 3.金色花不仅反映着母爱的光辉，也象征孩子回报母爱 的心愿。
这是一个怎样的孩子和一个怎样的 妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝我变成了…… 我要……
【印度】泰戈尔
泰戈尔：印度著 名诗人。代表诗集 《新月集》、《飞鸟 集》、《园丁集》。 爱、欢乐、光明是他 歌唱的永恒主题 1913年，其作品 《吉檀迦利》获诺贝 尔文学奖。他的作品 在世界上有广泛影响。
金色花，，印度 圣物，开金黄色碎花。
匿（ nì ）笑： 偷偷地笑。
检 查 预 习
沐浴（ mùyù）：洗澡。 祷（ dǎo ）告：向神祈求保佑。 嗅（ xiù ）： 闻（气味）。 衍（ yăn ）
印度 （国家） 《金色花》的作者是—————— 泰戈尔 （姓名），他曾在 作家、诗人—————— 诺贝尔文学 奖。 1913年获————————
下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
D
）
B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
这首诗写了“我”与母亲的几 次嬉戏呢？各是什么内容？
1.母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。 2.母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 3.母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
孩子变成了金色花，为何一而再， 再而三地不想让妈妈知道？
母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的， 孩子不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理 解不恰当的一项是（ B ） A.人们喜欢用花朵比喻儿童。 B.文中所写的孩子已经变成了金色花。 C.赞美孩子的可爱。 D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子 回报母爱的心愿。
《金色花》 图文
第⑤段写第二次嬉戏。母亲在读《罗摩衍那》时，“我” 为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书 页上，从而表现了孩子对母亲的爱。
第⑦段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的行 为方式来表现对母亲的热爱、依恋。
默读第八、九自然段：
⑧“你到哪里去了，你这坏孩子?” ⑨“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
春夏秋冬大千世界，芸芸众生，我们 每个人 就像一 粒小小 的尘埃 ，于春 夏秋冬 的轮回 里，在 风风雨 雨中飘 渺，在 阳光下 微笑人 的一生 中，会 品尝着 各种酸 甜苦辣 的味道 ，当回 眸看看 所走过 的路程 ，会让 我们渐 渐明白 一个道 理：人 需有一 颗淡然 的心来 对待这 世间百 态，需 用一颗 平常心 简简单 单过好 生活， 因为淡 然，会 使人简 单，简 单了， 就有快 乐。 在忙碌的生活里，谁都会遇到难处，在 现实的 生活中 ，谁都 有苦楚 ，人的 一生， 总是有 一些纠 结，会 让我们 无助； 总是有 太多的 奈何， 会让我 们无可 。所以 ，有些 事，可 以认真 对待， 但不可 去较真 。当然 ，说说 容易， 做起来 可能就 较难， 很多时 候，我 们往往 会始终 执着一 个人， 一件事 ，一段 情，这 种执着 仅仅是 一种执 念也就 罢了， 有些封 存的往 事，只 会让你 显得落 寞和孤 寂，将 岁月纠 结于此 ，往往 让人痛 不欲生 。岁月 静好， 可是， 你的人 生并非 安好， 许多的 事，我 们自己 是做不 了主的 ，对人 生旅途 中的风 景，我 们也没 有能力 做出选 择，但 是我们 可以对 自己的 心态进 行调整 ，时不 常地换 个角度 待人看 事，就 会给自 己带来 不一样 的感觉 。748219美文 网
语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他 不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，充 满娇嗔、爱意和母子深情。
《金色花》ppt课件
归纳总结
主旨：用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可
爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了孩子母亲难 舍难分的感情，表现的家庭之爱，以及人类天性的美 好与圣洁。 写作特色：想象丰富，富有童趣、托物言情
归纳总结
金
变成金色花——和母亲捉迷藏
让母亲嗅到花香
真纯 挚洁
色
的 的 投影到母亲所读的书页上
花
突然在母亲面前现身
10. 人所追求的，不过是看到“新事物”以无比壮丽的姿态出现在那摧毁“旧 事物”的火焰顶上罢了。
母童 爱心
随堂检测
1．《金色花》作者是__印__度____（国名）文学家_泰___戈__尔__（姓名）。该诗 人的代表作还有《飞鸟集》、《新月集》等。
2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ D ）
A ．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B ．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C ．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D ．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
写作背景
金色花是印度的神圣之树。木兰花科植物，开金黄色小花， 又译“瞻波伽”。这里以“金色花”为题，是用“金色花”比喻儿童， 点明作者写作此诗的意象和内容，并借此赞美母子之间相互 的爱。
《金色花》选自《泰戈尔诗选》此诗是他的早期作品。这 一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
认识作者
泰 戈 尔 （ 1861-1941 ） 印 度 著 名 诗 人 、 作 家 、 艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代 表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说， 100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲 学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以 统计的众多歌曲。
