批判性思维在英语阅读教学中的运用

1批判性思维批判性思维在传统学术界存在着比较多的看法，对于教育过程中的批判性思维的理解也存在着各不相同的情况。

在一般意义上，批判性思维指的是某个人对于某项事物上的主观性判断能力。

一些国外的专家认为批判性思维指的是社会影响之下个人对于某项事物呈现的审视，其审视的角度和个人的背景和经历等有着十分密切的关系。

另外，一些哲学家也认为批判性思维为个人判断方面。

在大学英语阅读教学的过程中批判性思维指的是学生对于学习的阅读材料存在着自己独到的见解，这些见解不会随着教师的引导变化而出现变化，也很难受到别人的影响。

教师在实际的教学过程中需要注重学生在批判性思维方面的培养，增加提问的机会，帮助学生学习分析和概括的能力。

另外，学生还能够在批判性思维形成的过程中不但了解作者的写作思路，还能够鉴赏文章的突出之处。

在批判性思维形成和运用的过程中，学生能够不断提升英语阅读的理解能力，增加学习兴趣，提升学习效果。

2批判性思维在大学英语阅读教学中的应用21课堂气氛在批判性思维运用大学英语阅读教学中，课堂气氛是决定课程展开是否成功的关键所在。

授课教师自身需要具备足够的批判意识，及时对于自身潜在的固有观念和思维进行推翻和质疑。

相关专家指出，教师的主要作用在于不再作为解释者或者是他人价值的强加者，二十对话者以及转化者。

在批判性思维的情景下，教师和学生需要建立成为良好的学习共同体，进而不断展开批判性的对话，将思想进入到每种可能中进行集合。

另外，教师和学生之间需要形成和谐
的关系，进而创造民主和和谐的课堂氛围，使得学生能够及时感受到师生和谐的主要作用，鼓励学生能够从不同的视角看待问题。

因此，在实际的英语阅读教学课堂中，教师需要努力营造批判性的学习氛围，引导学生的思维走向，将批判性思维的培养作为学习的重要方面。

学生需要意识到英语课程的批判性主要涉及到两个方面，第一是对于学习内容的批判性思维，第二是指学生对于自身认识的局限性的批判性。

科学的批判性思维能够将自身的思考引入到深入辨证中，最后能够逐渐建立起自身的设想和意见。

22问题设计教师在处理课文问题的过程中，需要通过提问能够有效建立学生的衔接和连贯等篇章内容的学习，进而不断分析问题可以提供给学生足够的批判性思考的机会。

教师能够在让学生思考和课文相关的问题对于某个问题形成赞成或者是反对的原因，使得他们能够实际使用批判性思维影响现实生活。

例如，教师在讲授到阅读中的某个部分的时候，教师可以将全班学生分类成为机组，教师首先提出几个小问题，并且让学生能够对文章的理解进行讨论，之后选择代表进行发言，进而判断其是否形成共识。

假如出现了分歧，那么就需要进行正方恶化反方的讨论，教师作为指导性角色需要在旁进行指导和评价。

在这个过程中，最为重要的问题不在于教师的提问内容，在于教师对于课文的理解和控制以及让学生直接基础文章的方式，在这个提出和解决的过程中学生能够实际形成批判性的科学思维，提升理解深入。

23解决问题大学英语阅读教学的过程中，批判性思维属于具有建设性目的的一种思维方式。

批判性思维属于
一种收获的过程，其具有较为明确的思维对象，并且能够对于这个对象的某个方面产生质疑的情况，之后再根据自身所具备的知识基础以及证据等，对于其作出较为合理的评价。

在实际的英语教学的过程中，教师和学生之间的互动会不断增加疑问以及分析疑问的过程，最后达到解决问题的效果。

学生在教师的科学指导下对于相关的信息和知识能够进行反复性加工，并且不断完善和发展，一直到矛盾等得到解决，进而形成新的认识。

在这个解决问题的过程中，学生使用批判性的思维将学习内容进行分析，在综合了各方意见之后得到共识，取得最终的正确答案。

因此，在大学英语阅读教学中，使用批判性思维能够帮助学生开发思维，提升问题解决的效率。

3结语在大学英语阅读教学的过程中，其不仅针对于阅读材料的理解，还需要对于学生的阅读能力进行不断培养，利用教学的机会来不断促进学生养成科学的批判意识，注意学生在思维能力方面的培养。

不断将批判性思维引入到实际的大学英语阅读教学之中，逐渐实现提问、鼓励学生提问以及解决问题的过程。

笔者主要分析了批判性思维在大学英语阅读教学中的应用，希望能够不断实现对于大学英语教学效果的提升。

作者王晶晶单位长春工程学院。