部编版语文课件《古代诗歌四首》ppt课件1
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人教部编版七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》ppt课件
(2)不能改为"风顺"因为光"风顺"还不 足以保证“ 一帆悬”,风虽顺，却很猛，那帆 就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆 才能“悬",而“正"字兼包"顺”与“和” 的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
·26
请同学们自读本首小令，根据工具书和注释了 解作者及相关知识，然后与同学分享。
走近作者： 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、
海日生残夜，江春入旧年。 时光匆匆
乡书何处达，归雁洛阳边。 抒情
淡淡的思乡愁绪
说说你对“海日生残夜，江 春入旧年。”的理解。
海日
时序交替
思乡之情油然而生
品味探究
请同学们四人为一小组，思考颌联描写了 一幅怎样的图景? "风正”能否改为“风 顺”?
(1)春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面 似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
观景之句
"水何澹澹，山岛竦峙。"
写从碣石山往下看沧海的情形， 从大处落墨，从全景写起，着力渲染 大海那种苍茫动荡的气势。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景身
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用 得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了 大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊 涛拍岸的声音。
闻
王龙 昌标 龄遥 左有 迁此
寄
预习检测
作者简介：
李白(701-762),字太白，号青莲居士。唐代浪漫主 义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗雄奇豪放，想象丰富， 语言流转自然，音律和谐多变，构成其独有的瑰丽绚烂的 色彩，富有积极的浪漫主义精神。代表作品有《将进酒》
《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《蜀道难》 《望庐山瀑布 》 《月下独酌》等。有《李太白全集》。写作此诗的缘由 从题目中可以看出，其中，左迁，即降职之意。
·26
请同学们自读本首小令，根据工具书和注释了 解作者及相关知识，然后与同学分享。
走近作者： 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、
海日生残夜，江春入旧年。 时光匆匆
乡书何处达，归雁洛阳边。 抒情
淡淡的思乡愁绪
说说你对“海日生残夜，江 春入旧年。”的理解。
海日
时序交替
思乡之情油然而生
品味探究
请同学们四人为一小组，思考颌联描写了 一幅怎样的图景? "风正”能否改为“风 顺”?
(1)春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面 似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
观景之句
"水何澹澹，山岛竦峙。"
写从碣石山往下看沧海的情形， 从大处落墨，从全景写起，着力渲染 大海那种苍茫动荡的气势。
“树木丛生，百草丰茂。”
接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景身
“秋风萧瑟，洪波涌起。”
展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用 得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了 大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊 涛拍岸的声音。
闻
王龙 昌标 龄遥 左有 迁此
寄
预习检测
作者简介：
李白(701-762),字太白，号青莲居士。唐代浪漫主 义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗雄奇豪放，想象丰富， 语言流转自然，音律和谐多变，构成其独有的瑰丽绚烂的 色彩，富有积极的浪漫主义精神。代表作品有《将进酒》
《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《蜀道难》 《望庐山瀑布 》 《月下独酌》等。有《李太白全集》。写作此诗的缘由 从题目中可以看出，其中，左迁，即降职之意。
最新部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件(共29张PPT)
水澹澹，山竦峙 ——动静相衬，显示海的辽阔和威严
实写
观 沧
海之 树木百草，秋风洪波 ——静动相配，显示海的惊人力量、宏伟气势 宏伟
海 日月出其中 ——想象，大海吞吐日月的气概 ——虚写海之气概
星汉出其里
附文
表达作者的昂扬奋发的精神、雄心壮志和博大胸怀
诗歌译文
我往东来到碣石山上看大海。 海面上波涛荡漾，脚下的山岛高高耸立在海心。 岛上长满了树木和各种野草。 秋风阵阵吹来，海面上波涛汹涌。 大海浩瀚无边，就连日月星辰也都好像是发源于这苍茫的大海。 能有机会来到这大海边是多么幸运的一件事情啊！ 我要借此机会放声高歌以抒发我的理想和志向。
写 景
杨花：漂泊无定（友人的现状）
写景 1.点明时令
子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 2. 渲染气氛：凄楚 暗淡
3. 烘托心情：悲痛 愁苦
叙 闻道：震惊，痛惜
叙事
事 过五溪：偏远，艰难
悲痛 关切
愁心：同情，牵挂，关切
抒 情
明月：千里可共（客观事物人格化） 抒情
长风：迅疾轻柔
关切 思念 安慰
夜郎西：更加偏远之地
初中语文（部编）七年级上册第一单元
古代诗歌四首
学习目标
知识与技能 了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意
思。
过程与方法 以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗氛围。
情感态度与价值观 让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。
观沧海
曹操
作者简介
曹操：
字孟德，东汉末政治家、军事 家、诗人。著有《孙子略解》《兵 法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧 海》《龟虽寿》《短歌行》等。
问题探究
3. 为什么要把“愁心”寄与明月？
