《把握学情,精准施策》关键点分析
精准化教学实施：如何进行有效的学情分析
精准化教学实施：如何进行有效的学情分析引言为了提高教学的效果，教育界不断探索和研究新的教学模式和方法。
其中，精准化教学是一个备受关注的话题。
精准化教学的核心思想是根据学生的个体差异，有针对性地提供个性化的教学解决方案。
为了实施精准化教学，学情分析是一个重要的环节。
本文将介绍如何进行有效的学情分析，以实现精准化教学的目标。
什么是学情分析？学情分析是教师通过收集和分析学生的成绩、答题情况、学习行为等数据，以了解学生的学习状况和需求，并根据这些数据制定相应的教学策略的过程。
通过学情分析，教师可以更好地理解学生的学习特点、知识掌握程度、学习习惯等，从而个性化地指导学生的学习，提高教学效果。
学情分析的重要性学情分析的核心目标是实现教育的个性化，即根据学生的特点和需求进行有针对性的教学。
通过学情分析，教师可以了解学生的学习兴趣、学习困难、学习风格等因素，为学生提供个性化的学习资源和教学辅导，使每个学生都能够得到最恰当的指导和支持。
此外，学情分析还可以帮助教师发现学生的潜在需求和优势，提供更好的发展机会和学习平台。
学情分析的方法学情分析可以通过多种方式进行，下面介绍几种常用的学情分析方法。
1.成绩分析：通过对学生的考试成绩进行分析，教师可以了解学生的学科掌握情况和学习进展。
可以根据学生成绩的分布、错题分析等，针对性地为学生提供辅导和指导。
2.答题分析：通过对学生的答题情况进行分析，教师可以了解学生对知识点的理解程度和解题能力。
可以从学生的答题速度、正确率、常犯错误等方面发现学生的弱点，并针对性地进行辅导和训练。
3.学习行为分析：通过对学生的学习行为进行分析，教师可以了解学生的学习习惯和学习方式。
可以通过分析学生的学习时间分配、学习资源选择等，为学生提供适合的学习指导和建议。
4.问卷调查：通过向学生发放问卷调查，教师可以了解学生对教学内容、教学方法、教师的评价和反馈等。
通过分析问卷调查结果，教师可以了解学生的意见和需求，为教学改进提供参考。
精准施策提升办学满意度--学校群众满意度座谈交流会发言稿
精准施策提升办学满意度**市**学校**学校在推进提升教育满意度工作中，充分发挥学校党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，激发和调动全体教职员工积极性，牢固树立问题导向意识，积极推动一线工作法，落实“立德树人”根本任务。
通过完善制度，机制创新，规范学校办学行为，激发学校办学活力，进一步夯实提升学校办学满意度基础，实现办人民满意教育的庄严承诺。
我们的具体做法是：一、完善制度，创建提升满意度工作规范1.班子带头家访制度。
学校实行领导班子家访最低员额制。
每位校级班子成员从不同级部随机抽取2名学生进行家访，每次家访不少于12个家庭；处室主任和分管级部主任除负责所教班级学生家访任务外，再从分管级部的其它班级中抽取4名学生进行家访。
所有家访活动都要做好家访记录，厘清家长诉求，制订问题清单，掌握好家长满意度第一手资料。
2.负面清单管理制度。
学校印制《**学校家访记录本》，发放到每位班主任和教师手中。
持续开展“万名教师访万家”活动。
每次家访结束后，由学校德育处对班子成员和教师家访过程中搜集到的家长不满意的问题进行汇总，形成问题清单。
借鉴潍坊市提升满意度模型，构建起适合我校工作实际的满意度模型体系，形成学校满意度工作底线清单和负面清单。
3.问题研究反馈制度。
学校通过支部会议、学校办公会时机专题对问题清单进行研究，根据问题的轻重缓急和能力范围进行排序，依次制订解决方案，通过全体教师会予以发布，指导问题班级的教师做好家长的解疑答惑工作。
对于超出学校能力范围的家长诉求，学校除做好记录上报市教育局有关科室寻求协调帮助外，还委派分管处室主任上门做好解释工作。
4.电话测评摸底制度。
