信息技术在小学音乐教学中的合理运用.doc
信息技术在中小学音乐教学中的应用
信息技术在中小学音乐教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，它对各行各业都产生了深远的影响，音乐教育也不例外。
信息技术的运用使音乐教学更加生动、形象、直观、富有趣味，有利于教师教学内容的丰富，学生音乐素养和实践技能的培养。
信息技术在中小学音乐教学中的应用已成为当前教学领域的热点问题。
一、实时展示音乐资源信息技术可以通过网络、软件等渠道，让学生实时了解音乐新知识、新技巧，以及教师讲解的内容。
教师可以通过投影仪将音乐课堂的教学资源实时展示给学生，例如音乐视频、音乐图片、音乐数字资料等，让学生直观地感受和了解音乐的美好。
这种形式不仅丰富了音乐教学的内容，而且激发了学生学习音乐的积极性。
二、制作多媒体教学课件信息技术可以帮助教师制作多媒体音乐教学课件，将音乐的理论知识、演奏技巧、乐曲赏析等内容声、图、像等多种形式进行结合，使音乐教学更加直观、形象，提高学生的学习兴趣和学习效果。
多媒体课件的制作不仅能够帮助教师更好地讲解和示范，也可以为学生提供更为生动的学习资源，增强他们的学习动力。
三、利用数字音乐制作软件进行创作通过信息技术，学校可以配备专业的数字音乐制作软件，让学生在音乐课程中进行创作和编曲，培养学生的创造力和想象力。
学生可以根据自己的兴趣和能力，结合教师的指导，进行自主创作，这不仅可以更好地激发学生的音乐兴趣，还可以提高学生综合音乐素养的培养。
四、利用网络资源进行音乐学习信息技术可以让学生通过网络平台学习音乐相关知识和技能。
教师可以利用网络音乐资源，如音乐学习网站、网络音乐课程等，让学生在课余时间进行音乐学习和练习。
学生还可以在网络上观看音乐表演视频、音乐纪录片等，开拓音乐视野，提高音乐听觉水平。
信息技术的发展使得音乐教学软件的种类和功能不断完善，教师可以通过音乐软件为学生进行音乐教学。
通过音乐编辑软件进行音乐创作与编曲，通过音乐制作软件进行歌曲配器、合成和混音等。
这样，学生可以通过互联网上的各种音乐资源，方便地学习到更为专业的音乐知识和技能，从而能更好地掌握音乐技能并在实践中不断提高。
小学音乐教学中数字化信息技术的具体应用
小学音乐教学中数字化信息技术的具体应用摘要：在数字化及信息化时代背景下，很多数字化技术及信息化技术被应用到小学音乐课堂，丰富了小学音乐教学资源，完善了小学音乐教学体系，并促使老师完善、创新和优化小学音乐教学模式，提高小学音乐教学质量及效率。
关键词：小学音乐；数字化；信息技术一、数字化信息技术应用的重要性数字化信息技术的应用能够丰富小学音乐教学内容。
多媒体教学、微课教学、电子白板教学及情景化教学等都应用了多媒体技术、计算机信息技术、数字化技术及云计算技术，这些技术多数都具有图像功能、视频功能和音频功能，能够将音乐知识具体化、形象化、趣味化和直观化，从而增加音乐趣味性，激发学生音乐学习兴趣及积极性。
数字化信息技术的应用还能够完善小学音乐教学体系，使学生获取更多音乐知识，进而完善学生音乐知识体系，并帮助学生快速找到适合自己的音乐学习方式，提高学生音乐学习的有效性。
二、当前小学音乐教学中存在的问题首先，从小学教育的角度来分析，很多学校依旧过于重视文化课考试成绩，应试化现象严重，导致学生对音乐课程并不感兴趣，教师也不会过多地重视音乐教学。
音乐课程课时安排较少，而且在期末总复习的时候，很多教师还占用音乐课的时间上文化课。
学生对音乐的认识比较少，也就无法提高对音乐的学习兴趣，这让音乐课程的整体教学效果不理想，也不利于学生的全面发展。
教师在音乐课上总是以“教”代替“学”，将知识都讲述给学生，并不考虑学生是否能够掌握，被动接受教育的学生就会觉得“音乐课太没意思了”，音乐教学质量就会下降。
传统教学模式在音乐课程中的应用不仅不会满足学生的学习需求，还会影响教育事业的发展，让教学目标和任务无法完成，严重影响小学音乐教学的整体效果。
其次，教师的教学方式过于单一，陈旧的教学观念不利于音乐教学有效性的提高。
教师不注重学生的个性发展和全面发展，更没有开展任何有趣的教学活动。