语文部编版七年级上册4 古代诗歌四首 课件(共59张PPT)
2 1 0 0
诵读诗歌
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言 诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二 二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一” 的节奏朗读。
按音节兼顾意义的原则，尝试划分这首诗歌的节奏。
2 1 0 0
文学常识
古体诗：与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风， 有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由，不拘对 仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、 六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期， 是古代产生最早的一种诗体。
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诵读诗歌
1.一读，读准字音 要求：声音响亮，字正腔圆。 2.二读，读出节奏 诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言 诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二 二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一” 的节奏朗读。
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品读诗歌
默读诗歌，思考下面的问题： (1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？
描写了杨花和子规。“杨花”给人飘忽不定之感，子规的 啼声近似“不如归去”。这两个意象，点明时令是暮春时节， 渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。
2 1 0 0
品读诗歌
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？ 这样写有什么好处？
2 1 0 0
曹操（155—220）
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东 汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》诸 篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气 魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生 活也有所反映。
诵读诗歌
1.一读，读准字音
要求：声音响亮，字正腔圆。
2.二读，读出节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言 诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二 二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一” 的节奏朗读。
按音节兼顾意义的原则，尝试划分这首诗歌的节奏。
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文学常识
古体诗：与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风， 有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由，不拘对 仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、 六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期， 是古代产生最早的一种诗体。
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诵读诗歌
1.一读，读准字音 要求：声音响亮，字正腔圆。 2.二读，读出节奏 诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言 诗一般按“二三”“二一二”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二 二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”“二二一二”或“二二二一” 的节奏朗读。
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品读诗歌
默读诗歌，思考下面的问题： (1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？
描写了杨花和子规。“杨花”给人飘忽不定之感，子规的 啼声近似“不如归去”。这两个意象，点明时令是暮春时节， 渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。
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品读诗歌
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？ 这样写有什么好处？
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曹操（155—220）
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东 汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》诸 篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气 魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生 活也有所反映。
部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》课件(共51张)
古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的 基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人 的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜 宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一 句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