为切实做好提升教育满意度工作，学校于9月21日组织全体班主任交叉进行班级学生家长满意度电话测评模拟工作。
学校制订电话测评记录表格，按照上级组织的电话满意度测评项目和方式，统一问话内容。
根据每个班级上报的家长信息进行拉网式电话满意度测评。
负责电话测评的班主任记录好家长反映问题，及时把记录的问题反馈给所测班级班主任。
精准施策 助力乡村新教师行稳致远
精准施策助力乡村新教师行稳致远作者：陈文金来源：《湖北教育·综合资讯》2020年第11期近年来，中央不断加大乡村学校师资倾斜力度，每年组织“省招”“县招”考试招聘教师。
但有些新教师学识功底不深，专业对口不强，教学经验欠佳，这些因素无不制约着农村学校教育教学质量的发展。
作为乡村学校教育管理者，应采取有力有效的措施，加强对新教师专业能力的培养。
名师帮扶，示范引领新教师似一张白纸，需要彩笔来描绘;新教师似一潭清泉，需要活水来倾注;新教师似一团火焰，渴望有名师来点燃。
针对新教师的专业培养，主动为他们创造优质的学习平台，分层邀请本县名师专家下乡帮扶，是教育管理者应尽的责任和义务。
“特师”精神帮扶。
暑期集训，特邀本县湖北省特级教师吴再柱老师作《做有专业底气的教师》专题讲座。
吴老师博览群书，笔耕不辍，反思提炼，三十年如一日的勤奋执着，从一位乡村民办教师逐步成长为特级教师。
吴老师的成长足迹、心路历程，真实可感，为新教师的成长塑造了“乡村师表”之形象，传递了“乡村师德”之精神，弘扬了“乡村师魂”之正气，树立了“乡村师能”之典范。
“名师”教法帮扶。
学期之初，邀请本县名师、国家优质课一等奖获得者方逸群老师与本校教师“同课异构”，方老师在一次次赛课历练中形成的“一线串珠”式教法，和她“过硬的基本功、优雅的气质、游刃有余的课堂驾驭能力”，为新教师的课堂指明了方向，提供了可供借鉴的鲜活样板。
“专家”理论帮扶。
县教科所万中候副所长、於再汶副所长、陈爱群主席等专家教学视导时，站在大教育的高度，以课堂为点、以教材为线、以“课标”为面，点线面三者结合，深入浅出地解读“课标”，指导新教师要关注“课标”、读懂“课标”、依“标”教学，将“课标”作为学科教学理论指导的有力武器。
新教师有了“特师”精神的引领、名师教法的样板、专家理论的指导，由表及里，由浅入深，从感性到理性，从模糊到清晰，逐渐实现“站在讲台，脑中有本，心中有底”的目标追求。
教学中如何把握学情
教学中如何把握学情陶行知先生曾经说,“教的法子要根据学的法子”。
教师要想搞好教学,必须要有以学生为主体的思想,必须关注学情。
魏书生老师善于培养学生“我要学习”的意识,帮助学生成为学习的主人,并曾专门研究过差生智力发展的问题,特意指出:每一个差生都是副班主任,每个学生都是助教;他的六步教学法(定向—自学—讨论—答题—自测—自结)让语文课成为学生自主学习的乐园。
但在实际教学中,有的教师为了表现某种教学模式或教学理念,不了解学生实际情况而大演公开课秀;有的教师埋头搞教研,谈起理论一套套,论文课题等身,理论水平不可谓不深,而实际上很少关心学生,对教学的理解也只是纸上谈兵罢了。
那么,什么是学情?简言之,学情即学生个体的情况和学习状况。
笔者认为,它应该包括学生的知识经验、思维能力、心理状态以及情感、态度、价值观等诸多要素。
语文教学要定位于学情,需从以下几点做起:一、简化导语,贵在自然课堂导语部分,重在“引导”,或者为了调动学生的学习兴趣和热情,或者为了调动与文本相关的知识经验、情感体验,为学生进入情境、解读文本作铺垫。
人的情感不是一下子就能调动的,应该是在一定的环境下、合适的时间中激发的。
学生的阅读离开了情感氛围的铺垫蓄势,语言文字就是直板苍白的,所以优秀的教师往往想方设法激起学生情感的共鸣,调动学生阅读文本的兴趣。
二、扫清词语,重在强化词语的教学方法很多,有随文讲解的,也有专门积累的。
为什么要让学生学习词语呢?我想,一是为解读本篇课文服务;二是积累,厚积薄发,为培养语感、阅读更多的文章服务;三是渗透情感、态度与价值观的教育。