在音乐教学中往往是教师领唱，学生跟唱，教学手段没有一点创新，学生只是跟着教材进行学习。
信息技术在中小学音乐教学中的运用及优点
信息技术在中小学音乐教学中的运用及优点引言信息技术在教育领域的应用越来越广泛，其中在中小学音乐教学中的运用也逐渐受到关注。
本文将探讨信息技术在中小学音乐教学中的运用及其优点。
信息技术在中小学音乐教学中的运用1. 多媒体教学工具：信息技术为音乐教学提供了多媒体教学工具，例如投影设备、音频视频播放器等。
通过使用这些工具，教师可以展示音乐作品的视频、演奏示范、音频录音等，使学生更直观地了解音乐表演和创作的过程。
2. 互动教学方式：信息技术为学生提供了与音乐互动的机会。
例如，学生可以使用电子乐器模拟演奏，利用音乐软件创作自己的音乐作品。
通过这种互动的方式，学生可以更好地理解音乐的基本概念、节奏与旋律，提高音乐技能。
3. 网络资源利用：信息技术使学生能够访问和利用丰富的在线音乐资源。
通过互联网，学生可以欣赏各种风格的音乐作品，了解不同文化背景下的音乐表达方式。
此外，互联网还提供了音乐教学的教学资源和研究材料，方便学生进行自主研究和研究。
信息技术在中小学音乐教学中的优点1. 提高研究兴趣：信息技术的应用能够激发学生对音乐的兴趣和热情。
多媒体教学工具和互动教学方式能够使音乐教学更加生动有趣，增加学生的参与度，提高研究动力。
2. 个性化研究：信息技术的运用可以满足学生个性化研究的需求。
学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的研究路径和方式。
通过个性化研究，学生能够更好地发挥自己的特长，提高研究效果。
3. 跨越时空限制：信息技术允许学生在任何时间、任何地点进行研究。
学生可以通过在线教育平台获取音乐教学资源，自主安排研究时间，并与远程专业人员进行交流和指导。
这种跨越时空的研究方式方便灵活，增强了研究的自主性和便捷性。
结论信息技术的运用为中小学音乐教学带来了许多优点，包括提高学习兴趣、个性化学习以及跨越时空限制。
教师和学生应积极探索和应用信息技术，以提升中小学音乐教学的质量和效果。
小学音乐教学与信息技术的融合方法
小学音乐教学与信息技术的融合方法随着信息技术的日益发展，越来越多的教师开始尝试将它应用于教学中。
对于音乐教学而言，信息技术不仅可以加强音乐教学的视觉效果，同时也可以提高音乐教学的互动性和趣味性。
下面将介绍一些小学音乐教学与信息技术的融合方法。
一、“用技术赋能”音乐表现力很多学生在音乐课上都喜欢唱歌跳舞表现自己。
但由于能够表演的机会有限，学生们的表演欲望很难得到充分满足。
这时可以利用信息技术赋能学生表现力。
例如：让学生利用智能手机或电脑录制自己的音乐带或舞蹈视频，并上传至网络，供其他同学观看和点评。
通过这种方式，学生们可以充分展示自己的表演能力，也能及时收到其他同学的反馈和鼓励，从而激发他们更大的表演激情。
二、拓展音乐教学场景传统的音乐教学多局限于学生在教室里的大合唱或弹奏乐器。
但是，有了信息技术，音乐教学的场景将不再局限于教室内，甚至可以拓展到国内外。
例如：利用网络，学生们可以与其他地区的同学进行音乐创作或合唱活动，实现跨校、跨地区的音乐教学互通。
三、利用多媒体资源加强教学效果信息技术可以提供各种多媒体资源，包括图像、音频、视频和动画等资源，这些资源可以极大地激发学生的学习兴趣，加强教学效果。
例如：在音乐教学中可以播放一些经典的音乐视频、音乐片段以及风景图片等，让学生们更好地感受音乐及其情感色彩，提升学生的审美素养。
四、利用游戏化模式增强互动性游戏化教育是近年来非常流行的教育方式之一。
在音乐教学中，也可以运用游戏化模式来增强教学互动性。
例如：开展互动竞猜、音乐知识问答等活动，激发学生的学习兴趣，展现他们的智力与观察能力。
综上所述，信息技术的发展提供了新的教学手段和资源，也推动了音乐教学向多元化、生动化的方向发展。
只要学校和教师能够善加利用这些资源，音乐教育将会在未来取得更为丰硕的成果。
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究新课程改革的背景之下，在整个教育领域当中，信息技术所起到的作用越来越大。