探究2
3.作者为何“寄愁心与”？运用了什么修辞手法？ 答 ：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给
原文
[jié]
[dàn] [sǒng zhì]
东临①碣石②，以观沧海。水何澹澹③，山岛竦峙④。
译：东行登上碣译石：山海，水来多感么悟宽大阔海浩。荡，山岛高高地挺立在海边。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
译译：：树秋木风和吹百动草树一木丛发一出丛悲的凉，的十声分音繁，茂海。中翻腾着巨大的波浪。
古诗四首
观沧海 曹 操
创作背景
《观沧海》是建安十二年（207）九月曹操北 征乌桓，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中，登临 碣石山时所作。这首四言诗借诗人登山望海所见到 的自然景物，描画了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画 了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的 进取精神。
曹操，字孟德，小名 阿瞒，沛国谯（qiáo）县 人。东汉末年杰出的政治 家、军事家和诗人，著有 《孙子略解》《兵法接要》 《短歌行》《龟虽寿》等。
日月之行，若出其中；星汉⑤灿烂，若出其里。
译：太译阳：和银月河亮星的光运灿行烂，好像是从这浩瀚淼的海洋中出产发生的出。来的。
幸甚至哉[zāi]⑥，歌以咏志⑦。
译：庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧！
【注释】①②③④⑥⑦临⑤碣 澹竦 幸 咏：星石 澹峙 甚 志到汉：： 至达：山 水耸 哉 表，银名 波立 ： 达登河。 荡。 荣 心上。漾幸 志。的得 。样很子。。
探究2
3.作者为何“寄愁心与”？运用了什么修辞手法？ 答 ：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给
原文
[jié]
[dàn] [sǒng zhì]
东临①碣石②，以观沧海。水何澹澹③，山岛竦峙④。
译：东行登上碣译石：山海，水来多感么悟宽大阔海浩。荡，山岛高高地挺立在海边。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
译译：：树秋木风和吹百动草树一木丛发一出丛悲的凉，的十声分音繁，茂海。中翻腾着巨大的波浪。
古诗四首
观沧海 曹 操
创作背景
《观沧海》是建安十二年（207）九月曹操北 征乌桓，消灭了袁绍残留部队胜利班师途中，登临 碣石山时所作。这首四言诗借诗人登山望海所见到 的自然景物，描画了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画 了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的 进取精神。
曹操，字孟德，小名 阿瞒，沛国谯（qiáo）县 人。东汉末年杰出的政治 家、军事家和诗人，著有 《孙子略解》《兵法接要》 《短歌行》《龟虽寿》等。
日月之行，若出其中；星汉⑤灿烂，若出其里。
译：太译阳：和银月河亮星的光运灿行烂，好像是从这浩瀚淼的海洋中出产发生的出。来的。
幸甚至哉[zāi]⑥，歌以咏志⑦。
译：庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧！
【注释】①②③④⑥⑦临⑤碣 澹竦 幸 咏：星石 澹峙 甚 志到汉：： 至达：山 水耸 哉 表，银名 波立 ： 达登河。 荡。 荣 心上。漾幸 志。的得 。样很子。。
第4课《古代诗歌四首》课件(共31张PPT)
道西风瘦马。” “夕阳西下”
一面是“枯藤老树昏鸦” 在秋风夕阳中一派灰暗；
2、对比手法 一面是“小桥流水人家” 一派清雅、安适的景象；
肆
写作手法
两相对比更反衬出沦落异乡的游子的孤独，使“断肠人”更添悲愁。
3、静动结合
作者将相对独立的事物纳入一个画面，形成动与静的相互映衬：
处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境 的幽静。
诗歌分析，体会意境
③我寄愁心与明月——抒情。抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。 明月：表达思乡之情的代表性景物。 拟人、想像奇特，与明月寄送情感。 ④随风直到夜郎西——抒情。抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。 （这两句成为送别友人的千古名句） 借景抒情
有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情， 是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰 友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人 遭贬后的心灵震撼，以及由此而引发出来的强烈的主观感情。
颈联 海日生残夜，江春入旧年。写景——点明时令
残夜指夜将尽而未尽、即将天亮之时。
驱尽黑暗、赶走严寒，
旧年而江上已是春天——时间飞逝，暗含思乡盼归之情 新生事物必然发展
尾联 乡书何处达？归雁洛阳边。抒情——思乡之情
“雁足传书”
手法、情感品析
首联： 青山外，绿水前
——想像，暗含奔波劳苦之意
次 北
颔联： 潮平岸阔，风正帆悬 ——白描
前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。
4、景物烘托 “枯藤”一句写秋末之景，渲染萧瑟意境，含蓄表示出游子无家可归之意。
“小桥”一句推出幽雅恬静的画面，更加引动游子的乡思。
“古道”一句写古道荒凉、西风骤起、马因跋涉而累瘦，侧面反映游子客途孤苦。
一面是“枯藤老树昏鸦” 在秋风夕阳中一派灰暗；
2、对比手法 一面是“小桥流水人家” 一派清雅、安适的景象；
肆
写作手法
两相对比更反衬出沦落异乡的游子的孤独，使“断肠人”更添悲愁。
3、静动结合
作者将相对独立的事物纳入一个画面，形成动与静的相互映衬：
处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境 的幽静。
诗歌分析，体会意境
③我寄愁心与明月——抒情。抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。 明月：表达思乡之情的代表性景物。 拟人、想像奇特，与明月寄送情感。 ④随风直到夜郎西——抒情。抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。 （这两句成为送别友人的千古名句） 借景抒情
有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情， 是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰 友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人 遭贬后的心灵震撼，以及由此而引发出来的强烈的主观感情。