在一节课上,词语的教学定位于预习、强化,效果比较明显。
即学生课前应该及时预习,借助工具书扫清阅读的障碍;教师在课堂上着眼于检查预习,指导学生辨析汉字音、形、义之间的关联(如:“凛冽”和“清洌”,同为lie音,形旁不同,前者是“寒冷”,后者是“水清”),进而帮助学生理解、识记、运用,纠正不良的书写习惯,培养他们对祖国语言文字的热爱。
精准分析学情实现有效教学
精准分析学情实现有效教学作者：张爱梅来源：《教育周报·教研版》2021年第40期我国2019年颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要强化课堂主阵地作用，突出学生主体地位和教师的主导作用。
在教學中要“精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导”建力以学生发展为本的新型教学关系。
学情分析是教学的起点，是教学研究的生长点，也是教师的教学基本功之一。
在教学中做到教与学的精准关联，有利于实现“以学定教”的转型，有利于提高教学的有效性。
一、课前分析学情，有效进行教学设计进行教学设计前应通过观察、调查等方法了解学生独立活动时所能达到的解决问题的现有水平，同时还要根据课程标准思考通过教学学生所应获得的潜力、所应提升的核心素养。
从而确定二者之间的差异即最近发展区。
教学设计时教师就应着眼于学生的最近发展区，精准分析学生已经掌握的知识、具备的技能和现有的思维能力，了解影响其发展的智力因素和非智力因素，精准预设教学活动中的重点、难点与兴奋点等。
例如在进行“重力”教学时：很多学生对于“垂直向下”与“竖直向下”界定不清，因此正确认识重力的方向就是本节的教学难点，设计时可以通过实验用细线系住苹果从手中自由落下，通过对比桌面倾斜与水面倾斜时细线方向的变化，直观地帮助学生正确理解“竖直向下”;初中生探究时的证据意识不强，更没有处理数据的方法意识，因此学会运用数学工具探究重力与质量的关系是本节的教学重点，教学中可以通过“留白”的方式，引导学生自己通过思考采用求比值的方法发现重力与质量的比值是定值，从而建构出“重力的大小”模型;这个阶段的学生热爱动脑动手喜欢玩耍，认识“重力的作用点”是本节教学的兴奋点，通过游戏的方式让学生感受重心的位置变化通过在玩中学、学中玩、寓学于乐，从而加深学生对重心的理解。
二、课中分析学情，有效促进课堂生成教学不是“罐头式”的、“填鸭式的”、不是偶然的、随意的，不是学生被教师牵着鼻子走的教学。
求解忧解思维精准施策
求解忧解思维精准施策1. 引言忧解思维是指通过深入分析问题的根源和原因，运用系统性的思考方式来解决问题的能力。
精准施策则是指根据问题的特点和需求，制定出符合实际情况的有效解决方案。
本文将探讨如何运用求解忧解思维精准施策的方法来解决问题，并提供一些实际案例来说明。
2. 忧解思维的基本原则求解忧解思维的基本原则包括：•深入分析问题：通过深入了解问题的背景、原因和影响，找出问题的根源。
•系统性思考：将问题看作一个系统，分析系统中各个环节的相互关系，找出问题的关键点。
•多角度思考：从不同的角度来看待问题，尝试找到不同的解决思路。
•创新思维：鼓励创新的思维方式，尝试找到与众不同的解决方案。
•数据驱动：基于数据和事实进行分析和决策，避免主观臆断。
3. 求解忧解思维的步骤求解忧解思维的步骤可以分为以下几个阶段：3.1 确定问题首先，需要明确问题的定义和范围，确保对问题的理解一致。
然后，通过调研、访谈等方式收集相关信息，深入了解问题的背景和原因。
3.2 分析问题在分析问题时，可以运用一些常用的工具和方法，如因果图、鱼骨图等，将问题拆解为多个子问题，找出问题的关键点和影响因素。
3.3 制定解决方案根据问题的特点和需求，制定出符合实际情况的解决方案。
在制定解决方案时，可以考虑多个角度和思路，并进行评估和比较，选择最优方案。
3.4 实施方案在实施方案时，需要明确责任人和时间节点，并制定详细的实施计划。