运用信息技术，有助于减轻教师的教学压力，大大提升课堂教学质量。
因此，在小学音乐教学中，教师应引入信息技术，以此来帮助学生加深对知识的理解，确保课堂教学质量能够更加地优化，如此一来，就能够快速地提升课堂教学效率。
音乐教师可以对更多的多媒体资源展开利用，通过信息技术与传统教学相结合的方式，来突出教学的重难点内容，帮助学生逐步爱上小学音乐这门课程。
一、信息技术与小学音乐课堂教学融合的意义（一）激发学生学习兴趣在以往的小学音乐教学中，教师总是一味地为学生讲解教材当中的知识，并没有与学生展开趣味性的互动，此种教学方法对于学生来说是极其枯燥乏味的，很难调动学生的学习积极性，致使所呈现出来的课堂教学质量并不理想［1］。
现如今，仍有很多教师不能够正确利用信息技术，导致信息技术在整个小学音乐教学当中的作用未能够得到充分发挥，长此以往，学生对于课堂学习的积极性会大大降低，这会对学生今后综合能力的提升造成影响，同时，对于学生今后的发展也会造成影响。
针对此，教师应该注重对信息技术的合理利用，以此来实现高效课堂的构建。
在小学音乐课堂中融入信息技术，有助于激发学生的学习兴趣。
信息技术将视频、音频、图片的内容进行了结合，使得整个教学能够变得更加的立体化，此时，教师通过对多媒体技术的利用，有助于学生的注意力充分地集中到课堂当中，这与学生活泼好动的天性也是相符合的。
（二）提高课堂教学品质信息技术有助于学生更深层次地理解音乐知识，引发整个课堂教学能够变得更加的情境化，通过将文本内容以视频、图片、音频的形式呈现出来，能够使得学生的学习兴趣充分得到激发，此时，教师可以对丰富的信息技术资源展开利用，促使学习内容能够变得更加的丰富多彩，并能够达到与实际生活相贴合［2］。
“成功的前提并非强迫，而是学生的兴趣。
”这是托尔斯泰曾经说过的话，在兴趣的指引之下，有助于学生学习积极性的不断激发，并且所起到的课堂教学效果也是事半功倍的。
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究摘要：本文旨在探讨信息技术在小学音乐课堂教学中的有效融合方式，以提升音乐教育的质量和效果。
信息技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇，但也提出了教育者面临的挑战。
本文通过教育实践和教学案例，分析了信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势，并提出了一系列融合策略，包括将信息技术运用到小学音乐课前准备和教学过程中。
这些策略旨在增强学生对音乐的兴趣和参与度，促进他们的音乐技能和创造力发展。
关键词：小学音乐；信息技术；课堂教学；有效融合小学音乐教育一直是培养学生全面发展的重要组成部分。
随着信息技术的飞速发展，我们面临着如何在传统音乐教育中有效整合这些新技术的挑战。
信息技术不仅为音乐教育提供了丰富的资源和工具，还为学生提供了更具吸引力的学习方式。
因此，我们需要深入研究如何将信息技术与小学音乐课堂教学有机地融合在一起，以满足教育的不断发展和学生的多样化需求。
一、信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势（一）把音乐知识中的抽象内容形象化信息技术在小学音乐课堂教学中的融合为我们提供了独特的优势，其中之一是将抽象的音乐知识内容形象化。
通过使用多媒体资源、音乐软件和互动模拟工具，我们可以将抽象的音乐概念转化为生动的图像、声音和动画，使学生更容易理解和记忆。
例如，通过音乐制作软件，学生可以创造自己的音乐作品，亲身体验音乐元素如节奏、旋律、和声的运用。
这种形象化的教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，还有助于他们深入理解音乐理论，使音乐课堂变得更加生动和互动。
（二）充分激发学生的学习热情和兴趣信息技术的融合还能够充分激发学生的学习热情和兴趣。
通过引入多样化的数字资源和互动教学方法，我们可以创造更具吸引力的学习环境，使学生在音乐课堂中充满好奇心和探索精神。