颈联 海日生残夜，江春入旧年。写景——点明时令
残夜指夜将尽而未尽、即将天亮之时。
驱尽黑暗、赶走严寒，
旧年而江上已是春天——时间飞逝，暗含思乡盼归之情 新生事物必然发展
尾联 乡书何处达？归雁洛阳边。抒情——思乡之情
“雁足传书”
手法、情感品析
首联： 青山外，绿水前
——想像，暗含奔波劳苦之意
次 北
颔联： 潮平岸阔，风正帆悬 ——白描
前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。
4、景物烘托 “枯藤”一句写秋末之景，渲染萧瑟意境，含蓄表示出游子无家可归之意。
“小桥”一句推出幽雅恬静的画面，更加引动游子的乡思。
“古道”一句写古道荒凉、西风骤起、马因跋涉而累瘦，侧面反映游子客途孤苦。
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》课件
01
这首小令描画了一幅苍茫萧瑟的深秋亲人之情。
拓展延伸
展开想象，使用列锦的修辞手法，试仿写《天净沙∙秋思》。 写作技能提示：景物铺排＋情感表达。
电影零食吉他， 星空帐篷福娃， 球场草坪欢笑。
明灯高照， 师生怒放心花。
残阳冷树寒鸦， 古道枯草荒郊， 老驴西风破褂。
《天净沙 秋思 》赏析 ——细细品味
01 《天净沙 秋思 》赏析
02 ——细细品味
03
古道西风瘦马： “古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的 衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。
夕阳西下，断肠人在天涯：
夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间，从作坊归家休息的时候。连乌鸦也在此 时纷纭回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳 累了一天的家人回到温馨XXX的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强 烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断 肠了。
以乐景写哀情。通过对照衬托游子的孤独凄凉，以及对故乡亲人的思念。
一．请从炼字的角度赏析“古道西风瘦马”。
“瘦”字以马之瘦衬托人之瘦，写出了游子奔走的困苦和疲惫，表达了 作者异乡漂泊的悲苦之情 ，语言含蓄而情感凝练。
枯藤老树昏鸦：
首句写旅人眼中所见。苍老干枯的树上，缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣 着，寻找着自己的窝巢。诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的 意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出 一个完整的萧瑟荒凉的意境。
天净沙是曲牌名，秋思是题目。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优秀PPT教学课件
(3)王湾，_唐___代诗人。 (4)马致远，号__东__篱___， __元__代__(朝代)戏曲作家、散曲家。“天净沙”
是_曲__牌__名__，“秋思”是__题__目___。
一、课内阅读 (一)观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
同情关切 真挚动人
次北固山下
王湾
作家作品
王湾，唐代诗人，洛阳（现在河 南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传 不多。他的诗格调壮美，意境开阔， 预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代 表作有《次北固山下》《奉使登终南 山》《奉和贺监林月清酌》。
创作背景
《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海 古籍出版社1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或 在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王 湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来， 泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
精读文本
客路青山外， 行舟绿水前。
旅途在青山之外，行舟于绿水之中。
首联点题。 开笔清新自 然，寓情于 景，暗含旅 途奔波之意。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分 开阔，顺风行船一帆高挂。
船上所见景色。 “潮平”，两 岸才显得宽阔； 写“风正”，帆 才有悬空的态 势。
海日生残夜，江春入旧年。
作者面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想象。这 是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类带 来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天 下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼 备、雄才大略的生动写照。
3.读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发 情感的？抒发了怎样的情感呢？
是_曲__牌__名__，“秋思”是__题__目___。
一、课内阅读 (一)观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
同情关切 真挚动人
次北固山下
王湾
作家作品
王湾，唐代诗人，洛阳（现在河 南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传 不多。他的诗格调壮美，意境开阔， 预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代 表作有《次北固山下》《奉使登终南 山》《奉和贺监林月清酌》。
创作背景
《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五（上海 古籍出版社1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或 在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王 湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来， 泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