金色花写作手法
金色花写作手法
《金色花》这首散文诗运用了托物言志的写作手法，通过文中孩子的动作和心理描写，让读者感受到孩子的快乐、天真、活泼、可爱，和对母亲的热爱、依恋。
托物言志：金色花是这首散文诗的主要象征物，它代表了孩子的天真、快乐和调皮，同时也象征了母爱的温暖、伟大和神圣。
通过金色花的形象，诗人表达了对母爱的赞美和对童真的追求。
孩子的动作和心理描写：诗中描述了孩子三次变形的经历，从隐藏自己到变成金色花，再到让母亲嗅闻自己，这些动作都细腻地刻画了孩子的心理变化。
孩子想变成金色花，是为了更亲近母亲，用自己独特的方式向母亲表达爱意。
童趣：诗中的孩子具有浓厚的童趣，他喜欢恶作剧，但又对母亲充满依恋。
他变成金色花后，既不让母亲看见，又想让母亲知道自己是她的孩子。
这种矛盾的心理表现了孩子的天真和稚气。
情感表达：诗人通过描绘孩子与母亲的互动，表达了对母爱的感激和对母亲深深的热爱。
同时，通过孩子的三次变化，诗人也传递了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
总之，《金色花》这首散文诗运用托物言志的写作手法，通过孩子的动作和心理描写，细腻地表现了孩子对母亲的热爱、依恋以及对母爱的感激。
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《金色花》简案
教学设想：《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
教学过程
（一）导入新课
出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
（二）整体感知
1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文（配乐朗读）
要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
（过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？）
3、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A 四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B 集体讨论。
4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏
归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，
当妈妈读书时我将影子投到书页上，
当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个的孩子（可爱善良、孝顺父母）
我看到了一个的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。
可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三）能力训练
1、朗读练习
A 出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
“这一整天你都到哪里去了?”“不知道,别问我。
”
“你到哪里去了,你这坏孩子? ”“我不告诉你，妈妈。
”
B 集体配乐朗读全文
2、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以“假如我是——”开头仿照例句写一首短诗。
C佳作交流
（四）拓展想像
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。
（五）布置作业
1、推荐泰戈尔的三首诗。
《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。
2、
今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
《诗两首》：《金色花》《纸船》对比教学
[教学目的]：
1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。
2、朗读品味两首诗是表达对母亲深切的爱的独特方式。
3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。
[教学设想]：
1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。
2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。
3、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。
[教学时间]：一课时
[教学过程 ]：
一、导入师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。
二、朗读整体把握两首诗
1、自由朗读，整体感知两首诗。
2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。
3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？
《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。
《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音乐。
问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？
5、配乐朗读这两首诗。
三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。
（一）《金色花》
1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？
2、“我”变成金色花后干了什么事？
好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边
3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？
4、配乐品读全诗。
（二）《纸船》
1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？
2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？
3、配乐品读全诗。
四、仿写仿说
1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。
分男、女生比赛背诵。
2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。
五、回顾品味
配乐朗读。