例如，利用音乐游戏应用或在线合作项目，学生可以积极参与学习，与同学互动合作，增强他们的学习动力。
信息技术还可以让学生接触到不同类型的音乐，从流行音乐到世界音乐，激发他们对音乐的广泛兴趣，培养出更多的音乐爱好者。
信息技术2.0中的微能力点在小学音乐课堂中的合理应用
信息技术2.0中的微能力点在小学音乐课堂中的合理应用发布时间：2021-12-30T06:06:51.732Z 来源：《中小学教育》2021年第8月第22期作者：王娜[导读] 为大力推动中小学教师适应信息化的新技术，增强信息技术在中小学教育教学中的重要作用，王娜黑龙江省哈尔滨市香滨小学校黑龙江省哈尔滨市 150036【摘要】为大力推动中小学教师适应信息化的新技术，增强信息技术在中小学教育教学中的重要作用，提高教师对利用信息技术改进教学的意识，提升信息技术应用能力，近年来，各地根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》相关文件要求，在国培计划中针对中小学生的实际情况，针对各个学科的教师开展了培训，广大中小学教师在信息技术应用能力方面和应用意识都得到了明显提升。
【关键词】信息技术2.0工程微能力点解读音乐课堂应用一、现状分析近年来，随着信息技术不断变革，世界发生了翻天覆地的变化，疫情的到来，让全国中小学生乃至大学生在学生上都不同程度地收到了影响，线上课不断推陈出新，2019年，国家教育部提出，全面实施中小学生教师信息技术应用能力提升2.0工程，广大中小学教师在这次的培训中都有了很大的提升。
十年来，香滨小学校将信息技术在教育教学中的应用已经经历了三个阶段：整合阶段——顺和阶段——融合阶段。
在当代的信息化的背景下，信息技术辅助教学渗透到各个学科各个领域中，信息技术手段在音乐课堂中也广泛应用，它可以增强课堂教学的形象性、艺术性，丰富教学内容，激发学生主动探索知识的求知欲，不仅能提高课堂学习的效率，而且培养了学生的创新精神。
信息技术辅助教学已经是一种非常普遍的教学方式，与传统教学相比较，它具有的优势也是众所周知的。
但从事也出现了一些现实问题。
比如，教师年龄结构差距的偏大，信息水平参差不齐，师资力量不强的学校教师能力无法得到提升，这部分教师利用信息技术的意识不强。
大多数的信息技术能力仍停留在初级阶段。
谈小学音乐教学中信息技术的运用
谈小学音乐教学中信息技术的运用
河】 ｃ 省 武 安市 中山 小 学 王 智 超
［ 摘 要］ 教 育 要 面 向现 代 化 ，面 向世 界 、面 向未 来 ， 音乐 教 育 技 术现 代 化 的发 展 已经成 为 必 然 的趋 势 。充分 利 用各 种 现 代 化 的 技术 手 段 来开 展 音 乐教 学 活 动 ，这 为传 统音 乐教 学 的改 革和 发 展 带来 了生机 和 活 力 。 下面 就结 合 自 己
、
与信息技术整合 ，可以 充分调动学生学 习音乐 的兴趣 。
托 尔斯泰 曾经说 过 ： “ 成 功 的教 学需要 的不 是强制 ，而 是 激发学 生 的兴趣 。”音乐知 识 的传 授单凭 教师 的讲 解往 往 只是 片面的 、空洞 的、枯燥 的 ，所 以音乐课 应努力 创设 与其 他 学科不 同 的环境 ，将 相关 的知识 编制成融 声 、像 、文字 于 体 的教 学软件 ，则更 有效地 浓缩 了时 间和空 间范围 。运 用 网络 教 育技 术 为 学生 学 习音 乐 创设 轻 松 愉快 的学 习环 境 。 如 ，利用 校园 网络 ，围绕阶段 学习 主题 ，把 丰富 的知识资 源 组织 起来 ，建立 一个有 质量 的 、有个 性 的音 乐学 习网站 ，让
的教 学实 践 Байду номын сангаас 一 下小 学 音 乐教 学 中信 息技 术 的运 用 ：
［ 关 键词 ］小 学 音乐
一
信 息技 术 培 养 能力
算 机这样 的交互 式学 习环境 中 ，学生则 可 以按 照 自己的学 习 基 础 、学 习兴趣来 选 择所 要学 习的 内容 和适合 自己水 平的练 习。奥尔夫 说过 ： “ 让孩子 自己去实践 、自己去创造 音乐 ， 是 最重要 的 。”这就 是说 ，学 生有 了主动参 与的可能 ，而不 是一 切都 听从教 师摆 布。小学 高年级学 生 已处 在发展音乐 技 巧 、掌握音 乐知识 和树立 对音乐 的态度 的关键 时期 ，他们 极 易被 新生事 物所 吸引 ，并 且能 以批 判 、 比较 的方 式对事物 进