精读文本
客路青山外， 行舟绿水前。
旅途在青山之外，行舟于绿水之中。
首联点题。 开笔清新自 然，寓情于 景，暗含旅 途奔波之意。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分 开阔，顺风行船一帆高挂。
船上所见景色。 “潮平”，两 岸才显得宽阔； 写“风正”，帆 才有悬空的态 势。
海日生残夜，江春入旧年。
作者面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想象。这 是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类带 来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天 下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼 备、雄才大略的生动写照。
3.读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发 情感的？抒发了怎样的情感呢？
第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt
描写了海水、山岛及山岛上的草木。 借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月 星辰的壮观景象。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
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《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。 公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部， 五月誓师，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬 鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情， 写下了这首壮丽的诗篇。得胜而归的曹操，踌躇
满志，意气昂扬，雄心曹勃勃操，一心想着统一天下
的宏伟事业。
语文
七年级
向东
语文天七年净级 沙上册 秋思
马致远
元代曲作者
曲牌名 题目
元曲中的小令
语文 七年级 上册
作者简介
• 马致远，号东篱， 元代大都人，著名 的杂剧和散曲作家。
• 与关汉卿、白朴、 郑光祖合称为“元 曲四大家”。
• 代表作：杂剧《汉 宫秋》。因小令 《天净沙·秋思》脍 炙人口，被称为 “秋思之祖”。
给下面的图片配上诗句
颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”
品
表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中 我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行
读 舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是
欣
“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退 之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未
赏 逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却
在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的
理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，
那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走
严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现
出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、
积极、向上的艺术鼓舞力量。
尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
品
读
不言思乡之情，而思乡之情自在其中。 看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，
欣 便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家
次 王北 湾固
山 下
作者 简介：
• 王湾，唐代诗人，洛阳人。往来于
吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并 受到当时吴中诗人清秀诗风的影响， 写下了一些歌咏江南山水的作品， 《次北固山下》就是其中最为著名的
一篇。尤其其中“海日生残夜，
江春入旧年”两句，得到当时的
宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬 挂于宰相政事堂上，让文人学士作为 学习的典范。由此，这两句诗中表现 的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛 产生了重要的影响。
•
4.历史上东西方香文化交流不可谓不 繁盛。 隋唐时 期，许 多波斯 商人以 贩卖香 药为职 业，收 售由西 域经海 上运来 的香药 ；同时 ，许多 朝鲜留 学生来 到中国 ，将中 国的香 文化传 入朝鲜 ，再由 朝鲜传 入日本 。
•
5.中国传统香道讲究香品的品质、器 物的精 美、程 序的考 究，直 至精神 境界的 提升； 西方自 从香水 出现以 后，人 们慢慢 习惯使 用香水 掩盖体 味，彰 显个性 和品味 ，直至 成为身 份地位 的象征 。
赏
乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客 路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在
江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇
笼罩着一层清淡的乡思愁情。
小结： 诗歌既写了作者客游他乡的羁旅之 情，又写出了作者放眼山川的博大 胸襟。
青山外，绿水前 （充满 行、见 一帆悬，两岸阔 春意）
（对偶） 海日生，江人年
次北固山下
海的辽阔、壮观
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
荒凉 古道 西风 瘦马
凄冷 异乡奔波之苦
人瘦
凄凉、汹涌澎湃
秋风萧瑟，洪波涌起
什么时间？
点明全文的感
在什么地方？
情基调：愁
什么人？
什么感情？
天涯游子的 思乡之苦
断夕 肠阳
人西 在下
天，
涯
思想感情
飘零天涯的游子在秋天思念 故乡的凄凉愁苦之情。