同时，要关注方案的可行性和可持续性，确保方案的有效性和长期效果。
3.5 监控和评估在方案实施过程中，需要进行监控和评估，及时发现问题并进行调整。
通过数据的收集和分析，评估方案的效果，并根据评估结果做出相应的改进。
4. 案例分析下面通过一个具体的案例来说明求解忧解思维精准施策的过程。
4.1 问题定义假设某公司的销售额下滑，需要找出原因并制定相应的解决方案。
4.2 分析问题通过分析销售额下滑的原因，发现可能存在以下几个影响因素：竞争压力增大、产品质量问题、市场需求变化等。
找准症结破难题 精准施策促提升
找准症结破难题 精准施策促提升今年，省电力公司提出将“坚持精益卓越、推动本质提升，实现高质量发展”作为建设世界一流能源互联网企业的路径选择，指明了“两个走在前列”的努力方向和“四个着力提升”的重点任务。
嵩县供电公司紧紧围绕“夯基础、补短板、求突破”的目标定位，不断剖析自身存在的问题根源，寻找解决问题的办法措施，努力实现公司本质提升和高质量发展目标。
嵩县是我省四个深度贫困县之一，也是我省县域面积最广的四个县之一，因山区地理环境等多重因素影响，在管理、创新等方面还不同程度地存在着薄弱之处。
如何才能结合县域实际，补齐短板、破解发展难题？一方面要始终以强烈的使命担当，深挖问题根源，把握实质、找准症结；另一方面要时刻牢记初心使命，勇于直面矛盾，刀刃向内、自我革命。
下面是关于如何找准问题症结、实现本质提升的一些思考、做法和成效。
转观念 找差距 明确目标深挖问题根源思想是行动的先导，只有把思想认文_嵩县供电公司总经理 刘 岩识切实抓到位，不断提高基层人员自身主观能动性，才能在应对新问题新挑战过程中，真正以发展的眼光去看待、分析问题，才能以饱满的热情投入工作，全力改变落后且效用不大的管理理念和措施，真正沉下心来实心干事、科学作为。
从省公司发布的数据来看，嵩县供电公司管理短板主要集中在营销管理，尤其是台区线损管理方面。
台区管理工作是营销管理工作的重要组成部分，其管理成效不仅关系到企业经营成果，也关系到企业的社会形象。
因此，直面管理薄弱环节，找到问题根源，是实现管理提升的首要条件。
经过认真调研分析，我们发现影响公司台区线损指标的因素主要有两个方面。
一方面从嵩县电网的现状来看，部分配电台区存在设备老化、线径细、供电半径长等问题，全县仍有107个行政村电网未改造；部分已改造台区的下户线仍未改造到位；远抄系统采用新开普方案，该方案不稳定，用电信息采集成功率较低。
另一方面从公司实际工作来看，人员结构性缺员，基层供电所人员少，农电工集中论 坛62DOI:10.19755/ki.hnep.2019.12.028向纵深推进。
如何准确把握学情
如何准确把握学情摘要：以学定教是新课改背景下提高课堂教学效率、打造高效课堂的一个重要原则。
以学定教要准确把握学情，把握学生的学习情况，而要真正准确把握学情，需要从不同的方面加以努力。
本文联系自己的教育教学实践，结合自己所进行的课题研究，从操作层面上展示了准确把握学情的一些做法，并进行了理论分析阐释。
关键词：把握学情以学定教操作策略思想政治课堂教学学生是课堂的主人，学生是教学活动的主体，开展有效的教学，提高课堂教学效率必须要对“学情”深入洞悉。
以学定教，不失为一种有效的课堂教学原则。
“以学定教”就是以学为本，以学生的“学情”作为教学的起点，以顺应学生的实际需求为我们教学的目标，让学生在课堂教学中自主构建知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，促进综合素养的和谐发展。
我们要把准“学情”，合理调整教学策略，活用“学情”，科学地因材施教，进而开展有效的课堂教学。
怎样才能准确把握学情？作为一线教师的我们应不断加强教学研究，打磨常规课堂，并将准确把握学情作为进一步提高课堂教学效率的切人点。