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信息技术在小学音乐教学中的合理运用
导语：合理运用信息技术，让学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让信息技术更好地为音乐教学服务，是每一个音乐教师需要继续努力和探索的课题。
《义务教育音乐课程标准》实施建议中提出：合理运用现代教育技术手段，音乐教师应合理利用现代教育技术，为教学服务。
要加强对学生在影视、广播、网上学习音乐的指导，善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。
以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广阔的应用前景。
那么，如何在音乐教学中合理运用现代教育技术手段就成为摆在我们面前的一个重要课题。
本文以自己的教学实践为例，谈谈信息技术在小学音乐教学中的合理运用。
一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，创设声像并茂的学习情境，把学生带到作品特定的情境氛围中，帮他们插上想象的翅膀，启发诱导学生去学习、去探索，是教师激发学生学习兴趣的有效手段。
传统的音乐教学，局限于声音和文字的表达，很难达到情境交融的效果。
运用信息技术可以营造声、光、像、彩的效果，能促使学生大脑中不断产生兴奋点，缩短学生感知时间，更好地将学生的观察引导到设计者所确定的教学目标上，让学生有的放矢地把握学习重点，解决难点。
如：教学一年级歌曲《买菜》时，课前我了解到：很多爷爷奶奶、爸爸妈妈去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经很熟悉，他们都能说出很多菜名，所以按节奏说出菜名不是难事。
但在第一个班上课时发现，很多菜名集中在一起要孩子们一一记住却有一定难度。
于是我赶紧制作课件，在其他班上课时，我一边播放歌曲《买菜》，一边利用课件出示小主人公和奶奶去菜市场买菜的情境，当听到鸡蛋圆溜溜呀时，课件中便出现了圆溜溜的鸡蛋，还有咯咯叫的母鸡蹦蹦跳的鱼儿等等，让学生有种身临其境的感觉，孩子们的兴趣油然而生。
综合运用多媒体课件，化无形为有形，化静态为动态，孩子们从一开始就以乐学的积极状态投入到音乐的学习中去，他们认真地唱着，投入地跳着，很快便记住了歌词，教学效果特别好。
在音乐欣赏教学中，利用信息技术创设情境，更能愉悦学生心理，开发学生情感，诱发学生强烈的欣赏欲望，提高欣赏效率。
如欣赏六年级音乐《月光下的凤尾竹》时，我通过课件播放有关西双版纳的风光片。
当舒缓、优美且极具浓郁民族风韵的旋律响起，一下子就把学生带进了美丽的西双版纳。
傣族姑娘优美的舞蹈催人跃跃欲试，柔美的葫芦丝声更使人心旷神怡。
随着老师简短的
介绍，学生很快感受到了音乐所表现的旋律美、意境美。
二、运用信息技术扩展教学容量，培养学生自主学习能力
由于课堂教学的局限性(五六年级每周只有一节音乐课)，一学期下来，很多教材上的内容都难以完成，更谈不上拓展课程内容，开阔学生视野。
如何在有限的时间里让学生学到更多的音乐知识呢?利用信息技术组织学生开展课前或课后自主学习是一条便捷的途径。
小学高年级学生已具备一定的信息技术操作能力，在学习新知识前，教师可以先布置学生应该了解的内容，让他们通过上网查询来完成这些任务。
如在教学六年级下册音乐第五课《京调》和《龙里格龙》时，为了让学生初步了解京剧的艺术魅力，课前我将学生分成四组，让他们分头搜集有关京剧的资料，上课时与大家共同分享。
如：一组了解京剧的行当有关知识;二组了解京剧的伴奏乐器有关知识;三组了解京剧的脸谱有关知识;四组了解京剧中的四大功夫有关知识。
通过课前的上网学习，学生掌握了非常丰富的资料。