因首句已于景中见情，所以次句 便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。 “过五溪”，可见迁谪之远，道路之 艰难。以悲景衬托离情，表现出 作者对好友旅途艰辛、贬所荒远
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
让我把为你而忧愁的心托付给天上的 明月吧，伴随你走到夜郎以西！
行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情 怀·明月千里寄相思，作者所寄的———是对 好友身遭贬谪的同情；是对好友长途跋涉的担 忧；是陪伴友人一路前·····所有这些， 真切的传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼 以及由此引发出来的主观情感。
语文 七年级 上册
秋
古风
诗无定句
中 古体诗
句无定字
国
古
乐府诗
代 诗
律诗 五言
歌
唐诗
七言
绝句
格律诗 宋词
元曲
• 古词句一般还按音节划分朗读节奏。五言诗句一 • 般按“212”或“221”的音节划分。如：
1、 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。2、绿树/村边/ • 合，青山/郭外/斜。
七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2” 的 • 音节划分。如：
点明主题的句子是哪一句？
• 断肠人在天涯。
同与异 秋
思 豪迈、乐观
想 感
雄伟抱负
情 博大胸怀
写 借景抒情
作 手
寓情于景
法 景情交融
思
想 凄凉、愁苦
感 情
思乡之情
描写大海吞吐日 月、包蕴万物的
壮丽景象，
小结
《观沧海》
《天净沙·秋思》
秋天傍晚 凄凉冷落 的景象
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。
登上临册
水波动荡 的样子
多么
秋风声
东临碣石，以观沧海。
把握 水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
诗意 秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
语文 七年级 上册
东临碣石，以观沧海。
交代观海的地点，诗人登上 碣石山顶，居高临海，视野开 阔，大海的壮阔景象尽收眼底。 以下描写由此拓展开来。
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
断夕 肠阳 人西 有下 天， 涯
秋思
Байду номын сангаас
赏析
枯枯 藤 老老树 昏昏鸦
衰亡、肃杀的秋色
这景色有没有藏着
蕴含着无限的凄凉悲伤。 作者的什么感情呀？
景中有情
勃勃生机
树木丛生，百草丰茂。
小桥
流水 人家
别人的家，我的 家在哪里？
幽雅、悠闲、恬静、温馨 但是
烘托游子 思家之情。
标题解说
从标题中你 都得到了那些 信息？
杨花落尽子规啼
杨花落尽了，子规鸟儿止不住的在 啼叫。
首句写景兼写时令。于景物独取漂 泊屋顶的“杨花”、叫着不如归去 的子规，即含有漂零之感、离别之 恨在内，切合当时情事，也就融情 入景。
闻道龙标过五溪
听说你被贬到龙标去了，一路上 要经过五道小溪。（辰溪，西溪， 巫溪，武溪，沅溪）
（景中含理）
感：乡书 达 洛阳 （设问）（淡淡乡愁）
•
1.同其他林木相比，竹子颇有一些 独特之 处，如 虚心、 有节、 清拔凌 云、不 畏霜雪 、随遇 而安等 等。这 些特点 ，很自 然地与 历史上 某些审 美趣味 、伦理 道德意 识发生 契合， 进而被 引入社 会伦理 美学范 畴，成 为君子 贤人等 理想人 格的化 身，并 对中国 传统文 化的发 展产生 深刻的 影响。
日语文月之七年行级，上若册出其中；星汉灿烂，
若出其里。（名句、主旨句）
太阳和月亮的运行好像出自沧 海之中，灿烂的银河也好像出自沧海 里面。
这两句借助奇特的想象来表现大 海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的 气势和威力。表达了曹操的博大胸怀 和统一天下的雄心壮志。
1、交代“观海”的方位、地点以及
观察对象。 东临碣石，以观沧海 （叙事）
•
2.不仅春风得意的封建宠儿常常以竹 来互相 吹捧或 以竹自 诩，那 些落泊 荒野的 书生和 隐居“ 南山” 、待价 而沽的 名士， 也普遍 寓情于 竹、引 竹自况 。
•
3.在这种独特的文化氛围中，有关竹 子的诗 词歌赋 层出不 穷，画 竹成为 中国绘 画艺术 中的一 个重要 门类， 封建士 大夫在 私园、 庭院中 种竹养 竹以助 风雅， 亦成为 普遍风 气。
水语文何七澹年级澹上，册 山岛竦峙。
“澹澹”，形容大海水波荡漾的样子。 “何”，是“多么”的意思，是赞美之 词。大海上水波荡漾，山岛突兀耸立， 它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得 神奇壮观。
语文 七年级 上册
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。
虽然已到秋天萧瑟、草木零落的 季节，但岛上依然树木繁茂，百草 丰美，给人以生机盎然之感。诗人 面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮 美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高 耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤 的情调，表现作者壮阔的胸襟。
语文 七年级 上册
观沧海
作者：曹操
• 曹操（155-220），即 魏武帝。字孟德，沛国 谯郡（现安徽亳州）人， 东汉末年的政治家、军 事家、诗人。汉献帝时 官至丞相，后封魏王。 子曹丕称帝后，追尊他 为魏武帝。他在文学上 的主要成就是诗歌和散 文，尤善诗歌，其风格 以慷慨悲壮见称。有 《曹操集》。
品 首联：“客路青山外，行舟绿水前。”
读
“客路”点明自已是客游在外，规定
欣 了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，
赏 自已乘坐的船正在绿水中向前行。
颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”
潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸
平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端 正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的 小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的 大景表现了出来。
为什么作者要将愁心寄予明月呢？
拟人化的手法写月，赋予月亮 以人的特性。李白内心悲愁， 无可排遣，无人理解。似乎只 有月亮才是真正的知音。诗人 只好把满腔的悲愁托付与普照 寰宇的明月，带给远隔隔数千 里的天涯沦落人。