一、何为准确把握学情李崇建在他的《没有围墙的学校》一书中曾经说了这么一句话：“传授知识不是教育最重要的事，很多知识只要一翻书就可以知道，去了解孩子为何这样看待，远比我们告诉他，这是个怎样的世界来得更有趣。
”①孩子真正需要的也是我们的教学要去完成的，但是学生真正需要我们教他们什么，这就是我们需要把握的“学情”。
传统的教学活动中，我们把握学情的方式有两种：一种是基于既有的教学经验，按以往教学中学生容易出现的疑惑和难点来调整现在的教学，这便是所谓的“已有经验论”；一种是对学生的课后练习进行批改并汇总以了解学情，从而通过讲评的过程进行强化，这是所谓的“事后补救论”。
我们认为，在打造高效课堂、提高教学效率的背景下，这两种学情反馈方法都不能做到切实而有效，原因在于：其一，社会形势是不断变化的，学生的认知能力和水平也在随着社会的发展进步而日益提高，而我们所传授的知识在一定时期内是稳定的，以前对于学生来说是陌生的内容，随着时代发展可能便成为学生的生活常识。
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教学建议 三、教学方法要精当
例2：在比较中，体会“也”字在《马说》中的作用。 （1）不以千里称也。 （2）食马者不知其能千里而食也。 （3）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足。 （4）安求其能千里也。 （5）其真无马邪？其真不知马也！”
教学建议
三、教学方法要精当
去掉“也”，比较表达效果： （1）不以千里称 （2）食马者不知其能千里而食 （3）是马，虽有千里之能，食不饱，力不足 （4）安求其能千里 （5）其真无马邪？其真不知马 “也”是一个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也 放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。
教学建议
四、延伸拓展要适度
学习白居易《卖炭翁》拓展作者的其它诗作： （1）足蒸暑土气，背灼炎天光。
——《观刈麦》 （2）安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。
——《新制布裘（节选）》 （3）百姓多寒无可救，一身独暖亦何情！
—— 《新制绫袄成，感而有咏》
教学建议 四、延伸拓展要适度
白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主 义诗人，有《白氏长庆集》传世，他的诗歌代表作是《长恨歌》，《琵琶行》， 他的诗歌题材广泛，语言平易通俗，唐宣宗有诗吊白居易：“童子解吟长恨曲， 胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”
第二个主问题：庄子笔下“鹏”的形象对后世文化的影响。 1.李白《大鹏赋》“大鹏一日同凤风起，扶摇直上九万里。” 2.李清照《渔家傲》“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。” 3.明代吴承恩的《西游记》中狮驼国的大鹏金赤雕的形象。 4.《说岳全传》则称南宋抗金名将岳飞岳鹏举是大鹏转世。 5.毛主席曾说：“自信人生二百年，会当击水三千里。” 毛主席在《念奴娇·鸟儿问答》中有“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。 背负青天朝下看，都是人间城郭。”
教学建议 二、教学目标要恰切
4. 《大道之行也》教学目标
（1）熟读课文并能背诵。 （2）疏通文意，积累词语。 （3）理解课文，了解大同社会的基本特征，憧憬美好的未来生活。
教学建议 二、教学目标要恰切
5. 《马说》的教学目标
（1）结合注释理解文章内容。 （2）体会虚词在表情达意上的效果。 （3）理解作者在文中寄寓的情感。
教学建议 四、延伸拓展要适度