正式上课时，先让学生们分组交流展示自学的成果，在对京剧知识有了初步了解的基础上，我再适时运用信息技术手段，以丰富的信息量将京剧的起源、京剧的四大行当、四大工夫、不同脸谱等知识要点，以最直观的手段让学生们欣赏。
孩子们不仅聆听了不同行当的优美唱腔，还直观地欣赏了五彩缤纷的服饰和夸张的人物脸谱造型信息技术的运用大大调动了学生的积极性，孩子们纷纷参与模仿走圆场步、亮相等表演，亲身感受和表现戏曲的内在美，加深了学生对京剧的理解。
另外，课堂上没有完成或需要拓展的内容，也可以作为家庭作业布置下去，让学生自己上网查找学习资料进行学习。
如：教学六年级歌曲《欢乐颂》时，很多内容不能在课堂上让学生完全了解，如贝多芬、歌德的生平及其代表作，《欢乐颂》中、英文不同版本的演唱视频等资料，都可以让学生回家上网学习。
音乐老师还可以将一些学习内容，制作成专题网页如：音乐知识、戏剧天地、名曲欣赏等发布在学校网站，让孩子们在学习之余，去校园音乐网站等平台学习欣赏音乐。
运用信息技术手段，大容量、全方位地展示了课程教学内容，既扩大了学生的音乐视野，又活跃了课堂气氛。
为培养学生自主学习能力，提高学生的音乐欣赏水平发挥了积极作用。
三、运用信息技术欣赏音乐，提高学生审美能力
音乐是听觉的艺术，具有相当的抽象性和不确定性，而小学生知识和生活经验不足，需要教师引导其增强对音乐作品的欣赏和理解。
合理运用信息技术，将听觉与视觉相结合，刺激多种感
官，帮助理解音乐，能起到画龙点睛的效果。
(一)声文结合，解决难点
在音乐欣赏教学中，为了使学生更好地理解作品，特别是较难理解的作品内容，在进行音乐欣赏时，可结合作品内容，用PPT的形式展示作品难点。
如：展示旋律难点。
先出示音乐主题的旋律，让孩子们学着唱会几小节的旋律，在欣赏乐曲的过程中感受作者内心的情感涌动。
完整欣赏时，可展示乐曲创作背景及乐曲结构分析。
又如：欣赏湖南民歌《洞庭鱼米乡》时，我在播放歌曲的同时出示PPT1，介绍创作背景：《洞庭鱼米乡》写于1956年，这年夏天，曲作者白诚仁第一次到洞庭湖区深入生活。
黑黝黝的土地，金灿灿的谷穗，天水相连的湖面，扬帆捕鱼的船队这一切给作者留下了深刻的印象，因此写下了这首《洞庭鱼米乡》。
师生共同分析歌曲结构后，小结时出示PPT2，介绍乐曲结构：全曲分为三段，第一段是辽阔高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，开阔优美，富于诗意。
第二段是流动活跃的中板号子，好像置身于捕鱼船队之中，朝气蓬勃，富于生活气息。
第三段将音乐声响与字幕解说相结合，避免了无效的非音乐语言对音乐欣赏的干扰，同时又突破了乐曲难点，使学生直观、具体地理解了音乐作品的内容，受到了艺术的感染和教育。
(二)声像结合，凸显重点
在音乐欣赏课中，丰富的教学内容、精美的视听效果是传统音乐教学(录音机加图片)无法实现的。
合理地运用信息技术，能克服录音有声无形、图片有形无声的不足，能充分表现声、色、情、意等特点，有效地展现音乐的动态过程，具有真实的美感。
如在欣赏管弦乐曲《拉德茨基进行曲》时，通过音乐欣赏视频，学生很快被乐曲脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏征服，同时被观众的情绪所感染，孩子们情不自禁地应和着节拍鼓掌，情绪十分高涨。
通过反复欣赏，学生既感受了乐曲中所蕴含的丰富情感，也了解了管弦乐队的编制要点和各种乐器的演奏形式。
在学生对乐曲有了更深的了解之后，让他们选择自己喜欢的乐器模仿乐手演奏，孩子们如临其境，模仿演奏十分投入，取得了事半功倍的效果。
实践证明，合理运用信息技术进行音乐教学，有着高效、快捷、直观的优势。
同时，能够营造气氛，渲染情绪，使学生产生联想，发挥想象。
毋庸置疑，信息技术的合理运用为音乐教学起到了锦上添花的作用。
需要注意的是，音乐教学要以学生发展为本，对于小学生来说，最重要的是激发他们学习音乐的兴趣，如果过度利用课件，依赖信息技术而淡化师生间的情感交流，也不会产生良好的教学
效果。
因此，合理运用信息技术，让学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让信息技术更好地为音乐教学服务，是每一个音乐教师需要继续努力和探索的课题。