生2：《春望》里写到“国破山河在，城春草木深”，由于战乱山河破碎， 人烟稀少。
生3：《垂老别》里写到“子孙阵亡尽，焉用身独完?投杖出门去，同行 为辛酸”。这是一个在战乱中子孙死尽的老汉，愤而参军与老妻告别的场面。
生4：《无家别》里写到“我里百余家，世乱各东西，存者无消息，死者 为尘泥”。这是连年战争重被征召当兵的哭诉，这是人亡村衰，空寂萧条，毫 无生气的社会缩影，是朝廷无能，百姓遭殃的见证。
学生疑难点
《虽有佳肴》的疑难点
1.“其此之谓乎”的理解。 2.对本文类比写法的认识与理解。
《大道之行也》的疑难点
理解“大道”与“大同”的关系，是很多学生提出的疑难点。
《马说》的疑难点
学生往往忽略本文中虚词对表达作者强烈的愤慨之情的作用。
学生疑难点
《茅屋为秋风所破歌》的疑难点
学生能够理解诗歌大意、以及作者由己推人的博大胸襟， 但对诗中个别关键词句的赏析仍有疑难，需要学生通过朗读体 会、小组交流、教师点拨加以解决。
为引导学生深度学习，体现差异分层教学理念，照顾到不同层面学生的 发展和需求，在教学中要适度延伸拓展课外阅读。同一主题或同一作者，引领 学生阅读，加深对主题或作者思想情感的全面把握。
杜甫《茅屋为秋风所破歌》 请同学们回忆有关“安史之乱”的诗句，谈谈当时的社会面貌。 生1：《咏怀五百字》里写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异， 惆怅难再述”。政治腐败，贫富不均。
教学建议 一、朗读方法要多样
4.填空朗读
这种方法的优点：为学生准确背诵古诗文搭梯子，把某些语句用小括 号代替，以此检验学生是否读得熟练。
例如：北冥有鱼，（ ）。鲲之大，（ ）；化而为鸟，（ ）。 鹏之背， （ ）； 怒而飞，（ ）。 是鸟也， （ ）。
这种做法，能够有效引领学生水到渠成地实现当堂背诵。
教学建议 三、教学方法要精当
• 生：这是一只耐心等待的鹏，可从“海运则将徙南冥”依据看出，耐心等 待到六月海动，必有大风时乘风而起。
• 生（抢着）说：这还是一只善借长风的鹏， “去以六月息者也”，它凭 借着六月的大风离开。
• 师：目标高远，又能为实现目标等待时机，真是一只了不起的大鹏。 • 总结“鹏”的形象 ：体积大、力大无穷、志大（北海到南海）、智大
作诗才华横溢，堪称典范； 为官心系民生，受人敬仰。
教学建议 四、延伸拓展要适度
学习本单元经典诗文，教师要以自己全神贯注的朗读、全面深刻的理 解，带动学生认真阅读，激发学生课外阅读经典诗文的兴趣，使学生真正吸 收经典诗文中的精神营养，在语文学习的路上稳健前行、超然致远。
谢谢
教学建议 三、教学方法要精当
2. 比较法 俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是
通过比较，了解一切的。”语文学习离不开比较分析。 比较《卖炭翁》与《钱塘湖春行》： 齐读《钱塘湖春行》，感受近体诗的特点：句数8句，字数五言、七言，
用韵2、4、6、8一韵到底。 自由朗读《卖炭翁》从三方面体会古体诗的特点：句数不定；字数不
教学建议 一、朗读方法要多样
3.分角色朗读 例如：《庄子与惠子游于濠梁之上》 从积累词句、培养语感的角度，仍应诵读。比如，文中的“子非鱼，
安知鱼之乐？”经常被现代人化用。 诵读的重点是人物的对话，要体会人物说话时的心理和情感，读出相
应的语气，可以通过文言版和白话版分角色朗读，读出庄子悠然自得、愉悦 的语气，体会庄子和惠子的机智敏锐。
《卖炭翁》的疑难点
部分学生理解不到诗中所表现的“宫市”制度的本质，有 学生竟然说：“宫使用‘半匹红纱一丈绫’换‘一车炭’，卖炭 翁可以拿着‘半匹红纱一丈绫 ’转手去买自己需要的东西呀。”
教学建议
教学建议 一、朗读方法要多样
1.把握重音朗读
例如：《马说》：“千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骗死于槽枥之间，不以千里称也。”
教学建议 三、教学方法要精当
例2：《卖炭翁》的主问题：结合诗歌内容，探析卖炭翁之“苦”。 卖炭翁“苦”的具体表现： “脸色、两鬓、十指”写出卖炭翁特的苍老、 艰辛，突出了“苦”。穿着单薄的衣服，却希望天气再寒冷些，期待炭买上个好 价钱，矛盾的心理反应出老翁的“苦”。 “泥中歇”更是写出老翁极度劳累已经 “歇不择地”，这些都直接写出卖炭翁之“苦”。 宫使用“半匹红纱一丈绫”换卖炭翁的一车炭，中唐宫市制度的掠夺本质。
教学ห้องสมุดไป่ตู้议
三、教学方法要精当
• 《北冥有鱼》教学片段： • 师：庄子在《北冥有鱼》中描写了一条怎样的鱼？ • 生：不是鱼，是大鹏。 • 师：鱼变成鸟，庄子的想象力真的太神奇了。这是一只怎样的鹏呢？ • 生：这是一只体型巨大的鹏。从文章“鹏之背，不知其几千里也；怒而
飞，其翼若垂天之云”。这两句可以看出来。 • 师：“几千里”是什么概念？极言其大，光是鹏的背，就大到“不知几
千里也”，那么鹏，该有多大呀！作者为了表现鲲鹏之大用了什么修辞？ • 生：夸张
教学建议 三、教学方法要精当
• 师：“怒而飞，其翼若垂天之云”运用了什么修辞？ • 生：比喻，生动形象地写出鹏翅膀之大。 • 师：“怒而飞”，用力鼓动翅膀，这句和“水击三千里”说明鹏力大无比。 • 生：这是一只想要飞到南海去的鹏“是鸟也，海运则将徙于南冥。” • 师：它为什么要飞到南海去？北海到南海远吗？这是一只什么样的鹏？ • 生：远，不安于现状，有远大目标的鹏。
教学建议 四、延伸拓展要适度
面对这样的现实，诗人由己推人，发出呼喊出“安得广厦千万间，大庇 天下寒士俱欢颜”、“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语。
现代著名诗人郭沫若撰写一副对联赞颂杜甫其人其诗： “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。” 通过学习《茅屋为秋风所破歌》，串缀起同一时期、反映同一主题的其 它诗作，激发起强烈的爱国爱民、恤老怜弱的思想感情。
教学建议 三、教学方法要精当
1. 主问题设计法
课堂提问，忌讳细碎繁琐，要语言简练、语义明确，提问内容最好 能够提挈统领全篇，起到牵一而动全身的效果。
“主问题”是余映潮老师提出的，即课文阅读教学中能从整体的角 度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、 欣赏的重要提问或问题。
《北冥有鱼》主问题：结合文章内容，分析大鹏形象的特点。
教学建议 二、教学目标要恰切
2.《庄子与惠子游于濠梁之上》教学目标
（1）反复诵读，培养文言语感。 （2）积累文言词语“安、循”。 （3）体味庄子与惠子辩论的情趣，从而进一步认识庄子。 （4）激发学生阅读《庄子》的兴趣。
教学建议 二、教学目标要恰切
3. 《虽有嘉肴》教学目标
（1）反复诵读，体会句式特点。 （2）理解儒家的“教学相长”的观念，指导我们的学习。 （3）学习古人论事说理的技巧。
（等待时机、善借长风）
教学建议 三、教学方法要精当
鲲 鹏 （大） 海运
野马、尘埃 （小） 以息
寓意：任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们活动都有所凭借。 通过探究主问题“鹏的形象”，理解对比写法，明白其中的寓意，水 到渠成地引出庄子笔下的“鹏”的形象对后世文化的影响。
教学建议 三、教学方法要精当
教学建议
三、教学方法要精当
“其真无马邪？其真不知马也。” 解析：食马者埋没了千里马却不自知，还在养马。这可能是最大的悲哀。
在这里有痛恨更饱含着嘲讽。 “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足”
解析：这个“也”字表停顿，引起读者的注意和思考：由于食马者的无知， 千里马会怎样呢？